构建主体性课堂教学模式

充分发挥学生的主动性

──构建主体性课堂教学模式

“学生是学习的主体”。充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，这是新时期课程改革的重要理念之一，也是达到良好教学效果的重要条件之一。怎样使学生真正成为学习的主人呢？在教学工作中，我始终把教师的引导贯穿教学的始终，注重凸现学生学习的主体地位，真正落实“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则，并创建了以下教学模式。

一、预习，初步感知课文。

预习课文应做到以下几点，(1)边读边思考课文内容;(2)边读边自学生字生词;(3)边读边思考预习提示中的题。通过这样预习，学生可以扫清字词障碍，对课文内容有个大致的了解，为深入理解课文作了铺垫。

二、解题，深入理解课文

此环节是理解课文的重点。可分为以下几个步骤：

(一)设题

设题的依据：（１）课文内容；（２）课文重难点;（３）与理解课文内容有关的题。

设题的目的：通过解题，使学生较为深入的理解课文。

(二)质疑解题

此过程实际上是学生思考问题、分析问题、解决问题的过程。也是体现“教为主导”，“学为主体”的重要环节。本过程通过教师有意识的引导、启发、点拔，学生带着问题深入认真的学文，逐一对所设的题进行分析、探究，从而达到初步解决问题的目的。此过程中，教师要鼓励学生大胆思考，积极拓展思维空间，多方面、多角度地探究问题。可从文中找到答案的要反复阅读，实在不能解的题要保留疑问。通过这一过程的教学，使学生不但更为深入地理解了课文，还培养了他们的自学能力、独立思考能力和创新思维能力。

(三)讨论交流。

通过解题，学生的答案不尽相同，对课文的理解也深浅不一。通过讨论交流，可以使学生对课文理解更加准确，更加具体，更加深刻。讨论可以是师生讨论、学生与学生之间的讨论；讨论的组织形式可以是同桌议论、小组议论，也可以是全班讨论、自由组合式讨论等形式。在学生讨论过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，必要时要加入到讨论中去，摆问题，谈看法，置悬念，激活学生思维，推动讨论步步深入。不断激励学生各抒己见，大胆地发表自己的观点和看法，使讨论波澜迭起，让学生茅塞顿开，从而较为深入地理解了课文。

三、总结，深化学习效果

这是指在解题后的一个总结提高,它可以是课文内容的总结、文章思想的总结、学习方法的总结。通过解题后的回顾总结，可使学生对所学内容有一个清晰的认识，从而使学生得到一个整体的提高。

四、练习，反馈目标达成情况

练习反馈是课堂教学中的重要环节，也是检测学生目标达成情况的一个必要手段。因此，每学一文之后应安排恰当的课堂练习，这样既反馈了当堂的教学效果，又使学生在一定程度上得到巩固和提高。

五、朗读，体会文章感情

学文之后再朗读，边读边品味词句，体会文章的语言美；边读边想象画面，体会文章的绘画美；边读边用声音表现词句之间的节奏，感受文章的音乐美。其形式可以是齐读、自由读，单人读、多人读，分角色朗读等。通过朗读，不但加强了对文章的理解，更体会到了文章中蕴涵的思想感情。