浅水洼里的小鱼(1)
浅水洼里的小鱼(第1课时)
浅水洼里的小鱼（第1课时）【文本透视】课文描述了一个在沙滩玩耍的小男孩，看到很多小鱼因为涨潮被冲到了沙滩上的浅水洼里。
潮水退却，太阳升起，而浅水洼里的小鱼却回不了大海。
眼看着小鱼即将面临着被太阳晒死的危急，小男孩义无反顾地捡起一条条面临死亡的小鱼，扔进大海。
尽管身旁的叔叔劝他：这些小鱼，谁在乎呢？而小男孩却始终在心底关爱着这一条条小生命……短短的两百多个字，却勾画出一个心底和善，对生命谨慎到在乎每一条小鱼地步的小男孩。
读着这个故事，仿佛全部原本渗入心里的污垢被一次次去除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎！”“在乎”一词让我体会到一种沉甸甸的重量。
这或许是出于我们对生命有着一份本能的执着，我们渴望传承这份执着，给我们的孩子一层亮丽的人生底色。
【教学目标】1、相识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“久、乎”两个字。
2、能正确朗读全文，有感情地朗读第一自然段，体会浅水洼中小鱼的可怜和无奈。
〔目标的制定，首先要关注孩子情感的改变，相识的改变，进而关注学习方式的转变，最终关注语文学问有没有增长。
〕【教学过程】一、走进浅水洼1、导入：夜幕驾临，海上起了风暴，大海汹涌澎湃，巨浪一层一层往岸边拍打，海里的小鱼时常被带到了沙滩上。
其次天早上，风平了，浪静了，大海退潮了，可是可怜的小鱼回不去了，他们被滞留在了沙滩的浅水洼里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。
这就是我们今日要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。
2、读题：知道“浅水洼”吗？水很浅，还很少，浅水洼里的水又浅又少。
谁来读读课题？刚好订正学生朗读拖音的习惯。
〔学生对小鱼的怜悯油然而生，情感调度已经水到渠成，老师适时导入课文的学习。
学生们快速翻开课本，琅琅读书声马上响起。
〕二、初识小鱼面临的逆境1、自读课文：特殊留意读准生字的字音。
2、学情沟通：生字读得好不好，得看他〔她〕拼音功底深不深。
〔1〕出示词语：甚至蒸死〔前后鼻音，平翘舌音〕接着〔同偏旁的合成词〕出示句子：被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
浅水洼里的小鱼的故事
浅水洼里的小鱼的故事
浅水洼里的小鱼的故事
清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”
“我知道。
”小男孩头也不抬的回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
浅水洼里的小鱼的故事点评
故事中的纯真、善良的小男孩明知道浅水洼里的小鱼他是救不完的，但他还是不停的在救。
因为，他知道，每一条鱼的生命都很珍贵，他如果不救将没有一条鱼幸存。
如果他努力地营救，就会有越来越多的鱼能够活下来。
小男孩的精神值得我们每一个人去学习，学习他对
小鱼的关爱，对小生命的爱护，学习他面对困难勇于克服的精神。
浅水洼里的小鱼_二年级作文
浅水洼里的小鱼
晚上，我和海水妈妈在玩耍的时候，突然下了场暴风雨，我没有抓紧海水妈妈就被冲走了，还有我的朋友也被冲走了。
等我醒来的时候，看见我在浅水洼里，我和我的朋友都哭了起来。
突然，有一个小男孩出现在我们面前，我们以为他会吃了我们，我们就左逃逃，右逃逃，就是没有逃过他的手掌心。
他把我们拿起就扔回大海，我就要掉入大海的时候，心想：“原来他是要救我们，不是吃我们，太好了！”可是，我的朋友还没有回到海水妈妈的怀里，我看它们真羡慕我能回海水妈妈的怀里，不过，小男孩还是把他们扔回了大海。
我们终于团圆了。
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浅水洼里小鱼(第一课时)教学设计及反思
浅水洼里的小鱼(第一课时)教学设计及反思教学目标:1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课的7个生字,会写了“腰、捡”两个生字。
3、体会小鱼的回不了大海的痛苦,激起怜惜之情,表达对小男孩的敬佩之情。
教学过程一、课件演示,谈话引入1、出示图片,你们看到了什么?(板书:小鱼)是呀!蔚蓝的大海是鱼儿们幸福的家园,它们每天和亲爱的爸爸、妈妈,还有亲密的朋友们一起快乐地玩耍,尽情地游戏。
2、可是,有一天,鱼儿们不小心被潮水带到了沙滩,困在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了。
二、初读感知,随文识字1、你们想知道小鱼们后来怎样了吗?让我们走入课文《浅水洼里的小鱼》,认认真真地看老师把课题补充完整。
(板书课题)谁来读读?(1+1)(评价:你读得字正腔圆。
你的声音真洪亮!真好听!)我们一起来读读课题。
2、请小朋友打开书到132页,读准每个字,读通每个句子,不会读的请教树叶宝宝。
3、看到同学们读得这么有滋有味,老师觉得真是一种享受,谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?4、指名分小节读,随机学习生字。
⑴第一自然段。
1)预设:(1、你读得真棒,这段中有个特别难读的词语,你都读对了,请你当小老师带大家读读。
2、尽管你读得不大熟练,但我也要先表扬你,你读得很努力。
这段中有个特别难读的词语,跟我读。
)2)学习“甚至”开火车读。
(评价:两个字都是翘舌音,你都读对了。
甚,前鼻音读得真到位。
你不但读得非常正确,甚至做到了声音响亮。
)有“甚至”的这个句子,谁能读好?指名读。
(1+1)⑵第二自然段这句话中也藏着生字宝宝,谁来?开火车读。
(师:继续读,再继续……)⑶小朋友们学得真认真,谁来继续读课文的第三自然段⑷第四自然段⑸第五自然段。
这个词你读得真好听,在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
你读得真认真,老师给你提个醒。
在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
⑹读第六自然段。
5、读了这么多遍课文,相信小朋友们已经对这篇文章有了一定的了解,谁能完成老师屏幕上给出的填空题。
二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教材
二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教材《浅水洼里的小鱼》记叙了在海边的为了救活被困在浅水洼上的小鱼儿，用他稚嫩的小手把一条一条的小鱼儿从浅水洼中捡起来扔回大海，让它们可以在大海中继续开心的游来游去，表达了作者对上千条小鱼回不到大海的怜惜和对小孩子尽自身努力把看得到小鱼都扔回大海的敬佩之情。
以下是整理的二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教材有关资料，期望帮到您。
二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发目前沙滩的浅水洼里，有很多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
用不了多长时间，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这部分小鱼都会干死。
我继续朝前走着，突然看见前面有一个小孩子。
他走得非常慢，不停地在每一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小孩子说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”“我知晓。
”小孩子头也不抬地回答。
“那你为何还在捡？哪个在乎呢？”“这条小鱼在乎！”女生一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”二年级语文《浅水洼里的小鱼》教材在经过了一年多的语文学习后，小学二年级学生已初步学会了一些语文基本常识和基本技术。
大多数学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。
基本培养了正确的写字姿势。
基本能借用汉语拼音认读汉字，能通过查字典等办法，独立识字，有主动识字的愿望。
大部分学生喜欢阅读，对学语文有着肯定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及我们的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词汇，积累“成百上千”等词汇。
2、能正确、流利地朗读课文，试着通过我们的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小孩子的敬佩之情。
人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏
析
《浅水洼里的小鱼》课文原文：
太阳升起来了，海滩上留下了许多浅水洼。
里面有小鱼，它们被海水冲上来，回不去了。
一个小男孩在海边走着，他弯下腰，捡起一条小鱼，用力把它扔回大海。
我站在旁边，看着小男孩重复这个动作。
我忍不住问他：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不完的。
”
小男孩头也不抬地回答：“我知道。
”
“那你为什么还在扔呢？谁会在乎这些小鱼呢？”我问。
小男孩捡起一条小鱼，看着它说：“这条在乎，这条也在乎。
”然后他又把小鱼扔回了海里。
赏析：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文以一个小男孩拯救被困在浅水洼中的小鱼的故事，传达了对生命的尊重和关爱的主题。
首先，课文通过描绘太阳升起后海滩上的景象，引出了小鱼被困的情境，为故事的发展奠定了基础。
小男孩的行为看似微不足道，但却充满了爱心和责任感。
他的行动是对生命的尊重和珍视的直接体现。
当“我”质疑小男孩的行动时，他的回答简洁而有力：“这条在乎，这条也在乎。
”这句话揭示了小男孩深沉的人文关怀和对每一个生命的尊重。
他明白自己可能无法拯救所有的小鱼，但他仍然坚持自己的行动，因为每一条小鱼的生命对他来说都是重要的。
这篇课文通过小男孩的故事，教育孩子们要尊重生命，关爱每一个生命，即使力量微小，也要尽自己的一份力量去帮助需要帮助的生命。
同时，也启示我们，每个人都有能力做出改变，无论这个改变多么微小，都值得我们去努力。
这是一个关于爱心、责任和尊重生命的重要教育主题。
二年级上册 浅水洼里的小鱼 (1)
我继续朝前走，忽然看见前 面有一个小男孩。他走得很慢， 不停地在每个水洼前弯下腰去， 捡起里面的小鱼，用力地把它们 扔回大海。
我继续朝前走，忽然看见前 面有一个小男孩。他走得很慢， 不停地在每个水洼前弯下腰去， 捡起里面的小鱼，用力地把它们 扔回大海。
看了一会儿,我忍不住走过去对小男 孩说:“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡 不完的。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。
浅水洼里的小鱼
甚至
干死 在乎
蒸干
继续 叨念
清晨，我来到海边散步。走着 走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
清晨，我来到海边散步。走着 走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
清晨，我来到海边散步。走着 走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 都会干 死。
我会说： 马良的笔能画太阳，能画谷物，甚至 （ ）。 科利亚看见 窗前的气球笑了，甚至 （ ）。 大树能美化环境，能遮挡阳光，甚至 （ ）。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答， 一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地叨念 着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一 条、这一条、这一条……”
我会做：
一只小鸟受了伤，落在窗台上 。
一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我会读：
一条小鱼就是一个生命，捡一 条小鱼就是挽救一个生命。小男孩 这样做了，小女孩这样做了，我们 也这样做了。那稚（zhì ）嫩的双手 捧出的是沉甸(dià n)甸的东西，这东 西是世界上最纯洁、最美好、最珍 贵的，它的名字就叫爱。
《浅水洼里的小鱼》课文
《浅水洼里的小鱼》课文
清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”
“我知道。
”小男孩头也不抬的回答。
“那你为什幺还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”
教学片段：
师：同学们，小鱼多可怜呀！火热的太阳马上就要升起，如果我，如果你，如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什幺呢？
生：我想说，快来人救救我吧！
生：太阳呀，你不要升起来了。
生：海滩上的人不要玩了，你们都伸手救救我们吧！
生：那边的人怎幺这样没良心，说要把我们捡回家吃掉！
师：孩子们，你们说的可真好，现在有一个善良的哥哥把我们好多小伙伴。
浅水洼里的小鱼(一)
用自己喜欢的方式读一读第 1、2自然段，用“——”划出描 写小男孩动作的句子，并用●标 出描写小男孩动作的词语。
他走得很慢，不停地在 每个水洼前弯下腰去，捡起 里面的小鱼，用力地把它们 扔回大海。
他走得很慢，不停地在每 个水洼前弯下腰去，捡起里面 的小鱼，用力地把它们扔回大 海。
我会写
久
至 腰
乎
死 捡
粒
被
zhì
sǐ
继 粒 腰 甚 至 被 乎 蒸 死 叨 捡
shèn hū jì yāo jiǎn zhēng bèio szhì ǐ dlì ā
蒸干 沙粒 被困 干死 弯腰 继续 捡起 叨念 死亡 甚至 在乎
我会认
shèn zhì
甚至
jì
在乎
念叨
lì
hū
干死
jiǔ
sǐ
zhēng
蒸干
yāo
dāo
继续
jiǎn
不久
bèi
弯腰
捡起
沙粒
叨 沙粒
干死 不久 被子
蒸干 弯腰
我会读
被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
我会读
用不了多久，浅水洼里的 水就会被沙粒吸干，被太阳 蒸干。这些小鱼都会干死。
浅水洼里的小鱼 (1)
浅水洼里的小鱼（第1课时）教材分析：《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。
本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这个主题展开。
这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，即使没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们理解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
学情分析：大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。
一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。
教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到准确价值观的引导。
设计理念：让学生通过朗读、想象、体验等方式潜心涵泳，入情入境，架起文字与形象情感之间的桥梁。
让课堂成为学生充分展示的舞台，让学生多读，多思，多说，多听，多悟，教师成为学生学习的促动者，引导者。
教学目标：1、理解“甚、至、蒸……”等7个生字，会写“死”等3个字，理解重点词语“成百上千”等。
2、学习第一、二段，有感情地朗读并能通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩。
3、初步具有保护小鱼，珍爱生命的意识。
教学重点：学习生字词，有感情朗读课文教学难点：通过朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩。
教学准备：多媒体课件小鱼的生字卡片板书字版教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：今天老师给我们二（）班的小朋友带来了一群朋友？瞧，他们是谁啊？（播放课件并贴板书：小鱼）来，跟它们打个招呼吧！听到你们热情的招呼，它们游得更加欢快了。
2、师：不过，有一天，（播放课件：浪涛声）大浪把这些可爱的小鱼冲到沙滩上的浅水洼里。
（贴板书：浅水洼里的）3、师：知道什么是浅水洼吗？预设1：小水坑T：你的课外知识真丰富！预设2：沙坑T：沙坑是没有水的，（师指着图片）瞧，这就是“浅水洼”（出示课件浅水洼图片）一起来读课题。
《浅水洼里的小鱼》课件一
• 他走得很慢，不停地在 每个水洼前弯下腰去， 捡起里面的小鱼，用力 地把它们扔回大海。
•“这条在乎，这条也在 乎！还有这一条、这 一条、这一条……”
• 谢谢你……
• 你知道惊弓之鸟、 守株待兔的故事吗？
• 新惊弓之鸟、守株 待兔的故事……
• 爱护动、植物，就是 珍惜生命，珍爱我们 人类自己。
我会读
哪些字比较难读？ 你要提醒同学们读的时候 注意ห้องสมุดไป่ตู้么呢？
我会认：
比比谁的记字方法又快 又好？
• 被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
• 被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
• 用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。这些小鱼 都会干死。
• 用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。这些小鱼 都会干死。
课件-浅水洼里的小鱼.ppt
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说： “水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
““我我知知道道。。””小男孩头也不抬地回答。
““那那你你为为什什么么还还在在捡捡？？谁谁在在乎乎呢呢？？””
““这这条条小小鱼鱼在在乎乎！！””男孩一边回答，一边捡起 一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念 着：““这这条条在在乎乎，，这这条条也也在在乎乎！！还还有有这这一一条条、、这这一一 条、这一条……”
说一说
海中小鱼回不了家， 谁的心里最在乎？
笼中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？
林中小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？
我把小鱼送回家，
我让小鸟飞上天，
我帮小鹿把伤治， 我和你们是朋友， 你们的快乐 我在乎！
珍爱动物，
就是珍爱我们人
类自己！
谢谢大家！
“那你为什么还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在在乎乎！！” 男孩一一边边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回答，一一边边捡起一条鱼扔进大海。他 不停不地停捡地鱼扔鱼，不停不地停叨地念着： “这条在在乎乎，这条也也在在乎乎！！还有这一
条、这一条、这一条…………”
“那你为什么还在 捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！” 男孩 一边回答，
我会读
弯腰 甚至 不久 继续 颗粒 蒸发
在乎 叨念 生死 捡起
我会写
不久 在乎 至于 生死 弯腰 捡起 颗粒 被子
清晨，我来到海边散步。走着走着，我 发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们 被困在水洼里，回不了大海了。被 困 的 小 鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太 阳蒸干。这些小鱼都会干死。
它们被困在水洼里，回不 了大海了。
它们被留在水洼里，回不了 大海了。
《浅水洼里的小鱼》课文
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《浅水洼里的小鱼》课文
导读：清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”
“我知道。
”小男孩头也不抬的回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教案
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教案清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有很多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这个条、这个条、这个条……”【篇二】小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案【学情分析】在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。
绝大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。
基本养成了准确的写字姿势。
基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。
绝大部分学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
【教学目标】1、理解“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。
2、能准确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
体会小男孩的爱鱼之情。
树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【评价任务设计】1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况；通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况；通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。
浅水洼里的小鱼(课文)资料
海中小鱼回不了家， 谁的心里最在乎？ 笼中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？ 丛林小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？ 我把小鱼送回家， 我让小鸟飞上天， 我帮小鹿把伤治， 我和你们是朋友， 你的快乐, 我最在乎！
珍爱动物，就是珍爱 我们人类自己。
作业小超市
1. 读读《我在乎》。
四新小学
柯尊军
浅水洼里的小鱼 会干些什么？说什么呢？
它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小 鱼，也许有几百条，甚至
有几千条。
被困的小鱼，也
许有几百条，甚至有 几千条。
用不了多久，浅水洼 里的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。这些小鱼都 会干死。
他走得很慢,不 停地在每个水洼前弯 下腰去,捡起里面的 小鱼，用力地把它们 扔回大海。
他走得很慢,不 停地在每个水洼前弯 下腰去,捡起里面的 小鱼，用力地把它们 扔回大海。
弯下腰去，捡起里面的 小鱼，用力地把它们扔 回大海。
这是一个什么样的小男孩？
为什么小男孩要不停地捡鱼？
“水洼里有成百上 千条小鱼，你是捡 不完的。”
“我知道。”
“那你为什么还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！” “这 条在乎，这条也在乎！还有 这一条、这一条、这一 条„„”
2. 想想做做。
请设计一条保护动植物的宣传语。
谁是爱心小天使
想想说说：
你说：水中的鱼儿回不了家，留在沙滩上。 我说： 。 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说： 我说：
。 。
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我在乎
水中的鱼儿回不了家，留在沙滩上。
我的心里最在乎，我把鱼儿送回家。
一只小鸟受了伤,落在窗台上。
浅水洼里的小鱼课文
浅水洼里的小鱼课文
《浅水洼里的小鱼》是小学二年级的一篇文章，主要描写了小男孩将搁浅的小鱼送回大海的故事，表达出小男孩对小鱼的怜惜，同时也表达了作者对小男孩的敬佩之情，现将浅水洼里的小鱼课文整理如下：
清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”
“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条......”。
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《浅水洼里的小鱼》
教学目标：
1、复习生字词，指导书写“捡”“在”。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、向学生渗透《保护动物》，培养学生珍惜生命的意识。
教学过程：
一、情景导入，复习巩固生字词
师：在上节课中，我们知道有很多小鱼儿被困在浅水洼里，回不了家了。
让我们来送他们回家吧。
小鱼回家：每读对一个词语，就有一条鱼儿回到大海。
（课件出示：水洼中的鱼儿身上出现词语，学生读词语，鱼儿就从水洼中跃回大海）
（课件出示海底鱼儿畅游的情景）你看到了什么？仿佛听到他们在说什么？
师：鱼儿们回到家，多高兴呀。
在那蔚蓝的大海里，它们自由地遨游、嬉戏。
不过当涨潮的时候，又有很多小鱼儿被海浪冲上了沙滩；退潮的时候，有些可怜的小鱼被困在了浅水洼中，他们的命运将会怎样呢？
二、体验鱼儿被困
1、认真读读课文，用横线画出描写这些被困小鱼的句子。
2、生汇报（出示句子“它们被困在浅水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”）
2、朗读感悟：师：再好好地读读，你发现了什么？
预计：鱼多、鱼儿会干死
（1）感受鱼多：你能用一个词来形容鱼儿多吗？指名读，通过你的读，我感受到被困的鱼……。
（2）感受鱼儿的难受：
A）字面感知：从哪些词体会到鱼儿即将干死？
生汇报时（点“吸干”、“蒸干”、“干死”词语变红）
B）想像感受：“吸干”、“蒸干”、“干死”，透过这几个“干”，你仿佛看到了什么？听到了什么？
感情引读：这么多小鱼困在浅水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜的空气，它们感到多么……把他们的感受用你的表情和语言表达出来。
C）移情体验：如果你就是水洼中的一条鱼，火辣辣的太阳炙烤着大地，用不了多久，也许一个小时，也许才十几分钟，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
你们都会干死。
此时你会想些什么？会说些什么？
将你此时的心情写在脸上，把你的感受读出来。
三、感受救鱼真情。
过渡：鱼儿们的呼救你听到了吗？面对这些即将干死的小鱼，你会怎么做呢？瞧，沙滩上来人了，他们会怎么做呢？
1、边看图，边仔细地读读课文2至5自然段，将描写他们的句子画上波浪
线。
2、交流：
预计：A）叔叔“我”
B）小男孩
（生汇报时出示句子“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
）
品析词句：再静静地读读，哪些词语、哪些句子轻轻地触动了你，让你有所感动？
从“不停”中你发现了什么？从“用力扔”中你仿佛看到了？读书时抓住一些重点词句不但能将书读懂，还能将书读好，我们来认真地读读这句话，注意这些词语。
3、采访：看见你脸上的表情很严肃，你在想些什么呀？读书时把自己当作书中的人物去思去想，这是一种很好的读书方法。
现在，把你的感受读出来。
四、感动“在乎”
过渡：傻孩子，水洼里的鱼儿成百上千，不计其数，你是捡不完的。
你知道吗？
那你为什么还要捡呢？谁会在乎这些小鱼呀？（板书在乎）
1、小组内讨论交流
2、全班交流
预计：
（1）鱼儿在乎师：：小鱼们，你们在乎吗？指多名学生问：你这条小鱼在乎吗？最后齐读句子
（出示句子“这条在乎，着条也在乎！还有这个条、这个条、这个条……”）（2）小男孩在乎小男孩，他们仅仅些小鱼而已，你为什么要在乎他们的生死呀？
师：原来在你心中那一条条小鱼儿都是一个个珍贵的、值得在乎和珍惜的生命呀！为了挽救它们的生命所以你——回读“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”
（3）小鱼儿的生命牵动着很多人的心，不但小鱼儿自己在乎，小男孩在乎，还有谁也在乎？
（4）那文中的我——那位叔叔他开始在乎吗？你从哪儿发现的？和同桌交流交流。
看到小男孩头也不回地救鱼儿，听了他的那番话，，叔叔？还会对那些鱼儿视而不见，毫不在乎吗？他心里会想些什么？会说些什么？会做些什么？
3、这时，沙滩上来了一群小朋友，他们也加入了救鱼的行列，很快浅水洼里的小鱼都得救了，小鱼儿回到了大海。
瞧，他们多开心呐。
听，他们在说些什么？
五、情感升华
1、师：是呀，每一个生命都是那么的美好与珍贵，值得我们去珍惜和在乎。
2、向学生讲解《动物保护法》
3、口语交际：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
一直野兔受了伤，躺在大树旁。
一个小姑娘生病了，急需要钱治病。
六、指导写字。
孩子们，写字时间到了，今天我们来写“乎”和“捡”。