学校体育学第三章学校体育的结构功能与目标
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
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确定学校体育目标时须考虑的因素：
（1）从学生的角度来考虑进行
即从学生的兴趣、需要出发，以学生为主体 来进行学校体育目标的制定，从而在真正意义上 的促进学生的全面发展。
（2）充分考虑不同年龄学生生理和心理发展特点和 基本规律
分别指出小学、初中、高中、大学学生的生理 和心理的发展特点以及发展项目的特点，从而符 合学生的身心发展规律，更好的形成体育技能和 养成锻炼的习惯和能力。
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四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的
研究生教育，17-30岁。 • 生理心理水平：各器官系统的功能均达到
了最好水平，自我意识强，智力水平高。
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（二）高等阶段体育的主要特点
• 内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身 体条件，大都自主选择项目，内容体现了 一定的生活化和实用性。
1、学校体育的总目标； 2、学校体育的条件目标、过程目标和效果目标；
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学校体育的总目标分为:
1、学校体育过程目标 a、体育教学目标 b、课外体育锻炼目标 c、课外运动训练目标 d、课外运动竞赛目标 e、科研与管理目标
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2、学校体育条件目标 a、管理条件目标 b、师资条件目标 c、场地器材条件目标 d、资料文献条件目标
第三章 学校体育的结构、功能与目标
教学目标：
• 理解学校体育的结构 • 掌握学校体育的功能与目标
重点：
• 掌握学校体育的功能与目标
难点：
• 掌握学校体育的功能与目标
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学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标ppt课件
教学目标：
• 理解学校体育的结构 • 掌握学校体育的功能与目标
重点：
• 掌握学校体育的功能与目标
难点：
• 掌握学校体育的功能与目标
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第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的
相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空 关系的内在表现形式，其反应了系统的内 部关系，是系统的一种内在的规定性。
（一）中等教育阶段学生的身心发展特点
中等教育：包括普通高中、职业高中、中 等专业学校，15-18岁。 • 生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 • 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察 能力强；具有独立的判断能力和一定的逻 辑思维能力；自尊心强；情感稳定。
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（二）中等教育阶段体育的主要特点
• 主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项 目。
学前教育阶段体育的内容：基本活动技 能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻 爬、攀登等；体操，包括各种徒手和轻器 械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队 列队形变换以及各种游戏。
——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的 发展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱 好、习惯，提高他们的社会适应能力。
• 形式：丰富，“选项课”，“三自主选 择”，选修课；课外灵活性大；社团、俱 乐部较多。
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（三）高等教育阶段体育的重点
• 重点：主要是培养学生的体育文化素养， 具有参与体育实践的各种能力和水平，能 从事体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比 赛以及组织开展各种体育活动的能力。
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第二节 学校体育的功能
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一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
学校体育学 第三章 我国学校体育目标
第四节 我国现行的学校体育目标
一、我国学校体育目的 二、学校体育目标
〔一〕总目标 〔二〕体育与健康课程目标
1．总目标 2．领域目标
第五节 我国学校体育目标的实现
一、实现我国学校体育目标的根本途径 二、实现我国学校体育目标的根本要求
一、实现我国学校体育目标的根本途径
〔一〕体育与健康课 体育与健康课是学校体育的根本组织形式
一、制定体育目标的理论依据 1、社会的需要 2、学校体育本身的功能 3、学校体育目标的取向 1、“普遍性〞取向 2、行为目标取向 3、“生成性〞目标取向 4、“表现性目标〞取向
第三节 学校体育目标的制定
三、制定学校体育目标的要求
反映体育教学的开展趋势 具有整体性 明确、具体，尽可能量化 具有一定的弹性
第三章
第一节 学校体育的结构 第二节 学校体育目标的结构与功能 第三节 学校体育目标的制定 第四节 我国现行的学校体育目标 第五节 我国学校体育目标的实现
第一节 学校体育的结构
学校体育是整个学校教育的有机组成局部。 从学校体育促进学生身心健康开展的意义
上讲，学校体育的结构主要包括三个要素： ＊ 运动教育 ＊ 健康教育 ＊ 教育活动和家庭中的体育
〔二〕课外体育活动 课外体育活动是实现我国学校体育目标的
重要组织形式
二、实现我国学校体育目标的根本要求
〔一〕全面贯彻教育方针，面向全体学生 〔二〕以整体观点开展学校体育工作 〔三〕处理好继承与开展，学习与创新的关系 〔四〕加强体育师资队伍建设 〔五〕加强学校体育的教学、科学研究 〔六〕要保证必要的物质条件 〔七〕加强领导，科学管理
运动教育
1、体育与健康课程 2、课外体育活动 3、课余体育训练 4、课余体育竞赛
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
（一）教育功能
1、促进智力发展 2、形成优良品德 3、培养审美情趣
（二）健身功能
1、养成正确的身体姿势，促进生长发育 2、提高机能水平 3、发展身体素质和基本活动能力 4、增强对外界环境的适应能力
（三）娱乐功能
1、学生调节情感、丰富生活，缓解由于学习 所引起的神经紧张和疲劳；
2、学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心 理上的满足和精神上的享受；
学校体育目标实施时的要求：
（一）协同学校教育，面向全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好的学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验的总结
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1620. 12.16W ednesday, December 16, 2020
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（二）初等阶段体育的主要特点
• 小学低年级体育内容：以游戏和基本活动 技能为主，增加了一些体育与健康方面的 基础知识；
• 小学高年级体育内容：改造的竞技运动项 目，如对运动素质要求较高的小篮球、小 足球；田径、武术、体操技巧和单双杠。
• 初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大 了体育与健康基本知识和原理的学习。
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标(可修改).ppt
分别指出小学、初中、高中、大学学生的生理 和心理的发展特点以及发展项目的特点，从而符 合学生的身心发展规律，更好的形成体育技能和 养成锻炼的习惯和能力。
最新.
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三、我国学校体育的目标
（一）学校体育的总目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康， 促进学生身心和谐发展；
最新.
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（二）初等阶段体育的主要特点
• 小学低年级体育内容：以游戏和基本活动 技能为主，增加了一些体育与健康方面的 基础知识；
• 小学高年级体育内容：改造的竞技运动项 目，如对运动素质要求较高的小篮球、小 足球；田径、武术、体操技巧和单双杠。
• 初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大 了体育与健康基本知识和原理的学习。
2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和 能力，为终身体育奠定良好的基础；
3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品 质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体 美全面发展的社会主义建设的合格人才；
最新.
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（二）学校体育的效果目标
1、增强学生体质，增进学生健康;
2、传授体育运动、卫生保健、健康生活的知 识、运动技能和健身方法，使学生具有一 定的体育文化素；
最新.
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（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯，采用诱导
和鼓励方式，使其形成对体育正面态度。
最新.
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二、初等教育阶段体育 （小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点
小学阶段：6-12岁 • 生理上，他们处于生长发育的高峰时期；
学校体育学--第三章-学校体育的结构、功能与目标--PPT课件优选全文
学校体育目标实施时的要求：
（一）协同学校教育，面向全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好的学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验的总结
（二）初等阶段体育的主要特点
小学低年级体育内容：以游戏和基本活动 技能为主，增加了一些体育与健康方面的 基础知识；
小学高年级体育内容：改造的竞技运动项 目，如对运动素质要求较高的小篮球、小 足球；田径、武术、体操技巧和单双杠。
初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大 了体育与健康基本知识和原理的学习。
二、确定我国学校体育目标的理论依据
（一）学校体育的基本功能 （二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身
心发展的特征 （三）社会发展的需要 （四）学校教育和国民体育发展的需要 （五）学校体育的环境和条件
确定学校体育目标时须考虑的因素：
（1）从学生的角度来考虑进行 即从学生的兴趣、需要出发，以学过程目标 a、体育教学目标 b、课外体育锻炼目标 c、课外运动训练目标 d、课外运动竞赛目标 e、科研与管理目标
2、学校体育条件目标 a、管理条件目标 b、师资条件目标 c、场地器材条件目标 d、资料文献条件目标
3、学校体育效果目标 a、学生体质健康目标 b、学生能力发展目标 c、学生体育态度培养目标 d、体育人才目标 e、科研成果目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康， 促进学生身心和谐发展；
2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和 能力，为终身体育奠定良好的基础；
3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品 质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体 美全面发展的社会主义建设的合格人才；
（二）学校体育的效果目标
《学校体育学教案》第一篇 第三章 学校体育的结构、功能与目标
课次6、7教学内容：学校体育的结构、功能与目标教学目标：了解学校体育的结构与功能，掌握学校体育的目标体系及实现学校体育目标的组织形式与要求教学手段：讲授第三章学校体育的结构、功能与目标第一节学校体育的结构•学前教育阶段体育(3~6岁)•初等教育阶段体育(6~15岁)•中等教育阶段体育(15~18岁)•高等教育阶段体育(17~30岁)一、学生生理发展的主要特征主要包括学生身体形态的发育、身体机能的发育和身体素质发展（一）身体形态发育的特点1、随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性•出现两次高速增长阶段：第一次高峰——胎儿→第一年内；第二次高峰——青春发育期•10岁前学生形态发育呈匀速增长，男女差异不明显•快速增长阶段，女生较男生早2—3年，男生12——15岁，女生10——12岁•之后的3—5年（女生3—6年）呈现增长速度减慢•稳定阶段在19—21岁（仅身高始于16岁或17岁）2、学生身体形态发育具有不平衡性•身高增长的速度相对比体重快，有“身长体轻”的特点•城市学生的身高较乡村学生高，但体型显细长，女生尤为明显•科学安排体育锻炼，注意培养正确的身体姿势，加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼。
•运动项目——体操、球类、游泳、舞蹈，多做伸展性练习•（二）身体机能发育的特点1、神经系统•兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，易扩散，分化抑制能力较差•随年龄的增长不断完善——第一信号系统占优势→两个信号系统更协调和完善→第二信号系统起主要调节作用•在青春期协调能力暂时下降，女生尤为明显2、骨骼肌肉系统•长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度小，容易弯曲发生畸形注意培养正确姿势；适当的生理负荷；女生避免从高处向硬地跳下——队列、基本体操•肌肉的增长主要为长度的增加，大肌肉先于小肌肉；肌肉力量、耐力较差，易疲劳，恢复快注意避免压力过大的练习，负荷量和强度的增加要循序渐进3、呼吸系统•随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强•加强肺功能的锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习——多选择匀速的耐力跑等练习4、心血管系统•心脏发育不如骨骼肌快，靠增加心率来增加心输出量•注意合理安排生理负荷，负荷量和强度的增加要循序渐进（三）学生身体素质发展的主要特点•分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期•身体素质发展的敏感期•城乡学生的差异二、青少年心理发展特征•半幼稚、半成熟的时期；自我意识的觉醒，重视别人对自己的评价；容易偏激观察的特点:•目的性的发展•持久性的发展•精确性的发展•概括性的发展记忆的特点:•有意识记在记忆中开始占主导地位•意义记忆成为主要形式•抽象记忆获得更大发展•对有情绪体验的事物的记忆水平提高思维力的特点 :•抽象逻辑思维处于优势地位•经验型向理论型转化•思维的独立性、批判性获得显著发展想象力的特点:•有意性不断增长•创造成分不断增加•现实性不断发展情感发展的特点 :•重视感情•具有两极性，易冲动•集体感、友谊感、道德感有了很大的发展意志力发展的特点:•果断性的发展•坚持性的发展•自制力的发展自我意识出现了质的飞跃:•成人感的产生•独立性的增强•性意识的觉醒和发展（对异性的暂时疏远期；对异性的好感期）•评价与自我评价能力的发展与同学交往的特点:•交往的频率明显提高•学生社会认知能力迅速发展•社会交往技能提高•善于利用各种形式来表达自己的态度•更善于协调与其他同学的活动•对同龄人群体的依恋之情，积极寻找和培养亲密的朋友圈子•良好的社会性格开始形成与教师交往的特点:•对教师的盲从明显降低•非常渴望与教师进行平等的、比较深入的交往三、各阶段体育的特点与重点（一）学前教育阶段1、体育的主要特点•以游戏和小型比赛等形式组织•趣味性和教育性2、体育的重点•促进学生动作技能的发展•对学生进行体育养成教育（二）初等阶段1、体育的主要特点•深度与广度增加•游戏和比赛等形式组织各种体育活动•讲授、动作示范；讨论自学等2、体育的重点•继续培养学生的体育兴趣和态度•为后续阶段的体育打下基础（身体素质和运动能力的基础；运动技能）（三）中等教育阶段1、体育的主要特点•形式多样，有更大的灵活性•自学、讨论；引导、启发2、体育的重点•培养学生的各种体育能力•高等教育阶段体育的主要特点•多种类型的体育课；课外体育活动、体育社团活动（四）高等教育阶段1、体育的主要特点以各种运动项目为主，有较大的自主性；体现了生活化与实用性；组织形式多样2、体育的重点•培养学生的体育文化素养第二节学校体育的功能一、学校体育功能的概念____是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用二、学校体育的本质功能（一）教育功能1、促进智力发展2、形成优良品德3、培养审美情趣（二）健身功能1、养成正确身体姿势,促进生长发育2、提高机能水平3、发展身体素质和基本活动能力4、增强对外界环境的适应能力（三）娱乐功能•调节——丰富——缓解——享受三、学校体育其他功能（一）文化功能——学校体育是校园文化的重要内容（二）辐射功能——对社会体育、家庭体育、竞技体育的辐射作用（三）经济功能——学校体育产业、高水平运动队、俱乐部商业活动、改善和提高未来劳动力的素质第三节学校体育的目标体系一、学校体育目标体系（一）概念与作用学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果作用：具有指导、定向、激励、定位、标准的作用（二）学校体育目标的层次二、确定我国学校体育目标的理论依据（一）学校体育的基本功能——是确定目标的出发点与基础（二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征——是确定目标的关键（三）社会发展的需要——时代的要求（四）学校教育和国民体育发展的需要——与之相一致（五）学校体育的环境和条件——符合基本国情三、我国学校体育的目标（一）总目标开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。
学校体育学 第三章ppt课件
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（三）中等教育阶段的重点
▪ 重点——培养学生的各种体育能力，如自我 锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
▪ 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方法； 指导学生根据自己的条件，选择适合自己的 锻炼项目，科学的锻炼身体。
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四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 ▪ 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研
学前教育阶段体育的内容：基本活动技能， 包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀 登等；体操，包括各种徒手和轻器械体操、 模仿操、韵律操和各种简单的队列队形变换 以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的发 展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱好、 习惯，提高他们的社会适应能力。
（一）学校体育的总目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康，促 进学生身心和谐发展； 2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能 力，为终身体育奠定良好的基础； 3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质， 使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面 发展的社会主义建设的合格人才；
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一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点 生理上、心理上都正处于生长发育过程中，
骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功 能叶不完善。支配运动器官的能力增强。独 立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。语 言和动作发展较快。
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（二）学前教育阶段体育的主要特点
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2、系统的结构分类
▪ 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
▪ 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿 命的长短等：宇观结构、宏观结构、微观结 构。
第三章 学校体育的结构、功能与目标
此阶段的体育内容还在一定程度上体现了生活化与实用性。 ② 体育形式
有多种类型的体育课供学生来选择；课外体育活动自由度大，灵活性也较强。 （3） 高等教育阶段体育的重点
高等教育阶段体育的重点，主要是培养学生的体育文化素养。这不仅要求学生能够感悟和理解体育，还要求学 生具有参与体育实践的各种能力和水平。
高中或中专生的智力发育巳接近成熟。感知和观察能力比比初中生更富有目的性、系统性、全面 性和深刻性，逻辑思维能力增强。情感逐渐稳定而深厚，不轻易外露，自我意识增强。意志表现出明 显的目的性和自觉性，其自我意识的发展日趋成熟。
一、学校体育的结构
（2）中等教育阶段体育的主要特点 ① 体育内容
中等教育阶段的体育内容主要是各种各样的竞技、娱乐以及休闲等运动项目。 ② 体育形式
体育形式多样化，如体育课有必修课和选修课两种形式。 ③ 学习方法
更多地是采用自学、同学间互帮互学和讨论式的方法，教师多是起一种育的重点 中等教育阶段体育的重点是培养学生的各种体育能力，如自我锻炼能力、自我学习能力、运动能力
等。根据学生的体育兴趣和爱好，帮助学生掌握1〜2个运动项目的运动技术、比赛规则和训练方法。
一、学校体育的结构
4. 高等教育阶段体育 （1） 高等教育阶段学生的身心发展特点 高等教育包括了本、专科教育和硕士、博士的研究生教育，此阶段学生的年龄一般在17〜30岁，各器官系统的
功能都达到了最好水平。他们的自我意识非常强烈，智力水平较高，己具备了参与各种社会活动的能力。 （2） 高等阶段体育的主要特点 高等教育阶段的体育在不同学校中各具特色。总体上来说，以各种运动项目为主，基本上体现了学生个人的 兴
一、学校体育的结构
学校体育学第三章学校体育的结构功能与目标
学校体育学第三章学校体育的结构功能与目标学校体育是指在学校教育体系中所设置的专门开设体育课程的一种教育活动。
其结构、功能与目标是体育教育的重要组成部分，对于学生的身心发展和全面素质培养起着重要的作用。
下面将从结构、功能和目标三个方面详细阐述学校体育的特点和作用。
一、学校体育的结构学校体育的结构包括学科体育、大课间体育、课外体育和体育竞赛等几个方面。
学科体育是指体育课程，是学校体育教育的基础；大课间体育是指在学生上课间歇时安排的体育活动；课外体育是指学生在放学后主动参与的社团活动，如俱乐部、社团等；体育竞赛是指学校组织的各类体育赛事，旨在培养学生竞技精神和团队合作能力。
二、学校体育的功能1.健康促进功能：体育运动有助于增强学生的体质，提高身体素质，预防和控制生活方式相关疾病的发生。
2.人格塑造功能：体育运动通过锻炼和竞争，培养学生的毅力、团队合作精神、自信心和意志品质。
3.社会适应功能：体育运动有助于培养学生的集体观念、集体荣誉感和社会责任感，使学生更好地融入社会。
4.文化传承功能：体育运动是文化的一部分，通过体育课程和活动，学生会了解和学习传统的体育项目，增强体育文化的传承和推广。
三、学校体育的目标1.促进学生全面发展：学校体育的主要目标是通过培养学生的身体素质、技能水平和综合能力，实现学生的全面发展。
2.培养健康生活方式：学校体育旨在使学生养成良好的生活习惯，培养健康的生活方式，促进身心健康发展。
3.培养竞技意识和团队合作精神：学校体育通过比赛和合作活动，培养学生的竞技意识和团队合作精神，提高学生的集体荣誉感和积极进取的精神。
4.塑造积极的人生态度：学校体育通过竞技和合作，培养学生的积极人生态度，培养学生的自信心、坚持不懈的品质，使学生能够面对困难和挫折时勇敢地迎接挑战。
总结起来，学校体育的结构包括学科体育、大课间体育、课外体育和体育竞赛等几个方面；其功能包括健康促进、人格塑造、社会适应和文化传承等几个方面；而主要目标是促进学生全面发展、培养健康生活方式、培养竞技意识和团队合作精神，以及塑造积极的人生态度。
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
（二）学前教育阶段体育的主要特点
学前教育阶段体育的内容：基本活动技 能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻 爬、攀登等；体操，包括各种徒手和轻器 械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队 列队形变换以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的 发展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱 好、习惯，提高他们的社会适应能力。
的方法
（三）中等教育阶段的重点
• 重点——培养学生的各种体育能力，如自 我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
• 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方 法；指导学生根据自己的条件，选择适合 自己的锻炼项目，科学的锻炼身体。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的
（三）高等教育阶段体育的重点
• 重点：主要是培养学生的体育文化素养， 具有参与体育实践的各种能力和水平，能 从事体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比 赛以及组织开展各种体育活动的能力。
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 • 指学校体育在一定的环境和条件下对人和
社会所发挥作用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 • 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐 功能三方面。
教学目标：
•
重点： 难点：
第三章
第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的
相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空 关系的内在表现形式，其反应了系统的内 部关系，是系统的一种内在的规定性。
2、系统的结构分类
• 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
• 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、 寿命的长短等：宇观结构、宏观结构、微 观结构。
学校体育学---学校体育的结构、功能与目标省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
学校体育目旳实施时旳要求：
（一）协同学校教育，面对全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好旳学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验旳总结
3、能扩大学生旳社会交往，给学生提供体现 自我、呈现自我旳舞台；
4、影响学生旳文化生活方式；
三、学校体育旳其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能 • 学校体育最根本旳经济功能——经过改善
和提升将来旳劳动力旳素质，来增进国民 经济旳增长，这实际上是教育旳社会功能。
第三节 学校体育旳目旳体系
（二）学校体育旳效果目旳
1、增强学生体质，增进学生健康; 2、传授体育运动、卫生保健、健康生活旳知
识、运动技能和健身措施，使学生具有一 定旳体育文化素； 3、培养对体育旳爱好、习惯和能力，为终身 体育奠定基础； 4、增进学生个性全方面发展，培养健全人格; 5、发展学生旳运动才干，提升学生旳运动技 术水平;
• 生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 • 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察
能力强；具有独立旳判断能力和一定旳逻 辑思维能力；自尊心强；情感稳定。
（二）中档教育阶段体育旳主要特点
• 主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项 目。
• 形式：体育课有必修课和选修课 • 措施：采用自学、同学间互帮互学和讨论
2、系统旳构造分类
• 按存在形式：空间构造、时间构造、时空 构造三种；
• 按空间横渡旳大小、组织化程度旳强弱、 寿命旳长短等：宇观构造、宏观构造、微 观构造。
第一节 学校体育旳构造
按时间序列，学校体育系统旳构造划分为： 1、学前阶段体育； 2、初等教育阶段体育； 3、中档教育阶段体育； 4、高等教育阶段体育；
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的相
对稳定的联系方式、组织秩序及其时空关系 的内在表现形式，其反应了系统的内部关系， 是系统的一种内在的规定性。
第一页，共33页。
2、系统的结构分类
• 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
• 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿 命的长短等：宇观结构、宏观结构、微观结 构。
第五页，共33页。
（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯，采用诱导和
鼓励方式，使其形成对体育正面态度。
第六页，共33页。
二、初等教育阶段体育
（小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点 小学阶段：6-12岁
• 生理上，他们处于生长发育的高峰时期； 骨化过程未完成；兴奋过程占优势；心脏容 积小，新陈代新快。
第十三页，共33页。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研
究生教育，17-30岁。 • 生理心理水平：各器官系统的功能均达到了
最好水平，自我意识强，智力水平高。
第十四页，共33页。
（二）高等阶段体育的主要特点
• 内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身体 条件，大都自主选择项目，内容体现了一定 的生活化和实用性。
• 形式：丰富，“选项课”，“三自主选择”， 选修课；课外灵活性大；社团、俱乐部较多。
第十五页，共33页。
（三）高等教育阶段体育的重点
• 重点：主要是培养学生的体育文化素养，具 有参与体育实践的各种能力和水平，能从事 体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比赛以及 组织开展各种体育活动的能力。
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
4、影响学生的文化生活方式；
第二十页，共33页。
三、学校体育的其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能 • 学校体育最根本的经济功能——通过改善和
提高未来的劳动力的素质，来促进国民经济 的增长，这实际上是教育的社会功能。
第十三页，共33页。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研
究生教育，17-30岁。 • 生理心理水平：各器官系统的功能均达到了
最好水平，自我意识强，智力水平高。
第十四页，共33页。
（二）高等阶段体育的主要特点
• 内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身体 条件，大都自主选择项目，内容体现了一定 的生活化和实用性。
第八页，共33页。
（二）初等阶段体育的主要特点
• 小学低年级体育内容：以游戏和基本活动技 能为主，增加了一些体育与健康方面的基础 知识；
• 小学高年级体育内容：改造的竞技运动项目， 如对运动素质要求较高的小篮球、小足球； 田径、武术、体操技巧和单双杠。
• 初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大了 体育与健康基本知识和原理的学习。
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三、我国学校体育的目标
（一）学校体育的总目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康，促 进学生身心和谐发展；
2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力， 为终身体育奠定良好的基础；
3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质， 使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发 展的社会主义建设的合格人才；
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标 PPT课件
学校体育的总目标分为:
1、学校体育过程目标 a、体育教学目标 b、课外体育锻炼目标 c、课外运动训练目标 d、课外运动竞赛目标 e、科研与管理目标
2、学校体育条件目标 a、管理条件目标 b、师资条件目标 c、场地器材条件目标 d、资料文献条件目标
3、学校体育效果目标 a、学生体质健康目标 b、学生能力发展目标 c、学生体育态度培养目标 d、体育人才目标 e、科研成果目标
的方法
（三）中等教育阶段的重点
重点——培养学生的各种体育能力，如自 我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方 法；指导学生根据自己的条件，选择适合 自己的锻炼项目，科学的锻炼身体。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的
来进行学校体育目标的制定，从而在真正意义上 的促进学生的全面发展。 （2）充分考虑不同年龄学生生理和心理发展特点和 基本规律
分别指出小学、初中、高中、大学学生的生理 和心理的发展特点以及发展项目的特点，从而符 合学生的身心发展规律，更好的形成体育技能和 养成锻炼的习惯和能力。
三、我国学校体育的目标
一、学校体育目标体系 （一）学校体育目标的概念与作用 概念：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结
果。 作用： 1、是学校体育指导思想的具体体现； 2、是开展学校体育工作的出发点； 3、是评价学校体育工作效果的重要依据； 4、关系学校体育内容、方法和手段的选择和运用‘ 5、关系学校体育的发展方向； 6、影响人才培养的质量和规格；
学校体育目标实施时的要求：
（一）协同学校教育，面向全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好的学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验的总结
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（二）学校体育目标的层次
按照结构划分：总体目标，子目标 按照时间序列划分：长期、中期、短期目标 按照学段划分：学前教育阶段体育目标、初等教
（一）教育功能
1、促进智力发展 2、形成优良品德 3、培养审美情趣
（二）健身功能
1、养成正确的身体姿势，促进生长发育 2、提高机能水平 3、发展身体素质和基本活动能力 4、增强对外界环境的适应能力
（三）娱乐功能
1、学生调节情感、丰富生活，缓解由于学习所引起的神 经紧张和疲劳；
2、学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理上的满足 和精神上的享受；
生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察能力强；
具有独立的判断能力和一定的逻辑思维能力；自尊心强； 情感稳定。
（二）中等教育阶段体育的主要特点
主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项目。 形式：体育课有必修课和选修课 方法：采用自学、同学间互帮互学和讨论的方法
3、能扩大学生的社会交往，给学生提供表现自我、展现 自我的舞台；
4、影响学生的文化生活方式；
三、学校体育的其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能 学校体育最根本的经济功能——通过改善和提高未来的
劳动力的素质，来促进国民经济的增长，这实际上是教 育的社会功能。
第三节 学校体育的目标体系
心理上，感知觉具有明显无意性和情绪性，缺乏持久 性；机械记忆和形象思维为主；情感自我控制力差。
初中阶段：11-15岁
生理上，处于青春发育期，力量、耐力、速度提高较快； 心血管发展不成熟；神经系统兴奋过程强。
心理上，感知觉的精确性和概括性增强；观察的怒德行 和自觉性有了提高；抽象逻辑思维为主；情感不稳定； 意志力增强。
（三）高等教育阶段体育的重点
重点：主要是培养学生的体育文化素养，具有参与体育 实践的各种能力和水平，能从事体育锻炼、娱乐、休闲、 体育欣赏比赛以及组织开展各种体育活动的能力。
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所发挥作
用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐功能三方面。
（二）初等阶段体育的主要特点
小学低年级体育内容：以游戏和基本活动技能为主，增 加了一些体育与健康方面的基础知识；
小学高年级体育内容：改造的竞技运动项目，如对运动 素质要求较高的小篮球、小足球；田径、武术、体操技 巧和单双杠。
初中阶段的体育内容：学习各种技能为主，包括一些生 活和生存的基本技能，并加大了体育与健康基本知识和 原理的学习。
（三）初等教育阶段体育的重点
重点：继续培养学生的体育兴趣和态度，为后续阶段的 体育打下基础。
体育内容：身体素质和运动能力的基础；运动技能（包 括生活和生存技能）的基础；体育与健康知识的基础。 特别是针对学生的两个生长发育高峰，及时进行生理和 心理健康干预。
三、中等教育阶段体育
（一）中等教育阶段学生的身心发展特点 中等教育：包括普通高中、职业高中、中等专业学校， 15-18岁。
（三）中等教育阶段的重点
重点——培养学生的各种体育能力，如自我锻炼能力、 自我学习能力、运动能力等。
掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方法；指导学 生根据自己的条件，选择适合自己的锻炼项目，科学的 锻炼身体。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研究生教育，
学校体育学第三章学校体育的结 构功能与目标
第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的相对稳定
的联系方式、组织秩序及其时空关系的内在表现形式， 其反应了系统的内部关系，是系统的一种内在的规定性。
2、系统的结构分类
按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿命的长短等： 宇观结构、宏观结构、微观结构。
（二）学前教育阶段体育的主要特点
学前教育阶段体育的内容：基本活动技能，包 括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等；体操， 包括各种徒手和轻器械体操、模仿操、韵律操和各种简 单的队列队形变换以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性）和小型比 赛进行——促进学生动作技能的发展，通过游戏培养学 生对体育兴趣、爱好、习惯，提高他们的社会适应能力。
一、学校体育目标体系 （一）学校体育目标的概念与作用 概念：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期
结果。 作用： 1、是学校体育指导思想的具体体现； 2、是开展学校体育工作的出发点； 3、是评价学校体育工作效果的重要依据； 4、关系学校体育内容、方法和手段的选择和运用‘ 5、关系学校体育的发展方向； 6、影响人才培养的质量和规格；
（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯，采用诱导和鼓励方
式，使其形成对体育正面态度。
二、初等教育阶段体育 （小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点
小学阶段：6-12岁
生理上，他们处于生长发育的高峰时期；骨化过程 未完成；兴奋过程占优势；心脏容积小，新陈代新快。
17-30岁。 生理心理水平：各器官系统的功能均达到了最好水平，
自我意识强，智力水平高。
（二）高等阶段体育的主要特点
内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身体条件，大都 自主选择项目，内容体现了一定的生活化和实用性。
形式：丰富，“选项课”，“三自主选择”，选修课； 课外灵活性大；社团、俱乐部较多。
第一节 学校体育的结构
按时间序列，学校体育系统的结构划分为：1、学前阶 段体育； 2、初等教育阶段体育； 3、中等教育阶段体育； 4、高等教育阶段体育；
一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点
生理上、心理上都正处于生长器官的能力增强。独立性增强，好奇、好动、好模 仿、好强。语言和动作发展较快。