生物实验探究题解题策略

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高考生物中性实验解题策略论文

浅析高考生物中探究性实验的解题策略摘要：生物实验在高考中是非常重要的内容，考查形式有单选题、多选题、简答题以及实验探究题等。

实验设计题和评价修正题属于实验探究类实验范畴，在高考中地位较重，对学生来说也是考试中难度最大的试题，是学生高考的瓶颈。

要求学生不仅能依据实验原理选择实验器材、设计实验步骤、分析实验数据和现象从而获得实验结论，还要能对他人设计的实验进行评价、修正和改进，充分考查了学生的实验能力，这在各地高考试卷中得到了充分印证和体现。

本文将对探究性生物实验的解题进行粗浅的探讨。

关键词：高考生物探究性实验解题策略在高考中生物探究性实验主要包括实验设计类和实验评价类，这两种题型能充分考查出学生基础知识的掌握程度，更能考查学生的理解能力、实验探究能力。

下面就这两种题型的解答作粗浅分析。

一、设计型实验试题的解题策略1.审题思路：明确实验目的—理解实验原理—确定实验变量—设置对照实验—确定实验方法—设计合理的实验步骤—预期实验结果—获得实验结论。

2.实验原理的设计：书写的通用语言是“利用……理论或器材或反应原理，通过……方法，出现……现象，就能达到……目的”。

3.实验步骤设计：取材、分组、编号—实验变量的处理—实验的培养或放置条件—检测、记录、观察指标—实验结论。

二、评价型实验试题的解题策略评价型实验设计，就是在理解问题的基础上提出正确的方案。

发现是基础，理解是关键，修正是目的。

解题时对自己的修正方案要注意反思检查，有没有科学性的错误，包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学性等。

一般的审题思路如下：1.看对照：有无对照实验；如果有对照，看对照设计是否合理，其中包括变量设置是否遵循了单一变量原则，是否遵循了等量原则，是否排除了干扰因素等。

2.看器材：看材料选择是否得当，实验器材选择是否合理，药剂选择、用量是否准确等。

3.看条件：看是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理。

高中生物实验题解题技巧总结

高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。

高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。

实验设计一般有验证类和探究类两种类型。

验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。

但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。

2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。

该变量应为实验所讨论的对象。

除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。

3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。

自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。

高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。

分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。

高中生物实验题考试大纲详细解析

高中生物实验题考试大纲详细解析在高中生物的学习中，实验题是考试的重要组成部分，对于学生的知识理解、实践操作能力和科学思维的考查具有重要意义。

下面我们就来对高中生物实验题考试大纲进行一次详细的解析。

一、考试大纲对实验技能的要求1、显微镜的使用显微镜是生物实验中最常用的工具之一。

学生需要熟练掌握显微镜的结构、功能，以及低倍镜和高倍镜的使用方法。

能够正确地进行对光、调焦，观察到清晰的物像，并能够根据观察到的现象进行分析和判断。

2、临时装片的制作包括制作植物细胞临时装片（如洋葱表皮细胞）和动物细胞临时装片（如人口腔上皮细胞）。

学生要掌握取材、制片、染色等步骤，制作出清晰、完整的临时装片，以便进行观察和分析。

3、实验材料的处理和选择了解不同实验对材料的要求，能够正确选择和处理实验材料。

例如，在探究光合作用的实验中，要选择新鲜的绿叶；在观察细胞有丝分裂的实验中，需要选取具有分裂能力的组织。

4、实验试剂的使用熟悉各种实验试剂的作用和使用方法，如斐林试剂用于检测还原糖，双缩脲试剂用于检测蛋白质，苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液用于检测脂肪等。

5、实验数据的处理和分析能够准确记录实验数据，并运用统计学方法对数据进行处理和分析，得出合理的结论。

二、考试大纲对实验原理的考查1、理解实验所依据的生物学原理每个实验都有其背后的生物学原理，学生需要深入理解这些原理。

例如，在探究酶的特性实验中，要明白酶的作用机理以及影响酶活性的因素；在探究细胞呼吸的实验中，要清楚细胞呼吸的过程和相关的化学反应。

2、运用原理解决实验中的问题能够根据实验原理，对实验过程中出现的问题进行分析和解决。

比如，在探究温度对酶活性的影响实验中，如果实验结果与预期不符，要能够从实验原理出发，分析可能的原因，如温度控制不准确、反应时间不够等。

三、考试大纲对实验设计的重视1、明确实验目的和假设在设计实验之前，学生要清楚实验的目的是什么，根据已有的知识和经验提出合理的假设。

2、设计实验方案包括确定实验的自变量、因变量和无关变量，选择合适的实验材料和实验方法，设计对照实验等。

初中科学：生物实验探究题解题策略

实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。实验步骤：① 去掉小麦种子的胚乳。 ② 将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。 ③ 将它们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。
4.无关变量及控制—— 温度和光照等，防止无
4.将上述装置放在温度和光照等外界环境条件适宜且相同的地方培养。
关变量的影响。 5.实验后测。
5.20天后，再次数出根的数目并测量每条根的长度，计算出总长度。
为了得到可靠的结论，实验结束后需要比较的数据应该是什么？
实验结果的预测：
如果实验前的假设是：甲壳素对草莓根系生长具有促进作用。预期的实验结果是怎样的？预期的实验结论是怎样的？
设计实验时必须要表达清楚3个要点：
1、如何改变自变量？ 2、如何保持无关变量不变？
3、如何观察或测量因变量,并比较？（如果因变量不容易观察或不能直接测量
如何转换为容易观察或能测量的科学量）
五、学会评价和交流
例5.为研究雪水中的融雪剂对种子萌发的影响情况，某兴趣小组进行了如下实验。 ①收集纯雪水（不含融雪剂的雪水）和融雪水（含有融雪剂的雪水）。
可供选择的材料：两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正常、长势相近的两棵草莓幼苗、0.02%甲壳素溶液、清水、直尺等。
探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用。
自变量
因变量
对照实验
因变量观测指标
对照实验
根系长度和根的数量对照组（无刺激因素的作用）无甲壳素
实验组（有刺激因素的作用）有甲壳素
评价实验方案存在不足之处，我们一般从哪些方面考虑？

高中生物答题技巧

高中生物答题技巧高中生物答题策略和技巧1、简答类大题答题策略(1)认真审题。

审题是阅读题干、弄清题意的过程。

准确、充分感知题目信息是正确解题的关键。

审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找到题干中的已知条件。

在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘一切对解题有效的信息，尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性。

(2)建立试题与教材知识间的联系。

生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主，着重体现“题在书外，理在书中”的命题思想。

解题时要以问题为中心，以教材基础知识为依据，将所学知识与试题要求准确链接，并进行重组整合。

(3)准确作答。

作答时首先要写答题提纲，理清答案要点和步骤，然后再根据理清的思路把答案要点用生物学术语完整、准确地书写出来。

答题时要做到层次清晰、逻辑严密、语言规范、文字工整、卷面整洁。

2、实验类大题答题策略实验题包括两种类型：一类是实验分析题;一类是实验设计题。

对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。

对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一般不难解答。

对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计——实验，来验证或说明某一生命现象。

这类题相对难度大些。

我们应从以下几方面着手解决：(1)联系经典实验。

教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。

这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。

如：孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。

我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。

(2)严密设计过程。

在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。

特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。

如何提高高考生物实验题的得分率

如何提高高考生物实验题的得分率对于许多参加高考的学子来说，生物实验题往往是一个令人头疼的部分。

然而，只要掌握了正确的方法和策略，提高得分率并非难事。

首先，要扎实掌握基础知识。

这是解答生物实验题的根本。

高中生物的教材中涵盖了大量的实验原理、实验步骤、实验仪器等基础知识。

比如显微镜的使用方法、细胞结构和功能、光合作用和呼吸作用的过程等等。

只有对这些基础知识了如指掌，才能在面对实验题时迅速理解题目所考查的内容，并准确地调用相关知识进行解答。

其次，要认真研究教材中的实验。

教材中的实验是高考生物实验题的重要来源和基础。

对于每个实验，不仅要记住实验的目的、原理、步骤和结果，还要深入理解实验设计的思路和方法，以及实验中可能出现的误差和改进措施。

比如在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，要清楚为什么要选择根尖分生区作为实验材料，解离、漂洗、染色、制片的每一个步骤的作用是什么，以及如何通过显微镜观察到处于不同分裂时期的细胞。

通过对教材实验的深入研究，可以培养自己的实验思维和实验能力，从而更好地应对高考中的实验题。

再者，要注重实验题的题型分析。

高考生物实验题的题型多种多样，有实验设计题、实验分析题、实验评价题等等。

每种题型都有其特点和解题方法。

例如，实验设计题通常要求考生根据给定的实验目的和条件，设计一个完整的实验方案。

在解答这类题目时，要明确实验的自变量、因变量和无关变量，合理选择实验材料和实验方法，制定详细的实验步骤，并预期实验结果。

而实验分析题则需要考生对已有的实验数据和结果进行分析和解释，找出实验中的规律和问题。

对于这类题目，要善于运用所学的知识和逻辑思维，从数据中提取有用的信息，分析实验结果产生的原因，并得出合理的结论。

实验评价题则要求考生对给定的实验方案进行评价，指出其优点和不足之处，并提出改进的建议。

在解答这类题目时，要从实验的科学性、可行性、准确性和安全性等方面进行考虑，评价实验方案的合理性和有效性。

生物实验探究类答题模板

答案
(1)缺乏对照。应再取一支试管，泡较小。 (2)存在两个变量。应在 12 支试管中，只加胃蛋白酶(胰蛋白酶)，再取 12 支试管，只加胰蛋白酶(胃蛋白酶)。 (3)实验步骤混乱。应①取 6 支试管编号，A、A1、B、B1、C、 C1。在 A、B、C 试管中都加入等量的淀粉溶液，在 A1、B1、 C1 试管中都加入等量的淀粉酶溶液；②A、A1 试管放入 60℃ 水中，B、B1 试管放入 100℃水中，C、C1 试管放入冰水中，维持 5 分钟； ③分别将淀粉酶溶液注入相同温度下的淀粉溶液中，摇匀后，维持各自温度 5 分钟；④取出后各加入等量的碘液，振荡，观察颜色变化。
(2)乙同学探究不同的酶其所需的 pH 条件不同： ①取 12 支试管并编号 1～12，各加入 2 mL 蛋清液，调节各试管的 pH，分别等于 1～12；②同时向 12 支试管内加入胃蛋白酶和胰蛋白酶； ③放在 37℃左右的大烧杯内一段时间；④用双缩脲试剂检验试管中蛋白质的存在情况。 (3)丙同学探究温度影响酶的活性：①取 6 支试管编号 A、A1、 B、B1、C、C1。在 6 支试管中都加入等量的淀粉溶液和等量的淀粉酶溶液； ②A、 1 试管放入 60℃水中， B1 试管放入 100℃ A B、水中，C、C1 试管放入冰水中，维持 5 分钟；③取出后各加入等量的碘液，观察。
(3)该研究小组只提出了一种假设，请你提出可能存在的其
赤霉素可能通过抑制生长素的分解，提高生长素他假设____________________________________________ 的含量。赤霉素也可能同时通过促进生长素的合 ________________________________________________。成和抑制生长素的分解，提高生长素的含量

四种生物题型的解题策略

生不会感觉无从下手，对失分率也低。相３独立设计实验方案。这类题型与研究性学习相关配套．的．求学生要有严谨的科学态度．考查了对原实验原理的要既理解，考查了研究方法的运用。题目具有一定的开放性．又便于学生发挥个性特长。如：知纯种的粳稻与糯稻杂交，１为粳稻。粳稻中含已Ｆ全有直链淀粉遇碘呈蓝黑色（花粉粒的颜色反应也相同）现其，有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。设计实验方案验证请基因的分离规律（验过程中可自南取用必要实验器材．因实基用Ｍ和ｍ示）表。无论哪种类型的设计实验步题．可以用 “ 步曲 ” 解：都三去 ④ 准备阶段：材料的准备、器的准备（组、号）药品的准仪分编、
一
、
在新课程理念下开放性试题的出现是高考改革的一个方向。类试题一般表现为题目条件的开放和试题答案的开放这但不管怎么开放，目总会有一定的限制，以解题时首先要题所注意抓住题目中关键词的修饰语，它的限制条件是什么看如：２０年高考宁夏试卷２题 Ⅱ）同一品种的西瓜种植（０７８在非生物因素相同的两块土地上，单位面积产量差别很大．但为了探究两块土地上产量不同的原因．请根据所学知识提出个值得研究的课题（求写出课题的题目）要。教师首先要引导学生读懂题意．明确题目中的限制条件是生物因素。至于是什么？答案就是开放的了。又如：证钙在血液凝固中的作用一题，题提供的实验验试材料及原理都是限制条件，要求在学生必须依据题目的实验原理．以及实验材料来设计实验其次，生要学会提供的条件寻找解答的思路和线索。学再次，注意答题的逻辑性和条件性。师要教会学生最好把不要教同层次的内容分别列成不同的小点．以清晰展示自己的思路。最后，果必要．以借助图、等来辅助表达．表达更加一如可表使

生物探究实验的教学策略

每一节让学生做典型的生物实验设计习题洲练，理顺实验设汁思路，同实验设计的方法，样通过由浅入深、巩这循序
渐进地加以训练应用，学生逐渐掌握实验设计的理论知使识，高学生分析问题和解决问题的能力。提
新思维的能力。
２挖掘教材实验内涵，强学生实验设计的理论知识．增
在现行的教材中，没有专门的章节阐述实验设计的基本原则和设计方法，而是分散地隐含在教材的演示实验和学生实验中，这就要求教师不但要认真进行实验操作，还
要善于挖掘教材，充分分析每一个实验操作有何作用，如
所学的化学知识做一个简单的演示实验：将少许无机物
（酸钙）未，在盛有稀盐酸的小试管中，机物溶解于碳粉放无稀盐酸中，时产生气泡。这个演示实验结果启发学生得同
能力；条件差的学校，也要争取做演示实验，让学生掌握牢
中学生物教学大纲要求，学生物教师在教学中要逐中步培养和发展学生的观察能力、维能力、验能力和自思实学能力，耍培养学生解题能力。教师要在熟悉教材和实注验内容的基础上组织好学生的演示实验，如何设计实验而题日，学生掌握的难点，决这一难题贵在平时一点一是解滴的积累，能一蹴而就在实验教学中可采取在每一章不

生物实验题解题方法

2、自行确定实验材料和用具（1）实验材料要恰当：
容易获得、效果好（2）实验用具要科学：
根据实验步骤，迁移运用教材相关实验中的实验用具
16
2005年全国理综卷Ⅱ 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当
组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。
26
考点对应练3
（２０１３梅州一模）29.(2)某科研单位研制出一种新型治癌药物X，但不知对此类肿瘤是否有疗效，现提供以下实验材料：培养瓶、CO2培养箱、含有肿瘤细胞的培养液、生理盐水、光学显微镜、药物X等，请你完成相关实验步骤加以验证。
步骤一：取两只培养瓶，编号1号、2号，两瓶中装入_____。步骤二：1号培养瓶中加入_____,2号培养瓶中加入_______。步骤三：_________________________________________,。步骤四：一段时间后取出用____观察并记录细胞分裂生长情况。
2 探究性实验
有多种可能性，且一个结果对应一个相应的结论
29
实例
I.为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关课题名称：验证赤霉素对大豆的矮化特性有抑制作用 (3)实验步骤: ③ 将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养,一段时间后,测定并计算两组植株的平均高度。
（4）实验结果：_A_组__植__株的平均高度比B组的平均高度小
情况正常，则说明药物x对此类肿瘤有疗效
②若1号培养瓶细胞分裂生长情况与2号瓶相似，无明显变化，则
说明药物X对此类肿瘤无疗效
31
2.分析完善型实验题
题目给出实验的全过程，包括实验步骤和结果（现象）等，

生物实验设计及解题策略论文

生物实验设计及解题策略【中图分类号】g633.91 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0285-01实验内容在生物高考中权重稳步攀升，近几年高考理科综合试题，生物部分已形成了相对固定的模式，特别是近两年的四川高考，第二卷中都有一道实验题，一般都以设计实验为主，分值在20多分以上，生物成绩的好坏实验题是至关重要的，实验题可以说是最容易丢分的地方，也是最易得分的地方，所以要想争取得高分，必须做好实验题。

在平时教学中要不断加强实验技能的训练，不能只等到了要高考的时候在集中突击。

一、实验题解题程序可归纳如下1．确定题型，搜寻教材中相关知识点.分析该实验题是根据实验结果提出合理解释还是根据实验结果确定控制的条件；是根据实验原理和实验过程预测实验结果还是根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果；是验证性实验还是探索性实验；是定性实验还是定量实验等。

然后联想考纲中要求的实验及教材上讲的经典实验甚至是你在练习中作过的实验题，看有无可借鉴的原理、方法、步骤。

特别是方法和步骤，如果有可模仿之。

2．明确实验目的、原理题干中如果不明确给出实验目的，一定要根据结果分析透彻，目的和结论应该是对应的。

原理一般是高中生物教材上的有关理论知识，分析该实验考的是哪部分知识，联想该部分知识结构，用有关的生物学原理先解释清楚实验。

3．考虑材料用具的用途，看材料是否要制取或处理题干上给的材料用具是你分析方法步骤的主要依据。

材料用具往往对解题有提示作用，一定要认真分析，都有用，都要用，你需要考虑的是怎样用?先用哪个后用哪个?能不能直接用?不能直接用需怎样处理才能把干扰因素排除而只留下实验变量?制取时用不用过滤研磨、用不用制片?如果是定量实验你选什么做指标?4．是否要分组、编号，设不设或设什么样的对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。

如果需要设空白对照、条件对照，就一定要分组编号，步骤中要表述出。

最难的生物题

最难的生物题摘要：一、引言1.最难的生物题的背景和意义2.文章目的和结构二、生物题的难度体现1.知识点复杂2.考查综合分析能力3.实验操作难度大三、解题策略1.掌握基本知识点2.提高综合分析能力3.熟悉实验操作技巧四、应对生物难题的实用技巧1.分析题目关键词2.画图辅助解题3.逐步推导，大胆猜想五、结论1.生物学习的重视程度2.面对难题的信心和决心正文：最难的生物题：如何应对并攻克它们作为一名中学生，生物学习对我们来说既充满挑战又富有乐趣。

在这门学科中，我们接触到了纷繁复杂的生物世界，而其中最难的生物题往往会让我们陷入沉思。

那么，如何应对这些难题呢？本文将从生物题的难度体现、解题策略、实用技巧等方面进行探讨，帮助大家更好地应对生物难题。

首先，我们要认识到生物题的难度体现在哪些方面。

生物学科涉及的知识点众多，且相互关联。

在一道难题中，往往涉及到多个知识点的综合应用。

这就要求我们在学习过程中，要扎实掌握基本知识点，为解题奠定基础。

此外，生物题还考查我们的综合分析能力。

在解答过程中，我们需要从题目中提取关键信息，进行分析和判断。

这种能力的提高，需要我们在日常学习中多做练习，培养自己的逻辑思维。

当然，实验操作难度大也是生物题的一大特点。

实验题往往要求我们熟练掌握实验器材的使用、实验步骤和数据处理等。

为了应对这类题目，我们要积极参加实验课程，提高自己的动手能力和实验技能。

接下来，我们来看看如何应对这些难度较大的生物题。

首先，我们要扎实掌握基本知识点。

只有根基牢固，才能在解题过程中游刃有余。

其次，提高自己的综合分析能力。

这需要我们在日常学习中多做练习，培养自己的逻辑思维和判断力。

最后，熟悉实验操作技巧。

实验题在考查实验技能的同时，也要求我们具备一定的理论基础。

在实际解题过程中，我们可以运用一些实用技巧。

例如，分析题目关键词，这有助于我们快速把握题目要点。

此外，画图辅助解题也是个好方法。

生物图像题往往占有一定比重，掌握绘图技巧能帮助我们更好地解答这类题目。

2023年云南省生物中考二轮专题复习课件：科学探究解题策略(一)

（三）作出假设。常用的
作出假设的模板：实验变量会（或不会）影响生物的观察指标。或实验变量与生物的观察指标有关。
类型一：根据问题作出假设，将提出的问题变成简单的肯定句或否定句。
例：为探究“烟草浸出液对薄荷的扦插有影响吗？”某生物活动小组设计了探究实验。该小组作出的假设可能是：烟草浸出液对薄荷的扦插有影响。
温度对霉菌的生长有影响吗？
类型二：依据实验变量逆推问题。
例：某人用A、B两组实验探究莲种子的萌发情况，其操作过程和实验结果如下：
分组
处理方法
种子数萌发率量（%）源自A 破除种皮，保湿 100
98%
B 破除种皮，干燥 100
0
其他条件温度均适宜
A和B作为一组对照，探究的问题是：水分对种子的萌发有影响吗？
2.找到实验中控制变量的手段，确定真正的变量。
例：为探究绿色植物的生理作用，某同学设计了如图所示的实验装置。此实验的变量是：二氧化碳
（二）提出问题。提出问题的表述包含三要素：变量+实验对象+问号。
类型一：由实验目的顺推问题。
例：某生物兴趣小组为探究温度对霉菌生长的影响，设计了相应的实验方案，则该实验提出的问题是：
类型一：根据实验目的确定变量。
从题干提取实验目的：“为了探究A 对B的影响”、“为了探究B是否与A有关”，其中A是实验变量。部分实验对变量的处理会涉及梯度变化，根据实验设计，在A后加“浓度”、“强度”等。
例：某生物兴趣小组探究温度对霉菌生长的影响，本实验的变量是：温度
类型二：根据实验设计确定变量。
1.找到不同组别间唯一不同的因素，直接确定变量。
例：为探究某环境因素对玉米种子萌发的影响，小明进行了如下实验，实验的变量是：光照

生物中考答题方法与应试技巧

生物中考答题方法与应试技巧生物考试常常设有两种题型，即选择题和非选择题。

非选择题又以填空题为主，包含识图作答题、资料分析题、实验探究题等。

现将答题方法与技巧总结如下：一、中考生物选择题答题技巧选择题按顺序做即可，做完题目之后最后回头检查一下，以防万一，但不轻易修改答案。

遇到不会的题，能排除的选项先排除，不能排除的，做好标记，先蒙个答案，有时间再回来细细再思考。

要点：1.按顺序做2.遇到不会的题，相信第一感觉3.不轻易修改答案4.实在不会的先蒙一个，有时间再回头5.审题要慢，划好关键词[审题策略]1．提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。

限定(主语、条件、要求、特征等)。

2．掌握“错误原理”“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。

3．启用“对比思维”图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。

而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即如果三个已知选项都是错误的，那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就应该是正确的。

4．注意学科“潜规则”生物学科有一些特有的“潜规则”。

比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

5.答案填涂要规范,注意避免多涂或漏涂；整体上把握答题时间，尽可能留有检查的余地,避免非智力性因素失分。

[易错规避]1.对于动植物体的结构层次。

其实最核心的一点就是：植物体没有“系统”这个概念。

2.误差可以减小，不可以避免。

因此，好多实验题应该这么答卷：避免偶然性，减少误差。

浅谈高中生物实验能力的考查及创新策略

浅谈高中生物实验能力的考查及创新策略[摘要]试题取材新颖，能力考查全面是高考命题的主旨，生物学本身就是一门实验性的科学，生物实验一直随着高考生物考试大纲的要求，分数比例逐年增加。

我根据自己十年一线的教学经验就针对实验题的考试解题提出自己创新性策略：对于解实验题要从实验考查的角度出发，实验考查的角度：实验原理、实验目的、实验步骤、实验结果、实验结论这五个角度出发。

[关键词]生物实验实验能力实验分析高中生物考试大纲明确指出考查学生能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

试题取材新颖，能力考查全面是高考命题的主旨，是高考“源于教材高于教材”“遵循大纲又不拘泥于大纲”的体现。

考试大纲明确考查考生“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量，作出假设和预期，设计可行的研究方案，处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等”，科学探究能力也是高中生物新课标中明确要求培养的目标之一。

生物学本身就是一门实验性的科学，生物学中的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。

生物实验一直随着高考生物考试大纲的要求，分数比例逐年增加。

高考生物实验能力的学习来源有三方面：（1）教材中列举了许多科学发现史和经典实验，如酶的发现、光合作用的发现史实验、生长素的发现、噬菌体侵染细菌的实验等。

并以此为载体阐明了科学家的科学思维过程和方法，科学严谨的态度和精神以及知识的形成原因与发现过程，借助这些经典实验教师不仅仅可以使学生接受到生物科学史的教育，而且可以此作为让学生培养实验探究能力的经典范例，从而使学生获得更多的学习经验。

从对这些经典实验的复习中让学生领会其实经典实验并不难，重要在于科学家著名实验的设计思路、结果表述、得出结论的方法，实现设计实验的能力和进行实验分析的能力的提升。

（2）教材中的分组实验（例如：植物细胞的吸水和失水，叶绿体中色素的提取和分离，蛋白质、脂肪、还原糖的鉴定等），让学生去分析设计实验，既培养学生分析实验能力又培养了学生的实验中数据、实验结果的处理，实验结果的表述还可以培养学生分析运用数据表格图表的能力，实验报告还可以训练学生的语言文字的表达能力及画图能力。

基于“科学思维”的高考生物实验探究题解题策略

第36卷第10期2020年中学生物学Middle School BiologyVol.36No.102020文件编号：1003-7586（2020）10-0051-03基于“科学思维”的高考生物实验探究题解题策略吴航枫（四川省成都市郸都区嘉祥外国语学校四川成都611730）摘要基于生物学学科核心素养中的"科学思维”，从实验目的、实验原理、实验思路、实验结果和实验结论这五个方面，梳理和总结高考生物实验探究题的解题策略和答题模型，并以具有代表性的高考真题为例予以解析，供同行和学生在复习备考中进行参考。

关键词科学思维生物实验设计题解题策略备考启示中图分类号G633.91文献标志码B《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

其中“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

伴随着改革的深入，高考对生物学科的考查更侧重学科的核心素养，凸显生物学本质。

高考生物试题几乎都存在一定的情境嵌入，旨在让学生利用所学知识解释情境中的现象和涉及的问题，注重逻辑和证据，强调科学思维能力的考查。

分析近几年全国卷的生物高考试题，在“一体四层四翼”高考评价体系的基础上，非常重视对生物学实验的考查，高考中的实验探究题在命制上也出现了明显的转变，内容从简单的识记辨析延伸至对实验的分析、设计及评价等方面，能力从基础实验和基本技能的考查拓展到对上位能力和学科素养的考查，这也对学生的科学思维能力有了更高的要求。

下面针对实验探究类题目总结了相关的答题思路和策略，意在帮助学生在“科学思维”能力的培养上进行针对性训练。

1依据题干信息，明确实验目的实验目的是实验内容的重要组成部分，是实验活动的目标和指南，也是解决实验问题的核心。

学生在做实验探究题时首先要从题干信息中明确实验目的，才能从中分析出该实验的五大要素：（1）实验类型，从实验目的的第一个动词可确定该实验属于哪一类型；（2）实验材料，这也关系到实验方法和试剂的选择；（3）自变量，从实验目的中可知自变量的数目、类型（大小、含量、顺序等），但需注意自变量和设置操作的区别；（4）因变量，需注意因变量和检测指标的区别；（5）实验结果和结论，实验结论需紧扣实验目的，从实验类型中可知实验结果和结论的数目，若为验证类实验结果和结论唯一,若为探究类实验则不唯一。

生物实验设计题的常见错误与对策给药错误鱼骨图分析

生物实验设计题的常见错误与对策给药错误鱼骨图分析实验设计题能综合性地考查学生的理解能力、分析问题能力、实验探究能力，以及语言组织表达能力。

近几年的生物高考中，实验设计题的比重在不断加大。

不少考生在解答此类试题时常常感到困惑，甚至没有清醒的思路。

下面将从一道典型习题的常见错误解析人手，帮助学生答题的基本思路，掌握实验设计题的解题方法和技巧。

1 例题解析1.1 例题某校生物研究小组栽种了一批天南星和甘草的幼苗，其中天南星是一种阴生植物，甘草是一种阳生植物。

他们计划通过实验探究在强光和弱光条件下，阳生植物和阴生植物叶片中叶绿素含量的多少。

请你帮助他们完成实验设计方案：实验假设：阳生植物在强光条件下叶片中叶绿素含量较多，而阴生植物在弱光条件下叶片中叶绿素含量较多。

实验用具：遮光网(透光率50％)，检测叶绿素含量必要的药品和器皿等。

实验步骤：①______；②_____；③______；④______。

结果及结论：________________，参考答案：实验步骤：①将天南星和甘草幼苗各平均分为甲乙两组②将两种植物的甲组幼苗都用遮光网遮盖，两种植物的乙组幼苗都不做遮光处理③将所有幼苗都放在较强光照条件下培养④一段时间后，分别测定各组植物叶片中叶绿素含量结果及结论：若天南星的甲组植株叶片中叶绿素含量明显高于乙组，而甘草的甲组植株叶片中叶绿索含量明显低于乙组。

则假设成立。

否则。

假设不成立1.2 解答本题的常见错误 (1)审题不清。

未看懂目的要求，本实验目的有2个：一是探究在强光和弱光条件下阳生植物叶片中叶绿素含量的多少；二是探究在强光和弱光条件下阴生植物叶片中叶绿素含量的多少。

许多学生误以为对比在强光和弱光条件下阴生植物和阳生植物哪个叶绿素含量高，将实验设计成两种植物叶绿素含量的对比。

本实验为探究性实验，实验结果不确定，需分情况讨论。

有的学生只得出一个结果与结论。

(2)基本步骤混乱、思路不清。

未掌握生物学实验设计的基本要求和一般程序，设计时随意性太大，设计的实验前后脱节，漏洞百出，无法自圆其说，缺乏逻辑性甚至违背自然规律。

杨晓冬生物实验设计解题策略

高考生物实验设计解题策略银星学校高中部杨晓冬实验设计题能较好地考查学生的探究创新、综合分析等多项能力，所以在高考中对实验的考查成为了高考的重点，好多学生对实验设计题无从下手导致高考因实验题而严重失分，实验设计已成为了不少学生的学习难点，在此我对实验设计的解题策略进行了反思总结，希望能给各位考生有所帮助。

一、实验设计的基本程序1、实验名称：是一个关于什么内容的实验。

2、实验目的：明确实验要解决什么问题，属于探究性实验还是验证性实验。

3、实验原理：实验所依据的科学道理。

4、实验材料：完成该实验的必需的仪器，设备，药品等5、假设：是“可能会怎么样”，对可见现象提出一种可检测的解释。

6、实验步骤：第一步：取材、分组、编号。

实验材料包括实验中用到的各种动植物和器具。

实验材料的取舍应遵循单一变量因子原则，分组编号应遵循随机性原则。

选取题干提供的实验材料用具，组装实验设备，平均分组，并作好编号。

常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C…；选择年龄、体重（性别）、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3…第二步：设立对照实验。

根据实验变量设置对照，注意除实验变量不同外，其他因素（如实验材料、试剂量、处理方法等）都应相同且适宜，符合单因变量原则。

第三步：观测记录。

找出具体的观察和记录对象，观察、记录、比较实验数据和现象。

如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。

7、预期结果及相应结论：实验结果是指可观察或测量的实验现象，是实验中实际出现的情况，是得出实验结论的主要依据。

如果是验证性实验，则结果只有一个，结论也只有一个。

如果是探究性实验，则结果有多种可能，每一个结果有一个结论，常用条件复句“如果……，那么说明……”“若……，则……”进行表达，先叙述实验结果，进而得出实验结论。

（实验结果分析出现问题最多的就是探索性实验，表现在：(1)分析不全面，不能准确分析各种可能性；(2)结果和结论不能一一对应；(3)表达不正确，结果和结论颠倒。

授之以“鱼”,不如授之以“渔”——浅谈生物“实验设计题”的解题策略

李显容
（为县第一中学，犍为６４０）犍四川１４０
摘
要：对高考生物实验设计题的要求和特点，生物实验的实验目的、验步骤、物学术语和关键词、除干扰针从实生排
因素等方面对实验设计题型进行分析，提出合理的解题建议。并
照；验组：给予光照（暗条件）实不黑。
４确判别实验类型，步确定实验结果。过实验目．正初通
的中关键词 “ 究 ” 知道这是探究型实验，而推测实验探便从预期结果不是唯一，致有三种情况：）对种子萌发 “ 大（光１无影响 ” （）对种子萌发 “ 促进作用 ”（）对种子萌发；２光有；光３ “ 抑制作用 ” 若题中出现 “ 证 … ． … …” 就是典型的有。验．是那
感，知从何下手，分低。为了适应此类高考试题，复不得在
习中让学生掌握生物实验试题的解题策略，就显得尤为
重要。
生物实验题常见题型有：分实验组和对照组、善区完
验证型实验，验结果就是唯一的，般只有一个；题中实一若
出现 “ 证 … ．否是 … …” 为验证型实验，实验结果一验．是也但般有两个， “ ” “ ” 即是和否两方面。