小学语文：第一单元

第一单元人与动物
一、单元概述
本组教材以“人与动物”为主题，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。

学习本组课文从不同的角度，描写了不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物的感人故事，读来令人难以忘怀。

通过学习可以培养学生的环保意识，保护动物。

二、设计理念
以“单元主题阅读教学法”为指导，以“单元主题”为主线，以批注式阅读为重点。

在分享阅读的基础上，唤起学生对“人与动物”这一主题的领悟与理解，使学生掌握如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

三、教学内容
1、鲁教版小学语文五年级下册第一单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。

2、自读课本文章：《彭德怀和他的大黑骡子》《天鹅的故事》《捅马蜂窝》《小女孩和小海豹》《企鹅爸爸》《编外员工》
3、基础训练和配套练习册上的文章。

四、教学目标
“一主”目标
1、学会本单元２３个生字，要会读、会写、会用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物之间的真挚感情。

4、练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。

5、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

“两翼”目标
1、阅读自读课本上本单元的文章。

2、在批注式阅读中学习作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

五、教学重难点
1、感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物之间的真挚感情培养学生保护动物的
意识。

2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物的感情写真实、写具体。

六、【教学用具】
PPT、电子白板、课外阅读
七、【教学中应注意的问题】
1、适当增加习作的训练次数，加强习作方法指导，特别是在如何写具体，详细上多作辅导。

2、开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。

八、【采取的教学措施】
1、认真读书，养成良好的阅读习惯。

2、多读一些有关的热爱自然的文章，培养学生的热爱大自然的思想。

3、加强学生的阅读和写作水平。

4、在教学中渗透德育教育。

【教学进度安排】
《单元导读》《金色的脚印》
【课型】：单元导读
【教学目标:】
1、读背单元导读。

2、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

3、阅读自读课本中《彭德怀和他的大黑骡子》。

【教学重难点】：
1、了解故事的内容及意义。

2、如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【教具学具】PPT、电子白板
【教学方法】教师引导法，学生交流法
【教学流程】
第一课时
一、单元导入（方法：读一读，背一背）
1、师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间的真挚情感。

首先，我们来读一首情感浓郁的小诗。

2、出示单元导读：“曾经，我不相信猫也懂得爱；曾经，我不相信熊与人可以生死相依；曾经，我不相信野狼还有善良的一面；直到有一天，我的心灵深处停落了一只洁白的小鸟，我才发现，动物与动物，动物与人原来可以这样。

”
3、明确单元导语的主题。

二、阅读分享
师：同学们，动物是我们亲密的朋友，他们和我们一起组成了丰富、美丽的世界。

他们和人类之间发生的真挚、感人的故事，让我们的心灵一次次地震撼。

我们还能在许多作家的笔下体验到动物们真挚的情感，接下来，我们就一起学习《金色的脚印》，去体会动物之间生死相依的浓浓亲情，感受人与动物之间相互信任、和谐相处的美好境界。

三、自读自悟，小组探究，汇报感受
（一）自读自悟师：看同学们刚才读书时认真的神情，我知道，你们此时此刻，被这个人与动物的传奇故事感动了。

相信同学们的心灵也受到了强烈的震撼，再次品读课文，画出你最感动的语句，用心体会，并做简单的批注。

（二）小组探究
给学生充分的自读自悟的时间，并且全力发挥小组合作探究学习的优势力量，让每个学生都能充分地参与到学习活动中去，能说，敢说，善说，乐说。

培养学生自读自悟及合作学习的能力。

第二课时
一、师：上节课，同学们充分阅读了《金色的脚印》这篇文章，并且与同学交流了自己的读书感悟，相信，你们现在正急着要把自己的感悟告诉老师和同学们呢。

二、汇报交流1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来，这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

”
学生谈感受，师生对比读。

2、“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那跟栓铁链的木桩。

（学生谈感受，指导朗读。

）
3后加4背诵单元导读。

师：同学们，亲情是美好而可贵的，母爱更是无私和伟大的，此时此刻，在这伟大的父母之爱面前，我们的任何语言是那么得苍白无力，让我们静静地体会这人世间最美丽的风景吧！在这个故事之中，你除了感受到那无私、质朴、又伟大的亲情外，还有其他的感受吗？
学生交流。

引导学生体会小狐狸一家与正太郎之间的友谊。

师：是的，大家都不会忘记，我们曾学过的《珍珠鸟》，由于我的细心呵护，使珍珠鸟与我建立了亲密无间的关系，在“我”身边，它有着绝对的安全感，它让我们体会到了：依赖，往往能创造出美好的境界，同一蓝天下，我们共有一个家，让我们都多些理解，多些尊重，让友情温暖整个人间吧！
三、升华主题，想象说话，巧妙延伸
师：文章的结尾，正太郎把小狐狸要了回来，放归了山林，能够回到属于自己的家，是一件多么幸福的事，看看这幸福的一家，想想它们团聚的一刻，它们会说些什么？做些什么？
（发挥学生的合理想象，培养学生想象能力和即兴口语表达能力）
四、总结。

五、作业：预习课文《老人与海鸥》
板书设计：单元导读金色的脚印
《老人与海鸥》《企鹅爸爸》
【课型】以文代文
【教学目标】：
“一主”目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

“两翼”目标：
1、用较快的速度阅读《企鹅爸爸》一文，体会动物之间的浓浓亲情。

2、背诵古诗《蝉》。

【教学重难点】：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教具学具】PPT、电子白板
【教学方法】教师引导法，学生交流法
【教学流程】
第三课时
一、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

]
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字教学内容《老人与海鸥》《企鹅爸爸》
第四课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞翔的美丽情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。

）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。

）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。

）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动
物回报以爱。

学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

五、拓展阅读《企鹅爸爸》
师：老人与海鸥之间的深情令人感动。

企鹅爸爸对孩子的爱，也是刻骨铭心的。

请同学们读自读课本上第7页《企鹅爸爸》，边读边画出你最为感动的句段，并做简单的批注。

1、默读课文。

2、动笔画出你最感动的语句，用心体会，并做简单的批注。

3、交流汇报，指导朗读。

作业：
1、写写你和动物之间发生的故事。

2、背诵《蝉》
板书设计：老人与海鸥人与动物和谐相处
《最后一头战象》
【课型】以文带文
【教学目标】：
“一主”目标：
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

“两翼”目标：
阅读《天鹅的故事》
背诵古诗《拟古九首其一》
【教学重难点】：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

【教具学具】PPT、电子白板
【教学方法】教师引导法，学生交流法
【教学流程】
第五课时
课前诵读：《拟古九首其一》
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子。

作业设计：
1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：
3、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
第六课时
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。

学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

”
（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

”
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

”
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。

）
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。

）（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

”
（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。

通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。

）
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。

许多人泣不成声。

村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。

顺势再巩固侧面描写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会：
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。

”从这里你体会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

”嘎羧凝望着天空会想些什么？
三、拓展延伸，促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、拓展阅读《天鹅的故事》
1、师：战象具有善良、忠诚的高尚情怀，天鹅的故事也令人感动，下面让我们一起阅读自读课本上的文章《天鹅的故事》。

2、学生自主批注式阅读。

3、交流：天鹅具有怎样的精神？你是通过哪些语句体会到的？天鹅的精神对你有什么启发？
五、作业设计：
1．用自己的话讲讲今天学过的故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

3. 背诵《拟古九首其一》
板书设计：
最后一头战象
善良忠诚英勇坚强
《跑进家来的松鼠》《捅马蜂窝》
【课型】以文带文
【教学目标】
“一主”目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

“两翼”目标
阅读《跑进家来的松鼠》《捅马蜂窝》
【教学重难点：】
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教具学具】PPT、电子白板
【教学方法】教师引导法，学生交流法
【教学流程】
教学流程：
第七课时
一、从题入手，了解大意
1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）
二、根据提示，拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。

）
[由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。

]
三、指导阅读，体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

第八课时
一、复习导入：
1、我家跑进来一只小松鼠，我们全家人对它怎样，你从哪些语句体会到的？
2、小松鼠做的哪件事，你最感兴趣，读给大家听一听。

二、拓展阅读
1、师：童年，有着淘气的惬意，有着冒失的忏悔，每每回想起来，总令人回味无穷。

今天，就让我们带上童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一起去捅马蜂窝吧。

2、学生自主批注式阅读。

3、交再次朗读自己感兴趣的部分。

4、师：这篇文章是否也勾起你对童年往事的回忆？快快把你和小动物之间发生的趣事与大家分享吧。

5、学生交流。

三、拓展作业：
1、师：松鼠跑到我们家来，成了我们家的一员，它的趣事，使我们一家都特别喜欢它。

这节课，请你以“假如松鼠来我家”为题，写一篇想象作文。

在作文中要体现你对小动物的情感。

2、学生构思并与同学交流。

3、指生在班里交流。

4、学生动笔，进行创作。

第九课时
《企鹅爸爸》中《小女孩和小海豹》和《海豚救人》《编外员工》
【课型】：自主阅读课型
【教学内容：】
自读课本《企鹅爸爸》中《小女孩和小海豹》和《海豚救人》《编外员工》
1、通过整体诵读，借助工具书等方式认读出现的生字词。

2、积累优美语段，丰富语言积累。

3、学习作者的表达方法，阅读中能够抓住景物的特点。

【教学目标】
1、通过整体诵读，借助工具书等方式认读出现的生字词。

2、积累优美语段，丰富语言积累。

3、学习作者的表达方法，阅读中能够抓住景物的特点。

【教学重难点】：学习作者的表达方法，阅读中能够抓住景物的特点。

【教具学具】PPT、电子白板
【教学方法】教师引导法，学生交流法
【教学流程】
教学过程：
一、谈话导入铺垫氛围：
同学们，本单元课文让我们知道动物和人一样也是有感情的，这节课让我们一起到动物世界里在感受一下它们的情感世界。

二、自主阅读，做好批注
请大家自主阅读教材《企鹅爸爸》中的《小女孩小海豹》和《海豚救人》《编外员工》三篇文章，进一步体会动物的情感世界。

1、教师出示阅读提纲
请结合下面的提纲，用自己喜欢的方式阅读，注意做好批注：
（1）用自己喜欢的方式读《小女孩和小海豹》，画出自己喜欢的段落并说说原因。

（2）小女孩和小海豹的感情体现在课本张的哪些地方?
（3）《海豚救人》一文中列举了哪几个海豚救人的事例，海豚为何会救人？
（4）“编外员工”指的是谁？为什么称它为“编外员工”？
2、学生结合提示自主阅读，在书边做好批注
3、小组内互助学习，教师巡视指导。

三、集中交流，展示个性
1、同学们刚刚的阅读和小组互助都很投入，现在，让我们一起来分享大家的阅读收获。

哪个小组先来说说第一题。

2.按顺序交流题目，教师引导但不点评，鼓励学生个性解读文章。

四、课堂总结，布置作业
1、学生总结：这节课你有了什么新收获？
2、布置作业：
积累这几篇文章中的优美词语、句子。