3.4草原人家第2课时教案(人教版七年级上)

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2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计人教版

2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计人教版一、课程标准。

2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。

〖1〗二、教学分析。

（10分）1、课程分析。

本课列举了三个最有代表性的草原生活模式：一个是现代化的大牧场──围绕“澳大利亚的自然环境与牧业”和“牧场现代化”两个方面展开。

二是海拔最高的牧场──围绕青藏地区的牧业生产展开。

三是草原风情──围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开。

从这三个案例中，我们可以感受到草原的广阔无垠，生活的丰富多彩，人与地的密切关系。

2、学情分析。

学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识，分析过不同地域的文化特色，知道各地必须因地制宜发展的策略等，在此基础上，学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。

同时学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。

所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。

3、教学设计思路。

本节课的重点是草原人家的特色，怎样让学生把澳大利亚、青藏地区和内蒙古牧区的特色串起来，及怎样达到最后的升华，我创设了四幕，春夏秋冬，刚好我们的春季是澳大利亚的秋季，收获的季节，而青藏地区只有在夏季才是草长羊肥的季节，内蒙古则是典型的四季分明，相当于三地都是收获的季节，要收获必须因地制宜，引发学生思考三地因什么地制什么宜，形成怎样的特色牧业。

冬我加上是用于引发学生思考草原的共性，思考人地关系的和谐，这样串起来，既给学生想象的空间，又留下回味的余地，本节课一定给学生留下深刻的印象。

三、教学目标。

1、知识与能力。

通过分析澳大利亚、青藏牧区，内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活，体会不同区域人们的因地制宜策略。

人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教案

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合草原人家内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习草原人家的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的草原人家内容，强调草原人家重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解草原人家的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习草原人家内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确草原人家教学目标和草原人家重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保草原人家教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习草原人家的积极性。
3. 草原文化：包括草原上பைடு நூலகம்民俗风情、宗教信仰、艺术形式等，了解草原文化的多样性和独特性。
4. 草原地区的经济发展：学习草原地区的经济活动、资源利用、产业发展等，了解草原地区的发展现状和挑战，以及可持续发展的重要性。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对草原人家知识的掌握程度和思考能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：
1. 培养学生的地理素养：通过学习草原的自然环境特点，使学生能够理解并描述草原地区的生态状况，提高对地理知识的认识和运用能力。
2. 提升学生的文化认同感：通过了解草原上人们的生活方式和文化特点，使学生更加深入地认识我国多元文化，增强民族自豪感和文化认同感。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对草原人家知识的掌握情况。

历史与社会人教七年级上册(2012年新编)《草原人家》教学设计2

叙述：下面请大家看一段内蒙古的录象。
提问：牧民的生活与草原、牧业之间有什么联系？
小结：总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘。
布置作业
板书设计
一、澳大利亚的牧业
二、内蒙古的牧业
教学后记
上课时间：年月日
提问：1、请问这是哪里的民歌？
2、请问澳大利亚有什么美称？
承转：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始今天的澳大利亚之旅。
展示：《澳大利亚牧业的分布》和《澳大利亚地理位置及气候图》
提问：澳大利亚牧场分布有哪些特点？
提问：澳大利亚的牧业的分布广泛、规模很大与澳大利亚的地理位置和气候有什么关系？
提问：正是这些条件，加上靠海，运输非常方便，澳大利亚适合与大面积发展畜牧业。因此，养的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。那么你知道澳大利亚的人口有多少吗？
提问：澳大利亚的人口有1700万，是大洋州人口最多的国家，但地广人稀，那么，澳大利亚是怎样依靠很少的人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序？
展示：课前下载的有关资料。
提问：澳大利亚人民很好的利用了有利的条件，和谐的发展。请问，你对澳大利亚还有其他了解吗？
教
学
过
程
提问：以上学习，我们对澳大利亚现代化的大牧场已有了进一步的了解，那么世界上让学生了解草原文化与自然的和谐关系，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点。
教材分析
重点
草原人家的特色
难点
澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和畜群的关系
教具
《澳大利亚地理位置气候图》
教
学
过
程
第四课草原人家
叙述：今天上课之前，我们有幸请到“羊之声”演唱组合，下面就让我们用热烈的掌声请出他们为大家表演。

2021年初中历史与社会人教版七年级上册《草原人家》教学PPT课件

澳大利亚降水分布特点
澳大利亚降水特点：北、东、南三面沿海地区降水较丰富，降水量呈半环状由沿海向内陆减少,大陆内部干热。
畜牧带与降水分布基本吻合，也呈半环形
分布由沿海向内陆
逐渐过度。
找一找澳大利亚的三个牧羊带。
粗放牧羊带的牧场
绵羊和小麦混合经营的牧场
澳大利亚牧场
澳大利亚羊群
羊比人多骑在羊背上的国家
• 每到干季，马赛人便以家族为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他较为湿润、水草丰美的地方暂住，等到第二年湿季来临再返回家园。
• 过着“逐水草而居”的生活
马赛人是世界上最能行走的人之一。
马赛人的传统村庄
非洲草原是野生动物的乐园
澳大利亚位于南半球的大洋洲东临太平洋，西临印度洋，美利奴羊剪羊毛
机械化程度非常高现代化的大牧场
澳大利亚现代畜牧业的特点
• 1.机械化程度非常高； • 2.商品化程度高。 • 3.牧场规模很大，羊比人多。
初中历史与社会初一年级
谢谢大家
是世界上唯一独占一个大陆的国家。
地形特点：地势总体平坦，开阔东部：山地(大分水岭山脉) 中部：平原（大自流盆地）西部：高原（广阔低矮）
根据地形分析澳大利亚哪些地方适合养羊？
澳大利亚地形特点：西部高原，中部平原、东部山地、地势总体上较为平坦。澳大利亚的养羊业集中分布在中部和西南部的草原上
粗放牧羊带的牧场绵羊和小麦混合经营的牧场澳大利亚牧场澳大利亚羊群羊比人多骑在羊背上的国家剪羊毛机械化程度非常高现代化的大牧场澳大利亚现代畜牧业的特点3
初中历史与社会初一年级
3.4 草原人家
非洲热带草原的气候有何特点？终年高温，有明显的干、湿两季。

七年级历史与社会上册第四单元第四课(草原人家)教案人教新课标版教案

第四单元第四课草原人家课程标准2-5通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-6通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学目标1．知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。

能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。

2．过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。

3．情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。

学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。

教学设计：教学过程：课前播放：《美丽的草原》MTV营造教学气氛设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境？导入第四课《草原人家》（—）现代化的大牧场1．骑在羊背上的国家：1羊多2澳大利亚发展养羊业的优越条件设问讨论：1澳大利亚的位置有什么特点？2这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？3澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点？由此得出什么结论？2．澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上特点：1规模很大2定居生活3机械化程度非常高，效率高(最突出的特点)（二）草原风情导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。

从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。

如澳大利亚的民歌《剪羊毛》，然后朗读内蒙古民歌《敕勒歌》。

接着播放《天堂》MTV，同时教师提问:内蒙古大草原在人们的衣、食、住、行、娱乐文化给我们留下什么深刻印象？要学生仔细观测。

2018-2019学年七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活第四课草原人家教案人教版

第四课草原人家一、教学目标1.知识目标:知道澳大利亚、青藏牧区、内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活。

2.能力目标:能够根据地区自然条件与生产生活方式制定因地制宜的策略。

3.情感态度价值观目标:通过草原文化案例的学习,感受世界的广阔无垠,人们生活的丰富多彩,激发学生热爱生活的饱满情怀。

通过草原文化与自然的和谐关系,认识人地和谐的重要性,初步树立可持续发展观。

二、学情分析学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识,分析过不同地域的文化特色,知道各地必须因地制宜发展的策略等,在此基础上,学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。

同时学生虽然具有一定的创造性思维,但是缺乏条理性和逻辑性,缺乏思想深度。

所以拔高层面的环节——人地关系的思考还需老师加以引导,为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。

三、重点难点教学重点:澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因;和谐发展人地关系的重要性。

教学难点:自然环境对澳大利亚牧业形成与发展的意义。

四、教学过程活动1【导入】激趣质疑，导入新课欣赏澳大利亚民歌《剪羊毛》。

思考:这是哪个国家的歌?今天我们一起去澳大利亚游玩。

活动2【讲授】合作探究，突破重点教师活动:澳大利亚被誉为“骑在羊背上”的国家,它的羊毛制品可以说是享誉全球。

像眼下春天来临的时候,澳大利亚的牧民们就开始忙着修剪羊毛了。

你没听错,是春天,因为澳大利亚地处南半球,所以现在咱们进入秋天正好是他们进入春天的时候。

下面,我们就到澳大利亚去现场感受一下春天里羊毛飞舞的独特风景。

(展示澳大利亚牧民剪羊毛的图片)你们猜猜一个技术熟练的牧民一天能剪多少头羊的羊毛。

(一个技术熟练的牧民一天最多能剪200头羊的羊毛。

)学生活动:教师活动:从老师展示的资料中我们能看出澳大利亚盛产哪一类牲畜吗?澳大利亚有什么美称?为什么说它拥有这样的美称?学生活动:教师活动:老师就不明白为什么就澳大利亚能做到“羊比人多”,这跟澳大利亚的地理位置和气候有关吗?请各小组探讨,看哪个小组能拿出最充足的证据说明澳大利亚是名副其实的“骑在羊背上的国家”。

草原第二课时的教学设计-草原第二课时教案教学设计教学设计

草原第二课时的教学设计草原第二课时教案教学设计教学设计1.上节课, 我们跟随作者的脚步, 初入草原, 感受到草原特别的?(美)那草原的美体现在哪两个方面呢?(风景美,人情美)2.今天, 我们继续走进课文, 去具体感受下草原的美吧!二、精读感悟。

(一)景色美。

1.请同学们打开课本, 首先, 我们先来欣赏草原的风景有多美吧!出示自学提示：自由朗读课文第一自然段, 把你觉得写得美的句子用“”画出来, 喜欢的句子多读几遍, 在边上写一写自己的感受。

过渡：好, 让我们一起来看下老舍笔下的草原, 到底有多美呢?请同学来分享下你找到的句子。

(1)那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清新, 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲rdquo;, 表示我满心的愉快。

师：为什么喜欢这句话?说说你的体会。

师：看到如此美景, 作者心情怎么样?你从哪句话可以看出来?师：你的体会很正确, 请坐。

是呀, 老舍先生初到草原, 心胸为之开阔, 眼界为之大开, 心情愉快极了。

师：草原的美体现在?【那里的天比别处的更可爱】师：作者说草原的天比别处的更可爱, 你觉得可爱在哪里?生：空气很清新, 天空很明朗。

师：是呀, 因为没有污染, 草原的空气是--(那么清新), 天空是-(那么明朗)。

(加着重号)所以, 作者说草原的天比别处--更可爱。

师：透过这两个“那么”, 作者第一次来到草原时的那种惊喜之情跃然纸上。

难怪老舍先生都想高歌一曲, 表示满心的愉快呢!来, 请你带着这种愉快的心情一起读好这句话。

让我们带上好心情, 一起读一读这句话吧!过渡：草原的美景远远不止这些, 还有哪句话也写出了草原的美?(2)在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。

四面都是小丘, 平地是绿的, 小丘也是绿的。

能说说你的感受吗?(从颜色方面描写了草原特别的美) 【你真会读书】这个句子虽然很短, 却写出了优美的意境。

来, 说说是哪个词让你感受到了草原的美?生：一碧千里。

师：这里的“碧”是什么意思呢?生：绿色。

草原人家第2课时（现代化的牧场）（教学设计导学单）

人教版历史与社会七年级第三单元第4课第2课时现代化的牧场教学设计课题现代化的牧场单元三学科历史与社会年级七年级学习目标1.通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。

2.通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，3.过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”发展经济的可持续发展思想。

重点澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。

难点理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《澳洲牧场宣传片》提出问题：你知道视频中所展现的是哪个国家的牧场吗？视频体现了该国在畜牧业生产中的什么特点？学生观看视频并思考问题。

通过播放视频，激发学生学习的兴趣，并展现澳大利亚畜牧业的特点。

讲授新课自主学习：澳大利亚的位置。

总结：海陆位置：澳大利亚位于南半球的大洋洲，东临太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一个大陆的国家。

半球位置：东半球合作探究：结合课本分析澳大利亚适宜发展畜学生自主学习澳大利亚的位置，并分析它的特点。

学生自学澳大利亚为什么被称为“骑在羊通过自主学习，认识澳大利亚的地理位置，并能够巩固所学。

锻炼学生分析问题的能力。

牧业的自然条件。

总结：读图分析：1.澳大利亚的地有何特点。

总结：地形特点：西部高原、中部平原、东部山地。

地势总体上较平坦。

2.澳大利亚的年降水量变化有何特点？总结：呈半环状，从北、东、南三面沿海向内陆和西部减少。

比一比：从图中找出澳大利亚的三个牧羊带，看谁找的快找的准。

背上的国家”。

合作探究：澳大利亚适宜发展畜牧业的自然条件。

自主学习：澳大利亚地形气候的特点。

合作探究：澳大利亚的牧羊带与地形、气候的关系。

培养学生合作的意识，并锻炼学生语言表达的能力。

初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第4课《草原人家》教学设计1

第四课草原人家[第一课时][教学目标]1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺开展的原因。

2、通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对开展的主要性。

[教学重点]澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。

[教学难点]使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。

[教学过程]一、创设情境导入新课教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。

师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。

前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。

今天我们要到大草原去，探访草原人家。

首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。

[板书]现代化的大牧场。

二、自主学习合作探究〔一〕智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布〞图。

四人小组讨论：1、澳大利亚的位置有什么特点？对澳大利亚的气候有什么影响？2、澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3、澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4、澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。

通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。

三、小小记者招待会师：刚刚我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。

刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。

下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。

具体要求：1、全班分成A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以由成绩较好或知识面较广的同学担任。

《草原》第二课时的教学设计

《草原》第二课时的教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版《历史与社会》七年级上册 3.4 草原人家课件 (共68张PPT)

逐水草而居
（东非草原马赛人）
自然环境
牧民的衣食住行
游牧生活（以东非草原为例）
牧民的迁移路线
逐水草而居
课堂小结：雨季、
热带草原
旱季
逐水草而居
（马赛人）
↓
自然环境
决定
生产、生活
1、世界上面积最大的热带草原分布在（ A、亚洲 B、非洲 C、大洋洲 D、南美洲
2、热带草原的气候特点是（） A、终年高温，有明显的旱季和雨季 B、终年高温多雨 C、终年炎热干燥，降水极少 D、终年高温，旱雨季不明显
独占大陆临两洋；资源丰富工业强。动物肚皮长口袋；遍地牛羊长得壮。
骑在羊背上的国家
草原人家第2课时
澳大利亚
澳大利亚在世界的位置
海陆位置：澳大利亚位于南半球的大洋洲，东临太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一个大陆的国家。
经纬度位置：东半球、、、、
中西部：热带沙漠气候，终年炎热，干旱 1000 少雨。北部： 750热带草原气候，有明显的干湿两 500 季。 300 地形特点：地势总体平坦，开阔东南部：温带海洋性气候，冬暖夏凉，气 200 东部：山地(大分水岭山脉) 降水特点：呈向西开口的半环状，由北、温年温差小，全年降水较多，各月分配较东、南三面向内陆和西部沿海减少中部：平原（大自流盆地） 100 为均匀。西部：高原（广阔低矮）西南部：地中海气候，夏季炎热干燥，冬澳大利亚哪个区域的季温和多雨。气候条件最优越？
非洲热带草原的自然环境
地形
以高原山地为主。
1、非洲有哪些气候类型？ 2、气候的分布有什么规律？以赤道为对称轴南北对称分布 3、非洲赤道东部地区为什么不是热带雨林气候？

人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第四课《草原人家》教学设计(2份打包)

3. 个性化指导：针对学生的不同情况，给予个性化指导。例如，对作业中出现问题的学生，进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
4. 作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果。例如，在布置关于草原人家的生产活动的作业后，组织作业展示活动，让学生展示自己的作业，并相互学习、交流。
5. 作业总结：对学生的作业进行总结，分析学生存在的问题，为下一步教学提供参考。例如，在布置完关于草原人家的文化特点的作业后，对学生的作业进行总结，分析学生存在的问题，为下一步教学提供参考。
2. 结构清晰：板书应具备清晰的结构，分为导入、新课讲授、实践活动、小组讨论、总结回顾等部分，便于学生跟随教学流程。
3. 简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字和不必要的细节。
4. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图形、颜色、字体等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 小组合作：通过小组合作的方式，了解学生之间的交流和合作能力，如小组讨论、小组实验等。例如，在小组讨论时，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够与小组成员合作完成任务。
5. 反馈与指导：及时反馈学生的学习情况，给予学生指导和建议。例如，在批改作业时，对学生的错误进行指出，并给出正确的解答方法。
八的相关知识，如草原生态系统的特点、草原动植物的多样性等，以帮助学生理解草原人家的生产活动和生态环境的关系。
（3）草原艺术：推荐学生欣赏草原艺术作品，如草原风格的绘画、音乐、舞蹈等，以感受草原人家的艺术魅力。
（4）草原旅游：提供一些草原旅游的资料，如草原旅游的景点介绍、旅游攻略等，以激发学生对草原风光和文化的兴趣。
1. 认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果。例如，在布置关于草原人家的生活方式的作业后，批改学生的作业，了解他们对知识点的掌握情况。

3.4草原人家教学设计--2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册

学情分析
考虑到所教的是2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册，《草原人家》这一章节对于刚进入初中阶段的学生来说，是一个从直观认识向深入理解过渡的过程。学生们在这个年龄段对新鲜事物充满好奇，思维活跃，但同时也可能缺乏系统性和深度。因此，在教学过程中，需要通过各种教学手段，激发他们的学习兴趣，引导他们逐步建立系统的人文地理知识框架。
在素质方面，学生们可能对人文地理的实践应用价值认识不足。因此，在教学过程中，需要通过具体的案例分析，让他们认识到地理知识在理解世界、解决问题中的重要作用，从而提高他们的地理素养。
在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。因此，在教学过程中，需要采用互动性强、参与度高的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高他们的课堂参与度，培养良好的学习习惯。
2. 增加评价方式：在评价学生的学习效果时，增加更多的评价方式，如学生互评、自我评价等，以更全面地评价学生的学习效果。
3. 加强课堂管理：在教学管理中，加强对学生的管理，提高课堂纪律，为学生的学习创造一个良好的环境。
课后拓展
1. 拓展内容：
（1）推荐阅读：让学生阅读有关草原人家的书籍，如《草原上的母亲》、《草原的孩子》等，通过阅读深入了解草原人家的生活情景。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的草原人家的生活方式和经济活动知识，以及分析草原地理环境的能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析草原地理环境的能力。

草原第二课时教学设计 3篇

草原第二课时教学设计篇6【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

【教学要求】1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

【教学难点】1、体会第一段草原景色文字的意境美。

2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学安排】两课时。

第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

【课前准备】教学挂图2幅。

【教学步骤】第一课时一、揭示课题：19,草原二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3、体会作者感情。

4、理解“骏马”、“大牛”句。

5、有感情地朗读课文。

第二课时一、学习课文第二段。

1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。

体会主人的热情好客。

3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：1、有感情地朗读课文，体会民族感情。

2、写一篇读后感，谈谈学习体会。

《草原》第二课时教案

《草原》第二课时教案《草原》第二课时教案【教学要求】1、理解课文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。

2、有感情地朗读课文，学习概括小标题。

【教学重点】通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。

【教具准备】投影片、小黑板。

【教学过程】一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么?2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

二、组织自学按要求自学课文第1小节：1、自由轻声读课文。

2、想一想：草原有什么特点?作者的心情怎样?3、同桌互相讨论。

4、试着有感情地读读课文。

三、交流点拔1、挂图：读了课文，草原给你留下了什么印象?2、找出句子读一读。

3、打出投影句子。

4、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的?5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。

6、指名说，体会摹的美和大：⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。

①把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。

②绿毯绣白花是很美?③绿毯为什么会像无边的绿毯?⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。

⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

①把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。

②中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似;另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画?用书上的句子回答。

③句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，一直流到天边，与天相接，草原真大真美啊!7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

人教版历史与社会七年级上册第三单元第四节课《草原人家》教学设计2

在能力方面，七年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们能够通过观察、思考和讨论，对问题进行深入的探讨。然而，在地理实践能力方面，学生们可能存在一定的不足。因此，在教学过程中，我需要设计一些实践活动，让学生亲身体验和感受草原人家的生活方式，从而提高他们的地理实践能力。
在素质方面，学生们具备了一定的道德观念、团队协作精神和责任感。他们关心社会问题，关注他人，具有一定的社会责任感和使命感。这些素质对于学习《草原人家》这一课题具有积极的影响，有助于培养学生对不同地区文化的认识和尊重。
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的教学目标，我选择了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法主要用于向学生传授草原人家的生活方式和生产方式等知识。讨论法可以帮助学生更好地理解课本内容，培养学生的思考能力。案例研究法可以通过对草原人家的具体案例进行分析，使学生更加深入地了解草原地区的生活特点。项目导向学习法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理实践能力。
2. 作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
- 批改作业：认真批改学生的课后作业，了解他们对草原人家的生活方式和生产方式的掌握程度。
- 点评作业：对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。
- 反馈学习效果：及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力，提高他们的学习积极性。
4. 草原生态系统的特点：包括草原生态系统的生物多样性、稳定性以及人类活动对生态系统的影响等。
5. 草原地区的社会经济发展：包括草原地区的产业结构、资源利用、经济发展趋势等，以及这些问题对草原人家生活方式的影响。
6. 国家对草原地区的扶持政策：包括国家对草原地区的生态保护、基础设施建设、经济发展等方面的政策和措施。

人教版初中历史与社会七年级上册3.4草原人家——草原风情教案

板书设计：
①语言文字
②宗教信仰
③民俗风情
4. 草原风情与自然环境的关系
重点知识点：草原风情与自然环境之间的相互关系。
板书设计：
①自然环境对草原风情的影响
②草原风情对自然环境的适应
③人与自然和谐共处
5. 草原风情与文化的关系
重点知识点：草原风情与文化之间的相互关系。
板书设计：
①草原风情与文化的相互影响
5. 价值观：通过了解草原地区的生活方式和文化特点，使学生尊重和理解不同地域的文化差异，培养学生的民族团结意识。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）草原地区的自然环境特点：理解草原地区的地形、气候、植被等自然环境特点，以及这些特点对当地居民生活的影响。
举例：通过观察课本中的地图和图片，让学生了解草原地区的地形特点，如广阔的草原、丘陵和山地等；通过学习课本中的气候部分，使学生掌握草原地区的气候特点，如干旱、气温差异大等；通过阅读课本中的植被部分，让学生了解草原地区的植被类型，如草甸、草原等。
3. 实验器材：如果涉及实验，需要准备实验所需的器材，如放大镜、地球仪、模型等。在实验过程中，要确保实验器材的完整性和安全性，引导学生正确操作，避免意外发生。
4. 教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。例如，设置分组讨论区，让学生在讨论问题时能够更好地交流和合作；布置实验操作台，为学生提供实验的空间和设施。同时，可以将教室内的座位按照圆形或椭圆形排列，以便于学生之间的互动和交流。
②草原风情与环境保护的相互影响
③可持续发展的意义
典型例题讲解
1. 例题1：请描述草原地区的地形特点。
答案：草原地区的地形特点主要包括广阔的草原、丘陵和山地等。草原地区地形平坦，草原连绵起伏，适合放牧和游牧。

【草原优秀教案九】草原第二课时优秀教案

《【草原优秀教案九】草原第二课时优秀教案》摘要：指导学习段〈〉指名朗段〈二〉播放录像领略草原美丽风光（单击然段前录像）〈三〉单击目录确良3课课题出现草原画面加深对草原风景印象，〈六〉、播放录音（单击这然段前面录音）〈七〉指导朗段要有感情地出作者对草原热爱情，（单击段析段）四、作业背诵段课目、学习课生新词练习用关词语造、有感情朗课体会课思想感情3、给课分段初步理课重学习生词理课段落难体会作者思想感情教学程、启发谈话录像导入你到草原吗？电影电视见草原吗？著名作老舍先生用他亲身历向我们介绍了草原天草原地草原地人民下面请看录像（单击题目录像）二、检习题１、请五名学按顺序每人段２、纠正音初步理新词３、出示生卡片生勒l,不l迂不要成驰不要成４、作者是谁？写是哪里草原？（写是蒙古草原上陈巴尔旗牧业公社旗相当县牧业公社就是现牧业乡）三、初步理课１、默课２、思考讨论〈〉按什么顺序记叙了访问程？（地换顺序）〈〉按方向程课可分几段什么？（有三种方法分五段三段或二段我们按五段分析课段讲初次见到草原景色二段讲主人到几十里外欢迎远客；三段讲蒙古包外迎客情况；四段讲进了蒙古包相敬酒以及相献歌情形；五段讲主客话别）３、播放录音透语言展开想象听完朗（单击品句析段段录像）〈〉表达了怎样思想感情？课有表达这样思想感情句子吗？请也出说说这句话是什么思（单击五然段品句）〈〉学生各这句话进步体会这句话表达感情４、指名朗课要出表达感情四、练习、课习题指导用关词语造句〈〉那么那么是排比句式表示事物两方面〈〉既又是两种情况兼而有这句表示事物四方面〈3〉不管总是是表示条件不结相句式、3、比组词五、作业１、课练习题２、用课练习关词造句二课目、领会课对事物静态和动态描写领会草原景色秀丽地域辽阔、理课段朗背诵段重体会段动态静态描写难理作者是怎样描写草原景色静态动态教学程、复习导入１、共分几段每段主要写什么？２、课哪句话明了心？这句话表达了怎样思想感情？二、指导学习段〈〉指名朗段〈二〉播放录像领略草原美丽风光（单击然段前录像）〈三〉单击目录确良3课课题出现草原画面加深对草原风景印象〈四〉思考讨论１、从这次我到了草原你能出哪些思？（题次初到草原）２、课是从哪俩方面写草原？（天空天底下）３、齐描写天空句话讨论（）高歌曲是什么思？作者什么想高歌曲？（单击高歌曲）（）我什么感到这里天比别处更可爱？（3）课连用两那么表示什么思？强调了什么？（单击段品句）草原上老舍先生放眼天底下又看到了怎样景象？作者是怎样描写？草原上老舍先生放眼天底下又看到了怎样景象？作者是怎样描写？４、请学课讨论交流（）释碧千里茫茫思？这句话是什么思？说说什么辽阔无边草原却没给人迷蒙空荡感觉呢？（单击碧千里和品句二）（）作者描写草原具体写了哪些景物？这些景物有什么特？（丘平地羊群颜色有绿有白形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又什么说丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒国画？（单击品句三和渲染国画翠色欲流这三词语）（）到处翠色欲流轻轻流入云际如何理？（单击品句）（5）丘身会流动吗？作者什么要用流呢？用这流给我们什么感觉呢？（单击流这词语）（6）这样境界使我产生什么样感受？我什么会惊叹感到舒愿久立四望又想坐下低吟奇丽诗？（7）这样境界什么会使骏马和牛都静立不动？课什么用象词？这样写有什么作用？（单击品句七和回味词语）〈五〉结老舍先生以满腔热情以轻松愉快心情用生动语言赞美了草原美丽这种美丽体现草原辽阔而不空荡宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃生机我们可以通如诗如画草原美景体会到草原动态美和静美〈六〉、播放录音（单击这然段前面录音）〈七〉指导朗段要有感情地出作者对草原热爱情三、达标练习这段主要写了几层思？学生课用标出并画出静态和动态描写句子想想这样写有什么处？根据分层思考怎样背诵才又快又准？（单击段析段）四、作业背诵段三课目、理课四段容受到热爱祖国、加强民族团结教育、领会课静态和动态描写3、有感情地朗课重通语言展开想象脑海里再现课所描写生动情景难进步理事物静态和动态教学程、背诵段二、指导学习二段（）指名二段（二）指导给二段分层和概括层（可以分作三层层讲陈巴尔虎旗牧业公社路上；二层讲走了许久看到了河、马群听到了鞭响；三层讲我们距离目地几十里以外受到热情欢迎）（三）思考、讨论１、释洒脱思什么草原上行车十分洒脱？（单击二段品句）２、远远地望见了条天迂回明如玻璃带子河这句话河什么要加感叹？（单击品句二）３、说说、二层所讲景象有什么不？４、齐三层思考、讨论（）系上下说说忽然思（情况变化很快出乎没有想到）（）说说我们快到公社草原上出现了怎样景象？这些景象说明了什么？（学生三层有关语句）（3）群马疾驰和襟飘带舞写出了什么特？（单击品句三）（）作者把欢迎远客男女老少比作什么？什么这样比喻？（单击品句四）（5）作者是怎样写静态草原热闹起场面？学生有关句子提问这句话说明了什么？表达了草原人民什么感情？（单击品句五）５、初到草原和快到公社景象有什么不？课描写景象由静到动这样写有什么处？６、指导朗二段从语气变化上要突出草原由静到动变化三、指导学习三、四段（）默三段、思考、讨论（）这段是讲发生什么地方事情？（）蒙古包外主客相见作者写了哪三多？说明了什么？（单击三段品句）（3）结合这段容谈谈你是怎样理总思是民族团结助这句话（单击品句二）、指名朗这段（二）指名四段１、思考、讨论（）这段讲是发生什么地方事情？（）什么说也不知怎样就进了蒙古包？（3）主人是怎样款待客人说明了什么？（盘腿坐下给人到了感觉；干部、老翁敬酒说明对客人尊重）（）``````不管唱是什么听者总会露出会心微笑会心是什么思什么露出会心微笑？２、三、四段共写了几场面？每场面是怎样盛况？说明了什么？（单击四段析段）３、指导朗四段要出蒙汉两族人民深情厚谊出主人热情客四、总结老舍先生用他亲身历通优美生动语言描绘了美丽草原那里天明朗清新那里地辽阔而不空荡那里人民更是热情客这真是草原景美人更美也说明了蒙汉人民深情厚谊（单击五段析段）五、课堂练习１、句义理２、概括心３、短练习六、作业１、课练习3、5２、预习《镜泊湖奇观》七、板设计景色美丽动情草原途盛况又动情我|主人热情更动情|蒙情深汉（民族团结助）容概括这介绍了关《草原》教学设计九,草原希望对你有助。