辅导员队伍职业化、专业化发展方向

辅导员队伍职业化、专业化发展方向研究□王琳琳【摘要】高校政治辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其工作定位、工作职责和素质要求，以及工作水平直接影响和作用大学生的健康成长，直接影响和作用学校的持续健康发展。

本文详细阐述了影响辅导员队伍职业化、专业化发展的问题，并提出了辅导员队伍职业化、专业化发展的三种方向。

【关键词】辅导员；职业化；专业化【基金项目】本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目高校学生工作专项（项目编号1155xs202）研究成果。

【作者简介】王琳琳，女，佳木斯大学团委副书记，副研究员目前，国家对于高校辅导员队伍的职业化、专业化的发展十分重视，但是，由于高校辅导员队伍专业化培养不足、多重的领导管理体制、选拔聘任环节对专业要求不高等原因，导致没有形成辅导员的专业规范和建设要求，辅导员队伍职业化、专业化发展尚处于一个滞后的局面。

本文旨在进一步深入挖掘当前导致高校辅导员队伍职业化、专业化发展问题的深层次原因，并对辅导员队伍职业化、专业化发展的途径提出一些可行性的措施，为高校辅导员队伍的可持续发展提供一些建设性的意见。

一、高校辅导员队伍职业化、专业化发展存在的问题自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号文件）和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》颁布实施，特别是2006年7月，教育部发了24号部长令，发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，就辅导员的身份定位、职责要求、配备选聘、培养发展、管理考核作出了系统的规定以来，各地高校都大力加强了辅导员队伍建设研究。

主要包括：辅导员队伍发展历程、工作特点、工作方式与内容、考核及培训机制、定位与发展问题等。

推进了辅导员队伍职业化、专业化发展，但同时我们还看到依然存在一些问题，以致影响到辅导员职业化、专业化发展。

（一）辅导员定位不准、职责不清、职业评价不高。

目前，高校辅导员工作量普遍比较大，主要表现在负责的学生数量多和事务性工作多。

人们评价辅导员的角色职能时，有传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）、法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）、联络员（各类通知）、消防队伍（处理学生突发事件）、指挥员（组织各类学生活动）、推销员（学生就业）、咨询师（学生日常提问）、慈善家（解决困难学生的生活问题）、讨债人（追缴学生欠费）保姆（生活料理）等十几种说法。

辅导员集众多角色职能于一身，虽然为进行学生思想政治教育提供了更多的载体和渠道，有利于贴近学生生活，但也明显地产生一些不利影响，主要表现在影响了辅导员的学习和业建设起到了至关重要的作用。

如何培养和选拔一支能力强、素质高、作风硬的干部队伍，是班主任、辅导员等教育管理者考虑的重要问题。

首先，应建立和完善一整套班级干部选拔和任用机制。

主要包括班级岗位设置、竞聘程序、选拔方式等方面的规定。

其次，应建立和完善班级干部培训机制。

总之，党团干部应具备良好的综合素质，要有对班级工作强烈的责任心和奉献意识，是否建立了一支良好的干部队伍将直接决定着班级建设的成败。

（三）坚持“三个贴近”，科学谋划班级教育内容。

即贴近时代、贴近实际、贴近学生。

贴近时代要求大学生思想政治教育的内容要在弘扬和学习传统精神的基础上，与时俱进，紧随时代脉搏。

贴近实际要求大学生思想政治教育，要与大学生成长环境的客观现实相结合，要与教育的发展规律相结合，决不可脱离实际搞教育。

贴近学生要求大学生思想政治教育，要与学生的生活、思想、心理相结合，进行分析和研究，找出规律性，选准切入点，不断提升思想政治教育的科学性、针对性和有效性。

总之，思想政治工作是新形势下进一步深化高教体制改革不容忽视的重要一环。

这就要求高校思想政治工作者首先要解放思想、实事求是，并且不断加强自身的理论与实践学习，同时要勇于创新，努力探索适应新时期、新形势的大学生思想政治工作的规律和方法，创造出生动的，贴合学生实际的教育途径，这对于培养高素质的人才，全面实施科教兴国战略具有十分重要的意义。

【参考文献】1．郑永廷．大学生思想政治教育理论与实践［M］．北京：高等教育出版社，20092．王峰，沟通：教育的应有之义［J］．教书育人，20073．曹文泽．育人为本、注重实效增强大学生思想政治教育的时效性和感染力［J］．北京教育，20114．罗青试．论高校思想政治教育工作的渗透性［J］．教育理论与实践，2009·851·务专研，制约了自身教育能力和水平的提高，不利于辅导员专业发展。

（二）辅导员培养和管理机制不完善。

当前辅导员岗前培训情况并不理想，全国范围没有规范辅导员岗前培训体制、没有统一规范辅导员岗前培训的教材、内容和要求。

许多高校没有制定可操作性强的辅导员脱产或在职的培训计划，不利于促进辅导员专业成长。

学校对该队伍重视不够，较少组织业务培训以提高辅导员的业务素质。

出于管理的需要，辅导员对学生提出的要求和限制比专业教师多得多，在管理过程中难免会触及学生的利益。

因此，不少学生在情感上抗拒辅导员，在行政上惧怕辅导员，在学术上轻视辅导员，直接影响辅导员的威信。

（三）辅导员用人机制、激励机制和约束机制不完善。

辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”，在高校思想政治教育工作中起着十分重要的作用。

但目前许多高校专职辅导员配备不到位，有的即使配备了，也没有给予真正的重视，重教学科研，轻辅导员队伍建设问题依然存在。

在管理上缺乏有效机制，缺乏合理的健全的评职晋级制度，没有真正建立起齐抓共管的工作体制和运行机制，没有确立和执行有效的思想政治教育评估制度，忽视对辅导员队伍的关心、支持和培养，这些导致了辅导员不能安心工作，失去了为辅导员职业终身奋斗的决心，影响了思想政治教育职能的发挥。

同时，因缺乏有效的激励机制、严格的约束机制，造成“干多干少一个样，干好干坏一个样”、“无事便是功，有事功全无”的局面。

二、辅导员职业化、专业化发展方向研究针对发现的问题，为更好的调动辅导员工作积极性，确保辅导员相对稳定性，发挥思想政治教育职能，必须明确辅导员职业化、专业化方向。

在方向上推进辅导员队伍职业化、专业化发展的三种方向，主要是：学生社会化辅导师（学生思想政治教育、事务管理）、学生心理咨询师（学生成长指导）和学生职业生涯规划师（学生就业指导）。

（一）学生社会化辅导师。

在高等学校的思想政治工作队伍中，辅导员是一支重要的力量，他们直接参与和组织大学生的日常管理和思想教育工作，在大学生的思想政治教育中起着非常重要的作用。

高校思想政治教育辅导员要用社会主义核心价值观引领大学生，做到春风化雨、润物无声。

辅导员综合素质是发挥思想政治教育引导、事务管理的关键，必须把握规律和特点，采用多种途径进行大学生思想政治教育、引导与管理。

但是，大学生的思想政治教育又不是一项简单的工作，它对辅导员的素质有很高的要求。

做一名优秀的辅导员，首先，要充分认识大学生思想政治工作的重要性；其次，要有较高的马克思主义理论水平和人文科学知识修养；第三，要有良好的敬业精神，掌握科学的工作方法。

辅导员是思想政治教育和管理的“人师”，工作的对象是活生生的人，是对大学生进行心灵的塑造，这就决定了辅导员必须具备综合素质，才能有效开展思想政治教育引导、事务管理。

（二）学生心理咨询师。

心理健康教育已经成为素质教育的重要组成部分，形成大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质全面、协调和可持续发展的新格局。

高校要结合学校实际大力加强辅导员心理咨询师队伍建设，建立由辅导员和班主任组成的心理健康师资队伍，加强对学生的教育和引导。

由于辅导员队伍理论修养、业务水平不高，对一些心理危机问题不能及时发现或处理不当，造成一些自杀事件不能及时有效阻止。

辅导员心理咨询师队伍建设有利于促进完善“学院———辅导员———班级———寝室”四级心理危机预警机制，对学生心理危机做到了早发现、早干预、早处理。

辅导员心理咨询师队伍建设有利于加强心理健康教育宣传活动向专业化道路发展，并在班会、主题团日等活动中开设心理健康专题活动。

辅导员逐步向专业化和现代化方向发展以后，可以购置了相关的心理测评仪器和计算机软件系统，开展心理测评，为科学合理地了解学生的心理健康状况提供分析数据，有效提高了心理危机的干预质量，为学校的安全稳定提供了保障。

（三）学生职业生涯规划师。

为了贯彻党的十七大报告提出的“积极做好高效毕业生就业工作”精神，落实《国务院办公厅关于切实做好普通高效毕业生就业工作的通知》的要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，辅导员要切实把学生就业指导、职业生涯规划纳入到学生教育培养之中。

大学生的就业事关国计民生，牵动着党和国家领导人及全国人民的心，关乎人才强国战略的实施，更关乎社会主义和谐社会的构建。

大学生从中学进入大学后，其人生的轨迹发生较大的变化，无论从学习目的、方法，还是从生活、生理、心里、环境和成长历程上都有别于原来的自我，当然也与职场中的人有区别。

大学生的职业生涯与发展规划与职场人的职业生涯与发展规划有很多不同。

辅导员应该以学生为主线，专注于大学生在校期间的学业规划、生活成长规划和社会实践规划，树立正确的就业创业观，帮助学生在充分认识自己的前提下，自我设计，自我规划，有目的的提升自己的就业创业能力，同时结合专业学习选择好自己今后的发展方向。

在引导大学生做好自己在校期间的学业规划、生活成长规划、成长规划以及未来的职业生涯规划，同时还要着眼于未来职业发展，增加大学生职业生涯技能和职业素养，力求使之具有一定的具有一定的理论性、更强的指导性、实用性和操作性。

【参考文献】1．许文英论新形势下高校发到员工作［J ］．贵州民族学院学报：哲学社会科学版，20072．宋美娴，苏亚玲．对高校辅导员工作职责的重新思考［J ］．思想政治教育研究，2007·951·。