部编版语文三年级上册不懂就要问(精品课件)

四、读句子，用变色的词语造句。 1．至于书里的意思，先生从来不讲。 他__很__喜__欢_读__书__，__至_于__什__么__书_，__那__就__没_有__定__论__了_。 2．现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 既__然__知__道_做__错__了__,就__应__当__赶_快__改__正__。_____
朗读课文第10自然段，说说 你对“不懂就要问”的体会吧！
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
要学习就要学懂，不懂就该问个明白。
孙中山
勤学好问 善于思考 执着求理
联系实际，讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问 题可以怎么做？
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询问老师、家长，和同学一起讨论等
请同学们交流交流:第一次学习略读课文有 什么体会？
可以借助学习提示，明确学习任务，自主学 习。
与精读课文相比，略读课文可以读得粗略一 些，能了解课文大意就行。
有个别的字词不认识也没有关系。
我们一起来读一读下面的词语吧！
背诵 照例 圈了一段 练习 糊涂 吓呆 厉声 挨打 清楚
你能选择词语写一 写自己学习的情景吗？
“戒尺”就是古代私塾老师 惩戒学生的木板。
“先生”相当于现在的老师。
有新鲜感的句子
交流完这些有新鲜感的词语后，我们再来看看 有新鲜感的句式吧！
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀 呀，像唱歌一样。
读书像唱歌， 这样的句子真新鲜。
用背驮东西 时读第一声；表 示后背读第四声。
hú tu bèi 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
不懂就问的孔子
孔子学问渊博，被人们尊为“圣人”， 可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙 去祭祖。一进太庙，就觉得新奇，他向别人 问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为 什么还要问？”孔子回答说：“每事必问， 有什么不好呢？”
课堂演练
一、选字填空。 厉历
1.墙上的挂( 历 )又翻过了一页。 2.没想到，他会这么( 厉 )害。
这位伟人，大家认识吗？
孙中山，是中国近代民主主义革命 先驱，中华民国和中国国民党创始人， 三民主义的倡导者。孙中山首举彻底反 封建的旗帜，“起共和而终帝制”。
1905年成立中国同盟会。1911年辛 亥革命后被推举为中华民国临时大总统。
今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年 时期学习的故事！
3.不懂就要问
摇头晃脑 张牙舞爪
挤眉弄眼 抓耳挠腮 手舞足蹈 心明眼亮
结合插图想象先生严厉的表情，说说先生是怎样 的人。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：
“你会背了吗？”
指声音严肃而厉害。
“先生拿着戒尺”说明先生发怒了， 准备打提问的孙中山的。可见，先生是 一个教书认真的人。
如果你是先生，你会怎么想？
孙中山确实已经完成了留的功课， 他渴望进一步理解所背的文章内容，善 于思考、敢于提问，我应该改变了态度， 破例给孙中山讲解书中的内容。
二、用“√”给变色字选择正确的读音。
背诵(bè√i bēi)
背包(bห้องสมุดไป่ตู้i b√ēi)
圆圈(quā√n juàn) 羊圈(quān ju√àn)
三、选择合适的词语填空。 糊里糊涂 摇头晃脑 雅雀无声
1．他背书总喜欢( 摇头晃脑 )。 2．老师刚走进教室，教室里顿时(鸦雀无声)。 3．这样( 糊里糊涂)地背，有什么用呢？
我平时读书 都会先理解再背。
我遇到不 会的会问同学 或老师，不会 稀里糊涂地背。
识字游戏
诵
呆
戒 例
厉
段练 楚
涂
整体感知
交流完有新鲜感的词句后， 我们一起结合课文插图看看课 文写了一件什么事吧！
先来看看课本中的第一幅插图对应了故事 的哪些内容吧！
少年孙中山小时候在私塾 学习时，因为不明白书里说的 是什么意思，就壮着胆子向老 师提问。
一起交流 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
心理描 写：孙中山 乐于思考， 令人佩服。
我会背，但 是不知道意思， 怎么办？不行， 我必须问问老师。
如果你是孙中山，你会怎么想？
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给 我讲讲吧！”
学认字
表示圆圈读“quān”；表示养家 畜读“juàn”。
在词语 bèi sònɡ
lì quān duàn liàn
里读轻 声
背诵
照例 圈出 段落 练习
hú tu
dāi jiè
lì
ái
糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打
chǔ
清楚 反义词
有新鲜感的词语
私塾
都跟私塾
学习有关. 戒尺 先生
指旧时家庭、宗教或教师自己 设立的教学处所，一般只有一个教书 先生，没有规定的教材和学习年限。
五、收集有关孙中山先生的小故事，读一读吧！
学习课文前，我们先结合课后泡泡中的体会， 了解一下略读课文学习的基本要求吧！
略读课文可以 读得粗略一些， 了解课文大意就
行了。
如果有个别的字 不认识、个别的 词语不理解，也
没有关系。
初读课文，交流词句
根据泡泡里的文字阅读课文，圈画 出你觉得难读的和有新鲜感的词句吧！
我们先来读一读这些难读的字吧！
课本中的第二幅插图对应了故事的哪些内容呢？
老师不仅没有打他，还给 同学们讲书中的道理。
请你把第一、二幅图的内容连起来，说一 说课文的主要内容吧！
课文讲述了少年孙中山小时候在私塾学习 时，因为不明白书里说的是什么意思，就壮着 胆子向老师提问，老师不仅没有打他，还给同 学们讲书中的道理。
互动课堂
了解了课文讲述的故事之后，让 我们一起默读课文第2至9自然段，然 后交流一下对这个故事的看法。
先生会怎样责罚我呢？但我 为了学到知识，要下定决心，就 是挨打也值得。
同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎么想？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们 吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
在私塾里从来没有人敢向 先生提问，大家都被孙中山的 举动吓呆了！
孙中山渴望理解所 学的知识，他真勇敢！
词语积累（带有身体器官名称的词语）
结构梳理
不
背诵——很快
懂
就
心想——不懂
要
问
提问——壮胆
勤 学 好 问
主题概括
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不 明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的 故事，赞扬了孙中山 勤学好问的精神，教育我们养 成 不懂就要问 的学习习惯。
拓展延伸
劝学 颜真卿 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。