《绿山墙的安妮》导读课
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
绿山墙的安妮(导读)
《绿山墙的安妮》导读名著梗概作品讲述了自幼失去父母的主人公小安妮，阴错阳差地被马修兄妹收养后在美丽僻静的绿山墙农舍生活并成长的感人故事。
天真热情的安妮经受了挑剔的眼光，也因酷爱想象惹来了许多麻烦，但在家人、朋友、老师的关爱下，聪明而勤奋的安妮不断充实自己、完善自己，并渐渐成为绿山墙真正的主人。
《绿山墙的安妮》/【加】露西•蒙哥马利（Montgomery,L）著，马爱农译，北京：人民文学出版社，2010。
推荐理由《绿山墙的安妮》让我们回忆起自己曾遗失了的童年，那里有痛苦与坚持，有幻想与希望，更有宽容与温暖。
在这真实而纯粹的世界里，我们的心“被剪除了残枝败叶，催发了嫩枝新芽”。
作者以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了安妮的成长故事，却不入俗套。
情节跌宕起伏而妙趣横生；人物性格鲜明，虽然各有弱点，但其内心都有非常柔软的地方，用自己的方式爱与被爱着。
而安妮更令人着迷，她真诚善良、热爱生活、懂得感恩，她自尊自强、坚强乐观、刻苦勤奋。
她是个诗意的梦想家，更是个积极的创造者，梦想因努力而成为现实。
每一个人都可以在安妮的生活经历和情感历程中，获得心灵的感悟和爱的教育。
跟我读（一）：安妮生活的土壤安妮的身世：“我出生在新斯科夏的波林布罗克。
父亲叫沃尔特•雪莉，是波林布罗克中学的教员。
我的母亲叫伯莎•雪莉，也是中学教员。
当然啦，她嫁给我父亲以后就不再教书了。
托马斯太太说他们是一对婴孩，穷得像教堂里的耗子。
他们住在一所简陋窄小的黄房子里，我就出生在那所房子里。
托马斯太太说我是她见过的最难看的婴孩，我骨瘦如柴，小得可怜，只有两只眼睛还算神气，可是母亲却认为我非常漂亮。
当我只满三个月的时候，她染上热病死了，四天以后，父亲也死于热病。
这样我就成了孤儿，大家束手无策。
最后托马斯太太说她准备收养我，尽管她很穷，还有个酒鬼丈夫。
”“托马斯先生和太太从波林布罗克搬到了马里斯维尔，我和他们在一起待到八岁。
我帮着照看托马斯家的孩子——它们有四个比我小的孩子。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·蒙格玛丽创作的一部长篇小说，讲述了纯真善良、热爱生活的女孩安妮·雪莉在绿山墙的成长历程。
本课程通过阅读交流，引导学生感受安妮的乐观精神，品味小说优美的文字，提升学生的文学素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及主要人物；（2）能够概括故事情节，分析人物性格特点；1.2.2 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受安妮的乐观精神，学会积极面对生活中的困难；（2）懂得珍惜友情，关爱他人；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
第二章：章节概览2.1 第一章：红头发的安妮本章主要介绍了主人公安妮的出生背景、外貌特点和性格特点。
安妮出生在一个贫苦家庭，自幼失去父母，被送往孤儿院。
她拥有一头红发，活泼可爱，乐观向上，充满好奇心。
2.2 第二章：绿山墙的安妮本章讲述了安妮被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养回家。
安妮对未来充满期待，她努力学习，希望能融入这个新家庭，成为一名有用的家庭成员。
2.3 第三章：友谊的种子本章介绍了安妮在学校结识的好朋友戴安娜，两人相互关心、扶持，共同成长。
安妮在戴安娜的帮助下，逐渐适应了学校生活，成绩优异。
2.4 第四章：误解与和解本章讲述了安妮与戴安娜因为一次误会而发生争执，最终在彼此的道歉和理解中，友谊变得更加深厚。
2.5 第五章：安妮的梦想本章展现了安妮对未来的憧憬，她渴望成为一名教师，为家乡的孩子们传授知识。
在绿山墙的日子里，安妮不断努力，为实现梦想而奋斗。
第三章：阅读指导3.1 自主阅读请学生在规定时间内完成第一至第五章的自主阅读，注意理解故事情节，把握人物性格特点。
3.2 合作讨论（1）分组讨论：请学生分组讨论本章节的收获和感悟，每组选一名代表进行分享；（2）全班交流：教师组织全班学生交流讨论，引导学生深入理解小说内容，分享彼此的观点。
绿山墙的安妮读写指导课
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力通根保1据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资0配不料置仅试技可卷术以要是解求指决，机吊对组顶电在层气进配设行置备继不进电规行保范空护高载高中与中资带资料负料试荷试卷下卷问高总题中体2资2配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并术3试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《绿山墙的安妮》这部作品。
帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创造力。
1.2 教学内容介绍《绿山墙的安妮》的作者和背景。
简述故事情节和主要角色。
探讨作品的主题和文学价值。
第二章：作品背景介绍2.1 作者简介介绍露西·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）的生平和作品。
强调她对加拿大文学的贡献。
2.2 作品背景介绍故事发生的时代背景和地理位置。
强调作品对当时社会风貌和生活方式的描绘。
第三章：故事情节概览3.1 故事梗概简要介绍故事的主要情节和事件。
强调重要转折点和角色发展。
3.2 主要角色介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
介绍其他重要角色和他们在故事中的作用。
第四章：主题探讨4.1 友谊与成长引导学生关注故事中安妮与好友的互动和发展。
讨论友谊对个人成长的影响。
4.2 梦想与现实分析安妮的梦想追求和对现实的态度。
引导学生思考梦想与现实的关系。
第五章：阅读策略与技巧5.1 阅读技巧引导学生运用预测、推断等阅读技巧。
鼓励学生关注作者的叙述方式和语言特色。
5.2 批判性思维培养学生对作品中的角色和情节进行分析和评价。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
第六章：角色分析6.1 安妮的角色发展深入分析安妮的性格特点，如她的想象力、勇气和坚韧。
探讨她如何克服困难，以及她如何影响周围的人。
6.2 重要配角分析选取几个重要的配角，如玛瑞拉和马修，分析他们的角色作用。
讨论这些角色如何与安妮的个性和发展相互影响。
第七章：文学特色探讨7.1 叙述风格分析《绿山墙的安妮》的叙述风格，如第一人称叙述和描述性的语言。
讨论这些叙述技巧如何增强读者的沉浸感和情感投入。
7.2 象征和隐喻识别文本中的象征和隐喻，如绿山墙的象征意义。
探讨这些象征和隐喻如何加深作品的主题和情感深度。
第八章：文化与社会背景8.1 加拿大文化背景探讨《绿山墙的安妮》中的加拿大文化元素。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。
2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。
3. 引导学生关注小说的主题和价值。
教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。
3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。
章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。
2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。
1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。
2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。
章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。
教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。
章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。
2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。
1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。
2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。
2. 引导学生进行拓展阅读和思考。
教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。
绿山墙的安妮 导读课课件
第六章 安妮的祈祷词
第 八章 安妮的道歉 第十 章 小学校里的大风波 第十二章 安妮抢去抢救 第 十四章 安妮应邀去吃茶点 第十六章 马修坚决主张做蓬蓬裙 第 十八章 不幸的百合少女 第二十章 录取名单公布了 第二十二四章 奎因学院的一名女生 第二十四章 死神降临 第
精彩片段赏析
正在这时，安妮从外面蹦蹦跳跳地跑了进来。她不知道家里来 了客人，感到有些窘迫。这会儿她身上穿着一件又短又窄的绒衣， 头发被风吹得乱糟糟的。 “哎呀你怎么这副模样？跟痩皮猴似的。快过来，让我好好 瞧瞧。天哪，脸上这么多雀斑，头发……还是胡萝卜色！” 顿时，安妮的小脸变得苍白，她朝林德夫人大叫道：“讨 厌，你是我见过最没礼貌的女人。我的一切和你一点儿关系也没 有，你这个胖猪，讨厌死了！” “安妮！”玛丽拉赶紧训斥道。 可是安妮已经控制不住自己的情绪袁一双大眼睛死死地盯着 林德夫人。 “你……你……你这个没教养的孩子。”林德夫人气得脸通 红。在艾凡里，从来没有人敢如此对待林德夫人。 “安妮，回你的房间去！”冶玛丽拉呵斥道。 安妮忍不住哇哇大哭，跑回了自己的房间，“砰”地一声 把门关上。
3、猜想故事 安妮在绿山墙的生活多姿多彩，她还会 发生什么故事呢？你能不能根据目录猜想一下呢？
图书目录
第一章 雷切尔· 林德太太大吃一惊 第三章 绿山墙农舍的早晨 第二章 玛丽拉· 卡思伯特大吃一惊 第四章 安妮的身世
第五章 玛丽拉的决定
第七章 雷切尔· 林德太太大惊失色 第九章 郑重的誓言和承诺 第十一章 黛安娜应邀赴茶会 第 十三章 调味品 出了岔子 第十五章一场别致的音乐会 第十七章 虚荣心与精神上的苦恼 十九章安妮的目标——奎因学院 第二十一章 饭店里的音乐会 第二十三章荣誉与梦想 第二十五章 道路曲折
第六章 安妮的祈祷词
《绿山墙的安妮》+整本书阅读+导读课件+(适用一二年级)
第六部分
美文美句
名著导读/读书分享/好书推荐
第 六 部 分 美文美句
真正的快乐是正视人生的坚定的成熟，是从容 踏过坎坷后的微笑，是绞尽脑汁做出一道奥数 题后的舒畅，也是一种踏雪而歌的气质。
总有一天，我也会变老，时间掩盖了我的热情， 吞噬了我的纯真，收回了我的童趣，但它抹不 去我的快乐，我的愿望是：“现在当个快乐的 女孩，中年时当个快乐的阿姨，老年时当个快 乐的老太婆——总之，拥有快乐的一生。”
02黛安娜•巴里
性格 善良，开朗，漂亮，充满热情 特点 是安妮的知心朋友，曾和安妮办过故事社。和安妮一样 ，十分珍惜她们的友谊，是安妮最好的朋友，与安妮几乎形影不 离。
第 四 部 分 人物分析
03马修•卡斯伯特
绿山墙农舍的主人，不敢与玛瑞拉和林德太太以外的女人说话。 但却是一个很善良的人很宠爱安妮，在他眼中，安妮是个非常非常好的小姑娘。 在《绿山墙的安妮》的最后，因为存有一生积蓄的银行倒闭，死于心脏病发。
06 林德太太
性格 传统 特点 卡思伯特兄妹的老邻居、好朋友。是一个很传统的英国式妇女，很喜欢留意 别人的事情。刚开始与安妮相处时，两个人闹了不少的矛盾，但最后都冰释前嫌了。
第 四 部 分 人物分析
07 鲁比•吉里斯
性格 大大咧咧 是安妮和戴安娜的好朋友， 长得很漂亮，金色的头发， 碧蓝色的眼睛，活力十足， 性格有些大大咧咧，有时会 歇斯底里，成绩不错，可惜 后来得了病，安详的死了。
每年都有数以千万计的游客慕名而来， 其中不少是来验证自己读小说时所留下 的深刻印象的。 一个作家在逝世后如此受人爱戴，一 个作家的故乡能因为他笔下人物、景物 的迷人魅力而成为一个闻名世界的旅游 胜地，这在外国文学史上也是不多见的 。
第三部分
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对小说主题的思考。
二、教学内容1. 简介《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利和小说背景。
2. 概述小说的主要情节。
三、教学活动1. 教师通过多媒体展示介绍小说背景和作者的资料。
2. 学生分享他们对《绿山墙的安妮》的初步了解和期待。
3. 教师引导学生讨论小说的主题，如成长、自我认同、家庭等。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和见解。
第二章：人物分析一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物形象。
2. 培养学生分析人物性格和动机的能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主要人物安妮的性格特点和成长过程。
2. 探讨其他重要人物的性格特点和对安妮的影响。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描述和行为。
2. 学生分组讨论，分析每个人物的的性格特点和动机。
3. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和分析能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生清晰地理解小说的情节发展。
2. 培养学生对情节的概括和归纳能力。
二、教学内容1. 学生通过阅读，概括每个章节的主要情节。
2. 学生总结小说的情节发展和主题联系。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节的发展。
2. 学生用自己的话概括每个章节的情节。
3. 学生进行小组交流，总结小说的情节发展和主题联系。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和概括能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生对小说主题的思考和表达能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主题，如成长、自我认同、家庭等。
2. 学生通过讨论和写作表达自己对主题的理解和感受。
名著导读绿山墙的安妮PPT课件
2020年最新
7
成名经历
1893年，露西完成 学业后，她仅花费 了一年的时间便完 成了一个预计需要2 年才能完成的课程， 而且获得了教师职 照。
1895年与1896年 间，她在新斯科细 亚哈利法克斯市的 戴尔豪斯大学研习 文学。
1898年回到外祖父 母位于卡文迪什的 家，不过当时她的 外祖父已经去世了。
名著导读
绿山墙的安妮
稻壳儿：凡心
20XX年X月X日
2020年最新
1
前言
《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙哥马利（又译露西·莫德·蒙格玛利）创作的长 篇小说，创作于1904年。
《绿山墙的安妮》讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被 绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤 奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。
2020年最新
6
早年经历
露西·莫德·蒙格玛丽（1874~1942）1874年11月30日，出生于加拿大的爱德华王子岛的克 利夫顿（新伦敦）。她两岁时，母亲克拉拉·伍尔纳·麦克内尔·蒙格马利死于肺结核，作为商人的 父亲休·约翰·蒙哥马利不久便再婚并搬离了爱德华王子岛，后定居于加拿大的西部地区，小露西 则交由外祖父母抚养。从小与外祖父母一起生活在卡文迪许村一所老式的四周都是苹果园的农舍 里，参与各种农活的小露西，接受着外祖父母严厉和无情的教育。可幸的是，爱德华王子岛是加 拿大最美丽的省份之一，它培育了小露西对大自然的终身热爱，这一点在她的作品中得到了强烈 的诗意表现。自幼喜爱文学的她，九岁时开始写诗，十五岁时写的一篇作文获全加作文竞赛三等 奖，并发表了自己的第一首诗。
1901年与1902年 间，她在哈利法克 斯的先锋报与回声 报工作了一段时间。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
绿山墙的安妮-导读课课件全
第七章 雷切尔·林德太太大惊失色 第 八章 安妮的道歉
第九章 郑重的誓言和承诺
第十 章 小学校里的大风波
第十一章 黛安娜应邀赴茶会
第十二章 安妮抢去抢救
第 十三章 调味品 出了岔子
第 十四章 安妮应邀去吃茶点
第十五章一场别致的音乐会
第十六章 马修坚决主张做蓬蓬裙
第十七章 虚荣心与精神上的苦恼 第 十八章 不幸的百合少女
主要人物
安妮·雪莉：一个红头发的女孩，还 长着一脸雀斑 。年幼丧母。不久， 父亲也离开了人世。几次波折 ，她 鬼使神差地被爱德华岛上的一对老 兄妹收养，从此开始了她的新生活。 喜欢幻想，热爱大自然，想说什么 就说什么，嘴里经常闲不住，也常 因此而做错事。爱美的天性也经常 闹出笑话。为人直率，善良，勤劳， 很珍惜友谊。
1、自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的 是什么事？
（1）找出文中描写安妮的句子，说说你觉得安妮是个什 么样的女孩？作者采用了哪些描写手法刻画人物形象？ （2） 读读自己喜欢的部分。 （3）你认为安妮做的对吗?为什么？
（4）安妮对林德太太大发脾气，玛丽拉会怎么做 呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录 猜想一下吗？
内容介绍
《绿山墙的安妮》于1908年首度发表，其背景是在设定在作 者蒙格马利童年成长的地方——爱德华王子岛。 故事讲述 了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母， 11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明， 富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到 领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。该书问世 至今被翻译成100多种文字，持续发行50000多万册，是一 本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
总结 拓展
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 让学生了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握小说中的主要人物、情节和主题。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 作者简介：露西·蒙哥马利，加拿大作家，出生于爱德华王子岛。
2. 作品背景：讲述20世纪初加拿大农村的生活，展现了善良、勇敢、坚韧的品质。
3. 作品特点：温馨、感人、富有教育意义，畅销百年的经典之作。
三、教学过程1. 导入：简要介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生关注小说中的主要人物：安妮、玛瑞拉、马修等。
3. 概述小说主要情节，让学生了解小说的结构。
4. 分析小说的主题，引导学生思考作品的教育意义。
四、课堂活动1. 讨论：让学生分享自己喜欢的角色，谈谈原因。
2. 小组合作：分析小说中的感人情节，互相交流感受。
3. 写作练习：让学生以安妮为原型，创作一个关于勇敢面对困难的故事。
五、课后作业1. 阅读原著《绿山墙的安妮》，深入理解作品内容。
3. 推荐给亲朋好友，传播经典之作。
注意事项：1. 教学中注重激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 注重培养学生的文学素养，引导学生从作品中汲取正能量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品中的情感。
3. 启发式教学：鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的创新精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 读后感：评价学生的读后感质量，了解他们对作品的理解和感悟。
3. 推荐情况：了解学生是否主动向他人推荐本书，考察他们的分享精神。
八、教学资源1. 原著《绿山墙的安妮》：提供给学生阅读，加深他们对作品的理解。
《绿山墙的安妮》导读课
阅读内容 儿童文学名著《绿山墙的安妮》
读本分析 《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽于 1904 年创作的一部儿童小
说。小说 1908 年出版，很快成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。到目前为止，已有 50 多种文字译本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成 电视剧，风靡欧美。马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人 感动和喜爱的形象”。著名作家周国平先生曾说：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对 生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。对与她来说，每一天都有新的盼望，新的惊喜。” 马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手，他 们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休 的十一岁女孩安妮。安妮自幼失去父母，个性鲜明，擅于幻想。她自尊自强，凭自己的刻苦 勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。作者的文字清新流畅，生 动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的情感变化，故事情节一波三折，引人入胜， 马修和玛丽拉兄妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮纯真善良、热爱 生活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。 读情分析
精美文档
ห้องสมุดไป่ตู้
1
主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。”小说中主人公 生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。 （出示课件）
2.看封面，重点了解作者 这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。（出示封面） 你从封面中读出了哪些信息？ 同学们，当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。让我们一起记住这 位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料）， 请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。 3.浏览序言，大致了解书的内容 一本书的序言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。那 我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。 交流：你从书的序言中特别注意到了哪些信息？这些信息对我们的阅读有什么帮 助？ 4.阅读目录，猜想故事内容 了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮你更多的了解这本书。（出 示目录） 请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么？ 例如： 第 1 节 林德太太大吃一惊 第 2 节 马修·卡思伯特大吃一惊 第 3 节 玛丽拉·卡思伯特大吃一惊 让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？ 第 7 节安妮的祈祷：她在祈祷什么？ 第 10 节安妮的道歉：因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？ 第 13 节期待中的快乐：她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？ 第 15 节小学校里的大风波 ：是怎样的一声轩然大波呢？ 第 19 节音乐会后的一场灾难 ：这场空难有多可怕？到底是怎么回事呢？ 第 23 节危险的游戏 ：谁参加了这危险的游戏？结果是否有人受到伤害了呢？ 第 30 节安妮的目标――女王学院：安妮为了自己的目标是怎么做的？ 学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有 层次的问题。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《绿山墙的安妮》导读课教案教学目标：1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。
教学过程:1.激趣导入教师说人名，学生猜书名教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。
2.初步感知，了解内容(1) 出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。
(2) 出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。
(3) 出示安妮的照片，让学生认识她。
(4) 出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。
(5) 出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的由来，知道书中的主人公之间的关系。
（马修和马里拉是兄妹俩，他们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。
）2. 重点解读，激发欲望（1）出示书本目录，教师介绍。
（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。
说一说自己为什么对这一张内容最感兴趣在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发生的结果。
培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。
教师要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。
书本目录内容多，教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。
2. 欣赏插画，激发兴趣教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。
3. 认识作者，推荐作品(1) 教师出示作者并介绍作者简介。
学生齐读作者名字和国家。
(2) 教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。
4. 教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。
三、提出希望结束课堂。
绿山墙的安妮导读课
《绿山墙的安妮》导读课教学目标：1、让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2、让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3、通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊的人物魅力。
教学重、难点：通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊的人物魅力教学过程：名言导入：歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”培根说：“读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
”六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书。
第三单元课外书屋为我们推荐的是什么书？《绿山墙的安妮》。
那么《绿山墙的安妮》究竟是一部什么样的书？它有多大的阅读价值呢？走进《绿山墙的安妮》：一，我们班有部分同学读过这本书，那么你们知道这本书在全世界有多大的影响吗？生介绍，教师补充。
板书：百年经典文学名著——《绿山墙的安妮》二，生介绍本书作者蒙格玛丽。
三，学生自读“课外书屋”内容，了解这本书的主要内容，谈谈你最感兴趣的部分。
四，精彩片段赏析出示这本书的片段，指名读，说说你最欣赏的部分。
引导从人物性格、写法等式方面欣赏。
五，已经读过这本书的同学谈读后感悟。
六、总结读书方法你打算怎样读这本书？有什么好方法吗？总结读书方法。
出示：1.读猜法——猜情节2.读思法——思写法3.读记法——记精彩片段4.读写法——写感受、心得师小结。
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”老师希望同学们能读更多的好书，会读更多的好书。
下节读书课，希望同学们能为我们讲述你最喜欢的安妮的故事。
《绿山墙的安妮》名著导读
玛瑞娜·卡斯伯特马修·卡斯伯特的妹妹，绿山墙农舍的女主人。脾气与马修截然不同、玛瑞拉是个古板严肃的人。对安妮的教育十分严格，有时候甚至有点过分了，但心里却是很喜欢这个喋喋不休喜欢幻想的小家伙的。安妮去女王学院读书的时候，有一个晚上，玛瑞拉就因为想念安妮而痛苦流涕。因为爱她，所以害怕自己会过于放纵她，就不自觉地变得十分严厉。这应该就是“打是亲，骂是爱”的最佳典范吧。
露西·莫德·蒙格玛丽（1874~1942）1874年11月30日，出生于加拿大的爱德华王子岛的克利夫顿（新伦敦）。她两岁时，母亲克拉拉·伍尔纳·麦克内尔·蒙格马利死于肺结核，作为商人的父亲休·约翰·蒙哥马利不久便再婚并搬离了爱德华王子岛，后定居于加拿大的西部地区，小露西则交由外祖父母抚养。从小与外祖父母一起生活在卡文迪许村一所老式的四周都是苹果园的农舍里，参与各种农活的小露西，接受着外祖父母严厉和无情的教育。可幸的是，爱德华王子岛是加拿大最美丽的省份之一，它培育了小露西对大自然的终身热爱，这一点在她的作品中得到了强烈的诗意表现。自幼喜爱文学的她，九岁时开始写诗，十五岁时写的一篇作文获全加作文竞赛三等奖，并发表了自己的第一首诗。
人教版六年级语文上册《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读指导课【教学目标】1．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3．通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
【教学难点】让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
【教具准备】课件PPT、书《绿山墙的安妮》。
【教学过程】一、激趣导入,初识安妮。
1、师：很高兴，我们又在课外书屋中相见了。
今天老师要向大家推荐的书是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）师: 由于译者、出版社不同,一本书会有不同的版本。
今天老师从学校的图书室借来三种版本,大家看一看。
书名有的是《绿山墙的安妮》，有的是《绿屋的安妮》，有的是《清秀佳人》等，但内容大致一样。
2、我们在课外书屋中多次阅读整本书，谁能告诉的我们阅读一本书的方法是什么?学生自由说。
师总结：先看封面，再看序言，然后读目录，最后阅读正文。
这是阅读一本书最基础，也是最有效的方法。
3、观察封面，形象感知。
①请大家观察书本封面。
预设：我知道了这本书的名字是什么？我知道了作者是谁？(课件展示)②观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。
（幻想）你是从哪些地方观察到的呢？预设：图上的树仿佛是一座小房子，有门、有窗、有楼梯。
树上挂满了亮晶晶的星星和各种闪光的宝石。
一位女孩儿站在充满梦幻的屋子前，睁着双眼，仿佛在憧憬着什么，她微笑着，好像陶醉其中。
……③.她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？预设：猜想她一定是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。
师过渡：那让我们带着自己的猜想走进安妮，看看她到底是怎么样一个人。
4、浏览序言。
请大家看这本书的内容简介①自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
可以把你了解到的内容画出来,并写上批注.(同组同学边读边讨论)生交流答。
预设：我知道这部书的影响很大。
我知道了故事的主要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《绿山墙的安妮》导读课
阅读内容
儿童文学名著《绿山墙的安妮》
读本分析
《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽于1904年创作的一部儿童小说。
小说1908年出版，很快成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。
到目前为止，已有50
多种文字译本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
著名作家周国平先生曾说：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。
对与她来说，每一天都有新的盼望，新的惊喜。
” 马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。
为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的十一岁女孩安妮。
安妮自幼失去父母，个性鲜明，擅于幻想。
她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
作者的文字清新流畅，生动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的情感变化，故事情节一波三折，引人入胜，马修和玛丽拉兄妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮纯真善良、热爱生活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。
读情分析
六年级学生具备一定的独立阅读的能力，本课主要是借助学生已有知识与能力，把读书的主动权交给学生，通过自读交流，让学生感受阅读的乐趣，激发课外阅读的热情，走进书本，感受安妮的成长经历，体会安妮及她身边的人的美好心灵。
导读目标
1.了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。
2.通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。
3.通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著的方法。
教学准备
《绿山墙的安妮》阅读材料及幻灯片
导读过程
1.发放图书
今天老师要向大家隆重推荐一本课外读物。
这本书自出版之后随即畅销至今，已经被译成三十多种文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童文学经典之作。
这部小说在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克吐温不仅赞誉它为“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。
”还称小说
主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
”小说中主人公生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。
（出示课件）
2.看封面，重点了解作者
这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。
（出示封面）
你从封面中读出了哪些信息？
同学们，当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。
让我们一起记住这位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
3.浏览序言，大致了解书的内容
一本书的序言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。
那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
交流：你从书的序言中特别注意到了哪些信息？这些信息对我们的阅读有什么帮助？
4.阅读目录，猜想故事内容
了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮你更多的了解这本书。
（出示目录）
请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么？
例如：
第1节林德太太大吃一惊
第2节马修·卡思伯特大吃一惊
第3节玛丽拉·卡思伯特大吃一惊
让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？
第7节安妮的祈祷：她在祈祷什么？
第10节安妮的道歉：因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？
第13节期待中的快乐：她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？
第15节小学校里的大风波：是怎样的一声轩然大波呢？
第19节音乐会后的一场灾难：这场空难有多可怕？到底是怎么回事呢？
第23节危险的游戏：谁参加了这危险的游戏？结果是否有人受到伤害了呢？
第30节安妮的目标――女王学院：安妮为了自己的目标是怎么做的？
学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。
刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在绿山墙的故事到底是怎样的呢？同学们是不是迫不及待想读呢？老师准备了几个片段，正好验证一下是不是和我们刚才的猜想一样呢。
（播放音乐）
5.片段导读
快速浏览“林德太太受惊”的章节片段，同桌说说这个故事讲的是什么事？你认为安妮做的对吗？为什么？
谁愿意把自己的感受读给大家听？
安妮对林德太太大发脾气，玛瑞拉会怎么做呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？
其实刚才我们的猜想故事的方法就是运用了以前学过的一种读书方法，还记得《走遍天下书为侣》吗？作者读书的时候会思考故事中的人物为什么会这样做，会继续把故事编下去。
6.小结
这节课很高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过了一段美好时光。
有人说读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，老师想说《绿山墙的安妮》就是一本好书，课后，让我们进一步走近它，感受它的魅力!希望同学们课后阅读《绿山墙的安妮》，下次的班级读书会我们将开故事会，讲讲你喜欢的安妮的故事。