中职学生手机依赖症形成原因及对策措施探究

中职学生手机依赖症形成原因及对策措施探究

高科技在给人们带来沟通便捷的同时，也将一种“新鲜病”――手机依赖症“捆绑销售”给了现代人。根据百度百科的描述，手机依赖症是一种新型心理疾病，尤其青睐青年白领女性、业务担子重的中年男人和学生三类人。随着手机在中国普及率的快速提高，越来越多的手机持有者发现自己已经无法离开这个“爱物”，哪怕只是半天不见，也会魂不守舍，坐卧不宁。

一、中职学生手机依赖症现象在校园里总能见到这样的场景或情况：几人坐在一起或行走中都不同程度的把手机把玩，吃饭、上课期间手机不离手。运动场的学生不如以前多，寝室卧床玩手机、平板电脑，等等比比皆是。班集体QQ群、微信朋友圈不停的刷屏留言。有因网上的不当言论影响同学关系的，还有违反校纪、校规甚至违法的，更有轻信网络言语上当受骗的。

笔者一直在中职学校从事学生的德育工作，根据长期调查和了

解发现我校中职学生群体中几乎每个人都拥有手机，甚至拥有 2 部手机的不在少数。购买手机首先考虑的是智能功能特别是上网功能；使用套餐首先考虑的流量包月情况；使用功能较多的是微信、音乐、浏览网页、发消息、打电话；使用主要场所集中在寝室、教室；使用时间集中在早晚自习及课间10 分钟及就餐时段、课外活动、入睡前40 分钟左右。手机在不宜时段使用是目前学生违纪的最多情况，也是学生管理亟待解决的问题。通过管理人员发现及学生本身陈述得知，

有的学生如果在课堂上不看看手机就感觉缺少点什么，还有的学生很久没有电话和即时消息即感到自己和外界失去了联络，随即产生孤单和失落情绪。

二、笔者认为手机依赖症形成大致有以下几点原因

1.中职学生因年龄较小，意志不够坚定，大部分学生实行寄宿制，从初中父母严格管教到相对宽松的生活学习氛围，学生本身放松了自身的有效管理，加之学习任务较轻、学习动力不足、学习目标缺失、职业生涯规划不清，此消彼长注意力自然转移到其他方面。

2.学生群体具有一定的网络知识，同时容易接受新鲜事物，猎奇心态突出，而手机智能的特性决定了它对学生具有极大的诱惑性。随着手机功能不断升级扩展，不可否认给生活和学习带来了便利，但就因为快捷、便利使学生对手机的过度沉迷和依赖程度已经严重影响了学生的正常发展。

3.学生来自留守儿童家庭、单亲家庭或父母教育缺失的家庭不在少数，本身成长过程就缺失陪伴、亲情和呵护，而且人际关系构建能力不足，主动与人交流缺乏勇气，甚至对周边集体缺乏安全感，突出者还有厌世情绪。手机的相对私密性、功能多样性无疑极大满足了学生需要的社会关系、精神世界和安全感。

4.形成现状就是国家层面针对没有特定人群的手机功能限制、社会舆论影响、家庭父母对手机的使用态度榜样作用、学校媒介素养教育缺失等方面也是间接或直接造成目前状况的原因之一。

三、对手机依赖症进行改正和规范措施（一）从国家法律法规来

规范青少年的手机使用问题 1.青少年手机使用过度问题不光是我国的问题也是全球的问题，不过别人已经充分重视并行动起来了。笔者认为可以借鉴些国外的经验，譬如：英国限制16 岁以下儿童使用手机；芬兰禁止向青少年推销手机服务；意大利禁止学生在教室使用手机；日本禁止中小学生携带手机上学；美国学校禁止学生使用手机；韩国限制青少年长时间使用手机。

2.主管部门或者某行政区域必须充分认识手机给未成年人带来的危害并不亚于前些年的网吧，因此应该针对手机的生产商、通讯运营商、游戏开发商，保证学生正常通话、紧急情况功能和学习、游戏等，做到特定功能、特定资费、特定浏览、特定内容，包括赋予家长及学校的相关权利。特别是中职学生大多是远?x父母监管的寄宿制学生，手机的合理使用和监管更需要学校承担相应的教育责任，但也更需要国家的法律作保障，形成良好的社会共建共育的氛围。

（二）主管教育部门或者学校领导手机素养的教育

1. 在咨询高度发达的今天，我们教师只能说在学科领域或者某方面暂时领先学生，在这年龄段学习新鲜事物特别是网络媒介的兴趣、动力和成效远大于课本的学习，所以教师要想引导好学生，我们自身的理念和知识必须及时更新。目前研究机构或教育部门都在积极研究和探索其中的教育规律。（1）2014 年浙江传媒学院媒介素养研究所实践基地正式落户中山，这是全国媒介素养的第一个教师实践基地，媒介素养专项培训也是全国第一次专业化、大规模针对教师群体进行的专项师资培训项目。据成都2015年3月20日报导：随着媒

介化时代的到来和素质教育的深入开展，在中小学开展媒介素养教育势在必行。（2）20 日，由成都市XX局,XX局领导的教育科研课题《基于互联网背景下中小学生媒介素养教育的研究与实践》举行了开题会，该课题希望通过基于互联网背景下中小学生媒介素养教育的研究与实践，形成具有成都特色的课程教育，使成都市学生媒介素养教育走在中西部乃至全国前列。据悉，金牛区将建设成为成都市中小学媒介素养教育基地，之后将逐步在全市推广中小学媒介素养教育。（3）根据知网数据显示，从2000 年至今关于媒介素养教育的研究论文逐年递增，目前研究机构、教育主管部门、个体研究越来越多，这是趋势也是形式所迫，所以只有自我不断加强自身的媒介素养，提高自我对媒介的理性认识和对媒介信息的判断力，才能使得自己的知识不断得到更新和完善，适应新形势下教育面临的问题和困惑，力争教育理念方式的发展和创新。

2.学校增加对中职生媒介素养的教育在学校内设置媒介素养教育的相关课程，引进和培养相应的学科人才，组织学生进行媒介素养（特别是手机素养）的分析和讨论，在教师的带领下进行针对性的学习。学校还可以组织相关教师进行课题攻关，借助于学校的校园网和信息资源库对学生开展具有目的性、系统的教学，提高学生对媒介的认知、判断以及运用的能力。