生物实验探究题解题策略
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6.评价与交流
解决困难的关键：
确定三类变量
自变量： 作用于实验对象的刺激因素（实验变量） 因变量： 由自变量变化引起的变化或结果（反应变量） 无关变量：与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的 无关的变量（控制变量） 实验目的 研究微生物生长 与温度的关系 自变量 因变量 无关变量 （实验变量） （反应变量） （控制变量）
温度
微生物生长
水分、空气等
一、学会用变量提出科学问题
因变量 例1.水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观 察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别 用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有水蚤的培养液中吸取培 养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下 自变量 表。试回答：
五、学会评价和交流
例4.为研究雪水中的融雪剂对种子萌发的影响情况，某兴趣小组进行了如下实验。 ①收集纯雪水（不含融雪剂的雪水）和融雪水（含有融雪剂的雪水）。 ②测定融雪水中融雪剂的溶质质量分数为2.16%。 ③准备五个相同的洁净培养皿，各铺上一层棉花，并标记为A、B、C、D、E。 取200粒大豆种子，随机平均分成五组，每组40粒，分别放入上述培养皿中。 ④用纯雪水和融雪水按下表比例配置溶液，并全部加入相应的培养皿中。 组别 纯雪水质量／克 A组 20 B组 17.5 C组 D组 15 10 E组 0
甲组 10℃ 平均 心率 20℃ （次/ （室温） 分） 30℃ 281 288 401 乙组 191 286 408 丙组 192 289 398 丁组 187 291 296
本实验探究的问题是： 水温是否会影响水蚤心脏的搏动快慢？
根据现象，提出问题：
光下放一天
上述现象中自变量和因变量分别是什么？ 自变量 光
2016年中考复习课
《生物实验探究题》的解题策略
——变量与探究步骤的描述
科学探究的基本步骤
提出问题 评价与交流 建立假设（猜想） 解释与结论
设计实验
获取事实与证据
1.提出问题
下面是某同学在探究“蚂蚁是否喜欢甜食”的实验设计。 材料用具：一截劈开的竹筒（长15cm）、一只蚂蚁、一杯浓糖水、一杯清水、 一个放大镜、两支滴管 4.获取事 3.实验设计 实验步骤： 实与证据 ①在竹筒的两端，分别用两支滴管各滴上一滴 浓糖水和一滴清水，将一只蚂蚁等距离放在两滴 水之间。（如右图） ②用放大镜观察蚂蚁的觅食行为。 请根据以上实验设计回答下列问题： (1)本实验的假设是 蚂蚁喜欢甜食。 2.建立假 5.解释与结论 (2)对实验结果的预测和分析： 设和猜想 预测一：若实验结果是蚂蚁爬向清水一端或停留在原处不动或不定 向爬动， 则不能说明蚂蚁喜欢甜食。 预测二：若实验结果是蚂蚁爬向浓糖水一端取食，则说明 蚂蚁喜欢甜食 。 (3)本实验设计的不足之处是只用一只蚂蚁，导致实验的偶然性大 。
三、学会用变量设计实验
据相关资料介绍：甲壳素喷施于草莓 的叶面可促进草莓根系细胞的分生， 使根系变得发达，增强草莓抗旱倒伏 的能力。 自然界中，甲壳素广泛在于低等植 物菌类、虾、蟹、昆虫等甲壳动物 的外壳、真菌的细胞壁等。 探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用 。请你设计实验方案。 可供选择的材料：两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正 常、长势相近的两棵草莓幼苗、0.02%甲壳素溶液、 清水、直尺 等。
探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用 。
自变量 对照实验 因变量
因变量观 测指标 根系长度和 根的数量
对照组（无刺激因素的作用） 无甲壳素 对照实验 实验组（有刺激因素的作用） 有甲壳素 等量原则（生物材料<数量、质量、生理状况>、实验器具<大 小、型号>和试剂） 避免偶然性的方法：增加实验对象数量 增加实验次数
评价实验方案存在不足之处，我们一般从哪些方面 考虑？ 变量是否控制好， 是否设置对照组， 样本是否充足，以排除实验的偶然性 是否ຫໍສະໝຸດ Baidu行了多次实验 得出的结论是否科学 等方面进行评价。
1.某学生偶然发现磁场环境会影响黄豆芽的生长，想进一步研究不同磁场强度 与黄豆下胚轴生长的关系，他已设计了探究实验方案框架，请你根据科学探究 的有关知识帮他补充完整。 （1）提出问题：不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长长度有什么关系？ 。 （2）课题名称：不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长长度的关系。 在一定的范围内，随磁场强度的增加黄豆芽下胚轴会长得更长。 （3）实验假设： 。 （4）实验用品：饱满的黄豆种子、磁铁（用于组建不同磁场环境）、25℃黑 暗温室环境、尺、清水、烧杯、纱布及其他所需材料 （5）实验步骤： ①将一定数量品质相同的黄豆用清水浸泡1～2小时； 1、磁场2、磁场3。 ②用磁铁组建 强度不同三个磁场环境，分别命名为磁场 。 ③取底部铺有纱布的4个烧杯，各放入5粒浸泡过的黄豆，盖上湿纱布； ④在25℃的黑暗温室环境中， 随机取三个烧杯分别放入上述磁场中 ，剩余的 一个作为对照组，并贴上标签区分； ⑤每天补充一定量的清水，以保持黄豆芽生长的合适湿度； ⑥一周后， 测量并记录每根黄豆芽下胚轴的最终长度，求平均值。 。 （6）设计一张表格用于记录实验数据。 （7）写出一种可能的实验结果及相应的结论。
不同磁 场强度 磁场1 磁场2 磁场3 无磁场 （对照）
黄豆芽下胚轴的长度 第1根 第2根 第3根 第4根 第5根 平均值
2.某中学生物学科兴趣小组在学习了“青蛙的生殖和发育”后，开展“各种污染物 对青蛙受精卵孵化率的影响”的探究活动： ①他们提出的问题是 污染物对青蛙受精卵孵化率有影响吗？ 。 ②他们作出的实验假设是：各种污染物会降低青蛙受精卵孵化率。 ③他们采集了一定数量的青蛙受精卵，以化肥、洗涤剂作为污染物，在鱼缸中 进行实验观察。如下表：（蛙受精卵随机分组） 回答下列问题： 实验组号 蛙受精卵数量 模拟环境 （1）青蛙的发育过程经受精卵 1 100 A → 蝌蚪 →幼蛙→成蛙等阶段， 2 100 所以它的发育属于 变态发育 。 清水和化肥 （2）实验组1中，A应 3 B 清水和洗涤剂 是 清水 ；实验组3中，B应 是100 ，原因是 实验材料的数量应该是相等的 （3）实验时需要定时观察记录 的内容是 被孵化的蛙卵的数量 。 （4）支持上述假设的实验结果 是 1组中蛙卵的孵化率最高 。
容器
1 2
植物 紫罗兰 紫罗兰
光的颜色 温度（℃） 氧气增加量（mL） 红 黄 22 22 80 光合作用的效率 -10
他们得出的结论是：在光照强度和温度一定时，紫罗兰叶进行光 合作用的效率与光的颜色有关。 “实验结论”的表达模式： 在无关变量一定时，因变量与自变量的关系 注意1：能具体则具体，描述时不要因果倒置 注意2：不能用实验现象（结果）来代替实验结论
二、学会用变量建立假设（猜想） 因变量
例2.如图表示了一种怀孕蜥蜴培养在 不同温度下，所产幼仔的性别百分比。 根据图示信息 ，请你提出一种猜 想： 。
蜥蜴所产幼仔的性别百分比可能与温度有关
自变量 “建立猜想”的一般模式： 因变量可能与自变量有关（或无关） “建立假设”的一般模式： 因变量与自变量有关（或无关）
颜色（绿色） 因变量的外在表现
（因变量观测指标） 有无叶绿素 因变量 （本质）
科学的问题： 叶绿素的产生与是否光照有关吗？ 提出科学的问题需要： 透过现象看本质
1.探究“影响酶的催化作用的因素”实验中，“酶的催化作用” 因变量 ，“滴加碘液后溶液颜色的变化” 是 因变量的观测指标 。 是 2. “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，“过氧化氢分 解速率”是 因变量 ，“试管内产生气泡量的多少” 是 因变量的观测指标 。
2.16%的融雪水质 量／克
0
2.5
5
10
20
⑤将各组放置在适宜的环境中培养，适时补充水分，4天后统计各组的种子萌
发率。 本实验在种子的选择上还存在两点不足是
没有选择饱满且大小相近的种子； 没有选择多种植物种子
。
例5. 酸雨对植物的生长会有影响吗? 小宇同学就这一问题进行了探究，制定计划并实施： （1）在一个花盆里播1粒的大豆种子，等它们长成幼苗后做实验； （2）向食醋中加清水，配制成“模拟酸雨”。 （3）向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象。 实验结果：几天后，花盆中大豆幼苗全部死亡。 该实验设计中的不足之处是: 1、只用一粒种子做实验存在偶然性 2、没有设置对照组
设计实验时必须要表达清楚3个要点： 1、如何改变自变量？
2、如何保持无关变量不变？
3、如何观察或测量因变量,并比较？ （如果因变量不容易观察或不能直接测量 如何转换为容易观察或能测量的科学量）
四、学会用变量分析数据和得出结论
例3.有人把等量的紫罗兰叶分别放在封闭的、大小相同的1号 和2号容器中，并将它们置于相同强度不同颜色的光照下，8h （小时）后分别对容器中的氧气进行检测，得到如下实验数据： 自变量 因变量观测指标
解决困难的关键：
确定三类变量
自变量： 作用于实验对象的刺激因素（实验变量） 因变量： 由自变量变化引起的变化或结果（反应变量） 无关变量：与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的 无关的变量（控制变量） 实验目的 研究微生物生长 与温度的关系 自变量 因变量 无关变量 （实验变量） （反应变量） （控制变量）
温度
微生物生长
水分、空气等
一、学会用变量提出科学问题
因变量 例1.水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观 察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别 用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有水蚤的培养液中吸取培 养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下 自变量 表。试回答：
五、学会评价和交流
例4.为研究雪水中的融雪剂对种子萌发的影响情况，某兴趣小组进行了如下实验。 ①收集纯雪水（不含融雪剂的雪水）和融雪水（含有融雪剂的雪水）。 ②测定融雪水中融雪剂的溶质质量分数为2.16%。 ③准备五个相同的洁净培养皿，各铺上一层棉花，并标记为A、B、C、D、E。 取200粒大豆种子，随机平均分成五组，每组40粒，分别放入上述培养皿中。 ④用纯雪水和融雪水按下表比例配置溶液，并全部加入相应的培养皿中。 组别 纯雪水质量／克 A组 20 B组 17.5 C组 D组 15 10 E组 0
甲组 10℃ 平均 心率 20℃ （次/ （室温） 分） 30℃ 281 288 401 乙组 191 286 408 丙组 192 289 398 丁组 187 291 296
本实验探究的问题是： 水温是否会影响水蚤心脏的搏动快慢？
根据现象，提出问题：
光下放一天
上述现象中自变量和因变量分别是什么？ 自变量 光
2016年中考复习课
《生物实验探究题》的解题策略
——变量与探究步骤的描述
科学探究的基本步骤
提出问题 评价与交流 建立假设（猜想） 解释与结论
设计实验
获取事实与证据
1.提出问题
下面是某同学在探究“蚂蚁是否喜欢甜食”的实验设计。 材料用具：一截劈开的竹筒（长15cm）、一只蚂蚁、一杯浓糖水、一杯清水、 一个放大镜、两支滴管 4.获取事 3.实验设计 实验步骤： 实与证据 ①在竹筒的两端，分别用两支滴管各滴上一滴 浓糖水和一滴清水，将一只蚂蚁等距离放在两滴 水之间。（如右图） ②用放大镜观察蚂蚁的觅食行为。 请根据以上实验设计回答下列问题： (1)本实验的假设是 蚂蚁喜欢甜食。 2.建立假 5.解释与结论 (2)对实验结果的预测和分析： 设和猜想 预测一：若实验结果是蚂蚁爬向清水一端或停留在原处不动或不定 向爬动， 则不能说明蚂蚁喜欢甜食。 预测二：若实验结果是蚂蚁爬向浓糖水一端取食，则说明 蚂蚁喜欢甜食 。 (3)本实验设计的不足之处是只用一只蚂蚁，导致实验的偶然性大 。
三、学会用变量设计实验
据相关资料介绍：甲壳素喷施于草莓 的叶面可促进草莓根系细胞的分生， 使根系变得发达，增强草莓抗旱倒伏 的能力。 自然界中，甲壳素广泛在于低等植 物菌类、虾、蟹、昆虫等甲壳动物 的外壳、真菌的细胞壁等。 探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用 。请你设计实验方案。 可供选择的材料：两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正 常、长势相近的两棵草莓幼苗、0.02%甲壳素溶液、 清水、直尺 等。
探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用 。
自变量 对照实验 因变量
因变量观 测指标 根系长度和 根的数量
对照组（无刺激因素的作用） 无甲壳素 对照实验 实验组（有刺激因素的作用） 有甲壳素 等量原则（生物材料<数量、质量、生理状况>、实验器具<大 小、型号>和试剂） 避免偶然性的方法：增加实验对象数量 增加实验次数
评价实验方案存在不足之处，我们一般从哪些方面 考虑？ 变量是否控制好， 是否设置对照组， 样本是否充足，以排除实验的偶然性 是否ຫໍສະໝຸດ Baidu行了多次实验 得出的结论是否科学 等方面进行评价。
1.某学生偶然发现磁场环境会影响黄豆芽的生长，想进一步研究不同磁场强度 与黄豆下胚轴生长的关系，他已设计了探究实验方案框架，请你根据科学探究 的有关知识帮他补充完整。 （1）提出问题：不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长长度有什么关系？ 。 （2）课题名称：不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长长度的关系。 在一定的范围内，随磁场强度的增加黄豆芽下胚轴会长得更长。 （3）实验假设： 。 （4）实验用品：饱满的黄豆种子、磁铁（用于组建不同磁场环境）、25℃黑 暗温室环境、尺、清水、烧杯、纱布及其他所需材料 （5）实验步骤： ①将一定数量品质相同的黄豆用清水浸泡1～2小时； 1、磁场2、磁场3。 ②用磁铁组建 强度不同三个磁场环境，分别命名为磁场 。 ③取底部铺有纱布的4个烧杯，各放入5粒浸泡过的黄豆，盖上湿纱布； ④在25℃的黑暗温室环境中， 随机取三个烧杯分别放入上述磁场中 ，剩余的 一个作为对照组，并贴上标签区分； ⑤每天补充一定量的清水，以保持黄豆芽生长的合适湿度； ⑥一周后， 测量并记录每根黄豆芽下胚轴的最终长度，求平均值。 。 （6）设计一张表格用于记录实验数据。 （7）写出一种可能的实验结果及相应的结论。
不同磁 场强度 磁场1 磁场2 磁场3 无磁场 （对照）
黄豆芽下胚轴的长度 第1根 第2根 第3根 第4根 第5根 平均值
2.某中学生物学科兴趣小组在学习了“青蛙的生殖和发育”后，开展“各种污染物 对青蛙受精卵孵化率的影响”的探究活动： ①他们提出的问题是 污染物对青蛙受精卵孵化率有影响吗？ 。 ②他们作出的实验假设是：各种污染物会降低青蛙受精卵孵化率。 ③他们采集了一定数量的青蛙受精卵，以化肥、洗涤剂作为污染物，在鱼缸中 进行实验观察。如下表：（蛙受精卵随机分组） 回答下列问题： 实验组号 蛙受精卵数量 模拟环境 （1）青蛙的发育过程经受精卵 1 100 A → 蝌蚪 →幼蛙→成蛙等阶段， 2 100 所以它的发育属于 变态发育 。 清水和化肥 （2）实验组1中，A应 3 B 清水和洗涤剂 是 清水 ；实验组3中，B应 是100 ，原因是 实验材料的数量应该是相等的 （3）实验时需要定时观察记录 的内容是 被孵化的蛙卵的数量 。 （4）支持上述假设的实验结果 是 1组中蛙卵的孵化率最高 。
容器
1 2
植物 紫罗兰 紫罗兰
光的颜色 温度（℃） 氧气增加量（mL） 红 黄 22 22 80 光合作用的效率 -10
他们得出的结论是：在光照强度和温度一定时，紫罗兰叶进行光 合作用的效率与光的颜色有关。 “实验结论”的表达模式： 在无关变量一定时，因变量与自变量的关系 注意1：能具体则具体，描述时不要因果倒置 注意2：不能用实验现象（结果）来代替实验结论
二、学会用变量建立假设（猜想） 因变量
例2.如图表示了一种怀孕蜥蜴培养在 不同温度下，所产幼仔的性别百分比。 根据图示信息 ，请你提出一种猜 想： 。
蜥蜴所产幼仔的性别百分比可能与温度有关
自变量 “建立猜想”的一般模式： 因变量可能与自变量有关（或无关） “建立假设”的一般模式： 因变量与自变量有关（或无关）
颜色（绿色） 因变量的外在表现
（因变量观测指标） 有无叶绿素 因变量 （本质）
科学的问题： 叶绿素的产生与是否光照有关吗？ 提出科学的问题需要： 透过现象看本质
1.探究“影响酶的催化作用的因素”实验中，“酶的催化作用” 因变量 ，“滴加碘液后溶液颜色的变化” 是 因变量的观测指标 。 是 2. “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，“过氧化氢分 解速率”是 因变量 ，“试管内产生气泡量的多少” 是 因变量的观测指标 。
2.16%的融雪水质 量／克
0
2.5
5
10
20
⑤将各组放置在适宜的环境中培养，适时补充水分，4天后统计各组的种子萌
发率。 本实验在种子的选择上还存在两点不足是
没有选择饱满且大小相近的种子； 没有选择多种植物种子
。
例5. 酸雨对植物的生长会有影响吗? 小宇同学就这一问题进行了探究，制定计划并实施： （1）在一个花盆里播1粒的大豆种子，等它们长成幼苗后做实验； （2）向食醋中加清水，配制成“模拟酸雨”。 （3）向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象。 实验结果：几天后，花盆中大豆幼苗全部死亡。 该实验设计中的不足之处是: 1、只用一粒种子做实验存在偶然性 2、没有设置对照组
设计实验时必须要表达清楚3个要点： 1、如何改变自变量？
2、如何保持无关变量不变？
3、如何观察或测量因变量,并比较？ （如果因变量不容易观察或不能直接测量 如何转换为容易观察或能测量的科学量）
四、学会用变量分析数据和得出结论
例3.有人把等量的紫罗兰叶分别放在封闭的、大小相同的1号 和2号容器中，并将它们置于相同强度不同颜色的光照下，8h （小时）后分别对容器中的氧气进行检测，得到如下实验数据： 自变量 因变量观测指标