学校体育学第三章学校体育的结构功能与目标

（二）学校体育目标的层次
按照结构划分：总体目标，子目标 按照时间序列划分：长期、中期、短期目标 按照学段划分：学前教育阶段体育目标、初等教
3、能扩大学生的社会交往，给学生提供表现自我、展现 自我的舞台；
4、影响学生的文化生活方式；
三、学校体育的其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能 学校体育最根本的经济功能——通过改善和提高未来的
劳动力的素质，来促进国民经济的增长，这实际上是教 育的社会功能。
第三节 学校体育的目标体系
17-30岁。 生理心理水平：各器官系统的功能均达到了最好水平，
自我意识强，智力水平高。
（二）高等阶段体育的主要特点
内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身体条件，大都 自主选择项目，内容体现了一定的生活化和实用性。
形式：丰富，“选项课”，“三自主选择”，选修课； 课外灵活性大；社团、俱乐部较多。
心理上，感知觉具有明显无意性和情绪性，缺乏持久 性；机械记忆和形象思维为主；情感自我控制力差。
初中阶段：11-15岁
生理上，处于青春发育期，力量、耐力、速度提高较快； 心血管发展不成熟；神经系统兴奋过程强。
心理上，感知觉的精确性和概括性增强；观察的怒德行 和自觉性有了提高；抽象逻辑思维为主；情感不稳定； 意志力增强。
学校体育学第三章学校体育的结 构功能与目标
第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的相对稳定
的联系方式、组织秩序及其时空关系的内在表现形式， 其反应了系统的内部关系，是系统的一种内在的规定性。
2、系统的结构分类
按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿命的长短等： 宇观结构、宏观结构、微观结构。
（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯，采用诱导和鼓励方
式，使其形成对体育正面态度。
二、初等教育阶段体育 （小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点
小学阶段：6-12岁
生理上，他们处于生长发育的高峰时期；骨化过程 未完成；兴奋过程占优势；心脏容积小，新陈代新快。
（三）中等教育阶段的重点
重点——培养学生的各种体育能力，如自我锻炼能力、 自我学习能力、运动能力等。
掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方法；指导学 生根据自己的条件，选择适合自己的锻炼项目，科学的 锻炼身体。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研究生教育，
（二）初等阶段体育的主要特点
小学低年级体育内容：以游戏和基本活动技能为主，增 加了一些体育与健康方面的基础知识；
小学高年级体育内容：改造的竞技运动项目，如对运动 素质要求较高的小篮球、小足球；田径、武术、体操技 巧和单双杠。
初中阶段的体育内容：学习各种技能为主，包括一些生 活和生存的基本技能，并加大了体育与健康基本知识和 原理的学习。
（三）初等教育阶段体育的重点
重点：继续培养学生的体育兴趣和态度，为后续阶段的 体育打下基础。
体育内容：身体素质和运动能力的基础；运动技能（包 括生活和生存技能）的基础；体育与健康知识的基础。 特别是针对学生的两个生长发育高峰，及时进行生理和 心理健康干预。
三、中等教育阶段体育
（一）中等教育阶段学生的身心发展特点 中等教育：包括普通高中、职业高中、中等专业学校， 15-18岁。
一、学校体育目标体系 （一）学校体育目标的概念与作用 概念：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期
结果。 作用： 1、是学校体育指导思想的具体体现； 2、是开展学校体育工作的出发点； 3、是评价学校体育工作效果的重要依据； 4、关系学校体育内容、方法和手段的选择和运用‘ 5、关系学校体育的发展方向； 6、影响人才培养的质量和规格；
生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察能力强；
具有独立的判断能力和一定的逻辑思维能力；自尊心强； 情感稳定。
（二）中等教育阶段体育的主要特点
主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项目。 形式：体育课有必修课和选修课 方法：采用自学、同学间互帮互学和讨论的方法
Байду номын сангаас
第一节 学校体育的结构
按时间序列，学校体育系统的结构划分为：1、学前阶 段体育； 2、初等教育阶段体育； 3、中等教育阶段体育； 4、高等教育阶段体育；
一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点
生理上、心理上都正处于生长发育过程中，骨骼、 肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能叶不完善。支配 运动器官的能力增强。独立性增强，好奇、好动、好模 仿、好强。语言和动作发展较快。
（二）学前教育阶段体育的主要特点
学前教育阶段体育的内容：基本活动技能，包 括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等；体操， 包括各种徒手和轻器械体操、模仿操、韵律操和各种简 单的队列队形变换以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性）和小型比 赛进行——促进学生动作技能的发展，通过游戏培养学 生对体育兴趣、爱好、习惯，提高他们的社会适应能力。
（三）高等教育阶段体育的重点
重点：主要是培养学生的体育文化素养，具有参与体育 实践的各种能力和水平，能从事体育锻炼、娱乐、休闲、 体育欣赏比赛以及组织开展各种体育活动的能力。
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所发挥作
用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐功能三方面。
（一）教育功能
1、促进智力发展 2、形成优良品德 3、培养审美情趣
（二）健身功能
1、养成正确的身体姿势，促进生长发育 2、提高机能水平 3、发展身体素质和基本活动能力 4、增强对外界环境的适应能力
（三）娱乐功能
1、学生调节情感、丰富生活，缓解由于学习所引起的神 经紧张和疲劳；
2、学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理上的满足 和精神上的享受；