初中数学课题实施前后成绩对比分析总结

初中数学课题实施前后成绩对比分析总结集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

课题实施前后成绩对比分析总结通过几年来的数学课题研究及实施，我校数学教学工作取得了明显的进步。

首先，学生能积极主动地投身到各种自主学习的实践活动中，学生们意识到，学习是自己的事，自己要对自己负责。

1、学生自主学习能力明显提高

在课堂教学中，学生自主尝试、自主预习、自主领悟、自主质疑、自主合作、自主评价的能力有了明显提高，在能力、情感、态度、价值观等方面都得到发展和提高，学生的思维能力、分析能力等普遍提高。学生提出问题的能力正在形成。但还有一部分学生提出有价值的问题的能力还有待于加强。

2、学生学习的方式有了根本的转变，自主、合作、探究为主要特征的新的学习方式已初步形成。学生各种学习能力不断增加，从课内到课外，从课本知识到社会知识。学生真正做到了自己是学习活动主人。

下面是课题实施前与课题实施后学生各项能力统计结果（以所带八年级为例）：

①、学习态度和体验（根据问卷调查统计）

课题实施前约有25％的学生缺乏愉快的情感体验。主要表现在完成学习任务的被动性；课题实施后85％的学生爱好学习，没有厌学、畏学的现象，普遍具有轻松、愉悦的情感体验。

此项调查说明：课题实施后的学生在数学学习中的态度和体验好于课题实施前。

②、预习的态度、习惯、方法、效率（依据教师平时检查记录统计）

学生预习的态度、习惯预习的方法、效率，课题实施后80％的以上的学生能够自觉主动地预习，查阅资料；思考课后问题或提出问题等。80％至90％的学生能够达到预期目标。此项统计说明：课题实施后的学生在自主预习方面明显好于课题实施前。

③、解题方法及能力（依据教师平时记录及学生自我评价记录统计）

课题实施后有85％以上的学生能够独立思考。具备以下学习能力：独立探索的能力；动手操作的能力；分析归纳的能力；大胆质疑的能力；合作交流的能力等。

2、教师方面：

①促进了教师教学观念的转变，教师对学生自主性学习的重视程度普遍提高，可以说自主教育观念深入人心，课堂上教师能够较好地承担组织者、合作者、引导者角色，能够俯下身来关注学生学习，并及时给以点拨、指导。

②构建的不同类型的教学行为设计，在一定程度上帮助教师解决了个性化教学的困惑，为教师的教学提供了借鉴。

③课题研究使我们的教师变得有思想，也就是教师善于学习和思考。真正的生命是思想，你的思想就是你的处境，有思想的教师

兴趣广泛，内心鲜活，积极的捕捉各种信息，人际交流有品位，生活更丰富。教师们在工作中达成共识：让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让学生充满对教师的信赖。

3、学校方面

通过实施课题研究，我们课题组教师队伍的整体素质提升，理论水平，教学水平提高很快，比课题实施前取得了明显进步。如下表（2012年是课题实施前，2013年为课题实施后）

两年数学成绩对比

四、结论与建议

经过近几年的研究，我校的课题《新课程理念下农村初中生数学自主学习能力培养的研究》达到了我们预期的效果。

1、“自主学习”“自主教学”在深化素质教育的今天有着广阔的研究空间和应用前景。但在研究过程中的必须注重教师作用——指导学生学习。包括①帮助学生审视和反思自我，并明了自己想要学习什么和获得什么；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

③帮助学生设计恰当的学习活动；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化。

2、我们的课题研究取得了可喜成果，在今后的教育教学实践中我们将充分发挥课题研究的积极作用。