最新山东人民版《品德与社会》五年级上册《寻找身边的科技》说课精品版

2020年山东人民版《品德与社会》五年级上册《寻找身边的科技》说课精品版
山东人民版《品德与社会》五年级上册《寻找身边的科技》说课
《寻找身边的科技》是山东人民版《品德与社会》五年级上册第三单元第一课中的一个三级主题。

下面我就结合学校的教学模式从模式解读和模式应用两个版块来阐述我对本课教学的理解与认识。

一、模式解读
（一）学校整体教学模式
首先说说我校的整体教学模式。

自成立以来，我校就始终在探索和贯彻快乐教育理念，将学生的培养目标定位为健康、聪慧、高尚、快乐，我们认为教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。

而课堂是实施快乐教育的第一阵地，因此，在快乐教育办学理念的指引下，我们构建了“快乐课堂四部曲”的教学模式，即:创设情境快乐起航——自主学习快乐探究——汇报交流快乐提升——知识拓展快乐运用。

（二）品德与社会学科模式
品德学科是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。

课程的有效实施需要学生课前的自主探究，课中的合作探究及课后的实践探索。

基于此，在我校“快乐教育”思想的引领下，我们大胆进行课堂改革与实践，确立了“三阶段——四环节”的课堂教学流程，使品德课堂成为学生合作学习、交流展示的快乐天地。

三阶段在这里具体指课程实施过程中的课前初探——课中深究——课后实践三个阶段。

四环节包括激情引趣走进主题——快乐合作探究主题——交流汇报深入主题——拓展延伸升华主题。

1.课前初探快乐起航
在每个主题的课堂教学活动开展之前，教师要根据主题的特点及教学目标，引领或指导学生进行资料查询、生活记录、现场调查、参观访问、动手制作等一系列的体验活动，并鼓励学生将自己的收获与学习小组的同学进行简单的交流，完成资料的分享与整合，丰富个人的认知和情感体验。

2.课中深究快乐探索
这一阶段又分为四个环节：
（1）激情引趣走进主题
著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”因此，在新课伊始，教师要根据主题活动目标，联系学生已有的生活体验与经历，创设情境，激发兴趣，引起学生共鸣，带领学生走进学习主题的深入探究中。

（2）快乐合作探究主题
新课标强调“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在课堂教学中，要始终坚持“以生为本”，让学生在课堂上真正地“动”起来。

本环节以学生课前探究的收获与感悟为基础，引导学生参与课堂活动，通过小组交流、讨论的形式进行自主探究，培养学生主动、合作探究的精神，并注重对学生整理资料等学习方法的有效指导。

（3）交流汇报深入主题
此环节在是在学生自主学习，合作探究的基础上，各小组通过其代表将探究所得向全班进行汇报交流的过程。

此时，教师要鼓励其他小组进行必要的质疑、评价和补充；还要及时抓住并利用有价值的信息，巧设悬念，精要点拨，激活学生的思维，使学生在开放的氛围中碰撞出更多闪光的思维火花，从而得出独特的感悟。

（4）拓展延伸升华主题
本环节是课堂教学的延续和升华，是基于主题知识和学生学习情况而进行的再次创造。

教师可引导学生对前面的探究进行简要回顾，对学生积极主动参与探究活动的学习品质予以肯定。

在此基础上，进一步挖掘所学内容，培养学生的发散思维能力，锻炼学生的思维方法，引发学生新的思考，新的问题，新的创造，进一步升华主题活动内涵。

3.课后感悟快乐实践
一节课结束的同时也意味着又一次探究活动的开始。

教师要引导学生在课下进行形式多样的实践活动，如：新问题的探究、体验生活、整理展示主题活动资料等。

将拓展延伸落到实处，加深学生的知识认知和情感体验，将课上所学内化为一种道德品质，外化为一个行动，一次实践。

二、模式应用
下面我从以下四个方面具体谈谈我校品德与社会教学模式在《寻找身边的科技》一课中的应用。

（一）知教材
《寻找身边的科技》是品德与社会五上第三单元《身边的科技》一课中的第二个活动主题，是上一主题《我家买了洗衣机》的拓展延伸。

教材首先向我们展示了家庭、学校、工厂、农业生产中的科技，旨在引导学生关注生活的各个领域都离不开科技产品，体会科技给人们生活带来的极大便利。

鲁班发明“锯子”的故事及“我的发明”版块则是为了激发学生的创新欲望，使学生明白科技就在身边，培养爱科学的情感。

（二）明目标
1. 通过学习使学生感受到现代生活离不开科技，科技就在身边，科技改变着人们的生活。

2．积极参与调查研究，勇于发表自己的见解，学会与人交流，提高收集和处理信息的能力。

3．能发现生活物品的不足，尝试发明创造，培养学科学、爱科学、用科学的情感。

本课的教学重难点是让学生从常见的科技产品中感受到科技进步给我们生活带来的方便，培养学生热爱科学的情感。

（三）说过程
1. 课前初探快乐起航
品德与社会课程标准中指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

所以，课前我指导学生通过上网查询、访问等形式收集和了解生活中的科技产品，初步感受科技给人们生活带来的巨大变化，并用自己喜欢的方式记录收获。

课前初探环节丰富了学生的个人认知和情感体验，为课上深究奠定基础。

2. 课中深究快乐探索
（1）激情引趣走进主题
著名的语言文学家倪海曙先生说：“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣，第二是兴趣,第三还是兴趣。

”本课伊始我以播放科技产品改变生活的视频，让学生谈感受的形式，在轻松的谈话中引领学生快乐地走进主题。

（2）快乐合作探究主题
在这一环节中我为学生创设了自由讨论的学习环境，通过温馨提示指导学生在小组内进行有效地合作学习，一起交流课前收获，教师参与其中给予适当的点拨和引导。

（3）交流汇报深入主题。

本环节我创设了与学生一起进入科技聊天室的情境：同学们学习的快乐就在于分享，现在请大家进入科技聊天室，聊一聊我们身边的科技。

然后引导学生从家庭、学校、工厂、农田四个领域聊身边科技。

教师相机补充介绍了学校的科技产品，玉米油全自动生产线的视频资料，人工、机械化收割及现代农民丰富的农闲生活情景，让学生更加直观地感受到科技改变生活，惊叹科技力量的伟大。

最后，引导学生畅谈其他地方的身边科技，通过聊身边科技这一活动让学生更真切地感受到科技无处不在，改变
着人们的生活，而人类又是科技进步的推动者和创造者。

在这个过程中，教师创设宽松、自由的环境，让学生畅所欲言，师生之间、生生之间、小组之间充分交流互动，调动了学生参与课堂的积极性，收获与感悟更加深入。

（4）拓展延伸升华主题
首先，引导学生通过了解普通人的小发明，让学生感受到发明创造就在身边，只要留心观察生活中科技产品的不足，不断实践普通人也能收获创造的喜悦，从而激发学生的发明欲望。

然后，组织学生小组合作提出自己的发明创意，此时我及时进行鼓励性评价，赠送海宝名片及与科技发明有关的格言。

最后用鲁班精神激励学生爱科学、学科学、用科学的情感。

这样的设计大大激发了学生的参与欲望和创造热情，进一步丰富了学生对科技创造的认识。

3.课后感悟快乐实践
课堂教学的结束并不是学习活动的终点，教师要积极引导学生开展形式多样的实践活动，使学生得到深层次地发展。

因此，我为学生设计了以下实践活动：1.从衣食住行等生活的各个方面继续了解科技产品的作用，在班级内举行一次“科技产品在身边”展示活动。

2.观察生活中的物品，寻找不足之处，尝试进行小发明。

（四）谈板书
板书是一节课的导游图，力求简洁明了，为了帮助学生更好地领悟重难点，我设计了以下板书：
寻找身边的科技→无处不在
↓
人改变生活
综观本节课的设计，我本着快乐学习的理念，给学生创造了宽松、自由的环境，引导学生课前快乐探究，课上快乐参与，课下快乐实践，力求充分体现品德课程的生活性、开放性和活动性，让学生在自主、合作、探究的氛围中快乐学、自我学习、自我成长。

但教学是一门遗憾的艺术，在实际操作中还存在着诸多不足，恳请各位专家领导给予批评指正，谢谢大家。