层递教学法的探索与实践
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨作文教学一直是中学教育中的重要内容之一，因为写作能力直接关系到学生语言表达和思维能力的培养。
传统的作文教学往往存在着学生难以入门、老师难以指导的问题。
为了更好地解决这些问题，层递式教学法逐渐开始在初中作文教学中得到应用。
本文将探讨层递式教学法在初中作文教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
层递式教学法（层层递进教学法，即Spiral Teaching Method）是一种循序渐进、层次循环的教学方法。
在这种教学模式下，老师会在不同的时间和层次上反复强化教学内容，使学生在反复学习、逐渐深入的过程中掌握知识和技能。
相比于传统的一次性教学，层递式教学法更加注重对学生的思维和能力的渐进性培养，从而更符合学生的认知规律和学习需求。
在初中作文教学中，层递式教学法的应用可以从以下几个方面展开。
老师可以通过层递式教学法来引导学生建立作文写作的基本框架和结构。
在不同的阶段和时间，反复强化作文开头、发展和结尾等要素，使学生逐渐掌握作文的基本写作结构。
老师还可以在重复强化中引导学生体会不同的叙述手法和文体特点，从而在写作中有更多的选择和变化。
层递式教学法还可以在作文教学中引导学生提高文采和表达能力。
通过反复强化和层层递进的教学，老师可以引导学生逐步掌握各种修辞手法和语言运用技巧，使他们在写作中能够更加生动、形象地表达自己的观点和情感。
通过反复强化写作内容的组织和结构，学生还可以在写作中更加得心应手，不至于在文风和表达上出现脱节和混乱的情况。
层递式教学法还可以在初中作文教学中引导学生自主学习和反思。
老师可以通过不同的教学环节和课堂活动，引导学生分析和总结自己的写作过程和成果，从而让他们在层层递进的教学过程中有更多的自我意识和自主选择的机会。
这些反思和自主学习的机会，可以帮助学生更好地理解和运用所学到的写作知识和技巧，从而在写作中能够更加自如和得心应手。
层递式教学法在初中作文教学中也存在一些不足之处。
谈初中语文作文教学中层递式教学法的应用
谈初中语文作文教学中层递式教学法的应用初中语文作文教学，就像是一场接力赛。
每个学生都是接力棒的传递者，而老师则是这场接力赛的领跑者。
在这个过程中，层递式教学法就像是一把神奇的钥匙，能够帮助我们更好地解锁学生的潜能，让他们在写作的道路上越走越远。
我们要明确什么是层递式教学法。
简单来说，就是把一个知识点分解成若干个小部分，让学生逐步掌握。
就像学习骑自行车一样，先学习如何上车、启动、保持平衡，再学习如何刹车、转弯等高级技巧。
这样一来，学生在学习的过程中不会感到压力过大，而且能够逐步建立起自信心。
那么，在初中语文作文教学中，我们应该如何运用层递式教学法呢？我们可以从最基本的写作技巧开始教起。
比如说，如何写好一篇记叙文？我们可以先教授学生如何构思文章、如何选取素材、如何安排文章结构等基本技巧。
然后，再逐渐引导学生掌握如何运用修辞手法、如何进行人物刻画、如何设置悬念等高级技巧。
在这个过程中，我们要注意适时给予学生反馈，让他们知道自己的优点和不足，从而调整学习方法。
接下来，我们可以让学生通过实际写作来巩固所学知识。
每当学生完成一篇作文后，我们都要认真批改，并给予针对性的指导。
在这个过程中，我们要尽量避免直接给出修改建议，而是引导学生自己发现问题并加以改进。
这样一来，学生在写作的过程中不仅能够提高自己的写作水平，还能够培养出独立思考的能力。
我们还可以组织一些有趣的活动来激发学生的写作兴趣。
比如说，可以举办“最佳作文大赛”，让学生们在比赛中展示自己的才华；还可以组织“作文分享会”，让学生们相互交流心得体会。
这样一来，学生们在轻松愉快的氛围中学习写作，自然会对这项技能产生浓厚的兴趣。
初中语文作文教学中的层递式教学法，就是要让我们的学生在学习的过程中不断积累、不断提高。
只有这样，他们才能在未来的学习和工作中游刃有余，成为一名优秀的作家。
所以，亲爱的老师和同学们，让我们一起努力吧！。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨一、引言二、层递式教学法的概念及特点层递式教学法是一种以递进式和层次化为特点的教学方法。
在教学过程中，教师将知识点进行递进式的展开，由简单到复杂、由浅入深地向学生展示知识，使学生渐渐深入理解和掌握所学内容。
层递式教学法还能够将知识点进行层次化的处理，通过不同层次的教学内容，使学生对知识点产生更深层次的理解和思考。
1. 帮助学生建立写作思维的层次化通过层递式教学法，教师可以帮助学生建立写作思维的层次化结构。
在作文教学中，教师可以逐步引导学生掌握写作的基本要素，如文章结构、段落衔接、语言表达等，然后再逐步向学生展示如何进行议论文、记叙文、说明文等不同类型的写作。
通过这样的逐步展开，学生可以逐渐建立起对作文写作的层次化思维，从而更好地理解和掌握写作技巧。
2. 培养学生的写作能力和思维深度层递式教学法能够帮助学生在写作中培养自己的思维深度和分析能力。
通过逐步展开的教学过程，学生可以逐渐深入思考写作的目的、对象、情感表达等方面，从而培养自己的写作思维深度。
层递式教学法也能够帮助学生在写作中更加注重细节和层次感，提高其作文的表达能力和思维深度。
3. 促进学生对写作的自主探究和创新通过层递式教学法，教师可以更好地促进学生对写作的自主探究和创新。
在教学过程中，教师可以通过引导和激发学生的兴趣，让学生通过自己的努力和探索来掌握写作技巧，从而培养学生对写作的自主学习能力和创新能力。
1. 促进学生对知识的深入理解层递式教学法能够帮助学生逐步深入理解所学内容，从而更好地掌握知识点。
在作文教学中，学生可以通过逐层展开的教学过程，逐渐理解文章结构、段落组织、语言表达等方面的知识，从而更好地掌握作文写作技巧。
2. 培养学生的学习兴趣和学习动力3. 增强学生的自主学习能力和创新能力五、结语层递式教学法在初中作文教学中的应用，能够有效地帮助学生掌握作文技巧，提高写作能力和思维深度，从而更好地培养学生的学习兴趣和学习能力。
层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析
层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析摘要：新课程标准中清楚地提到：语文课程要不断致力于提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，从这一点就可以看出语文课程的重要意义。
在初中语文作文的教学中，老师们不能太着急，要根据学生的学习状况，进一步的循序渐进地进行，初中语文老师要对自己的教学方式进行反思，还可以通过层递式的教学方法来强化学生的作文训练，让他们的写作水平得到提升。
关键词：层递式教学；初中语文作文教学；应用探析引言：在中学校园里，语文老师为了让学生能够更好地学习，往往会给他们安排一些作业，这样做不仅仅提高了作文写作水平和效率。
然而，因为学生们没有一种固定的写作工具，不了解词汇的意思，而且用一种呆板的方式来写文章是很难的，甚至是没有意思的；同时，老师也无法及时地发现和改正错误；因此，大多数情况下，只有在期末交卷之后，才会意识到下一节课的学习内容与教学目标是否一致，这就要求教师对学生的作业进行合理、有效的引导。
一、层递式教学的概念层递式教学是指在教学中，按一定的顺序进行，使学生一步一步地掌握所学的内容与能力。
用一个又一个合适的目标，将整个的学习内容分解成阶梯状的进度，学生们会感觉到自己的学习过程非常容易，自信心也会得到极大的增强，学习的动力也会得到极大的提升。
二、层递式教学在初中语文作文教学的意义自从《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布以后，语文课程的教学目标和教学方式都在进行着调整，试图在实际中寻找到自己的发展方向，而层递式教学因其科学、合理、有效而被所有初中语文教育者所重视。
将层递式教学应用于初中语文课堂教学，既能有效地推进语文课堂的改革，又能促进学生的综合素质的发展，可谓是一举多得。
分层式教学是初中语文作文教学的一个重要环节，它贯穿于初中。
根据不同的学生，教师的授课方式也各不相同。
这种分层的写作方式，对于一些学生来说，是非常适合的。
在学习语文的过程中，要学会积累材料、词汇解释、优美语句的积累等，只有这样，才能在初三的作文中有所突破，使自己在写作上的优势更加明显。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨层递式教学法是一种通过逐步解析、拆解问题，逐层逐步递进地进行教学的方法。
应用于初中作文教学中，不仅可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，还可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
本文将从教学目标、教学设计和教学环节等方面进行探讨。
在初中作文教学中应用层递式教学法的首要目标是激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平。
通过分层次地教授写作知识和技巧，让学生逐步了解作文的结构、语言运用和写作方法，从而培养出学生的写作自信心和写作主动性。
通过层层递进的教学，学生在写作过程中能够明确自己的写作目标，更好地组织和表达自己的想法，提高写作的思路清晰性和语言准确性。
在教学设计上，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理安排不同层次的教学内容和任务，确保学生在每一步都能够逐步掌握和运用所学知识。
可以从基础知识出发，如作文的基本结构、常用写作句式和词汇等，引导学生理解和掌握基本的写作要素。
然后，可以通过一些示范性的写作范文，引导学生学会分析和评价优秀作文的特点，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
可以设计一些创作性的写作任务，让学生能够自主进行写作实践，提高学生的写作能力和创造力。
在教学环节上，可以采用课堂讲解、课外阅读、写作实践等多种形式相结合的方式。
课堂讲解可以通过教师的讲解和演示来传授基础的知识和技巧。
课外阅读可以通过推荐一些相关的优秀作文、散文或小说给学生阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时引导学生从中汲取写作的灵感和经验。
写作实践可以通过给学生布置一些写作任务，让学生在实践中提升自己的写作水平和表达能力。
还可以设置一些小组讨论和互评环节，让学生能够互相交流和学习，提高学生的合作能力和自我评价能力。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨一、层递式教学法简介层递式教学法是一种渐进式的教学方法，它通过一层一层地递进，使学生在不断地学习、巩固和拓展的过程中，逐步提高自己的学习能力和写作水平。
这种教学方法符合学生的认知规律和学习特点，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
1. 清晰的教学目标在初中作文教学中，教师可以通过层递式教学法来确定清晰的教学目标。
教师可以明确教学的总目标，即培养学生的写作能力和表达能力。
然后，根据学生的实际水平和需求，逐步设立中期目标和小目标，如提高学生的字词运用能力、句子结构能力、段落组织能力等。
通过层层递进的目标，激发学生的学习动力和自信心。
2. 针对性教学层递式教学法强调因材施教，个别化的教学。
教师可以根据学生的不同层次和水平，有针对性地进行教学。
在初中作文教学中，教师可以根据学生的写作水平和问题，设置不同的教学内容和任务。
对于写作能力较差的学生，可以从字词积累开始，逐渐提高词汇量，增强句子的连贯性和修辞手法的运用；对于写作能力较强的学生，可以进行更深入的分析和讨论，引导他们表达自己的观点和思考方式。
3. 循序渐进的教学过程4. 反馈和巩固层递式教学法强调学习的反馈和巩固。
在初中作文教学中，教师可以通过评价、批改和点评学生的作文，给予及时的反馈和建议。
教师还可以布置一些练习和作业，巩固学生所学的知识和技能。
这种反馈和巩固的过程可以帮助学生不断改进和提高自己的写作能力，促进他们在作文写作中的持续进步。
三、总结层递式教学法是一种有效的教学方法，适用于初中作文教学。
它通过明确的教学目标，针对性的教学内容，循序渐进的教学过程和及时的反馈与巩固，帮助学生全面提高写作能力。
教师在教学过程中应更加注重学生的实际需求和个别差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
最终，学生可以通过层递式教学法得到有效的指导和帮助，不断提高自己的作文水平，为将来的学习和生活打下坚实基础。
浅谈初中语文作文教学层递式教学法
浅谈初中语文作文教学层递式教学法以《浅谈初中语文作文教学层递式教学法》为标题，写一篇3000字的中文文章语文作文教学一直是中小学语文教学中的重要任务，也是学生在学习语文的必修课之一。
虽然近几年的教学理念改变了课堂的模式，但大多数学校仍然把语文作文教学看作是传统教学的一部分，并采用层递式教学法。
本文通过系统探讨层递式教学法在初中语文作文教学中的实践研究，以期促进语文教学的改革与发展。
首先，我们要弄清楚层递式教学法到底是什么。
层递式教学法是一种按照学习者能力发展阶段，从宏观到微观，从总体到局部，从实践到认识，从形式到本质，依次递进的教学方法。
它的核心思想是以学生的个性、学习经验为基础，以学生自身的认识、表达为主，采取”梳理“、”引导”和”激发“的三步策略，使学生在分析、评价、创新中获得成长，实现自主学习和能力提升。
其次，层递式教学法在初中语文作文教学中的实践研究。
初中语文作文教学的内容不仅丰富，还要求学生实现从句法、语言表达到文章细节的完善，要想在语文作文教学中获得良好的效果，运用层递式教学法更加重要。
在实践教学中，教师应从三个方面把握语文作文教学的质量和效果，即教师的教学策略、学生的学习行为以及评价体系。
首先，教师要充分了解学生自身的特点，根据学生的能力发展水平，实施层递式教学法，运用梳理、引导和激发三步策略，也就是说，要把握好教学内容的宏观和微观，从总体上把握整体文章构思，从局部上讲授语言表达、文学常识、文体表达等各个环节。
其次，教师要关注学生的学习行为，在把握语文作文的宏观和微观的同时，以学生的学习过程为前提，实现学生运用层递式教学法进行自主学习和能力提升的目标。
教师要积极采用直接、间接、反馈、调节等多种教学形式，营造良好的学习氛围，指导学生在错误的基础上不断改错误，及时调整思路，完善语文作文。
最后，教师要加强对学生语文作文质量的评价，即不仅要重视语文作文的形式和内容，更要重视学生语文能力的提升，关注学生的学习收获和发展。
层递式教学在初中作文教学中的实践研究
层递式教学在初中作文教学中的实践研究摘要：作文教学作为初中语文教学中较为重要的教学环节，其也是对学生语文核心素养进行培养的重要途径。
在初中语文作文教学中，教师在有效教学方法的支持下，能够使学生的语言表达能力、写作能力等得到提升。
层递式教学方法可以在循序渐进的过程中对学生的写作能力进行锻炼和培养，使初中语文作文教学的质量和效率得到提升。
本文将从层递式教学概述以及层递式教学在初中语文作文教学中的实践策略两个方面进行分析和论述。
关键词：层递式教学；初中语文；作文教学在初中阶段的语文教学中，作文教学始终是其中的教学重点与难点，学生的写作能力整体偏弱，对学生作文的质量以及书面表达能力的发展产生一定影响。
究其根本在于初中语文教师在作文教学中没有采用正确的教学方法，使得学生在作文教学活动中的学习效果并不理想，写作能力难以提升。
所以，面对这一情况，初中语文教师在开展作文教学活动的过程中，应当积极引进新型的教学方法，如层递式教学法，更加关注学生循序渐进的学习过程，以从简单到困难的顺序进行写作知识与技巧的讲解，使学生的作文水平得到提升。
一、层递式教学概述层递式教学是以“以生为本”理念为教学的基础，更加强调整体教学目标的规划，并以由浅入深、由易到难的顺序进行相关内容的讲授，使学生的学习能力实现螺旋式上升。
可见，层递式教学更加关注学生学习的循序渐进性。
二、层递式教学在初中语文作文教学中的实践策略（一）加强阅读指导，积累作文素材在初中语文教学中，阅读教学与作文教学之间存在着较为密切的联系，通过阅读教学的方式，能够帮助学生积累更多的写作素材，并对课文中的写作技巧进行分析与学习。
所以，以层递式教学循序渐进原则为引导，初中语文教师可以先带领学生进行课文的阅读，并以批注的方式让学生进行好词、好句的积累，丰富学生的写作素材，使其学习更多的写作技巧。
例如，初中语文教师在对部编版初中语文教材七年级下册第三单元写作“抓住细节”进行教学的时候，为了帮助学生积累写作的素材，对细节描写的方法和技巧进行学习，可以通过带领学生阅读本单元课文《老王》的方式，引导学生找出课文中细节描写的内容，对细节描写的方法进行感受，并认识到细节描写在全文中起到的重要作用，借此加深学生对细节描写的理解与掌握，还可以在阅读的过程中，让学生对课文中的语言进行赏析，并将其中的好词、好句、好段标注出来，将其摘抄到笔记本上，作为自身的写作素材，实现写作素材的积累。
小学作文教学中层递式教学模式探究
小学作文教学中层递式教学模式探究摘要：随着社会发展和教育改革的进展，层递式教学模式在小学作文教学中正逐渐受到重视。
本文从引言、理论基础、教学步骤、教学策略、评价方式和总结六个方面，探讨了小学作文教学中的层递式教学模式。
该教学模式通过多层次的指导，帮助学生逐渐提高作文水平。
通过认知、技能、评价和进阶等层次的教学，培养学生的写作能力和创造力。
教师可采用启发式教学方法，通过案例分析和实例演示来激发学生的学习兴趣。
同时，建立有效的评价体系及互评机制，促进学生互相学习和成长。
层递式教学模式将为小学作文教学提供更有针对性和可操作性的指导，助力学生在写作方面取得更好的发展。
关键词：小学作文；教学；层递式教学模式引言随着社会日益发展和教育改革的推进，如何培养学生的写作能力成为小学教师关注的焦点之一。
层递式教学模式作为一种有效的教学方法，被广泛应用于小学作文教学中。
该教学模式通过逐层渗透和循序渐进的方式，引导学生从认知到技能，再到评价和进阶，全面提升他们的写作水平。
本文旨在探讨小学作文教学中的层递式教学模式，从理论基础到教学步骤、教学策略以及评价方式等多个方面进行分析和讨论，以期为教师提供有益的参考和指导，促进学生写作能力的全面发展。
1.解释层递式教学模式的原理和内涵层递式教学模式的原理和内涵在于将学习内容按照递进的方式进行分层，并通过循序渐进的指导和激发，帮助学生逐步提升他们的学习水平。
层递式教学模式的原理是建立在渗透性教学基础之上，即通过每个学习层次之间的连贯性，将前一层次的知识和技能扎实掌握后再引入下一层次的学习内容。
层递式教学的内涵包括认知、技能、评价和进阶四个层次。
在认知层面，学生需要建立对作文的基本概念和要素的认识。
技能层面上，学生学习写作技巧，如构思、组织和表达等技能的掌握。
评价层面上，教师对学生的作文进行评价和反馈，指出不足之处并提供改进意见。
最后，在进阶层面上，学生被鼓励拓展思维，运用所学知识自主创作独特的作品。
试谈层递式教学法在初中作文教学中的运用策略
试谈层递式教学法在初中作文教学中的运用策略
随着时代的变迁，教育方式也在不断更新，教学方法也日新月异。
层递式教学法就是一种比较新颖、高效的教学方法，其应用在初中作文教学中，可以起到事半功倍的效果。
层递式教学法旨在“逐层深入、逐层扩展、逐层提高”，即一步一步地对学生进行系统的、全面的、层次性的教学和训练。
在初中作文教学中，该教学法的运用有以下三个策略：
一、分步骤分层次
我们要把初中作文教学分为“构思、写作、修改”三个部分，并分别进行分层次的教学。
构思层次中，我们可以讲授如何进行素材搜集和分类；写作层次中，可以教授如何进行文体的选择和应用；修改层次中，可以教授如何检查语法、结构和逻辑。
二、注重学生主体
学生在作文教学中需要主动参与，老师要注重培养学生的自主思考和创作能力。
这里的“递进”是指老师要根据学生的实际情况逐渐提升学生作文的难度和要求，同时在评价上也要根据学生的表现水平进行评估，从而激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的作文水平。
三、差异化教学
不同学生有不同的学习方式和速度，因此教师需要进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
在层递式教学中，老师可以根据学生的实际情况和学习能力逐渐增加难度，并给予不同形式的指导和支持，促进学生的学习进步。
总之，层递式教学法在初中作文教学中的应用是非常有效的，通过分层次、注重学生主体和差异化教学等策略，能够提升学生的作文水平，同时也为学生未来相关的学习和职业提供了很好的基础。
试谈层递式教学法在初中作文教学中的运用策略
试谈层递式教学法在初中作文教学中的运用策略层递式教学法是一种逐步递进的教学方法，通过逐层扩展知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。
在初中作文教学中，层递式教学法可以通过以下几个方面的运用策略来提高教学效果。
第一，明确教学目标。
在进行初中作文教学时，教师应该明确教学目标，明确要教授学生哪些写作技巧和知识点。
通过设定明确的目标，教师可以帮助学生更好地理解教学内容，提高学生的写作水平。
第二，层次分明，由浅入深。
在初中作文教学中，教师可以将作文教学内容分成不同的层次，逐步引导学生掌握不同的写作技巧和策略。
可以从简单的文章结构开始，逐步引导学生学习如何运用各种修辞手法和语言表达技巧，提高作文的质量。
通过例子讲解。
在初中作文教学中，教师可以通过给学生展示一些范例作文来讲解写作技巧。
通过分析范例作文的结构和语言运用，学生可以更好地理解写作技巧，并学会运用到自己的作文中。
教师还可以通过对范文进行点评，指出其中的优点和不足之处，帮助学生提高写作水平。
第四，锻炼写作技能。
层递式教学法注重提高学生的实际写作能力。
在初中作文教学中，教师可以通过一系列的写作练习和作文任务来锻炼学生的写作技能。
教师可以先要求学生写一些简单的短文，然后逐渐增加写作的难度，最终让学生写一篇较为复杂的篇章。
通过不断地练习，学生可以逐步提高自己的写作能力。
第五，鼓励创新思维。
在初中作文教学中，层递式教学法可以帮助学生培养创新思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中提出自己独特的观点和见解，并尝试使用一些不同寻常的写作方式和句式。
通过鼓励学生的创新思维，可以激发学生的学习兴趣，并培养学生的创作能力。
层递式教学法在初中作文教学中的运用策略可以帮助学生逐步掌握写作技巧和提高写作水平。
通过明确教学目标，层次分明，通过例子讲解，锻炼写作技能和鼓励创新思维，教师可以提高学生的学习效果，并帮助他们写出更好的作文。
论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用
论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用层递式教学法是指在教学过程中，教师通过逐层渗透地教授知识，使学生逐步掌握不同的层次和内容。
在初中作文教学中，层递式教学法可以起到很好的辅助作用，有助于提高学生的写作水平和能力。
本文将就“层递式”教学法在初中作文教学中的运用进行探讨。
层递式教学法能够帮助学生建立扎实的写作基础。
在初中阶段，学生的写作水平不一，在基础薄弱的学生面前，传统的教学方法难以使其跟上整个班级的学习进度。
而采用层递式教学法，可以帮助学生逐步建立起扎实的写作基础。
教师首先通过简单易懂的教学内容，让学生了解写作的基本要素和结构，然后逐层深入，使学生逐步掌握写作的技巧和方法，从而提高整个班级的写作水平。
层递式教学法有利于培养学生的写作思维和表达能力。
在初中作文教学中，学生往往缺乏对写作的整体认识，缺乏对写作思维和表达能力的训练。
采用层递式教学法，教师可以按照学生的学习情况逐步引导学生进行写作思维的训练，从初步的构思到深入的拓展，让学生逐步掌握写作思维的要领，提高学生的写作表达能力。
层递式教学法可以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
初中生通常对写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥无味。
采用层递式教学法，教师可以通过层层递进的教学内容和方法，使学生逐渐感受到写作的乐趣和成就感，从而激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师可以设计一些生动有趣的写作活动，引导学生用自己的想象和创造力进行写作，让学生在写作中获得快乐和成就感，以此激发学生的学习兴趣和写作潜能。
“层递式”教学法在初中作文教学中的运用能够起到很好的辅助作用。
通过“层递式”教学法，教师可以帮助学生建立扎实的写作基础，培养学生的写作思维和表达能力，激发学生的学习兴趣和写作潜能，促进学生的自主学习和写作能力提高。
初中作文教学中应该广泛采用“层递式”教学法，以提高学生的写作水平和能力。
探究小学作文层递式教学法的有效运用_1
探究小学作文层递式教学法的有效运用发布时间：2022-01-10T05:50:15.476Z 来源：《教育学文摘》2021年28期作者：孙丽美[导读] 层递式教学模式是指根据学生的学习现状，循序渐进、层层递进、环环相扣的教学模式，在实行层递式教学模式时，教师首先要根据学生的现阶段身心发展规律制定科学的教学计划，并按照计划制定学生的写作。
孙丽美山东省济南市莱芜实验小学山东济南 271100摘要：层递式教学模式是指根据学生的学习现状，循序渐进、层层递进、环环相扣的教学模式，在实行层递式教学模式时，教师首先要根据学生的现阶段身心发展规律制定科学的教学计划，并按照计划制定学生的写作。
基于此，以下对探究小学作文层递式教学法的有效运用进行了探讨，以供参考。
关键词：小学作文；层递式教学法；有效运用引言作文在小学语文中占有十分重要的位置，层递式教学是为了达到更好的教学质量、促使学生能够主动学习的有效教学手段。
小学教师在进行作文教学的时候，将以具体的学习内容与学生的实际需求为基础，合理应用层递式教学模式，促使学生逐步提升自身的写作水平，让学生充分掌握写作技巧，从而促进小学语文作文教学有效性的提升。
一、层递式教学对小学语文作文教学的意义受到传统应试教育的理念影响，很多小学语文教师都将提升学生的考试成绩作为最重要的教学目标。
在日常的教学过程中也是以应试要求进行教学指导。
这样的教学模式忽视了学生的兴趣及能力，难以提升学生的写作兴趣，甚至有可能引发学生对写作的抵触情绪。
层递式教学模式是一种循序渐进的教学方法，能够满足班级内不同学习状态学生的学习需要，从而帮助教师制定更加具有针对性的教学策略。
在传统的教学模式中，教师长期占据着班级的主导地位，学生只能被动接受教师的指令，学生的主观能动性难以得到发挥。
而在层递式教学模式下，学生能够充分按照自己的兴趣进行写作，学生成为教学的主体，有利于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
二、小学作文层递式教学法的有效运用（一）强化写作训练，引导学生学会思考在学生写作过程中，学生要有写有思，才能让写作更加出色。
层递式教学模式,激活小学作文教学
层递式教学模式，激活小学作文教学一、层递式教学模式概述层递式教学模式是一种循序渐进的教学方法，它是从整体到个别、由浅入深、由表及里，由外及内的教学模式。
层递式教学模式以提高学生的综合素质为目的，教学内容呈现为一个整体，通过分解、递进的教学过程逐步展开，最终达到教学目标。
这种教学方法符合学生发展规律，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在小学作文教学中，层递式教学模式的运用可以有效地激活学生的写作兴趣，提升他们的写作水平。
具体而言，可以从以下几个方面入手。
1.阶段分解，激发兴趣作文教学中，可以采取逐步分解的方法，将作文写作过程分为准备、构思、写作、修改几个阶段。
每个阶段都有具体的教学目标和方法，通过不断地引导学生，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作意识和习惯。
在准备阶段，可以组织学生学习一些基础的写作知识和技巧，例如字词、句型、段落等基本写作要素的认识和运用。
通过一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触到作文写作，激发其学习兴趣。
在构思阶段，可以以多媒体教学和互动教学的方式，展示一些优秀的作文范文，让学生从中学习到写作的技巧和方法。
可以引导学生通过观察、思考和阅读，激发他们的写作灵感，培养其独立构思的能力。
在写作阶段，老师可以利用小组讨论、合作写作等方式，让学生在实际的写作中进一步加深对写作技巧的理解和掌握，提高他们的写作水平。
在这个阶段，老师要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们更好地展现自己的写作才华。
在修改阶段，可以通过互评、自评和老师点评的方式，让学生逐步提高自己的写作水平。
也可以通过展示学生的优秀作文，激励其他学生的学习积极性，形成学习榜样，鼓励他们不断提高自己的写作水平。
2.循序递进，提升写作水平在难度上，可以根据学生的实际水平，逐步提高作文的难度。
首先从简单的描写性作文开始，让学生在具体的人物、事件、场景中进行写作，培养其对细节的观察和描写能力。
然后逐步引导学生进行议说性作文和记叙性作文的写作，让他们学会运用不同的表达方式和写作结构，提高自己的写作水平。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨首先我们来了解一下什么是层递式教学法。
层递式教学法又叫螺旋式教学法，是指通过层层深入的讲解和学习，逐步深化学生对知识点的理解和掌握，达到循序渐进、循环迭代的教学效果。
其核心理念是“由浅入深、由表及里、循序渐进、反复迭代”。
在教学过程中，教师以一个个层次渐进的教学环节，带领学生逐步深化对所学知识的理解，形成了一种渐次从个体到整体、从部分到整体的教学过程。
层递式教学法在初中作文教学中的应用，主要体现在以下几个方面：一、激发学生写作兴趣作文教学应该以激发学生写作兴趣为首要任务。
而层递式教学法通过渐进式的教学方法，可以让学生逐步感受到写作的乐趣。
教师可以通过引发学生的思考，让学生从各个角度来了解写作的奥妙，让他们渐渐地从被动的“要写作文”变成主动的“我想写作文”，从而激发学生的写作兴趣。
二、全面提升写作能力层递式教学法的渐进式教学过程，能够让学生逐步提升写作能力。
在教学过程中，可以从最基础的写作技巧和方法开始，循序渐进地引导学生掌握写作的基本要素，比如写作结构、段落组织和语言表达等。
然后再逐步深入，引导学生在不同题材和类型的写作中进行尝试和实践，从而全面提升写作能力。
三、巩固知识点层递式教学法通过反复迭代的教学过程，可以让学生在每个层次上进行知识的巩固和深化。
在作文教学中，教师可以通过不同层次的教学安排，帮助学生在不同的写作要素中进行反复练习和巩固，比如句型结构、篇章结构、修辞手法等，从而使学生的写作能力得到全面提升。
四、培养学生写作的自信心层递式教学法在初中作文教学中的应用，还可以培养学生写作的自信心。
在教学过程中，教师可以通过循序渐进的教学安排，让学生逐步感受到写作能力的提升，从而培养学生对写作的自信心。
在不断的实践和反复训练中，学生会逐渐习惯于写作，并且逐渐形成自己的写作风格和表达方式，从而建立起对写作的自信心。
通过以上分析，我们不难看出，层递式教学法在初中作文教学中的应用，有助于提高学生的写作能力，并培养学生对写作的兴趣和自信心。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨作文教学一直被认为是学生学习语文的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力和文字思维能力，还可以促进学生的创新思维和学习兴趣。
层递式教学法是一种将知识点循序渐进地展开的教学方法，它在初中作文教学中的应用具有重要意义。
本文将就层递式教学法在初中作文教学中的应用进行深入探讨。
一、层递式教学法的基本理念层递式教学法是一种基于学生自身认知发展规律的教学模式。
它将知识的难易程度进行了分层次处理，逐层展开，循序渐进，使学生能够根据自己的认知水平逐步理解并掌握知识点。
层递式教学法通过分层教学，让学生在不断建构知识的过程中，形成系统的知识结构，提高学习效果。
在初中作文教学中，学生的认知水平和写作能力各不相同，因此采用层递式教学法对作文教学进行设计，可以更好地照顾到不同学生的学习需求，帮助每个学生都能够有所收获。
1. 确定教学目标在进行初中作文教学时，首先要确定教学目标。
层递式教学法要求在教学设计时要明确目标，根据学生的水平和特点确定合理的目标，并将目标分解为几个阶段性的小目标。
对于写叙事作文，可以将写作思路、情节安排、人物描写等作为小目标，逐一进行教学。
2. 分层教学在确定了教学目标后，就需要进行分层教学。
对于写叙事作文来说，可以从教授叙事特点、提供叙事模板、引导学生进行情节编排等方面展开分层教学。
分层教学可以使学生在不同层次上逐步提高写作能力，避免了一开始就给学生过高的要求而导致挫败感。
3. 循序渐进循序渐进是层递式教学法的一个核心理念。
在初中作文教学中，可以通过逐步深入，由浅入深地进行。
先从叙事作文的基本要素入手，然后逐渐引导学生掌握叙事的写作技巧和方法，最终能够自主完成一个完整的叙事作文。
4. 引导反馈在层递式教学中，引导反馈也是一个非常重要的环节。
在初中作文教学中，教师可以通过学生的作文练习来检验他们对知识点的掌握情况，并及时给予指导和鼓励。
通过引导反馈，学生可以不断地在实践中提高自己的写作能力。
层递式教学法在小学语文教学中的应用方式
教学篇誗方法展示层递式教学法在小学语文教学中的应用方式周银芝（通渭县文庙街小学，甘肃定西）小学生受兴趣、性格、认知基础及思维模式等因素的影响，其在知识接收与转化效率方面存在较大差异，且学生的学习能力会随年级的升高而增强，而层递式教学法可良好适应学生学习状态及学习能力的差异，根据学生个人情况进行教学规划，对小学语文教学效率提升具有重要的促进作用。
本文从论述层递式教学法重要性出发，浅析该教学模式在小学语文教学中的应用策略，希望可以促进语文教学质量的提升。
层递式教学法可以根据学生的年级及实际学情进行教学内容的规划，帮助小学生奠定更扎实的语文基础，是一种具有长期性、系统性的科学教学方法，但层递式教学法的有效推进，需要教师合理设计教学任务，投入时间与精力制订教学计划，逐步带领学生构建底层语文知识结构，引导学生渐次性学习。
教师通过应用层递式教学法可以帮助学生巩固底层知识，提高学生的语文兴趣，优化语文课堂教学的效率与质量，构建高效的语文课堂。
一、层递式教学法的重要性当前社会背景下，国家越来越重视基础教育与素质教育的推进，注重九年义务教育的育人质量，小学作为义务教育的基础阶段，对学生的综合素质具有重要的奠基作用，而语文作为母语学科，是其他学科学习的根基与基础，因此小学语文教学的有效性深受教育领域的重视，新课改的推进也对小学语文教师提出了更高的要求。
小学语文教师要善于在教学中灵活应用多样化教学方式，让学生一直对语文学科保持浓厚的兴趣。
作为语文学习的起步阶段，小学生对语文学科的印象较为懵懂，此时教师对教学方法的选择对后续教学具有极大影响，而层递式教学法是一种深受师生、学校及家长认可的教学模式，可以帮助语文教学逐渐实现质的飞跃。
层递式教学法是一种循序渐进的教学方法，可以帮助学生打造良好的语文根基。
对于学生而言，知识体系的构建如同金字塔，当底层结构稳定扎实时还可以不断建设上层结构，小学阶段是学生构建语文知识体系底层结构的关键时期，该时期利用层递式教学法可以帮助刚接触语文的小学生建立良好的学习兴趣及学习习惯，带领学生逐步走入语文世界，减少因经验与认知的缺乏对小学生语文学习所造成的障碍，让小学生可以在教师的引导下不断积累语文知识，提高语文素养。
层递式教学法在作文教学中的实践研究
层递式教学法在作文教学中的实践研究作者：凌朝妹来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第05期层递式教学就是以某种合理的顺序，循序渐进、环环相扣地完成教学活动。
层递式教学法十分契合小学阶段学生的年龄特点，不仅可以降低写作课程的学习难度，减轻小学生的写作压力，还能在潜移默化中增强学生的写作自信，全面提升写作教学效率。
落实层递式教学法，教师要改变千篇一律的仿写式训练，针对实际学情，由浅至深地推进作文教学进度，切实提升作文教学的质量，为培养学生良好的写作素养打下坚实的基础。
一、设置悬念，激发写作兴趣小学生活泼好动，写作对多数学生来说是一件苦差事。
因此，层递式教学第一阶段的授课目标决不能好高骛远，而是要转变学生对写作的认知，激发学生的写作兴趣。
以兴趣作为内驱力，有效调动学生写作的积极性，为后续的写作教学打好基础。
对此，教师可以采用设置悬念的形式，增强写作课堂的吸引力。
以部编教材小学语文五下写作课“把一个人的特点写具体”的教学为例，教师可引入富有趣味性的“侦探话题”。
比如，某家居民楼有一户人家被盗窃了，有两个人看到了小偷。
当警察询问时，其中一人说：“那个小偷长得很高很瘦，走路的样子很怪，喜欢手插着兜，鼻子好像有点高，嘴巴也有点大。
”听完第一个人的叙述，警察表示无能为力。
第二个人说：“这个人的个子很高，大概有一米八左右，身材瘦削，应该能从小区围栏的缝隙中钻出去。
他眉毛比较淡，长着一对眯眯眼，鼻梁很高，像抽水马桶的开关。
他嘴巴很大，嘴角有个痦子。
走路的时候，左腿有些瘸，時不时东张西望，两只手插在兜里一直没有拿出来。
”根据第二个人的描述，警察迅速找到了嫌疑人。
以这个侦探故事为切入点，教师可询问学生：明明两个人都看到了小偷，为什么第一个人没有帮到警察，第二个人却充分发挥了目击者的作用？鼓励学生畅所欲言，谈一谈自己的观点。
对比两个人的言论，第一人的表述明显存在两个严重问题：①没有将特点说具体，多是比较笼统的形容词，如很高、很瘦等。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨层递式教学法是一种有效的教学方法，可以在初中作文教学中发挥重要作用。
本文旨在探讨如何在初中作文教学中运用层递式教学法。
一、层递式教学法的基本概念层递式教学法是一种分层的教学方法，将学习内容分解成不同的层次，并依次引领学生完成学习任务。
这种教学法分为四个层次，即基础概念层、思维模式层、实践操作层和创新思维层。
每一个层次都包含特定的学习任务，而下一个层次的任务会从上一个层次的成果中得到支持和启发。
1. 基础概念层在基础概念层中，学生需要学习基本的作文知识和技能。
教师可以讲解作文的基本结构和组成部分，包括开头、中间和结尾。
同时，教师应该教授基本的写作技巧，如如何使用连接词和连接语句，如何选择合适的词汇和句子结构等等。
2. 思维模式层在思维模式层中，学生需要了解作文写作的思维模式和思维方式。
教师可以引导学生进行多角度思考，使学生能够从各个角度来分析问题。
同时，教师还可以使用实例分析法和对比分析法，帮助学生了解作文的不同写作方式。
3. 实践操作层在实践操作层中，学生需要运用所学知识和技能进行实际的作文写作。
教师可以提供多种实际情境以供学生练习，如模拟考试、批改他人文章等等。
同时，教师还可以通过查阅学生作文并提供反馈，帮助学生不断提升写作水平。
在创新思维层中，学生需要运用所学知识和技能进行创新思维和创新写作。
教师可以提供多个写作主题，引导学生从独特的角度思考，鼓励学生进行创新性的写作。
同时，教师还可以通过鼓励学生进行创新性的写作，帮助学生培养创新思维和创新能力。
三、总结层递式教学法是一种先进的教学方法，在初中作文教学中具有重要的应用价值。
通过基础概念层、思维模式层、实践操作层和创新思维层的有机结合，可以帮助学生系统全面地掌握作文写作的各种知识和技能。
同时，层递式教学法还可以激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维能力，提高学生的写作水平。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨层递式教学法是一种有效的教学方法，其在初中作文教学中的应用可以帮助学生逐步提高写作水平。
本文将探讨层递式教学法在初中作文教学中的应用。
层递式教学法可以帮助学生建立作文写作的基本框架。
在初中阶段，学生对作文写作的要求还比较简单，通常只需要掌握基本的写作结构。
层递式教学法可以按照逐层递进的方式，帮助学生分清作文的引子、中间段和结尾部分，并指导他们如何将各个部分连接起来。
通过这种方式，学生可以很好地掌握作文的整体结构，使其作文更加有条理和连贯。
层递式教学法可以帮助学生提高作文的逻辑思维能力。
写作不仅仅是表达自己的观点，还需要有一定的逻辑性和说服力。
层递式教学法可以引导学生针对不同的题目要求，逐层展开自己的论述，使其作文有条不紊地展开。
教师还可以通过这种方式培养学生的推理和归纳能力，让他们学会合理地组织自己的思路，使作文更加严谨和有力。
层递式教学法可以提高学生的写作技巧。
写作技巧是作文写作的重要组成部分，通过层递式教学法，教师可以逐层地教授不同的写作技巧。
在引子部分可以教授学生如何引出话题，吸引读者的兴趣；在中间段部分可以教授学生如何用例子、比喻等方式进行论证；在结尾部分可以教授学生如何进行总结和提出建议。
通过这种循序渐进的教学方式，可以帮助学生逐步掌握一些基本的写作技巧，并能够在实际写作中灵活运用。
层递式教学法在初中作文教学中的应用还可以培养学生的写作自信心。
初中生往往对写作感到害怕或缺乏信心，他们会觉得写作很难或者自己写不好。
而层递式教学法可以以小步快跑的方式，逐渐引导学生进入写作的状态，帮助他们克服写作难题，并激发他们的兴趣和信心。
通过多次的练习和指导，学生可以逐渐提高自己的写作能力，从而增加对写作的自信心。
层递式教学法在初中作文教学中的应用可以帮助学生建立作文的基本框架，提高逻辑思维能力，掌握写作技巧，并培养写作自信心。
教师在实际教学中可以针对学生的不同水平和需求，合理运用这种教学方法，帮助学生更好地提高自己的作文水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
层递教学法的探索与实践摘要：本文是本人从事中学化学教学实践与不断探索的总结。
所形成的层递教学法的依据主要是：《九程序教学法》、《学习化学的基本方法》，其实践应用为：《中学化学学习指导》。
着重谈依据学生的实际在课内外指导学生学习中学化学知识的过程。
关键词：层递教学法 探索 实践一、问题的提出在我国改革开放的八十年代初，我还是大学学生时，人们震惊：知识象原子弹爆炸那样增长。
我们深感：如果不立即采取对策，不但我们老师很快就会被日益增长的知识所陶汰，更甚者，我们的下一代也将无法在此潮流中立足。
这样摆在我们老师面前的问题是：如何以现有教材中的知识为基础，以每一知识的历史（即每一知识的发现发展过程，包括相关的最新发现）为依托去大幅度地发展学生的思维能力，和以此为中心的观察能力、实验能力、自学能力、研究、创新能力，从而极大地提高学生的科学、心理素质？在这种紧迫感的催促下，我一九八三年一回到雷州市第一中学就接受市教研室、学校、化学科组交给的教学改革试验任务。
二、层递教学法的形成一九八三至一九八四学年度，在我所教的高一（1）班和高一（2）班分别采用“启发思维式”和“满堂灌式”进行教学对比试验。
“启发思维式”教学的具体做法是；在备课时，根据课本中每一知识的叙述过程和人的认识规律（在中学化学课本里，大多数知识在课本中的叙述过程与人的认知过图 1）： 实验体验 ————→感性材料 计算 图1如，气体摩尔体积一节的思路为（图2）：决定和影响物质体积的因素定义 概念— 单位应用图2原子结构↓解释 用途 氯气的化学性质 应用— 存在 拓宽图3在课堂里，将思路分段板出或投影出来，每步都根据学生实际启发学生推理，直到完成思路为止。
效果列表比较如下：地对化学科产生了兴趣，自学能力也较强。
总之，获得上面的结果（“启发思维式”优于“满堂灌式”），令市教研室、学校、化学科组和我都满意。
在各位化学老师、学校领导的支持和鼓励下，一九八四年至一九八五年度，全部采用“启发思维式”教学。
经过这一年的努力，效果更令人满意。
学生普遍反映：这样教学能使我们很透彻地理解知识，再通过一些练习容易使知识达到熟练程度；在后期的超前学习时，我们已能通过推理理解了大多数知识。
在一九八五年的全国青年化学竞赛中，原高一（l）班（采用“启发思维式”教学）的王丽君同学荣获国家二等奖。
一九八六年王丽君同学考上浙江大学化学系。
经过两年教学实践后，在一九八五年暑假期间，我走访了许多优秀学生，全面回想了我的学习方法和我的所有老师的教学方法以及我的家训，运用哲学、自然科学的方法论、逻辑学、心理学、教育学、化学教学理论、理论的发现、发展过程（符合人的认识规律），总结出了如下教学程序：（一）、新知识的作用（根据具体内容采取具体的措施使学生对要学的知识产生兴趣，并在此基础上形成强大的学习该新知识的动力）；（二）、新知识的知识体系（将有联系的知识按分类系统或发展过程形成图景，用来确定学习新知识的方法，利于温故知新，学新复旧，提高学习的整体效率）；（三）、新知识的思维骨架（根据课本叙述新知识的程序和人的认识规律设计，用于提出学习新知识的要求、找出基础知识和根据学生的实际启发学生推理，理解新知识，提高学生的思维、自学等能力）；（四）、学习新知识的要求（由新知识的思维骨架可以看出：怎样学、学习的深刻层次和广度、学会或提高思维方法，找出知识的关键、重难点，通过任务强化学习动力）；（五）、新知识的基础知识（在按思维骨架推理时用到的知识。
列出以利于复习达到熟练）；（六）、理解新知识（将思维骨架中的每一步推理都转化成问题，使学生带着问题学习，提高学生的学习效率和能力。
这是学习每一新知识的关键。
）；（七）、熟悉新知识的思维骨架习题（习题的模式是：某结论或知识是怎样推出的？以便学生复习，使学生从思维推理过程的高度回忆新知识）；（八）、运用新知识习题（按从简到繁的顺序设计应用新知识的习题，使学生达到熟练地掌握新知识的境界）；（九）、知识体系和综合题（按从简到繁的顺序设计新的知识体系和将该体系中各部分知识综合起来运用、拓宽知识面的习题，使新知识的知识体系中的各知识达到心口归一的最高境界和提高学生的各种能力）。
在一九八五至一九八六学年度，我运用以上教学程序结合化学科特点展开教学，教学效果更显著了。
在一九八六年的全国青年化学竞赛中，宋资聪同学荣获二等奖。
一九八七年宋资聪同学考上了清华大学化学系。
直到现在，八六、八七届的许多学生还盛赞我的教学在帮助他们透彻地理解知识、提高他们的能力方面所起的作用。
其中林伟同学自大学毕业后的几年里写出在各类、各层次报章杂志上发表论文80多篇，还由于教学效果显著，被评为南粤教坛新秀，广东省教书育人先进老师。
在一九八三至一九八六年三年的化学教学实践的基础上，我于一九八六年的暑假又总结出《学习化学的基本方法》。
从一九八六至一九八八年，我进一步将以上所列的九大程序教学的方法与学习化学的基本方法有机地结合起来，边教学实践边编著了《中学化学学习指导》一书（分高一、高二、高三册》。
三、《中学化学学习指导》的实施从一九八八年开始，在指导学生学习每一新知识（即每一节）前（最迟一天前），将《中学化学学习指导》（下面简称为《学习指导》）中相应的部分印发给学生。
在课中和课后，根据学生的实际按下图（如图4）具体指导学生学习：图4下面按图4所指的顺序分九个部分说明。
（一）、产生兴趣、形成动力（即《学习指导》中的“一、新知识的作用”）根据不同内容采用不同方法使学生对新知识产生兴趣，并提出问题。
老师只需说，学习了本新知识后将容易且圆满地解决这些问题（用投影将题目显示在银幕上）。
这时，学生就迫切需要了解新知识，从而使同学们在产生兴趣的基础上形成强大的学习动力。
l、对能设计具有神奇现象的实验的内容，可设计实验并做实验。
如，在教学白磷、红磷的知识时，我先给学生一小瓶无色液体，然后请他滴几滴该液体在用铁夹夹着的一小片滤纸上。
不久发现：有白烟从滤纸上散发出来，并很快燃烧起来，产生大量白烟。
这时，同学们很兴奋，并提出，那液体是什么？等问题。
我仅回答：只要你们学习了磷的知识，就很容易且圆满地解决它们（板出课题）。
此时，同学们在对磷的知识产生兴趣的基础上形成了强大的学习动力。
2、对于方法、技能、理论等内容，可先请同学们解几道用将要学的知识才容易解答或才能解答的题目。
如，在教学氧化还原反应式的配平法时，先请同学们配平如下反应式（投影显示）。
K2Cr2O7 + H2C2O4 + H2SO4——K2SO4 + Cr2(SO4)3 + CO2↑+H2OCu+HNO3 ——Cu(NO3)2+NO↑+H2OCu2S+HNO3——Cu(NO3)2+NO↑+ H2SO4 +H2O当同学们用3分钟还未完成一条反应式的配平时，我请同学们停下来看我配平。
我写写看看很快配平了以上几条反应式。
同学们立即问：老师是用氧化还原反应配平法配平的吗？我说，不错，我正是用氧化还原反应式的配平法——化合价升降法（板出课题）的。
这样，同学们在对氧化还原反应式的配平法产生兴趣的基础上形成了强大的学习动力。
3、对发现的历史有教育意义或有意想不到的应用前景的知识，可印发能在2－3分钟内看完的该知识的发现简史或应用前景的资料，请同学们看．这样也可使同学们对该知识产生兴趣，树立远大的理想，形成强大的学习动力。
如，在教学原子结构时，印发原子结构的研究简史，请同学们看。
在教学有机物一节时，印发C60系列物质的应用前景，请同学们看。
4、对与工农业生产、自然界或日常生活关系密切的知识，可先带同学们参观工农业生产并访问有关人员或要求同学们观察自然界、体验日常生活。
如，在教学氮气的知识前，请同学们分组访问老农。
在同学们知道了“雷雨长庄稼”这谚语，而同学们和农民都不知道其中的道理的情况下，激发了同学们对氮的知识产生兴趣，并形成了学习动力。
在教学原电池、金属腐蚀及其防护前，我组织同学们到工厂调查（或选一篇关于钢铁由于腐蚀而造成的损失、现有的防锈技术的短文，请同学们看），并请同学们写一篇提出更切合实际的防腐法或建议的小论文。
从而激发了同学们学习原电池和金属防腐知识的兴趣并形成了强大的学习动力。
到此，已激发了学生的强烈求知欲。
但怎样学效率才最高、以思维能力为中心的其它能力才大幅度地提高？（二）、形成新知识的知识体系根据学生接触某知识体系的次序，以相应的问题启发学生思考，让学生形成要学的新知识的知识体系。
老师用投影片总结。
如，化学键体系用图5表示为：离子键共价键金属键（图5）l、教学离子键时，启发题为：在中学阶段，在化学键体系中还有哪些知识待学？同学们思考一会后，将备有图5的投影片投影。
2、教学共价键时，启发题为；共价键属什么体系中的知识？在此知识体系中已学过什么知识、还有什么知识待学？请同学们画出该知识体系图。
老师将备有图5的投影片投影。
3、教学金属键时，启发学生回想：已学过此体系中的什么知识？请同学们画出该知识体系图。
将要学的新知识形成知识体系后，根据学生接触该知识体系的次序和学生的能力，采取不同的指导方案。
方案一、对要学的新知识在该知识体系中是第一次接触或第二次接触，但能力较差的学生，按如下程序详细地指导他们学习。
（三）、新知识的思维骨架（简称思路）将新知识的思路投影显示出来，并说明设计思路的依据。
如，教学化学键体系中的离子键时（即第一次接触化学键体系），投影显示如下思路（图6）活泼金属、活泼定义：非金属形成化合性质：物的轨道表示式：形成条件：电子式：→结论概念→影响其强和能稳定存在的弱的因素、事实规律：（图6）或教学化学键体系中的共价键（第二次接触化学键体系）、且学生的能力较差时，也投影显示思路（如图7）：和作用的本质元素的分类和离子键的形成条件→提出问题非金属元素之间形成定义：物质的轨道表示式：性质：电子式：→概念形成条件：电子云的作用：影响其强弱的因素、规律：稳定存在的事实其强弱的定量表示及其与键强弱的关系：（图7）（四）、学习新知识的要求：根据思路提出学习新知识的要求（投影）。
如，根据学习离子键的思路提出的要求为：l、要学会用轨道表示式和电子式表示活泼金属与活泼非金属形成化合物的过程；2、要根据形成的化合物的轨道表示式和电子式及它们能稳定存在的事实提出概念，然后总结出它的本质特征再定义它，找出它的性质、形成条件；根据库仑定律找出影响其强弱的因素及其规律。
接着指出新知识的关键部分、重难点。
每种物质的关键是结构，重点是化学性质。
（五）、新知识的基础知识：在课前收集学生对基础知识掌握的熟练程度的信息，以便在课堂里因材施教。
l、如果学生已熟练地掌握了基础知识，那么可直接进入下一步，即理解知识。
2、如果学生对许多基础知识不熟，在理解新知识前先复习。