生本课堂让学生快乐着 自信着 收获着

生本课堂让学生快乐着自信着收获着
摘要：新学期伊始，我们学校开始实施“以生为本减负提质科学育人”的课堂教学改革。

起初，并不懂得什么是生本教育，当我读了《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《人民教育》第21期“生本教育”专刊的文章后，我反复思索、认真琢磨，对生本教育有了一些肤浅的认识，并有点兴趣，就试着去“摸着石头过河”。

试着去在实践中理解“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育宗旨。

关键词：生本自信快乐收获
经过这学期的不断理解、摸索和实践，我对生本教育有了一定的认识：
一、学生在小组讨论中找到了自信
自信心是人的素质的深层内蕴，在人才素质中具有核心和关键的作用，提高学生自信心是当前素质教育的一个重要内容。

日本哲学家Han单纱嗯说：“自信是在客观地认清自己的现状之后仍保持的一种昂扬斗志。

”这种自我意识能使学生充满了激情、意志和战斗力，没有什么困难可以压倒他们。

在小组的探究学习中，学生很能树立自己的自信心。

因为他在向全班同学展示自己——我能行。

我教的是初二（一）班和（三班），两个班的学生人数都很多。

开学第二周，我也学着将全班同学分成分成了若干个小组，每组6个人，并确定一个组长。

每当我上语文课时，孩子们就自觉的以小组为单位坐在一起。

从孩子们的脸上，可以看出孩子们对这种新鲜的座位有一种好感。

每当我抛出话题讨论时，每个小组都讨论得非常热烈。

讨论完之后他们就推荐一个组员起来总结发言。

我惊讶的是，每个学生发言都很积极，大胆，都有很强的集体荣誉感。

从孩子们的积极的，争先恐后的发言中，我看出了学生的自信。

今天在初二（三）班上课时，就连很少发言的周祥同学都站起来大胆发表自己的意见，他不但为小组争得了荣誉，更为自己在学习上树立了自信。

二、学生在小组讨论中拥有了快乐
让快乐走进课堂，这是时代的要求，学生只有快乐起来了，他们才会跟着老师的引导前行。

快乐的课堂将呈现出多元化的快乐而显得勃勃生机: 充满着笑声的快乐,成功的快乐,荣誉的的快乐,被肯定的快乐,探究合作的快乐。

每当同学们开始讨论时，每个同学的脸上都荡漾着幸福的涟漪。

以前的课堂都是独立思考，老师不许讲话。

整个教室都是一片沉静的，抬头只能看见老师木然的表情或者是警告的眼神，哪个地方有声音都会被老师批评。

而现在，同学们在小组里讨论得热火朝天，人人各抒己见，滔滔不绝。

时而大声争论，时而欢声笑语。

整间教室就像人民大会堂一样，个个“代表”都在忙着整理“提案”，准备发言。

一扫过去师本教育沉闷、苦涩、无聊的尴尬局面。

看着被放飞的朵朵生命之花在竞相开放，心里不觉涌起了丝丝安慰，我自己也感到了轻松了，有时候学生们还沉沁在激烈而快乐的讨论交流中时，下课铃响了，老师和学生都感觉课堂40分钟好过多了，小组讨论让他们拥有了快乐。

快乐是学生生活和学习的原动力，只要学生在每堂课上是快乐的，那他一定是被什么感染着的。

并且，他还期待着下一节课的早点到来。

这就是孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的魅力吧！
三、学生在班级交流中得到了收获
学生以小组为单位，经过几个同学之间的讨论交流，然后再全班交流，在共同探究中明白了真理，在共同交流中获得知识，在潜移默化中得到发展。

同学们在小组、全班的讨论后，加深了对文本的把握和理解，知道了同一个问题的多角度思考，训练了学生的思维方式和方向，从而生成学生自己的能力。

初二（三）班有一个叫刘森林的同学，他的语文成绩不理想，平常上课不认真听课，不举手回答问题，作业几乎都是错的。

但是经过这段时间的小组共同讨论学习———“生本课堂”的尝试，这个同学有了惊人的变化：在昨天的语文课上，他居然主动举手回答了一次问题。

并且回答得很好，全班同学都给予热烈的掌声，除了他学到了知识，掌声就是他最大的收获。

学生对于知识的掌握是在互相启发、质疑、交流当
中进行的。

如果给他们有足够的时间，他们的探究其实是很深入的。

当学生在课堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣就会空前高涨。

同样的道理，当教学形式适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。

在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界。

四、提高自己的综合素质。

在实施“生本教育”之后，将学习的主动权交给学生之后，老师是不是无事可干了？只需要不断的点头，鼓励学生？显然不是！老师在“生本教育”的课堂里更像个脱口秀的主持人，需要有广博、深厚的知识与灵活的应变能力，因为在生本的课堂里，学生的思维在自由的飞翔，他们会想出许多我们老师也无法想到的出乎我们意料之外的东西，如果我们老师没有足够的知识储备，没有灵活的应变与因势利导的能力，课堂就会走样变型，生本也就难以为续。

总之，郭思乐教授说，生本教学的核心任务，不是自己教，而是组织学生学、服务学生学。

他要为学生创造生机勃勃的、令学生忘我的课堂。

我也深深地感到，只有学生喜欢了课堂，他才会乐此不疲，学生的学习热情才会不断高涨。

我真切地感受到了生本课堂能让学生快乐着、自信着、收获着。

只有把课堂还给学生，让他们在课堂上有自主权，有话语权，学生才会主动积极地投入到学习的每一个环节当中去。

课堂的效率才会得到真正的提高。

【参考文献】
1、郭思乐著《教育走向生本》人民教育出版社2001年版
2、张立文：《儒学的人文精神》，光明日报出版社，2002年版，第4页
3、《人民教育》第21期“生本教育”专刊，四川大学出版社，2008年版。

4、王晓辉编著《新课程：语文教育怎样改革》，四川大学出版社，2003年版。