二年级上册数学教案-6.1 教室有多长｜北师大版(2014秋) (9)

《教室有多长》

宜昌市西陵区得胜街小学陈雪

【教学内容】

北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课内容。

【教材解读】

现代教学根据测量产生发展的过程，提出长度测量的教学应该遵循“直接比较——运用非标准长度单位测量——运用标准长度单位测量”的顺序进行教学，这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。

【学情调查】

本节课就是第二阶段，运用非标准长度单位进行测量，是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，为学习厘米和米积累数学活动经验。学生在一年级时已经学习了长、短的概念，会进行简单的比较，会用不同的方式测量，但在度量中选择合适的度量单位是关键，由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。

【教学目标】

1.知识目标：积累测量活动经验，初步培养度量意识。

2.能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

3.情感态度价值观：在测量活动中培养学生互助、交流表达的能力。【教学重点】

能用不同的测量工具测量教室的长度，发展度量意识和能力

【教学难点】

在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。

【教法】

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的知道思想，采取以实验发现法、直观演示法、设诱导法为辅。

【学法】

根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察-讨论-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自助参与知识发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

【教学过程设计】

（一）激趣导入揭示新知

谈话：同学们，我们学校呀，正在进行班级文化建设活动，你们知道我们的教室有多少扇窗吗？多少个门？那你们知不知道我们的教室有多长呢？今天我们就一起来试着测量一下。（引出课题：教室有多长），

（二）合作学习解决问题

活动一：测量教室的长度

1.先请同学们想一想，测量教室的长，要从哪儿量到哪儿呢？

（从教室的最前面量到最后面。）

后面哪里？柜子这里吗？（加上柜子占的长度）

也就是从起点到终点（贴图标）

2.我们可以怎样测量教室的长度？

（用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量……）

表扬我们的同学积极动脑，想出了这么多种测量方法。（贴图标）

3. 如果请你测量这一小块黑板的宽度？怎么量?

你们能上来示范一下吗？

（小组上台示范，边讲边说，测量结果是这一小块黑板的宽，大约是几本数学书的长”）

你们同意吗？说的真好！当不是正好的时候，可以用“大约”来表述！

如果只有一本书，可以测量吗？

通过刚才的示范，在实际测量的时候我们要注意些什么呢？

（测量工具要放平摆正，一个挨着一个，从起点量到终点，做好标记，数清次数。）

【设计意图：选择一个小组进行测量黑板的宽的示范，全班同学都可以看清，教师适时的引导，学生的动手操作，明确了活动的目的，规范了测量方法和汇报

的要求，避免小组活动时出现不必要的问题，提高交流表达的能力，充分体现了互动、交往的师生活动方式观。】

4.你们打算怎样开展测量活动呢？

哦，需要合作，成立合作小组。（贴图标）

怎么分工呢？小组内讨论一下，谁来测量，谁来数数，谁来记录，谁来汇报。分工完成以后呢，商量一下你们组选择哪一种测量工具，填在记录单上。完成以后，坐好示意我，听明白了吗？开始。

【设计意图：因为二年级的学生是第一次比较规范的进行四人小组活动，活动的顺序与要求有必要强调，让学生明确小组分工操作的方法，同时培养孩子认真倾听的好习惯。】

在教室外面量，从哪儿量到哪？你们知道吗？真棒！

我们的同学已经跃跃欲试了，那我们待会儿就来比一比，看哪个小组动作最快，最会小组合作，好吗？

那现在就用你们商量好的测量工具开始实际测量，把测量结果填记录单里，完成以后回到座位举手示意我！

开始行动吧！

【设计意图：经历用不同方式测量教室长度的过程，让学生体会测量方式、测量工具的多样性，摸索合作互助的学习形式】

表扬各个小组刚才非常有序的进行了教室的测量。特别是第A小组，动作最快！就请你们先汇报一下你们测量的结果吧！

（米尺组：我们组测量的教室的长是从这条线的最前面到最后面，我们选择的是米尺，测量的结果是，教室的长是大约9根米尺的长）

表扬第A组，汇报时的声音洪亮，说的特别完整，希望其他小组向他们学习，能做到吗？

接下来，第二快的第B小组，请你们来汇报！

诶，刚才这组同学说他们在测量的时候，是把数学书这样（竖），一本接着一本的放？为什么竖着放？横着放，行不行？为什么不行呀？可以，那为什么竖着放，不横着放呢？（费时少，说明量的次数少，如果横着放，就要多

量几次了）表扬我们的同学积极倾听，认真思考。

（谁的脚？能示范一下吗？x个谁的脚长？……用脚测量的，如果换成了老师的脚……结果会怎么样？老师的脚大，结果肯定比X少。）

观察测量结果，两个组都是用尺子，可是一个组的测量结果是S把尺子这么长，另一个组是X把，为什么都用尺子，结果却不同？（把两把尺拿上来比，因为两把尺子的长度不一样，测量的结果也不同）

5.教师归纳：同学们，刚才我们都是用一种测量工具就可以测量出教室有多长，可为什么大家测量的结果都不一样呢？（因为大家使用的测量工具不一样）所以选的测量工具不同，测量结果也不同。

如果我们重新选择一种测量工具去测量教室的长，你会选择什么？为什么？

如果测量练习本的长度呢？你又会选择什么测量工具？

想一想，如果我们都选择同样的测量工具去测量，比如说我们都用数学书去测量，那你觉得我们的测量结果会怎么样？

用相同的测量工具去测量同一个长，测量结果应该是一样的。

【设计意图：这一环节帮助学生对标准长度单位的意义充分的理解，为后面学习厘米和米，积累数学活动的经验。】

刚才的活动我们的同学表现的非常棒，你们想继续挑战吗？

我们一起去欢乐谷看一看吧！

活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高

1.请听清活动规则：一个接着一个往上摆，不能用手扶，20秒时间，谁摆的最高，谁获胜。

2.请2个同学到前面摆，其他同学加油当裁判。

谁获胜了？为什么他获胜了？（最后他摆了多少个？另一个呢?）

所以我们用相同的易拉罐摆，谁摆的多，谁就摆的高。

你们想不想摆？

3.各组同学都用易拉罐摆一摆，规则一样，也是一个接着一个……小组合作，也是20秒时间，咱们比一比谁摆的高。做好准备，开始……停，数一数，你摆了多少个？请各组汇报你们的成绩，摆了多少个易拉罐这么高。我们的冠军是？