传承创新学校文化以精魂神文化铸校
传承创新学校文化,以精神文化铸校魂
传承创新学校文化，以精神文化铸校魂发表时间：2019-01-24T15:56:18.310Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：边东书[导读] 十七中学创建于1948年，其前身是石家庄女子中学，诞生在解放战争的炮火硝烟中。
河北省石家庄市第十七中学050000学校文化是学校经过长期发展，历史积淀而形成的，它以学校师生为主体并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等一系列价值体系。
它是一所学校的灵魂，是一所学校精神与氛围的集中体现，也是学校赖以生存的根基，更是学校可持续发展的精神动力。
一、探寻文化渊源，传承学校文化十七中学创建于1948年，其前身是石家庄女子中学，诞生在解放战争的炮火硝烟中。
可以说，在新中国尚未建立时，学校就承担起了为新中国教书育人、造福一方的责任。
建校初期，女中师生就在老一辈无产阶级革命家深切关怀和前辈们谆谆教诲下得以迅速成长，使女中形成了“爱国、勤奋、诚朴、自强”的校风，磨砺出“励志图强、奋发向上、敢为天下先”这一符合时代要求和具有独特内涵的文化精神。
二、创新办学理念，催生独特文化文化是历史形成的，优秀而有生命力的学校文化是需要精心构建的，必须在理念上精心提炼、在实践中长期培育才能形成。
随着社会的不断进步和教育改革的不断深入，发展和创新学校文化是提高学校竞争力的关键，但创新不能建立在空中楼阁的基础上，必须与传承优秀文化统一起来。
为此，我校在传承历史文化的同时，又结合时代的元素，开始致力于学校文化的创新。
2002年，结合学校的实际，我们提出了以“成功”为主题的办学理念——“人人追求成功，人人能够成功”，确立了“追求成功，谋求发展，创一流名校”的办学目标，旨在营造“追求成功——体验成功——获得成功”的积极向上的浓郁氛围。
根据这个理念，我们设计了一座雕塑，三个鲜红的“人”字结构与象征“成功”和“胜利”的“V”字造型连在一起，诠释着我校在人本思想指导下“人人追求成功，人人能够成功”的办学理念。
传承创新学校文化 以精神文化铸校魂
教 书育人 ，造 福一 方 的责任 。建 校初 功 ， 人 人 能 够 成 功 “，确 立 了 “ 追 和 理论 研 究的思 想 ，明确 不 同教师群
期 ，女 中 师 生 就 在 老 一 辈 无 产 阶 级 革 求成 功 ，谋求 发展 ，创一流 名校 ” 的 体 的成 功发 展 目标 。 比如说 ，对于 教 命 家 深切 关怀 和 前 辈 们 的谆 谆 教 诲 下 得 办学 目标 ，旨在营造 “ 追求 成功一 一 学 能 力强 、业 务水 平高 的教师 ，我 们
系 列价 值 体 系 。 它 是 一 所 学 校 的 灵 学校文化可以通过长时间的积 累 自然形 舞 。在 我们学 校 ，成功 教 育是 面向全 魂 ，是 一个 学校 精神 与氛 围 的集 中体 成 ，但 优 秀 而 有 生命 力 的学校 文化 ， 体 教 师和 学 生 的 。成 功 教 育 的开 展 ，
以迅速 成 长成 功 “ 的积 极 向上 要 鼓励 他们 提升理 论 素养 ，承 担科 研 爱 勤 奋 、诚 朴 、 自强 ” 的校 风 ，磨 励 的 浓 郁 氛 围 。
出 “ 志 图 强 、 奋 发 向 上 、 敢 为 天 励
维普资讯
传 承 创 新 学 校 文 化 以 精 神 文 化 铸 校 魂
边 东书
（ 石家庄市十七 中 河北石家庄 ００５ ） ５ ０ １
奋 众 所周 知 ：一所 学校 能够 持续健 “ 发 向上 、敢 为 天 下 先 ” 的文 化 精 造 型连 在一起 ，诠 释 着我校 在人 本思 人人 追求成 功 ，人 人能够 康发 展的推动 力源 白优 良的学校 文化。 神 ，有 开拓 创新 的豪 迈干 劲 ，才成 就 想 指导 下 “ 何谓学校文化？学校文化是学校 经过长 期发展 ，历 史积 淀而形 成 的 ，它 以学 校 师生为主体并 形成 共识 的价值 观念 、 了今天 快速 可持 续发 展 的十 七 中。
初中学校文化建设总结：传承创新并重
初中学校文化建设总结：传承创新并重。
在过去的几年中，初中学校文化建设已经成为各个学校管理层的重要议题。
在这个过程中，一方面需要传承学校的优良传统，另一方面也必须积极创新，以不断满足学生和教职工的新需求。
因此，我们可以看到，在文化建设方面，学校的举措是传承创新并重的。
在传承方面，学校开展了一系列的具有特色的传统活动，以加强学校凝聚力和学生的文化认同感。
比如，我们的学校每年都会举办军训活动，这不仅是锻炼学生身体素质的好机会，同时也是让学生了解和感受军人的精神风范。
在这个过程中，学校也会开展一系列的爱国主题教育，以鼓励学生积极参与社会建设。
此外，学校还开展了一系列的传统文化活动，比如春季的拔河比赛、中秋晚会等。
这些活动虽然在当今社会已经不再流行，但是在学校中仍备受欢迎。
这在一定程度上是因为，这些活动传承了中国的传统民俗文化，也鼓励了学生从青少年时期就积极传承和继承文化遗产。
在创新方面，学校也采取了一系列创新的措施，以满足学生的新需求和尝试新的文化形式。
比如，学校在近年来大力推行电子化教学，让学生可以在观看视频，听音频，做题等方面获得全新的学习体验。
同时，学校也积极响应国家的普及互联网+的号召，通过信息化手段提高学生的学习效率和体验。
此外，学校还加强了学生自主参与文化建设的机会。
比如，学校设立了“文化园”这样的机构，让学生可以自由表达和分享自己的文化想法。
学生们可以自己创作文艺作品、设计文化产品等，做到了学生自主发展的同时，也提高了学生的文化水平。
初中学校文化建设是一项多方面的工作，需要传承和创新并重。
在2023年这样的一个时代，最关键的是，学校需要顺应时代的发展，积极推行信息化教育，优化教育资源，强化学生自主权和参与度，打造更加开放、和谐、进步的校园文化。
这样才能让学校文化建设真正发挥其应有的作用。
校园文化传承与创新的演讲稿
校园文化传承与创新的演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的师长和同学们：大家好！我是今天的演讲者，感谢大家给我这个机会来分享一下我对校园文化传承与创新的一些想法。
校园文化是每个学校的精神灵魂，它潜移默化地影响着每一个学生。
然而，在当今社会快速发展的背景下，我们也需要思考如何传承和创新校园文化。
为此，我提出了以下三点建议。
首先，我们要深入挖掘和传承校园文化的内涵。
传承校园文化不是简单地将前人的成果进行复制和照搬，而是要理解文化的本质，找到与时俱进的方式展现其精髓。
我们可以通过深入研究学校的历史和传统，了解前辈们的努力和付出，通过他们的故事来激励和启迪后来者。
同时，我们也要关注当下的社会和学生的需求，将传统文化与现代元素相结合，注入新的活力和创意。
其次，创新是传承校园文化的重要途径。
传统文化并不是僵化不变的，它需要与时俱进、与社会发展相结合。
我们可以通过举办各种文化活动和学术讲座来推动文化传承与创新的结合。
比如，组织校园文化节，举办艺术表演和文化讲座，组建社团和学术团队，让同学们在实践中感受文化的力量。
同时，我们还可以通过开设选修课程和课外活动来培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
这些创新性的举措将进一步提升学生对校园文化的认同感和归属感。
最后，加强跨学科和跨文化的交流合作。
当今社会已经进入了一个高度互联互通的时代，世界各国的文化交流也越来越频繁。
因此，我们应该鼓励学生们参与到跨学科和跨文化的交流合作中。
这种交流可以是线上的，例如通过与外国学校展开合作项目，开展国际交流活动；也可以是线下的，例如组织学生参观各地的艺术展览或文化遗址，增加他们对不同地域文化的了解和认同。
这种跨学科和跨文化的交流不仅会丰富学生的知识储备，也会培养他们的国际视野和交际能力。
总之，在校园文化的传承和创新道路上，我们每个人都有责任和使命。
通过深入挖掘和传承校园文化的内涵，通过创新举措推动校园文化的发展，通过跨学科和跨文化的交流合作，我们相信可以让校园文化在新的时代焕发出更加绚烂的光芒。
铸造校园文化之魂提升学校办学品位
下面 就理 论框 架 谈谈 落 实情 况 ：
一
化墙是用石板雕 刻的人生三乐，还有 ２ ４ 孝的经典 画面 ；
、
物 质 文化 是 校 园 文 化 之 魂 的显 性 体 现 。 也 是 传
当我们怀着敬畏和膜拜走近圣人 、走近经典 ，并温暖地
浸润其中时 ，那些穿越千年尘埃 ，朴素恒常的道理 ，更
铸 就 了今 天令 人 瞩 目的 业绩 。
２ ０ １ ０ 年初新一届领导班子组建 ，历史的责任与学 “ 以传统优 秀文化为基石敦品尚行 ，以现代数字信息为 校的未来发展都要求我们对学校的各方面工作重新进行 媒介博学笃志 ，做现代中国人”是我们的办学理念 ，那 更为深 邃的思索 。我们认为 ，学校要想健康 持久地发 么为成长提供最好的环境 ，让传统优秀文化基因在校园
化 。今天看来 ，办学水平的 竞争 ，表面上是生源 、规 设计了学校思想文化和物质文化的承载表现形式。在物 质文化的构建中注重对物质环境客体进行精神再造 的过 文化的竞争 。因此 ，加强学校文化建设是当前教育发展 程 ，既从整体出发又不失细节的考究 ，既注重思想的表 最重要的研究内容与主攻方向。 达又关注艺术的效果 ，使校园环境的文化价值得到进一 班子 成 员经过 理论研 究 、实践 考量和 反复论证 ， 步的挖掘和提升 。如，两个教学楼的走廊文化建设基于
远 ”等 ，另一半用于师生的感悟 。除此之外 ，还有灯箱 成 。再 如 ，教 学质 量 考 评一 项 要参 考所 教 班级 学 生的 成 展示窗 ，专门用于展示学生丰富多彩的生活。力求每个 绩 ，由于班与班之Ｉ 司的基础与学情不同 ，所以我们评价 墙面的信息场不仅承载高雅丰富的内涵 ，而且寓于艺术 的依据不仅横向比较 ，更注重纵向比较 ，依据教师所教 品位 ，更重要的是注重信息的流动 ，使文化注入师生的 班级 进 步 情 况予 以评 价 。从 单 一的 重 结果 性评 价转 变 为 心灵 ，影响人的成长 与发展。而 且墙面从内容到形式的 过程与结果并重的发展性评价 ，结果不是唯一 ，过程 更 经常变换 ， 让师生对学校产生新鲜的感受与吸引力 ，从 为精 彩 。
文化,铸就学校之魂
文化，铸就学校之魂作者：江伟来源：《小学科学·教师版》2015年第03期“做有文化的青小人”，这是几经磨砺，几经沉淀，而后确立为我们学校的办学思想。
“有文化”体现了“文化立校”的精神，它的内涵可以解释为：号召全校师生做一个有个性、会学习、讲道德的文化人，最终成为做一个有民族文化认同感的文化人。
它要求全校师生以“做一个文化人”为荣，事事、时时、处处体现人文精神，树立“文化人”的良好形象。
我们正是瞄准“做有文化的青小人”的目标，本着“创新制度来实现办学思想”的理念，在不断深化办学思想，创新办学思路，深化特色教育的的过程中，形成了具有自身特点的管理模式，从三个层次上来确立这一办学思想，以此展开实践。
首先，学前沿管理经验，做“文化型”领导有人这么说，办学思想的实现，在很大程度上，取决于一个优秀的领导群体。
而“有文化”的办学思想又对学校领导班子的素质提出了更高的要求。
只有“文化型”的领导，才能打造出“文化人”的教师群体。
我们心中时刻装着学校的办学思想，“学”在“互联网”，“导”在“大课堂”。
其次，学现代教育教学艺术，做“文化型”教师在办学思想综述中，我们这样说——“要坚持科研兴校，打造德艺双馨的教师队伍。
”教师是支撑学校的栋梁，师资队伍是一所学校整体办学水平的风向标。
时代的进步、教育的发展，需要教师不断地学习，转变自己的教育思想，更新教育观念，积极进行教研教改，努力探索科学、有效的教学路子，争做“学者型教师”，努力向课堂要效益，向教科研要质量。
众所周知，在教育日新月异发展的今天，神州遍开教育花。
作为农村教育战线上的老师，现在，只要轻点鼠标，不出家门，也能学到最现代的教育教学艺术。
“做有文化的青小人”的校园文化成了一种巨大的无声的力量，它如“润物细无声”的春雨，以最深刻最微妙的方式进入老师的心灵深处并产生了深远影响。
还有，览大千世界，做“文化”型学生在办学思想的内涵阐述中，我们这样说到——“做一个有个性的文化人，做一个有道德的文化人”。
传承创新学校文化,涵养师生精神气质--长沙市第六中学文化建设实践
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0162019年10月Oct.2019学校文化是一所学校的灵魂和核心价值所在，对教育学生、熏陶教师、凝聚人心、展示形象和促进教育发展有着潜移默化和深远持久的影响。
一所有品质的学校必然富有深刻的文化内涵、鲜明的文化价值取向和丰厚的文化教育理念。
长沙市第六中学（以下简称“六中”）着眼于培育学生的核心素养与提升教师的职业幸福感，大力推进学校文化建设，创新办学理念、突出办学特色、优化育人环境、打造和谐校园、提升办学品位。
一、创新办学理念，强化校风建设，树立校园精神良好的学校精神理念能够增强学生积极进取的力量，催人奋发向上，促进学生全面发展。
校园精神文化建设是学校文化建设的核心内容，它主要涵盖学校办学理念、办学思想、校训、校史、校歌、校徽以及师德师风等全体师生员工认同的共同文化价值观念，是学校精神面貌的集中表达。
六中文化建设首先就从校园精神的提炼与领悟开始。
（一）重温校训，创新理念，立校之魂不论什么创新，其前提都是立足于传统，在传承中求发展。
我们要把六中百年校史的精华发掘出来，再在新的时代背景下进行创新，才是有意义、有价值和有生命力的。
六中在1905年创办之初，取名为“兑泽中学”，是极富文化内涵的。
“兑”是《周易》中第五十八卦，寓意亨通。
《象辞》解释说：“本卦为两兑相叠，兑为泽，两泽相连，两水交流是兑卦的卦象。
君子观此卦象，从而广交朋友，讲习探索，推广见闻。
”教育者如能从中理解“两泽相连”的含义，将更注重师生之间，学生相互之间以及与家人之间的关系，教育也将能润泽生命。
校训，是学校精神的凝练表达，学校形象的重要标志，学校文化的点睛之笔，六中秉承“公、勇、诚、朴”的校训。
“公”，阐释为“远大理想、大公无私、廉洁奉公、正直无私”；“勇”，阐释为“献身精神、英勇无畏、勇于实践、勇于创新”；“诚”，阐释为“以诚待人、诚实守信”；“朴”，阐释为“朴实无华、实事求是”。
铸造校园文化之魂 提升学校办学品位
铸造校园文化之魂提升学校办学品位【摘要】吉林市龙潭区实验学校是一所具有50余年办学历史的省级示范校，2003年发展成九年一贯制学校。
现今拥有147名教师，2100名学生。
学校有着悠久的历史文化传统，它不仅创造了龙潭实验学校昔日的辉煌，更铸就了今天令人瞩目的业绩。
2010年初新一届领导班子组建，历史的责任与学校的未来发展都要求我们对学校的各方面工作重新进行更为深邃的思索。
我们认为，学校要想健康持久地发展，必须走内涵式发展道路。
漂亮的校园、一流的设施、新建的大楼固然重要，但更重要的是要有先进的文化。
今天看来，办学水平的竞争，表面上是生源、规模、设施以及教学质量的竞争，实质上归根结底是学校文化的竞争。
因此，加强学校文化建设是当前教育发展最重要的研究内容与主攻方向。
班子成员经过理论研究、实践考量和反复论证，我们确立了学校文化发展框架：把孔子的中庸教育哲学思想定位为开启学校文化建设之门的理论依据，以中华文化精粹和生命智慧精髓的“中和”作为价值取向，“尚中贵和”、“和谐共生”成为学校文化之魂。
以“中和”思想为轴心，形成了“以传统优秀文化为基石敦品尚行，以现代数字信息为媒介博学笃志，做现代中国人！”的办学理念，确立了“缔造教师幸福工作，学生快乐成长的精神家园”的办学目标，“让学生拥有自主发展的能力和高远的人生境界“的育人目标，总结提炼了实验学校四种精神，六大教师像，八大学生像。
这种校园文化之魂统摄着学校生活的一切领域，就像一轮太阳照射到学校生活的每一个层面、每一个角落，无论是学校管理、教书育人，乃至于各种活动，总有这种文化气息的体现，总是围绕灵魂朝向目标的一种努力，着实地鼓舞着全体师生昂扬向上的斗志。
下面就理论框架谈谈落实情况：一、物质文化是校园文化之魂的显性体现，也是传道授业、浸润心灵的媒介物质文化是校园文化大背景下的前提文化，它虽不是文化建设中的终极目标，但它直观、显性的功能价值却不容忽视。
一直以来，很多学校对校园环境文化建设的认识存在误区，那就是只关注外部形态的物质文化表象，内容杂乱、堆砌，不成体系，忽视了人的生命体验和内心生活，致使校园物质文化建设与精神文化建设貌合神离。
校园文化铸魂育人发言稿
校园文化铸魂育人发言稿各位老师、亲爱的同学们：大家好！很荣幸能站在这里，和大家一起分享校园文化的重要性和影响。
校园文化是学校的灵魂，是校园精神的标志，更是学校教育的重要组成部分。
好的校园文化可以铸造学校的灵魂，育人育德，培养学生的素质和品格。
今天，我将围绕校园文化铸魂育人这一主题，和大家一起探讨。
首先，校园文化是学校的灵魂。
学校不仅仅是一个传授知识的地方，更是一个培养人才、育人育德的殿堂。
学校的灵魂就是学校的文化，一个学校的文化体现了学校的精神风貌，也反映了学校的办学理念和价值观。
一个好的校园文化可以激发学生的学习热情，培养学生的品格，增强学生的归属感，使学生能够在健康和谐的氛围中茁壮成长。
因此，我们应该给予足够的重视和关注，共同努力打造一个积极向上、充满活力的校园文化。
其次，校园文化是校园精神的标志。
一个学校的精神风貌和校园文化息息相关，校园文化既是精神的表达，也是精神的凝结。
校园文化承载了学校办学理念和教育目标，它影响着每一个学生的成长和发展。
一个积极向上的校园文化可以营造和谐、温馨、包容的校园氛围，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
而一个消极、低迷的校园文化则会阻碍学校的发展，影响学生的健康成长。
因此，我们要时刻牢记校园文化的重要性，共同努力建设一个充满正能量的校园文化，让每一个学生都能在这里茁壮成长。
再次，校园文化是学校教育的重要组成部分。
学校教育不仅仅是传授知识，更是培养人才和育人育德。
校园文化是学校教育的重要组成部分，它不仅是学校教育的负载，也是学校教育的落地。
一个好的校园文化可以培养学生的道德情操，促进学生的全面发展，提升教育质量；而一个差劲的校园文化则会影响学生的学习积极性，阻碍学生的健康成长。
因此，我们要注重校园文化建设，注重校园文化的塑造，共同努力打造一个优质的校园文化，让每一个学生都能在这里得到精神滋养和教育熏陶。
最后，我想强调的是，校园文化铸魂育人是全校师生共同的责任。
以文化为学校立魂,对校园文化再思考
以文化为校园立魂，对校园文化再思考汝阳县小店镇关帝小学李老明读了朱永新的新教育实验第11届年会主报告《以人弘道：活出中国文化的根本精神》，深深感到：只有文化，才能够让学校拥有灵魂。
在当今时代，立足本校实际再思考：我们用来为校园立魂的文化，该是怎样的文化？学校文化是师生学习、工作以及生活的精神氛围与物质环境的总和。
学校文化是学校可持续发展的第一生产力。
我将从理念文化、视觉文化、环境文化、行为文化四方面设计关帝小学的校园文化。
一、学校理念文化设计关帝小学建校以来，蕴积的文化氛围内敛而含蓄，外化为“勤奋严谨、自强不息”的人文精神，“以德为先，善行尚美”的育人理念。
定位方式：以传统文化风格和对仗句式表现，朗朗上口，通俗易懂。
校训：校训：踏踏实实做事，堂堂正正做人——踏踏实实做事，就是做事认认真真尽心尽力也是学有所成的根本。
一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。
古往今来，能成就事业，对人类有作为的，无一不是脚踏实地攀登的结果。
堂堂正正做人就是做人要对得起天地良心。
它是一种气概，一种气节，它要求要固守人格尊严，正大光明，俯仰无愧，无所畏惧。
校风：文明·守纪·和谐·有序——文明：文明是素质、涵养、受教育程度的综合体现。
文明体现着人与人之间的尊重。
讲文明，要从遵守纪律做起。
守纪，重要的是自我管理、自我完善。
和谐是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
序者，秩序也，就是“有条理，不混乱”。
学风：勤奋·求实·乐学·善思——勤奋：勤能补拙，精于事业，勤能生智。
求实：学习是一门科学，来不得半点虚伪，必须实事求是。
乐学，就是乐于学习，就是要在学习中寻找快乐。
善思，强调了善于思考的重要性。
教风：德高·艺精·博学·创新——“德高”,要成为一名优秀的人民教师，教师必定要有高尚的道德情操。
“艺精”指的是技艺、技能精湛。
精心打造校园文化 培育铸造“学校精神”
精心打造校园文化培育铸造“学校精神”作者：杨安荣来源：《教书育人·校长参考》2009年第02期对于一所学校来说，管理的核心应该是什么?我认为是要努力积淀和建构一个底蕴厚重、力量强大的“学校精神”，这种精神能最大限度地唤起、激发全校师生崇高的进取心和责任感，把整个学校凝聚到一起，当你身处其中时，她会每时每刻地感染着你、影响着你、激励着你、教育着你，极大地影响着师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯。
在管理实践中，我校特别注重校园文化建设和学校精神铸造，正努力走一条内涵式特色发展的路子。
先进科学的办学理念、管理思想是培育铸造“学校精神”的魂精神就是思想，铸造“学校精神”必须有科学先进的办学思想作为支撑，这是学校生存和发展的根本。
建校五年来，我校一直都在致力于办学思想的研究和实践，并在实践中不断深入地丰富、完善和渗透自己的办学思想，进一步突出张扬“学校精神”。
学校紧紧围绕“为学生一生的发展奠基”的教育目标，明确提出了“三个办学思想”，即：“科学、规范、特色”的管理思想、“全面、合格、特长”的育人思想、“人文、和谐、品位”的环境思想，这是学校发展最核心的办学思想和价值取向。
在这个办学思想指导下，进一步提出了“一个中心：全面实施素质教育，提高办学质量；两条主线：德育研究和课堂教学研究；三个特色工程：环境工程、艺术工程、科研工程；六个治校策略：用人文的环境吸引人、用合理的目标激励人、用人本的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评价塑造人、用高雅的艺趣净化人”的办学理念。
深厚浓郁的校园文化是培育铸造“学校精神”的核心物质文化是校园文化建设的基础，优美的育人环境有着春风化雨、润物无声的作用。
作为一所新建学校，我校始终把育人环境的创建作为校园文化建设的重点。
以硬件建设为目标，学校逐步建设完善了足球场、篮球场、路径运动场、多媒体教室、校园局域网、校园广播网、心语广播站，学校网站、医务室、图书室、阅览室、电脑教室、书画室、舞蹈室、实验室等教育设施设备，不断改善和提升办学条件和水平。
学校文化的传承发展与创新
学校文化的传承发展与创新作者：陈方涛来源：《教书育人·校长参考》2008年第08期学校文化是育人之纲，文化立校代表着学校发展的进步方向。
在学校文化建设工作中，如何把握传统与现代、传承与发展的关系，在传承中谋发展，在创新中求特色？这是所有中小学都面临的现实问题。
文化立校：学校管理之“魂”文化立校就是用文化来管理学校，学校文化反映学校的精神内涵，是学校教育的灵魂。
学校文化无处不在，无所不包，可具体分解为三个层面：1.物质形态的学校文化包括校园的自然环境、各类景观雕塑、树木花草、校标、校徽等等。
布局合理、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容的作用，另一方面又能起到陶冶情操、净化心灵的作用。
2.制度形态的学校文化学校制度文化包括培养目标、制度纪律、校训校规等校园一切制度形态的东西，这种具有强制性的制度文化环境，一经学校成员的高度认同，不仅能促进师生良好品行和价值观念的形成，更能凝结为一种无需强制就能在代代学生中自然传承的精神文化传统。
3.精神形态的学校文化它是学校文化的核心内容，更是学校文化建设所要达成的最高目标。
包括办学理念、办学方向、办学特色、校长风格、学习氛围、人际关系等精神形态的东西。
学校精神文化影响校内成员价值取向、人格塑造、精神风貌、道德情感等。
精神文化的建设是一项系统工程，需经多任校长及全体师生的不懈努力，最终达到无为而治、大道无痕之境。
在上述三个层面的文化形态当中，物质形态的文化是学校文化的外壳，制度形态的文化是学校文化的支柱，精神形态的文化是学校文化的核心。
我们提出文化立校就是要求学校通过学校物质文化、制度文化、精神文化的建设来促进学校的和谐发展，进而办出特色，办出品位，创出品牌。
文化传承：学校精神之“源”学校文化总是产生于一种深刻的历史文化背景中，我们构建现代学校文化必须尊重历史，植根于历史，传承和发扬优秀的学校文化。
1.优秀的传统文化———滋养师生心灵中华民族的传统文化精神集中表现于两个主题：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
优化校园文化 铸造校园精神
优化校园文化铸造校园精神宿迁市宿豫区来龙初级中学（邮编）金庆军每一所学校都像是一条在海上航行的大船，每个人首先想到的是划船，而校长相当于一位船长。
所有的人都急于让大船前进，或者想让大船前进得更快些，在这样的氛围里，校长本人最容易加入到划船的队伍中去。
其实，校长不应该划船，他应该是个舵手，应该用文化去引领人，用精神去激励人。
一、建立考评细则明确操作规范题记校长的领导，首先的思想的领导，然后才是行政领导。
——陶行知校长的领导首先的思想的领导，然后才是行政领导。
但是，校长的领导不应该仅仅停留在教育思想管理层面上。
因为，教育思想的传播会因人而异，是会“七折八扣，对分扣零头”的，只有将教育思想转化为操作规范，转化为评价指标，才能有效地实现管理目标。
以法制取代人制，需要花大量的时间和大量的力气才能完成，但是，这个时间、这个力气应该必须花。
我们学校领导班子、教师代表参照宿豫区教育局有关文件精神，根据学校教育教学实际，在充分考虑教师现实、学生现状的基础上，初拟《宿豫区来龙初中教职工考评细则》（以下简称《考评细则》），对班级管理、教学实绩、教育科研、教师教学六认真等方面建立了量化考核指标，我们还将《考评细则》初稿以书面形式下发给每位教职工学习、讨论，在充分征求广大教职工的意见的基础上多次修订完善，对教师不明确、不理解的地方还特意地解释和说明。
自上而下、自下而上多次修订、完善《考评细则》，目的就是要引导广大教职工以主人公的心态参与到学校管理中来；另一方面，只有广大教师亲自参与制定的《考评细则》才能得到大家的认可。
为了使《考评细则》更具有公正性和严肃性，学校专门召开教师代表大会，将《考评细则》提请教代会审议，得到教代会代表的一致认可。
从此，《考评细则》成为了来龙初中的一部法规，有了它，变人制为法制，实现了制度第一，校长第二；《考评细则》是一盏明灯，它指引着广大教职工努力的方向；《考评细则》是一架“助推器”，它不断激励广大教师朝着既定目标奋斗；《考评细则》还是一面“镜子”，帮助教师不断反思自我、改进自我；《考评细则》还是一把“鞭子”，它引导、鞭策暂时落后者奋起直追。
学校传统文化传承与创新方案
学校传统文化传承与创新方案传统文化是一个民族的宝贵财富，也是学校教育的重要内容。
学校作为传承和发扬传统文化的重要场所，应该积极探索传统文化的传承和创新方案，使传统文化融入到教育教学之中，培养学生的文化自信和民族自豪感。
本文将从不同角度探讨学校传统文化传承与创新的方案。
第一，学校开设传统文化课程。
传统文化课程的开设是传承与弘扬传统文化的基础，也是培养学生文化素质的重要手段。
学校可以设置中国传统文化、国粹艺术、古代科技等专业课程，让学生系统地学习与了解传统文化的精髓和内涵。
此外，学校还可以开设传统文化体验课程，组织学生参观博物馆、古迹等，并亲身体验传统文化中的手工艺、民俗活动等，使学生能够身临其境地感受传统文化的魅力。
第二，学校举办传统文化活动。
以校园文化节、传统节日等为契机，学校可以组织丰富多样的传统文化活动，如传统乐器演奏比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛等。
这些活动不仅可以展示学生的才华，也能让他们亲身参与、深入了解传统文化，从而培养他们的兴趣、提高他们的能力。
第三，学校注重传统文化的融入课堂。
传统文化作为一种精神理念，应该融入到各个学科的教学之中。
例如，在语文课上，老师可以讲解古代文人墨客的诗词和故事，引导学生感受其中的情感和哲理；在历史课上，老师可以通过讲述历史故事和传统文化的典故，帮助学生理解历史的发展和文化的传承；在音乐课上，老师可以让学生学唱古代经典曲目，感受传统音乐的美妙。
通过这样的方式，学校能够将传统文化与学科知识相结合，让学生在学习中感受到传统文化的魅力。
第四，学校建立传统文化社团。
传统文化社团是学校传承与创新传统文化的重要载体。
学校可以成立各类传统文化社团，如中国画社、书法社、古筝社等，鼓励学生参与到传统文化的学习和传承之中。
社团活动可以开展传统文化技艺的传承与培训，同时也可以组织学生参加传统文化比赛和交流活动，拓宽学生的视野，提高他们的专业水平。
第五，学校开展传统文化研究。
为了更好地传承与创新传统文化，学校应该开展传统文化的研究与创新。
传承创新校园文化 以精神文化铸校魂
传承创新校园文化以精神文化铸校魂——大连市第三十七中学黎鹏2010-11-24 10:29:02 阅读数：426 网友评论:0 (顶:0,踩:0) 条一所学校能够持续而健康的发展，源于优良的校园文化。
校园文化是一个学校的灵魂，是一个学校精神与氛围的集中体现，也是学校赖于生存的根基，更是学校可持续发展的精神动力。
2005年我校迁入新校舍后，学校领导就十分重视校园文化的建设，精心规划、设计了学校的育人环境。
进入“小班化”实验后，我们又在原有的基础上进一步发展和提高，更加注重了校园文化的内涵发展。
一、准确定位，精心打造，突出校园文化的精神内涵一直以来，三十七中学致力于打造一所精神文化内涵丰富的学校，以精神文化带动学校各方面的发展，我校在继承传统文化的同时，又结合时代的元素，致力于校园文化的创新。
2010年西岗区教育局提出“让每个学生都进步、每位教师都成长、每所学校都发展”的教育理念以及“小班化”教育“5+1”模式，即“微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、创新每一个、高尚每一个”的小班化教育愿景及“关注每一个”的教育策略。
在这样的背景下，我校以“小班化”环境下的校园文化建设为抓手，在继承传统校园文化的基础上，不断创新发展，以精神文化铸就校魂。
2010年3月，我校被列为区第三批小班化实验点校，在这期间教育局先后组织校长、老师到南京、上海学习考察，结合学校实际，在南京专家的指导下，我们提出了“做小事，成大事”的办学理念，确立了“日日新，又日新”的核心价值观，旨在营造“小事从大处着眼，大事从小处着手”的浓郁的文化氛围。
二、因地制宜，丰富载体，扎实开展校园文化建设学校在注重外显育人环境的同时，更加注重提升校园文化的内涵。
我们的具体做法是：学校的标志性建筑物——求索学校教学楼前坐落着一座“魔方”的雕塑——“求索”，它寓意着从小事做起，探究新知，追求发展，时刻激励着师生们不懈追求，超越自我。
别具特色的笑脸墙教学楼内我们尽可能让每一面墙壁都说话。
[校园文化,学校]以校园文化为学校发展铸基立魂
![[校园文化,学校]以校园文化为学校发展铸基立魂](https://img.taocdn.com/s3/m/e9c26a69960590c69fc376c1.png)
以校园文化为学校发展铸基立魂清华大学前校长梅贻琦曾言：“学校之大，乃谓有文化之谓也。
”作为育人之所，学校理所当然地要充溢着高雅浓郁、生生不息的文化氛围和气息。
校园文化建设不仅是开展素质教育的需要，也是破解“千校一面”之亟务，它熏陶、影响、决定着全体师生的文化内涵和发展程度。
安徽省霍山文峰学校在校园文化建设中，以社会主义核心价值观为导向、以学生为主体，建设了以提高学校的办学品位、深入推进素质教育、提炼出适合时代要求办学育人思想的精神文化;精心设计、润物无声的环境文化;以封闭式管理、开放式办学为特征的活动文化;民办学校体制、规范制度管理的执行文化。
让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促使学校向高层次、高质量的道路上迈出了坚实的步伐。
精神文化：让每位师生镌刻文峰精神校园精神是校园文化的灵魂，良好的校园精神具有催人奋发向上的作用。
学校提出了“让每个孩子成功，办人民满意的教育”“让山区孩子享受最优质的教育”的办学目标，并制定了“质量立校、科研兴校、队伍强校、文化育校”的发展战略。
为此，从2008年新校区办学开始，学校就加入中央教科所十一五“实施有效教学行动策略研究课题”，实施有效教学;2011年，又加入全国高中学校课程改革联盟，研究探索适合学校特点的课堂教学模式。
在长期实践中，逐渐形成了具有文峰特色的“QIT”问题导学型学本课堂。
在管理上，学校提出“从起始年级抓起、从学生进校的第一天抓起、从最后一名学生抓起”的口号。
提出了“把学生当成自己的亲人、把学校看成自己的家庭、把事业视为自己的生命”“认真做好每件事”的教职工的行为要求;“对学生负责、对学校负责、对社会负责”的教职工工作原则;“以学生为重、以学校为重、以事业为重”“树阳光心态、做幸福教师、建和谐校园”的教职工处事准则。
对学生的学习明确提出“静、专、思、主”的要求v“静”：学习场所幽静，有浓厚的学习气氛;“专”：学习时精力集中、专心致志、高效率;“思”善于思索、积极钻研;“主”：自主学习、超前学习、积极探究、乐学会学w;要求学生做到“今天我为文峰学生而自豪、明天文峰为我而骄傲”“我为同学树榜样、我为文峰添光彩”。
用文化力提升学校的精气神
用文化力提升学校的精气神作者：高俊英来源：《教育家》 2018年第2期古人云：“树活风雨土，人活精气神。
”精、气、神是生命活动的三大要素，它们相互为用，凝聚为精，流行为气，妙用为神。
2017年11月26日，我校成功举办了主题为“甲子风华，美优传承”的文化节展演活动。
70个普通的学生，90分钟精彩的展示，带给莅临会场领导、嘉宾的是震撼和敬佩，震撼“小”舞台呈现的“大”节目，敬佩一所“小”学校散发出的“大”精气神，而这一切均源自学校“美优文化”的助力。
这两年，九十七中坚持一手抓教育质量，一手抓文化建设，通过重视学校文化、培育学校文化、依托学校文化，主动谋求发展路径，促进学校特色发展。
校训重塑，提炼学校的价值精髓在学校文化体系中，校训就是一所学校文化的精神内核，承载着师生的价值追求，是学校发展的一股“精气神”。
有什么样的校训，就有什么样的文化。
九十七中学创建于1957年，从最初的艰苦创业到1974年增设高中，从1984年创办职高到1997年进入辉煌乒乓的十年，“九七人”一路奋进，开拓创新，尽管一直没有形成严格意义上的校训，但自强不息，进取争优的积极基因已经成为学校的核心价值，可以说是一个隐形的校训。
2006年初，为了支持北京奥运会城市建设，学校整体搬迁至现址黄杉木店路206号。
新校址的艰苦条件以及搬迁后带来的种种困难，使得学校的生源结构发生逆转，97%都成为普通外来务工人员子女，给学校的发展带来空前的压力。
时任校长基于校史，基于校情，基于发展，提出“四用”的育人思想。
即用爱心培育良知；用激情呼唤自强；用灵性挖掘才智；用美韵启迪心灵。
并在此基础上提出学校的首个校训：做合格学生，做高尚的人。
旨在通过学校的教育，培养学生良好的行为规范，提升学生学业水平，为学生将来走向社会成为品行高尚的人打基础。
2015年7月我调任九十七中学校长，当时学校发展处境艰难，生源仅有百余人，教学质量下滑，干部无奈教师抱怨。
在全面深度调研的基础上，我对学校做了精准的SWOT分析，挖掘学校自然环境优美及生源减少后可能带来的优势，提出办“环境美丽，质量优秀”的学校，“美优愿景”由此产生，并陆续有了“美优管理”“美优教师”“美优学生”“美优课程”“美优课堂”等一系列名词。
蓄文化之内力 铸学校之精魂
蓄文化之 内力 铸学校之精魂
◆ 曾元忠 刘启慧
（ 湖北 省襄 阳市实验中学 ）
【 摘要】针 对当前 学校文化建设 中存在的 问题 ， 提 出学校文化 建设要义及措 施 ： 凝 聚与 时俱进 的精神 文化 ， 形成 和谐 民主 的制度 文化 ， 建
立校 本特 色的 教 学 文化 ， 建 立 高 品位 的行 为文 化 ， 构 筑 厚 重 典雅 的 物 质 文化 。
程 。 各 地要 按 照全 面 推 进 素 质 教 育 的 要 求 ， 以社 会 主 义 荣 辱 观 为 导 向 ， 以 ３ ． 校 长 的 人 格 魅 力 与 校 园 制 度 文化 相 统 一 的原 则
“
一
个好校长 ， 就是一所好学校。 ” 在校 园制度文化 的建 设 中， 校长 总会 中小学生为主体 。 以建设优 良的校风 、 教 风、 学风为核心 。 以优 化、 美化校 园 有意 无意地使 自己的价值观念、 信仰 、 思维方式等 ， 体 现在 自己管 理理念 和 文化环境 为重点 。 以丰富多彩、 积极 向上 的校园文化活动 为载体 ， 推动形成 管理 实践 中。 因此 ， 校长渊博 的知 识、 优 秀的人 品及其 外化 的一言 一行 。 对 厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风 尚， 使学生在 日常学习生活 中接 校 园 制 度文 化 建 设 具 有 十 分 积 极 的 影 响 。 受 先 进 文 化 的 熏 陶和 文 明风 尚 的 感 染 ， 在 良好 的 校 园 人 文 、 自然 环 境 中 陶 （ 三） 改 革 创 新— — 建 立校 本 特 色 的教 学 文 化 冶情操 ， 促进他 们的全面发展和健康成长。 有效教 学管理是学校管 理永恒 的主题 。只有 当教学 管理赋 予文化 的 二、 当前 学 校 文化 建 设 中存 在 的 问 题 含义 ， 触及 被管理 者心灵 ， 唤起教师的热情 ， 才能为教学提供 合理的信 念支 当然 ， 学校在倡导和践行文化立校的同时 ， 也存在 着一些现实 的问题 。 持。因此 ， 努力构 建具有校本特 色 的教学文 化 ， 是提 高学校 教学 管理 有效 具 体 表 现 在 以 下三 方面 ： 性的重要途径。学校可从名 师文化 、 课堂 文化、 课程文化等 方面着手 。 构建 １ ． 目的不明 ， 呈现盲 目性。许多中小学校长对学校 文化建设缺少 深刻 起 具 有 浓 郁 校 本特 色 的教 学 文化 。 认识和全面理解 。 盲 目照抄他人学校文化建设 的经验和做法 ， 重工作 形式 ， （ 四） 张 扬个性——建立高品位的行为文化？ 轻 学 校 内涵 建 设 ， 学 校 办 学缺 少独 立 思 考 和 个 性 创 新 。 学校行为文化是指学校在创造 物质 文化和精 神文化 的实 践过程 中体 ２ ． 认识不深 ， 理解片面性。 目前 ， 学校文 化概念还 没有十 分确定 的界 现 出来的文化行为 ， 包括管理机 制的建设 、 学校 办学规 范 、 师生行 为规范 、 定， 结果造成一些学校把学校 文化等 同于校 园文化、 墙壁文化 ， 学校 文化建 课程实施与建设 、 资源开发与整合 、 教育 教学 、 教 育科研 、 校 园生活 的运行 设在表面上大做文章。 等 。高 品位 的行为文化必须实现 育人观念 上的 “ 四个转 变” 。育人 目标从 ３ ． 注重形式 ， 缺乏实质性。某些学校文化 建设 的追风跟潮 流、 贴标签 、 抽 象划一性转变 为具体层次性 ， 体 现 出针 对性 ； 内容从 单纯服 务于 各种 中 换概念 、 过度包装 。 只留与形式 。 缺乏实质性。 心 工作 的需要 ， 转变为服务于学生成材的需要 ， 体现 规范性 ； 途 径从封 闭式 三、 学校 文 化 建 设 要 义 及 措 施 的教 育转 变为开放式教育 。 体现 多样性 ； 评 价从应 试教 育指导 下 的片面评 （ 一） 着力引领——凝聚与时俱进的精神 文化 价转 变为全面知行统一评 价 ， 体现 导向 性。 ？ 使德育 回归 自然 、 回归生 活、 校园精神文化建设是校园文化 建设 的核心 内容 ， 也是校 园文化的最 高 回归亲情 ， 实现德育 的“ 软着陆” ， 让每一个学生感受到成长 的快乐 ， 绽放 生 层次。校 园精神文化又被 称 为“ 学校精 神”， 并 具体体 现在 校风 、 教风、 学 风、 班风和学校人 际关 系上。
用精神文化打造学校特色创建特色学校
用精神文化打造学校特色创建特色学校发表时间：2009-09-25T08:26:13.937Z 来源：《教育前沿与探索》2009年8月第4期供稿作者：周勇杨切吾陈金城(重庆市丰都中学校408200)[导读] 精神文化是学校文化的核心和高层次表现形式，是一所学校精神风貌的集中体现【摘要】精神文化是学校文化的核心和高层次表现形式，是一所学校精神风貌的集中体现，是弘扬光荣传统，打造学校特色，提升学校品位，创建特色学校的关键。
【关键词】精神文化;学校特色;特色学校学校精神文化是学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响积累沉淀下来，为绝大部分师生员工认同并遵循的精神成果与文化观念。
学校文化包括学校物质文化、制度文化、活动文化和精神文化等，其中精神文化是学校文化的核心部分和高层次表现形式，是学校文化的灵魂所在，是一所学校本质的、个性的精神风貌的集中体现，是打造学校特色，创建特色学校的关键。
它主要包括校史文化、学校精神和学校形象三个方面。
1挖掘校史文化，弘扬光荣传统校史文化是学校独特个性的特色反映，是学校文化传承永续的精神财富，是学校成员铭记传统、弘扬文化、凝聚人心、奋发团结的精神纽带。
一所名校，只有审视办学历程，挖掘并分析其历史内涵，才能把握时代节奏，继承优秀遗产并对其进行现代创新，打造特色文化，勃发青春活力。
1.1构建完善校史，感悟文化底蕴。
一部完整的校史应包括实物校史、文本校史和校史的陈列室等。
以醒目的校训、校赋碑等实物校史，收录各行各业中有杰出贡献的校友文本校史和学校荣誉陈列室，构建完善的校史，既可让师生们感受学校深厚的历史文化底蕴、创造不凡业绩的校友的光辉形象，更可激励师生为学校的跨越发展，奉献青春才华。
1.2举办校史讲坛，感悟文化内涵。
请老校长讲学校历史沿革，学校发展的办学思路、校史文化的继承和发展；请有突出成就的校友以自己现身说法，真实展现丰中人的精神风采；请专家教授讲《基础教育改革的趋势与热点问题》，现任校长讲学校发展愿景，用扎实的理论和前沿文化发展信息，为校史文化提升理念、丰富内涵，让师生感悟校史文化内涵。
2024年弘扬校园文化演讲稿
2024年弘扬校园文化演讲稿大家好！今天，我站在这里，满怀激动与自豪，想与大家共同探讨一个话题——那就是我们的校园文化。
这是一种无形却强大的力量，它浸润在我们的日常生活中，影响着我们每一个人的成长与发展。
当我们谈论校园文化时，我们指的是一种共享的价值观、信仰、习惯和行为方式，这些元素共同构成了一个学校独特的精神风貌。
一个优秀的校园文化，不仅能够提供一个良好的学习环境，更能培养学生的品格，激发他们的创新精神，为他们的未来奠定坚实的基础。
在我看来，弘扬校园文化，首先意味着对传统的尊重与传承。
每一所学校都有其独特的历史和传统，这些是我们宝贵的精神财富。
比如，我们学校一年一度的文化节，就是一个很好的例子。
通过文化节，我们展示了学校的悠久历史和丰富多彩的文化活动，让每一位同学都能深刻感受到自己是这所学校的一部分，有责任和义务去维护和发展这份独特的文化遗产。
然而，仅仅尊重和传承传统是不够的。
我们还需要不断创新，为校园文化注入新的活力。
创新是校园文化发展的源泉，它推动着我们的思想不断进步，激发着我们的创造力。
比如，我们学校近年来推行的“创新实验室”项目，就是一个很好的例子。
通过这个项目，同学们可以在导师的指导下，自主选择课题进行研究，这不仅锻炼了他们的科研能力，也让他们在实践中体验到了创新的乐趣。
在弘扬校园文化的过程中，我们还需要注重培养学生的社会责任感。
一个真正优秀的校园文化，不仅要关注学生的个人发展，更要培养他们对社会、对国家、对人类的责任感。
比如，我们学校定期开展的社会实践活动，让同学们走出校园，深入社区，了解社会，参与公益，这不仅增强了他们的实践能力，也让他们深刻体会到了作为社会一份子的责任与使命。
在这里，我想引用一句名言：“文化是一个民族的灵魂，是一个国家的根基。
”同样，校园文化也是我们学校的灵魂和根基。
只有我们共同努力，去传承、去创新、去发展我们的校园文化，才能让我们的学校更加充满活力，更加具有凝聚力，也才能培养出更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
传承创新学校文化以精魂神文化铸校
吴书荣
学校文化是学校经过长期发展积淀而形成的，优秀的学校文化可孕育出一流的学校。
伏道一中历经40年的风雨历程，使我们总结出一条重要的经验，这就是加强学校文化建设，传承创新学校文化，以精神文化铸校魂。
一、探寻文化渊源传承学校文化
伏道一中创建于1973年，其前身是汤阴四中。
回顾历史，我校有自己的光荣传统和文化精神，有引以为自豪的辉煌成绩，有一代代继承传统，不断改革创新的前辈们，而学校的这些光荣的传统和改革创新的精神已贯穿在学校的整个发展过程中，使得学校在各方面不断地取得优异的成绩，正因为有“奋发向上、敢为天下先”的文化精神，有开拓创新的豪迈干劲，才成就了今天快速可持续发展的伏道一中。
二、创新办学理念催生独特文化
随着社会的不断进步和教育改革的不断深入，发展和创新学校文化是提高学校竞争力的关键，但创新不能建立在空中楼阁的基础上，必须与传承优秀文化统一起来。
为此，我校在传承历史文化的同时，开始致力于学校文化的创新，并提出了以“成功”为主题的办学理念——“人人追求成功，人人能够成功”，确立了“追求成功，谋求发展，创一流名校”的办学目标，旨在营造“追求成功——体验成功——获得成功”的积极向上的浓郁氛围。
就教师而言，我们树立了“以崇高的事业成就人，以真挚的感情协调人，以适当的待遇激励人”的师资管理思想，不断提高教师队伍的职业道德和专业技能，为教师追求事业成功搭建舞台。
我们坚持“人人都能成才，人人都能成功”，鼓励教师树立终身学习和理论研究的思想，明确不同教师群体的成功发展目标。
比如说，对于教学能力强、业务水平高的教师，我们要鼓励他们提升理论素养，承担科研课题，向“学科名师”发展；青年教师呢？要激励他们自主发展，迅速成长，努力成为“名师”。
此外，我们抓住各种契机，打造教师队伍。
成功教育不仅提升了教师的教育教学水平，同时也增强了教师追求成功的信念。
就学生而言，我们相信每一个学生都是天才，“让每一个孩子在伏道一中享受成功的喜悦”是我们教育的追求。
我们树立了“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的全面育人的成功教育目标，构建了以“成人、成才、成功”为主题的“三成”教育模式。
它既包含了学生对学科知识的掌握，也包含了学生心理品质、良好道德的形成。
我们针对不同年级学生的发展特点，确定了具有鲜明特征的教育主题：初一年级以“理想、自信、行为习惯”为主题，初二年级以“行动、技巧、人际关系”为主题，初三年级以“拼搏、毅力、健康心态”为主题；围绕教育主题，不同班级结合实际有针对性地召开班会。
另外，我们还从尊重学生个性特点及健全人格的培养出发，开展了“寻找一个榜样，感悟名人成功历程”“凭借一个载体，抒发追求成功的情感”
等系列教育活动，引导学生“感悟成功——追求成功——记录成长”。
还开展了“争做校园之星”活动，使学生人人都有能力追求成功，最大限度地调动了学生追求成功的积极性。
成功理念已成为我校的一种追求，一种信念，一种无形的管理制度，一种内在的文化精神，它对师生发挥着潜移默化的作用，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，使伏道一中拥有了一张散发着无形的控制力、感染力、凝聚力的独具特色的“文化名片”。
三、成功教育引领构建多元文化
在成功教育思想的指引下，学校构建了班级文化、教师文化、体育文化、教学文化等多元文化格局，“成功”教育作为伏道一中文化的核心、灵魂，已经渗透到伏道一中文化建设的方方面面。
就班级文化而言，创设成功教育的育人氛围很关键。
班级文化属于隐形教育，它包括三个方面，首先是物质文化建设，我们主要通过黑板报、墙报、学习园地、标语牌的宣传内容，使班级环境做到净化美化、教育化。
其次，在制度文化方面，健全班级文明行为习惯的检查评比与激励制度，不断完善规章制度体系，培养学生良好的生活习惯。
另外，在精神文明建设方面，各班以“博学厚积、追求成功”的校训为灵魂，以“崇德、求真、和谐、发展”的校风为主导，坚持正确的教育导向，注重班徵、班歌、班训这些软环境的建设。
在教师文化的构建中，我们主要是通过活动促进教师养成一种浩然正气，形成一种勤奋、积极向上的精神品格。
我们提炼了“教师的五种精神”。
即不甘落后、勇于争先的拼搏精神；敬业爱岗、无私付出的奉献精神；精诚合作、互帮互助的团结精神；求真务实、勇于探索的创新精神；不屈不挠、狭路相逢勇者胜的亮剑精神。
所谓亮剑精神，是说我们的教师拼劲比较大，关键时刻能挺起来，其实就是为了一个宗旨：一切为了学生的发展，这就是教师的一种“正气”。
在五种精神的感召下，教师们在各个方面高标准要求自己，主动打磨历练自己，取得了一个又一个骄人的成绩。
教学文化建设是我校的传统优势，我校一直遵循“教学高质量、人才高素质、办学有特色、学生有特点”的办学思想，不断创新教学理念，近年来在教学改革方面取得了显著成果，上世纪80年代以来，我们创造了一系列成功的教学方法，比如数学“启导自学教学法”、语文“作文六一方略”、英语“语感情境教学法”、生物“诱思教学法”等等。
在继承前辈先进的教学理念的前提下，我们大胆创新，于2010年启动“互动教学模式”的探究，营造了人人参与，多向交流的生动课堂，达到了“善教”与“乐学”的和谐统一，提升了学生自主学习的能力。
“互动教学模式”主要是根据新课标新理念的要求对传统“集体授课制”以教师“教”为主，学生的“学”围绕“教”转的课堂模式的颠覆。
提出“三阶段七环节”的教学互动模式，调节了师生、生生关系，加强了师生心灵的沟通和交流，最大限度地调动了学生参与教学的积极性、主动性，对课堂教学进行了四个定位。
即将课堂教学的原则定位在：师生平等；将课堂教学的目的定位在：教学相长；将课堂教学的特点定位在：兴趣引导；将课堂教学方法定位在：互动沟通。
伏道一中独特的“互动式”教学文化，促进了师生的长足发展，让师生体验到成功的快乐。
总之，我校以成功教育为文化核心，在继承传统文化的基础上构建了多元文化格局。
历史和现实总是一脉相承的，回首伏道一中40年的发展历程，这条浩荡的历史长河，永不停歇。
留给后人的是—种精神和永恒。
从昨天“奋发向上、敢为天下先”的坚定信念到今天“人人追求成功，人人能够成功”的高远志向。
一样豪迈，一样振奋，都将铸就成为伏道一中的校魂，激励一代又一代伏道一中人团结奋斗，勇往直前!。