2.1世界的气温和降水 第2课时 教案(中图版八年级上)

第一节世界的气温和降水（第2课时）

教学目标

知识与技能：

（1）初步学会阅读世界年降水分布图，说出世界降水的分布规律；

（2）利用降水资料，绘制降水柱状图，并分析降水变化规律。

（3）了解引起世界降水地区差异的因素。

过程与方法：

（4）通过回顾中国的气候，使学生明确天气和气候的概念；

（5）指导学生阅读世界年降水分布图，分析影响降水分布的因素。

情感态度与价值观：

培养学生利用资料分析气候现象的技能，使学生了解自然地理理论知识的学习与研究方法，科学地解释气候现象。

重点与难点：世界降水的分布规律，及其影响因素；

教学方法：讨论法，读图法，演示法，讲述法，问题法

教具：世界气温、降水分布图，多媒体，地球仪

教与学的过程

（导入新课）

大家关心天气一般除了关心气温外还关心哪一个要素呢？如今天气温有多高，降水概率有多大等等。那么什么是叫降水呢？降雨与降水有什么不同呢？

学生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式。

（讲授新课）

叙述：降水包括了固态和液态水。降水和气温一样是气候的一个重要要素。我们沿用学习气温的方法来学习降水。首先，大家阅读课本27页图L，总结世界降水分布规律。

播放课件：课件对比世界气温分布规律，气温由赤道向两极递减，降水分布规律由学生总结。

学生：阅读课本，思考降水分布的规律。降水也是由赤道向两极递减。

讲解：大家总结不错。下面对照第二气温分布第二个特点，总结降水分布特点。

播放课件：显示降水分布的第一个特点，气温分布第二个特点，同一纬度，在海洋和陆地上的差异。提示降水分布规律从沿海和内陆地区来比较。

学生：阅读课本，思考。沿海地区的降水大与内陆地区。

叙述：降水分布基本上是这些特点。

播放课件：显示降水的第二个特点，由沿海向内陆，降水量在递减。

叙述：影响气温的因素有四个。那影响降水的因素有哪些呢？影响降水的因素与气温的影响因素是否相同，具体是如何影响的？请同学们就降水的两个分布规律来分析。

学生：思考分析。学生基本可以总结出赤道地区海水广布，空气中水汽含量多。沿海地区水汽比较多，内陆水汽难以到达。

追问：海洋面积广布，还需要满足什么条件，海水才能转化为水汽？为什么水汽难以到达内陆？

学生一：如果温度高水面蒸发会旺盛。有利于形成降水。

学生二：水汽在输送过程中可能碰到了障碍物。

追问：障碍物主要是什么？

学生：山地

叙述：好，我们引出影响降水分布的另外一个因素：地形。请大家看大屏幕，在山地地区经常有的降水类型。

播发课件：地形雨课件。

提问：为什么在迎着风的一侧能形成雨，而在背风的一侧降水少呢？

学生：思考。

叙述：迎风坡一侧，气流随着坡而抬升，在抬升过程中，温度降低，空气中含有的水汽过多可能凝结，形成降水。在背风坡一侧，气流在下降过程中，温度升高，水汽不易凝结。不容易形成降水。

提问：看课本27页图L，非洲东西海岸降水量差异的原因？非洲东西海岸气温差异的原因是什么？

学生：读图。思考。学生总结是洋流。

叙述：总结了影响世界降水分布的规律和影响因素，大家可以结合气温分布的规律和影响因素对比理解。

学生：比较气温和降水分布规律和影响因素。

过渡：用来反映一个地区降水量，我们通常用降水量柱状图，也就是条形统计图来表示。请看大屏幕上给出的数据，根据这些数据，前后桌四个同学一个小组，每位成员负责一个地区的降水量柱状图。小组成员做好后可以对比看看彼此之间有什么差异。我们用横坐标表示时间，纵坐标表示降水量，单位是毫米。小组成员的竖坐标的单位长度差最好限制在20以内。

播放课件：首先是指做好的降水量柱状图范例，然后是四个地区多年平均降水量资料。

学生：以小组形式绘制降水量柱状图。

降水资料：

月份新加坡雅典山西非洲比尔马

叙述：如何阅读降水量柱状图。步骤：

降水量较多还是较少？分配平不平均？那些月份降水多?那些月份降水少？

学生：小组讨论，组成成员四幅图。回答。基本能总结出，新加坡地区全年降水都多，雅典冬季降水多，山西降水夏季多，非洲比尔马全年降水都很少，有的月份甚至无降水。

叙述：我们把这四幅图，反映的降水在一年当中分配的情况概述为降水的季节差异，请看课本28页最后一段话，划出降水的季节差异类型。这四种类型就是我们在根据降水柱状图总结降水规律的常用语言和方法。

拓展：根据实际生活经验，我们生活的地区，属于哪一种降水类型呢？

学生：夏季多雨型。

本堂课小结：气温和降水分布的全球差异导致了世界气候的多样性和差异性。正是多样的气候，导致了世界各地多样的风土人情。下一节课我们将来探讨在多样世界气候环境下，丰富多彩的风土人情。

四、课后总结

降水的学习过程基本沿袭了气温的学习方法，主要式讲授和分析为主，课堂显得升起比较少。在课堂上可以穿插一些有关降水地区分布和季节差异类型的景观图片，或者学校气象园测量降水的实地图片。或者对比降水多和降水少的地区反差图片。这样课堂气氛可以充分调动，学生参与程度会更高一点，达到和谐的师生互动。