部编版六年级语文上册13.《穷人》教案及教学反思
人教部编版语文六年级上册第14课 《穷人》教案含反思
第14课《穷人》教案一、教学目标1. 学生能够准确掌握课文中的生词和短语。
2. 学生能够理解文章的主要内容和思想，理解“穷人”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对穷人的关注和尊重，提高社会责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“穷人”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“穷人”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生观察身边的环境，激发他们对穷人的关注和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“穷人”的象征意义的阐述，让学生理解“穷人”不仅仅是一种社会身份，更是一种生活状态和社会问题的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会关怀和人性思考。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“穷人”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会如何面对贫穷”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
部编六年级上册语文教案和教学反思 13 穷人
13穷人1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和描写环境和人物心理活动的句子。
3．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
2课时PPT课件，搜集列夫·托尔斯泰的其他作品。
第一课时一、导入。
1．师板书课题：同学们！社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。
穷人是什么意思？(穷苦的人)。
看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？2．今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？想一想，课文为什么用“穷人”做题目？3．简介作者：请同学们看屏幕(出示列夫·托尔斯泰照片)，这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰(1828－－－1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。
我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．自由读课文，正确流利地读通全文。
2．学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。
3．带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、整体感知。
1．默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？(课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
)2．理清课文的叙述顺序。
六年级语文上册教案《穷人》部编版
-例如：分析课文的开头、发展、高潮、结尾，了解作者如何安排情节，展现主题。
2.教学难点
（1）课文深层含义理解：学生需要深入挖掘课文中的深层含义，理解作者想要传达的思想感情。
-例如：探讨作者为什么通过描述穷人的悲惨生活来反映社会现实，表达对穷人的关爱。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字、词语、成语的学习掌握程度较好，但修辞手法的辨识和应用仍有一定难度。在今后的教学中，我需要加强对这一部分的教学力度，通过更多实例和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出了很高的积极性。他们围绕关爱与同情心的主题，提出了很多有价值的观点和想法。但在实验操作过程中，部分学生仍显得有些拘谨，这可能是因为他们对新学到的修辞手法的运用还不够熟练。在今后的教学中，我会鼓励学生多加练习，提高他们的自信心。
4.分析课文的结构和写作特点，理解作者如何通过人物描写、环境描写和情节发展来表达主题。
5.了解沙俄时期的社会背景，探讨造成穷人悲惨生活的原因，培养学生的社会责任感。
本节课将结合课本内容，以实用性为导向，引导学生深入理解文本，培养他们的语文素养和人文关怀。
二、核心素养目标
六年级语文上册教案《穷人》部编版，核心素养目标如下：
关于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论“如何在生活中展现关爱与同情心”这一主题时，能够结合课文内容和自己的生活实际进行交流。但在引导与启发方面，我意识到自己还可以做得更好。今后，我会更加关注学生的思考过程，适时提出更具针对性的问题，激发他们的思维。
最后，在总结回顾环节，学生们对今天所学的知识点有了较为全面的掌握。但在教学过程中，我也发现部分学生对某些难点知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收这些知识点，我计划在课后安排一次答疑时间，针对学生的疑问进行个别辅导。
部编版六年级上册《穷人》教学设计与反思精选
部编版六年级上册《穷人》教学设计与反思精选1.教学设计《穷人》教案一、教学目标：1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。
二、教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。
三、教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。
四、教学手段：多媒体课件①：创设情境。
1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫·托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。
这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。
请同学们齐读课题。
②初读课文，质疑问难。
1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到39页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。
4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。
老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。
想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。
1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。
穷人教案第一课时 穷人教案及教学反思(优秀4篇)
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思（优秀4篇）穷人教学反思篇一《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。
学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感的写作方法，并及时进行阅读指导，使学生的情感体会得到进一步的升华。
接着，我设计了第二个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。
让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。
通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心理、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
部编版语文六年级上册穷人教学反思推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教学反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教学反思第【1】篇〗教后反思：在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。
这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练。
其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。
让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确。
在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。
课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。
如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。
这样充分利用多种教学手段，如音乐、、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。
这点在今后的教学中还要多思考。
〖部编版语文六年级上册穷人教学反思第【2】篇〗教学反思：课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。
对于低年级学生来说，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。
一、兴趣是关键“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。
所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。
二、识字是首要新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗【教学要求】1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
3、有感情的朗读课文。
【教学过程】一、抓重点词忐忑不安，引读课文1、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情他会怎么说自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢(生边说师边贴纸条)⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢他会说什么呢3、理解──忐忑不安。
4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)⑵学习课文第16节，你读懂了什么学习为什么把他们抱过来啊⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。
②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。
③桑娜想：与其( )，不如( )。
宁可( )，也要( )。
3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。
⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默在这两次沉默中他们各自会想些什么(板书：沉默、沉默)⑷学习第一次沉默内容。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元 穷人 优质版教案
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件38）
本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说
记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居
西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况
下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
2.拓展延伸（出示课件39）
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
七、课堂演练，课堂小结，布置作业
1.课堂演练（出示课件40—42）
2.课堂小结（出示课件43）
我们今天深入学习了小说《穷人》。
尽管小说的题目是《穷人》，
但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处
永远闪耀着人性善良的光辉。
穷人，不穷！
3.课后作业（出示课件44）
（1）修改完善自己的小练笔。
（2）寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小说作品。
（选做）
【板书设计】
【教学反思】
教学《穷人》这一课，首先参照目标重点，也就是让学生通过自主浏览快速掌握文章内容，并能体会心理活动描写和环境描写对于表现人物形象的作用，因此这一课紧紧围绕这个目标展开教学。
我在教学过程中先指导学生默读了课文，了解课文讲了一件什么事，并且初步通过故事情节体会到了主人公桑娜和渔夫的人物形象和性格品质，并借梳理文章，使学生掌握如何快。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第1篇】一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷二、检查预习情况1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物请同学把主要人物写在黑板上。
板书(桑娜，渔夫)2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事三、课文先写的什么，再写的什么最后写的什么浏览课文，看谁能把课文分为三部分(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。
)3、你能用几个字来概括对穷人的印象板书(善良)4、那么他们的善良表现在哪些地方请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗(穷)2、你从哪些地方感受到他们的穷你读到这些句子的时候是什么心情你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么把有关语句画出来，体会体会。
重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。
2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦不，还没来!……为什么把他抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么1、表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗这是哪一处(她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……)2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是(是他来啦不，还没来!……)3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢今后的日子怎么过啊4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了既然已经抱回来了，就由他打吧自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案与反思(推荐2篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展侠淼南胂螅靶睦砘疃拿栊捶椒āＡ废靶纯挝摹br>第一课时教学目标：学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
部编版六年级上册第四单元《穷人》教案
部编版六年级上册第四单元《穷人》教案一、课程标准要求- 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
- 默读有一定的速度，学习浏览，根据需要搜集信息。
- 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
- 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
- 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
- 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
二、教材分析（一）主要内容《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
（二）重点- 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
- 学习作者通过环境描写、人物心理活动描写等表现人物品质的方法。
（三）难点- 体会桑娜内心活动的变化过程，理解桑娜矛盾的心理。
- 理解课文中一些含义深刻的句子，感悟作者的表达方法。
三、教学目标（一）知识与技能目标- 学会本课的生字新词，正确读写和理解“呼啸、汹涌澎湃、忐忑不安”等词语。
- 有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节。
- 学习作者通过环境描写、人物心理活动描写等表现人物品质的方法，并能进行简单的仿写。
（二）过程与方法目标- 通过自主探究、小组合作等方式，体会桑娜和渔夫的形象，感受他们的美好心灵。
- 以问题引导，深入文本，理解文中重点词句的含义，提高阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观目标- 体会穷人生活的艰难和困苦，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，激发学生对善良、乐于助人等美好品德的向往和追求。
《穷人》的教学反思
《穷人》的教学反思引言在教授《穷人》这篇课文时，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了提高教学质量，我进行了深入的教学反思，并提出了一些改进方案。
本篇文章将详细阐述这七个部分的内容，以期为未来的教学提供有益的借鉴。
正文一、教学内容的不足知识点的覆盖不全：《穷人》是一篇内容丰富的课文，涉及许多知识点。
但我授课时未能全面覆盖，导致部分内容被忽略。
重点不突出：在教学过程中，未能很好地突出重点和难点，使得学生在掌握知识时存在困惑。
二、教学方法的问题教学方法单一：在授课过程中，我过于依赖讲授法，未能充分运用其他教学方法，导致课堂氛围较为沉闷。
缺乏互动性：教学过程中，我与学生之间的互动较少，未能充分激发学生的学习兴趣和思考能力。
三、教学技能上的缺陷课堂管理不当：在教学过程中，有时会出现学生注意力不集中的情况，说明我在课堂管理上存在一定的问题。
时间把控不准：在授课过程中，有时会花费过多时间在某些内容上，导致后面的内容匆匆忙忙，影响教学质量。
四、改进方案完善教学内容：针对知识点覆盖不全的问题，我应深入研读教材，补充遗漏的内容，确保知识点的完整性。
突出重点难点：在备课过程中，应明确课文的重点和难点，并在教学过程中给予足够的重视，帮助学生更好地掌握。
五、教学方法的改进综合运用多种教学方法：在授课过程中，应结合讲授法、讨论法、案例分析法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
加强互动性：教师应积极引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的课堂参与度。
六、教学技能的培训与提高提升课堂管理能力：通过参加相关培训课程或向资深教师请教，学习有效的课堂管理技巧，确保学生能够集中注意力听讲。
提高时间把控能力：在授课过程中，应合理安排时间，避免出现前松后紧的情况。
通过多次实践和反思，逐渐提高自己的时间把控能力。
七、总结与展望通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学内容、教学方法和教学技能等方面存在的不足之处。
穷人教案第一课时 穷人教案及教学反思优秀5篇
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思优秀5篇《穷人》教学反思篇一《穷人》这节课最后上完了！此时，我情绪个性愉快。
这种愉快来自我和学生的配合。
我能够把课顺利讲下来，语言流畅、幽默，提问恰当。
学生能用心回答问题，一些平时不太用心的孩子也勇敢用心的举手发言，这让我很开心。
一节课下来，学生为桑娜一家的命运担心着，七嘴八舌地问着问那。
我钟爱这种上课的感觉。
我想这种感觉来自课前我认真的备课，对教材的深钻，学生提前认真预习。
再次回想本课，这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文里没有一句直接赞美的话，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；文中没有一个“爱”字，但在字里行间都能感受到浓浓的爱意。
作家在写文章时都会在遣词造句上下功夫，以便切确传达出思想、情感和形象好处。
咱们读文章，如果注意揣摩那些表现力丰富的词语、句子、标点，就能够把握作品的思想观点、人物形象以及作者的情感指向。
语文新课标强调，要实现语文工具性和人文性的和谐统一，这就要咱们在极普通的语言文字中捕捉作者的思想倾向，在看似客观的文字中提炼出潜在的观点。
这节课我就是透过以抓重点词句为契机，以揣摩人物桑娜的心理变化为主线，来感受人物完美的品质。
整堂课主要体现以下几点：一、在有疑处释疑在无疑处设疑文本细读，首先要寻找文本中的“疑点”，凡有疑处，庶几正是文本言语及其承载的资料、情感、思想富有张力的地方。
在那里挖掘，必定硕果累累。
本节课我紧扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一词让学生对文本进行初读，在初读之下，学生读出了“疑点”——描述桑娜的心理活动的语序是混乱的，我由此引导学生对这几句话的正确排序，了解作者的写作意图，从语序混乱中读懂了桑娜的忐忑不安，而正是这种忐忑不安的矛盾心理衬托出主人公善良、淳朴的品质。
文本细读，其实也要有做学问的精神，如果只能在文本的有疑处咀嚼探讨，还只是表面上的文本细读；教师引导学生在无疑处设疑，“于无声处听惊雷”，才算是深入堂奥。
《穷人》教学反思优秀6篇
《穷人》教学反思优秀6篇《穷人》教学反思篇一《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。
同时要再次深入地去领悟作者透过环境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒发完美情感的方法。
在本文的教学中，抓住环境描述、人物语言、心理描述的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是1条主线和抓手。
在本课的教学中，整体思路分为明白《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。
由于文章比较长，明白起来有必须的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行明白。
这几部分资料的概括把握能够帮忙学生整体去感知全文。
在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。
从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描述中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。
为了到达更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描述寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。
对“物质贫穷”的品味越到位就越能到达表现“精神富足”的目的。
其实，在品味环境描述的过程中，学生不但体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在困境中持续的那种完美的品质。
对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。
而品味精神富足部分，重头戏在于品味人物的'语言以及心理的描述。
在此环节上，主要抓住桑娜的复杂心理，原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。
在领悟中学生是能够必须程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮忙穷人的爱心与同情心。
可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理的原因却是无法明白到位。
因此，对一些关键词句的明白仍然是不够透彻。
而之后体会渔夫与桑娜对话的环节中，学生始终也无法模仿出文本的味道。
因此在末段的对话中，虽然抓住了“熬”字进行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。
细想开来，为何在品读“物质贫穷”的部分，学生会较有感触，而对“精神富足”部分的明白却有些阻滞。
穷人教学反思 《穷人》教学设计与反思(精选4篇)
穷人教学反思《穷人》教学设计与反思（精选4篇）《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。
下面是作者给大家整理的4篇《穷人》教学设计与反思，希望可以启发您对于穷人教学反思的写作思路。
《穷人》教学反思篇一《穷人》是俄国有名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
在本文《．.》的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。
如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。
在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。
然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。
其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。
因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先告诉学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
无论较后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。
接着鼓励学生大胆想象和创造。
因为，这个故事非常感人，学生对《穷人》这篇课文已经产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结局将会是怎样的。
《穷人》教学反思篇二看了（人教版六年级语文上册《穷人》教学片段）后让学生自由发言，大家大概不会否认，学生对课文内容的理解是全面的，对“温暖而舒适”的领会是深刻的。
《穷人》教学反思【精选26篇】
《穷人》教学反思【精选26篇】穷人教学反思1教学中，我希望学生通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学中，我希望学生通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
一、成功之处1.整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。
人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。
整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。
2.注重人物的心里活动。
从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子，通过学生的。
交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。
从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。
二、不足之处当然，一堂课也不是完美的，总会有那么一些遗憾，这堂课值得探讨有对学生朗读指导还显不够。
三、改进措施1.从读中感受，从感受启发。
2.让课堂上的语言技巧富有激励生动，会激发学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，才能活跃课堂气氛，也会让课堂教学更精彩。
人教版六年级语文上册《穷人》教学反思2《穷人》是俄国大作家列夫。
托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
这节课结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。
可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
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多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
（桑娜善良）
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。
当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)
4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、初读课文，扫清阅读障碍
1.出示初读要求：【出示课件3、4】
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事
1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
四、三读课文，初步扫描人物
1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？
学生回答，教师板书：桑娜 渔夫
五、引导读文，了解故事起因
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
教学目标
1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
二、注重读中领悟，学习表达方法
“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
【出示课件6】
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读〖puxueｗang〗
【出示课件9】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（3）指名朗读（3—4人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？
《穷人》教案及教学反思
教学目标
1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点
1.理清课文叙述顺序。
文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：
1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；
2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；
3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；
②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）
4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）
（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
2.学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
【出示课件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）
你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）
将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）
①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？
【出示课件10】<Puxuewａng．com〉
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”
（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时
教学目标
1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。
在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。