五年级上册语文同步拓展雪地贺卡说课稿2 鄂教版

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。《雪地贺卡》说课稿要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地

掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课

堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑

扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别

人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住

教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?各位评委老师下午好，我今天说课的题目是鲍尔吉·原野的《雪地贺卡》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行说明。

第一方面：教材

《雪地贺卡》是北师大教材七年级上册第一单元中的第二篇课文，可以说是颇能体现鲍尔吉·原野写作风格的一篇小小说。文章以贺卡为线索，记叙了一个耐人寻味的故事----小女孩李小屹给雪人写贺卡和“我”冒充雪人给李小屹回贺卡，表达了作者对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福。“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的学习目标确定为下面三项：

1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容。

3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。

由于这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人物的心情变化很丰富。应该让学生体会人物内心情感，使学生体会童年、童趣、童心、童真，所以我将本课的教学重点确定为：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

因为学生刚刚进入初一，对文字背后的意义还很难把握，所以我将本课的教学难点确定为：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义，讨论“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

第二方面：教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的统一，因此我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。

第三方面：学法

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

第四方面：教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

环节1，导入新课

我设计的导语是：小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，在一个下雪的冬天有一个小朋友收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）

环节2，初读课文，整体感知

首先让同学们掌握本课出现的生字词，然后根据注释了解作者作品的常识，再请几位同学朗读课文，概括课文内容，理清文章思路。在这里，我设计两个问题：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍，并思考：

1、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

这一环节力图将学生置以阅读的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，锻炼学生听说读的能力和归纳概括的能力。

环节3，诵读想象，体会情感

文中有几张贺卡，都是谁给谁写的呢？分角色朗读文中出现的三张贺卡，体会人物的情感。

学生通过积极主动的思考和讨论，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，从而解决本课的教学重点。

环节4，研读课文，释疑解惑

明知是假的，我还郑重其事的替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，想一想“我”为什么这样做？请同学们讨论一下“我”这样做矛盾吗？

这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。从而解决本课的教学难点。

环节5，点明主旨，拓展延伸

要求学生理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义，再结合自己的童年生活，谈谈自己童年生活的“奇遇”和“秘密”。

这一环节在于培养学生的联想能力和想象能力，提高学生围绕中心选择材料，安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。

环节6，总结全文，布置作业

请同学们发挥想象，自创贺卡，寄给雪人。

下面是我的板书设计

附：板书设计

发现童心

雪地贺卡呵护心愿

珍惜情感

各位评委老师：以上我从教材、教法、学法和教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。