符号学规则及实用
数学符号的使用规范与注意事项
数学符号的使用规范与注意事项引言：数学符号是数学语言的重要组成部分，它们能够简洁地表达数学概念和关系。
然而，由于符号的多样性和复杂性，正确使用数学符号成为一个重要的问题。
本文将探讨数学符号的使用规范与注意事项，以帮助读者更好地理解和运用数学符号。
一、符号的命名与定义数学符号的命名应尽量简洁明了，避免使用过于复杂或模糊的名称。
符号的定义应准确明确，避免歧义。
例如，常用的数学符号包括：加号（+）、减号（-）、乘号（×或*）、除号（÷或/）、等号（=）、不等号（≠）、大于号（>）、小于号（<）等。
二、符号的排版与书写在数学公式中，符号的排版和书写应符合一定的规范。
一般来说，数学符号应使用斜体字体，以与普通文本区分开。
例如，表示变量的符号应使用斜体，如x、y、z，而表示常数的符号则使用正体，如2、π等。
此外，符号的大小和位置也需要注意，以确保其在公式中的正确表达。
三、符号的优先级与结合性在复杂的数学表达式中，符号的优先级和结合性非常重要。
例如，乘法和除法的优先级高于加法和减法，括号内的运算具有最高的优先级。
此外，符号的结合性也需要注意，如加法和乘法都是左结合的，而减法和除法则是右结合的。
四、符号的使用范围与限制不同的数学符号有其特定的使用范围和限制。
例如，开方符号√只能用于非负实数，对于负数或复数则需要使用更复杂的符号表示。
另外，除数不能为零，否则会导致数学运算的错误结果。
因此，在使用符号时要注意其适用范围和限制条件。
五、符号的约定与惯例数学符号的使用还受到一些约定和惯例的影响。
例如，希腊字母通常用于表示特定的数学对象，如α表示角度，β表示系数等。
此外，某些符号具有特定的含义和用法，如Σ表示求和，∫表示积分等。
对于这些符号，应遵循约定和惯例的规定，以确保符号的正确使用和理解。
六、符号的注意事项在使用数学符号时，还需要注意以下几点：1. 避免符号的滥用和重复使用，以免造成混淆和误解。
符号学的75个基本概念
符号学的75个基本概念符号学是一门研究符号及其使用的学科，它涵盖了语言学、心理学、社会学等多个领域。
在符号学中，有许多基本概念是我们了解和掌握的关键。
1. 符号：符号是一种用来代表现实世界事物的标记，可以是语言、图像、符号等形式。
2. 符号系统：符号系统是一组符号和规则，用于传达信息和交流思想。
3. 符号化：符号化是将事物或概念转换为符号的过程，使其能够被认知和交流。
4. 符号解释：符号解释是通过理解符号的含义和背后的意义来理解符号的过程。
5. 符号学习：符号学习是通过接触符号和掌握其使用规则来学习符号系统。
6. 符号交流：符号交流是通过符号系统传递和交换信息的过程。
7. 符号生成：符号生成是通过创造新的符号来表达新的概念或思想。
8. 符号语言：符号语言是使用符号来传达意思和进行交流的语言系统。
9. 符号意义：符号意义是符号所代表的概念或事物的含义和价值。
10. 符号理论：符号理论是研究符号的产生、使用和解释的理论。
11. 符号系统分析：符号系统分析是对符号系统进行研究和解释的方法和过程。
12. 符号学派：符号学派是一系列研究符号学的学者和理论家的集合。
13. 符号哲学：符号哲学是研究符号和符号系统的哲学分支。
14. 符号语言学：符号语言学是研究语言符号和语言交流的学科。
15. 符号认知：符号认知是指通过符号系统来理解和认知世界的过程。
16. 符号象征：符号象征是用符号来代表或象征一种概念、情感或价值观。
17. 符号符号化：符号符号化是对符号的再度符号化，使其具有更深层次的含义。
18. 符号解码：符号解码是通过识别和理解符号的含义来解读符号的过程。
19. 符号编码：符号编码是通过选择和安排符号来表达特定的意思。
20. 符号转换：符号转换是将一种符号系统转化为另一种符号系统的过程。
21. 符号传递：符号传递是通过符号系统将信息传送给接收者的过程。
22. 符号演化：符号演化是符号在历史和文化中的变化和发展过程。
什么是符号学.ppt
符号学是研究意义活动的学说。 符号就是意义，无符号即无意义，符号学即意义学。
02 符号学何用？ PART TWO
有什么必要学符号学？
当代文化进入了符号泛滥时代，生产符号超过生产物质，消费符号超过消 费物质；
有符号权为一方（阶层或国家）与缺少符号权的为一方争夺符号权，成了 斗争的主要内容：社会文化宰制权，文化帝国主义。
符号学中“文化”的定义： 文化是一个社会所有意义活动的总集合。
符号学的四大支柱理论
➢ 马克思主义文化批评； ➢ 形式论-符号学； ➢ 心理分析； ➢ 现象学-存在主义-阐释学。
在20世纪初，这四种理论不约而同出现，互相之间并不存在影响关系，但 是它们有着共同的取向：试图透过现象看底蕴、看本质、看深层规律。
它们构成了二十世纪文学、文化批评的四个基本理论支柱。 近半个世纪，流派迭出，都是以上四个支柱理论的结合，应用与发展。
03 符号学发展的四个模式 三个阶段
PART THREE
四个模式
一、索绪尔模式
索绪尔认为语言只是一种符号，语言学为符号学提供了基本模式，索绪尔 的符号学实为语言符号学。
二十世纪前期，“索绪尔语言学” 迅速成熟。 六十年代巴尔特，托多洛夫，格雷马斯等人的结构主义符号学体系，实际 上是语言符号学。 在当代符号学中，索绪尔地位相对降低。
四个模式
以上四种模式都为现代符号学理论发展做出了贡献，也各有符号学进一步 发展必须摆脱的弱点。符号学从先前模式中的一次次脱茧而出，它的成熟是 符号学界 自我学习、自我改进的结果。
三个阶段
第一阶段：20世纪上半期，是模式的奠定和解释阶段。 除了上述奠基者，还有一批推进者，莫里斯把皮尔斯的理论发展成系统； 朗格在美学与文艺学中推进卡西尔理论，伯克与卡西尔理论遥相呼应；索绪 尔理论得到布拉格学派、符号学语言学派的热情推进。 第二阶段：20世纪六七十年代，符号学作为一种理论正式起飞。 索绪尔符号学直接发展成六十年代结构主义大潮，成为这一阶段符号学发 展的一家独大。 第三阶段：从七十年代中期一直到今天仍然在展开。 这个阶段的特点是皮尔斯的开放模式取代了索绪尔模式，由此结构主义自 我突破成为后结构主义，同时，巴赫金与塔尔图模式也开始扩大影响。
常用符号及基本规律
2012年GCT—逻辑常用符号及基本规律逻辑常用符号序号符号读联结词含义可能性(1) ∧且但、且、和、同时同时成立A∧B；A∧﹁B(2) ∨或或者…或者…；至少有一个；至少有一个A∨B的可能性有三种：A∧﹁B、﹁A∧B、A∧B 要么要么…要么…（不相容）只能有一个A B的可能性有两种：A∧﹁B、﹁A∧B(3) ﹁否并非、不同意、为假、其他否定词不成立1）﹁A；2）﹁（A∧B）= ﹁A∨﹁B；3）﹁（A∨B）= ﹁A ∧﹁B；4）﹁（A B）= ﹁A﹁B；5）﹁（A→B）= A∧﹁B(4) →前推后①…必须…；…是…；如果…那么…；所有…都…；只要…就…；②无联结词时：可体现因果关系、推理关系的语句充分条件A→B(5) ←后推前①只有…才…；（只有…；…才…；）② A是B的必要条件（先决条件、前提、基础）必要条件B→A(6) ﹁A→B 否A推B除非A，否则B； B，除非A；否A情况下的充分判断﹁A→B(7) 有A→B 有A推B有的（一些、有些）…是…特性：①范围：1→全部②不能取逆否（即﹁B→…A ×）③有A→B =有B→A（海滨互换特性）存在性判断A→B”的三种重要特性：①范围：1→全部；②不能取逆否（即﹁B→…A ×）；③有A→B =有B→A逻辑常用基本规律名称内容公式逻辑要求常犯错误同一律就是在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能混淆不相同的概念和判断A是A保持概念的同一性保持判断的同一性保持论题的同一性偷换概念混淆概念偷换论题转移论题矛盾律，又称不矛盾律在同一思维过程中，对同一对象不能同时作出两个矛盾的判断，即不能既肯定它，又否定它。
A不是非A，或A不能既是B又不是B。
思想前后一贯，不能自相矛盾自相矛盾排中律在同一思维过程中，两个相互反对或矛盾的命题不能同时是真的。
要么A，要么非A保持思维和表达的明确性“两不可”的错误“未置可否”的错误充足理由律要确定某个判断为真，就必须有(充足)理由A真是因为B真，并且由B可以推出A保持思维有论证性有论无据理由虚假推导不出。
数学符号与运算的意义与规则
乘法运算
定义
将两个数相乘
逆运算
除法
实际应用
面积计算、倍数 计算
性质
分配律、乘法结 合律
除法运算
定义
将一个数分成若干等份
性质
除法与乘法的关系 商和余数的含义
逆运算
乘法
实际应用
分配物品、平均分配
总结
基本数学运算包括加 法、减法、乘法、除 法，它们在数学中具 有重要的地位。通过 理解这些运算的定义 和性质，我们可以更 好地运用数学知识解 决实际问题。数学运 算在日常生活中随处 可见，对于培养逻辑 思维和数学能力都具 有重要意义。
加法运算
定义
将两个数相加
逆运算
减法
实际应用
购物总价、时间 计算
性质
交换律、结合律
减法运算
减法运算是计算两个 数之差的数学运算。 减法的基本定义是找 出两个数的差，将结 果称为差。减法运算 的性质包括减法与加 法的关系、减法的逆 运算是加法。在实际 应用中，减法运算常 用于计算找零、差额 等场景。
数学符号与运月
目录
第1章 数学符号的起源与发展 第2章 基本数学运算的定义与性质 第3章 数学运算的优先级与结合律 第4章 方程式中的数学符号与运算 第5章 数学符号与运算在数学研究中的重要性 第6章 总结与展望 第7章 补充内容
● 01
第一章 数学符号的起源与发 展
运算规则的普适性
适用性广泛
不同领域都有应 用
数学研究中 重要性
推动研究进展
变革与创新
不断更新发展
可塑性强
适应性强
数学符号与运算的创新
新型设计
符号形式创新
未来发展
引领数学进步
标点符号的使用方法、种类、定义、形式、使用规则
▲标点符号的种类1.点号点号的作用是点断，主要表示停顿和语气。
分为句末点号和句内点号。
句末点号：用于句末的点号，表示句末停顿和句子的语气。
包括句号、问号、叹号。
句内点号：用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。
包括逗号、顿号、分号、冒号。
2.标号标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。
包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。
▲标点符号的定义、形式和用法一、句号句末点号的一种，主要表示句子的陈述语气。
形式是“。
”1.用于句子末尾，表示陈述语气。
使用句号主要根据语段前后有较大停顿，带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。
示例①：北京是中华人民共和国的首都。
示例②：（甲，咱们走着去吧?）乙：好。
2.有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。
示例①：请您稍等一下。
示例②：我不由地感到，这些普通劳动者也同样是很值得尊敬的。
二、问号句末点号的一种，主要表示句子的疑问语气。
形式是“?”。
1.用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。
使用问号主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调，并不取决于句子的长短。
示例①：你怎么还不回家去呢?示例②：难道这些普通的战士不值得歌颂吗?示例③：（一个外国人，不远万里来到中国，帮助中国的抗日战争。
）这是什么精神?这是国际主义的精神。
2.选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。
示例①：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构?三、逗号1.用于下列各种语法位置：a)较长的主语之后。
示例①：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。
b)句首的状语之后。
示例②：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
c）较长的宾语之前。
示例③：有的考古工作者认为，南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期。
d）带句内语气词的主语（或其他成分）之后，或带句内语气词的并列成分之间。
标点符号知识点总结_高三数学知识点总结
标点符号知识点总结_高三数学知识点总结标点符号是书写中表达语义、语气、节奏的符号，对于语句的正确理解、表达和阅读具有重要的作用。
掌握正确使用标点符号的规范和技巧，对于提高写作水平和表达能力非常重要。
以下是关于标点符号常用使用规范的总结。
一、句号（。
）句号一般用于陈述句、祈使句、感叹句等在语义上有较完整结束的句子末尾，表示语句的完整、停顿和结束。
1. 陈述句：我明天要去旅行。
2. 祈使句：请你帮忙打开门。
3. 感叹句：多么美丽的花啊！二、问号（？）问号一般用于疑问句句末，表示问句的停顿和结束。
1. 一般疑问句：你去过北京吗？2. 特殊疑问句：你为什么不去参加聚会呢？三、感叹号（！）感叹号一般用于感叹句句末，表示强调、惊讶、赞叹等情绪。
四、逗号（，）逗号用途较多，主要包括以下几种情况：1. 用于列举：我喜欢吃苹果，橙子，香蕉等水果。
2. 用于并列的词、短语、分句之间，表示连接：她漂亮，聪明，善良，受到了大家的喜爱。
3. 用于一个分句中，表示停顿和呼应：明天要下雨，我们就不出去了。
4. 用于直接引语前后：他说：“我很喜欢这个地方。
”五、顿号（、）顿号一般出现在列举的词组、句子之间，用来分开同一个范畴或相同用途的词语，起到列举的作用。
六、引号（‘’“”）引号有直接引语和间接引语两种用法：2. 间接引语：他说他很喜欢这本书。
七、冒号（：）冒号一般用于表示解释、列举、总结等。
1. 解释：他给了我一个建议：多读书。
2. 列举：有很多国家都有华人的中文学校：美国、加拿大、澳大利亚等。
3. 总结：他的人生信条只有一个：做自己。
八、分号（；）分号一般用于分隔两个意义相对独立、但又有一定关联性的句子。
1. 这个故事非常有趣；它给我留下了深刻的印象。
九、省略号（……）省略号用于表示语句的省略或暂停，表达语气的悬垂或故意吊人胃口的感觉。
1. 他没有说完……2. 这个问题太难了……不知道怎么回答。
标点符号教学PPT课件
定义
标点符号是辅助文字记录语言的 符号，是书面语的组成部分，用 来表示停顿、语气以及词语的性 质和作用。
作用
帮助读者正确理解文意，分清结 构，辨明语气，从而正确、顺利 地阅读、理解文本。
常见标点符号种类介绍
点号
包括逗号、顿号、分号、冒号、句号 、问号、叹号等，主要表示语言中的 停顿和语气。
标号
包括引号、括号、破折号、省略号、 着重号、连接号、间隔号、书名号、 专名号等，主要标明词语或句子的性 质和作用。
书名号的常见形式
双书名号“《》”和单书名号“〈〉”。
书名号的使用规范
书名号里还要用书名号时，外用双内用单，双书名号和单书名号在书写时不能放在一个格 子里；书名与该书中的篇名连用时，先写书名后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号 。
其他特殊符号如连接号等简介
连接号的基本用法
表示连接、起止、流程、指向的符号，用来把意义密切相关的词语连成一个整体。
不同的标点符号可以营造出不同 的氛围和节奏，使作品更具吸引 力和感染力。
THANKS
感谢观看
的话语中的停顿。
02
省略号的常见形式
一般由六个连续的小圆点组成，占两个字的位置。
03
省略号的使用规范
省略号前面一般不用点号，但可用引号、书名号等；省略号后面一般不
用点号，但当句末表达强烈的语气或感情时，可在省略号后用问号或叹
号。
书名号用于标识作品名称时规范
书名号的基本用法
用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等的名称。
改正常见标点错误，提高写作水平
逗号使用不当
避免在不需要断句的地方使用逗 号，或在需要断句的地方不使用 逗号。
数学学习中的数学符号与表达规范
数学学习中的数学符号与表达规范数学作为一门精确的科学，其符号与表达规范对于学习者来说至关重要。
正确使用数学符号并遵守数学表达规范可以帮助我们准确、清晰地表达数学概念和思想。
本文将探讨数学学习中的数学符号与表达规范，旨在帮助读者提高数学学习的效果。
一、数学符号的使用数学符号是一种代表概念和运算的图形符号，它可以简化数学表达，提高表达效率。
然而，数学符号的使用也需要遵循一定的规范，以确保信息的准确传递。
以下是一些常用的数学符号及其正确的使用方法：1.1 数字和基本运算符号在数学中，我们使用数字来表示具体的数值。
除了0-9的阿拉伯数字外，还有一些特殊的数学符号，如π（圆周率）和e（自然对数的底数）等。
基本运算符号包括加法“+”，减法“-”，乘法“×”和除法“÷”。
这些符号用于表示数的相加、相减、相乘和相除的关系。
1.2 关系运算符号关系运算符号用于表示数之间的大小关系。
例如，“<”表示小于，“>”表示大于，“≤”表示小于等于，“≥”表示大于等于。
1.3 逻辑运算符号逻辑运算符号用于表示逻辑关系。
例如，“∧”表示逻辑与，“∨”表示逻辑或，“¬”表示逻辑非。
1.4 几何图形符号在几何学中，我们使用一些特定的几何图形符号来代表不同的几何概念。
例如，“△”表示三角形，“⊥”表示垂直，“∠”表示角等。
二、数学表达规范除了正确使用数学符号外，数学表达的规范也十分重要。
遵守数学表达规范可以使数学理解更加准确和清晰。
下面是一些数学表达的规范要求：2.1 使用括号在数学表达中，括号有助于区分不同部分的运算顺序。
学习者应该准确地使用圆括号“()”，方括号“[]”和花括号“{}”来表示不同的数学含义。
2.2 正确书写上下标上下标用于表示指数和下标。
在数学表达中，应该正确书写上下标，保持清晰和一致。
例如，如果表示一个数的平方，应该将指数写在右上角，如“x²”。
2.3 垂直对齐在多行公式中，应该将等号对齐，以保持数学表达的整洁和美观。
符号的运算规则和性质
符号的运算规则和性质符号在数学世界中扮演着至关重要的角色，它们是数学表达和计算的基础。
符号的运算规则和性质，决定了数学运算的正确性和有效性。
本文将探讨符号的运算规则和性质，以及它们在数学中的应用。
一、符号的基本性质符号可以代表数值、对象或概念。
在数学中，我们常常用字母来表示符号。
符号的基本性质包括：1. 代表性：符号可以代表各种各样的数值、对象或概念。
比如，我们可以用字母"x"来代表一个未知数，用字母"π"来代表圆周率。
2. 易于表示：符号应该是容易表示和书写的，以便于在数学推导和计算过程中使用。
3. 独立性：符号应该是相互独立的，它们之间没有任何隐含的联系。
这样才能确保在运算过程中不会出现混淆或错误。
二、符号的运算规则在数学中，符号的运算规则是指符号在进行运算时需要遵循的一些规定。
符号的运算规则包括：1. 代入规则：在符号代数中，我们可以通过将某个符号代入一个表达式中，来求解该表达式的值。
例如，如果我们将"x"代入表达式"2x + 3"中，则可以计算出该表达式的值。
2. 结合律和交换律：符号运算通常遵循结合律和交换律。
例如，在加法和乘法运算中，符号的顺序可以改变，不影响最终结果。
3. 分配律：分配律是符号运算中的重要规则，它规定了在进行多项式的乘法运算时如何展开和简化表达式。
例如，对于表达式"(a+b)×c"，可以展开为"ac+bc"。
4. 幂运算规则：幂运算是指将一个数值或符号自身连乘若干次的运算。
符号的幂运算规则确定了幂运算的结果。
例如，对于符号"x"的平方，可以表示为"x²"。
三、符号运算的应用符号的运算规则和性质在数学中有广泛应用。
以下是一些典型的应用场景：1. 代数方程的解：代数方程是数学中常见的问题，解代数方程需要运用符号运算规则和性质，通过代数运算求得方程的解。
符号学——精选推荐
符号学⼀、索绪尔符号学理论【⼀】符号的能指与所指⼀、记号、信号和符号1、记号：任何能够传达信息的东西，包括具象的物体、颜⾊、声⾳、⽓味等。
常常是与⽣俱来的，有单⼀性、即物性、和及时性。
2、信号：也叫征兆，是⼀种有提⽰意义的信息传递载体。
3、符号：传递信息、指⽰和称谓事物及其关系的代码，是信息的表现⽅式。
⼆、符号的“能指”与“所指”1、符号是由“能指”和“所指”构成的⼀定内部关系的⼆元实体。
2、能指：是语⾔⽂字的声⾳、形象；3、所指：所指则是语⾔的意义本⾝。
4、能指与所指之间的关系的任意的，不能由“能指”推断“所指”也不能由“所指”推断“能指”。
⼀个能指能够指向多项所指，⼀个所指也能够被多项能指所指。
5、“符号的差异决定语义”，在语⾔系统中，⼀个符号职能凭借与其他符号的差异⽽具有意义。
EG：玫瑰这个能指，与爱这个所指，就构成了象征爱情的玫瑰符号。
【⼆】语⾔和⾔语⼀、⾔语⾏为（包括语⾔和⾔语）1、语⾔：由符号表⽰的规则系统，包括语⾳、词汇、语法和句法。
也就是使具体语⾔成为可能的总体结构和⼀般规则。
语⾔具有社会性，为社会成员共同遵守。
2、⾔语：进⼊实际使⽤阶段的个⼈⾔语⾏为，是语⾔的具体表现和运⽤。
⾔语是个⼈的、异质的。
⼆、语⾔和⾔语的关系：1、语⾔和⾔语是相互区别也是相互依存的。
2、语⾔是⾔语的⼯具⼜是他的产物；没有语⾔，⾔语就失去了同⼀的系统；没有⾔语，语⾔也不会建⽴起来。
【三】语⾔的“共时态”和“历时态”——也就是符号的“可变性”和“不可变性”⼀、时间因素使语⾔符号具有不变的⼀⾯，也有可变的⼀⾯。
⼆、共时态：是指暂时把符号看做静⽌的状态，研究某⼀特定集体所共享的符号，研究他们的结构、组成等。
三、历时态：符号是变化发展的，从历史发展上来研究符号的变化的特征。
【四】“组合（句段）关系”和“联想（聚合）关系”⼀、语⾔符号系统是⼀个由“组合（句段）关系”和“联想（聚合）关系构成的关系⽹络。
⼆、“组合（句段）关系”：符号按照线性排列所组成的要素与要素之间的关系，体现符号的线性特征。
十个标点符号的应用规则
十个标点符号的应用规则十个标点符号的应用规则虽然有关标点符号的运用并没有什么硬性规定，但如果要写风格规范的文章，还是有一些规则可供遵循。
下面就是十个我们使用最多的标点符号的应用规则：1. 逗号用于分隔一句中的独立分句。
例：The game was over, but the crowd refused to leave. /Yesterday was her brother's birthday, so she took him out to dinner.置于介绍性单词、短语或主句之前的子句之后。
例：While I was eating, the cat scratched at the door. /If you are ill, you ought to see a doctor.注意：上述规则不可反过来用。
譬如，下面两句就是错误的：The cat scratched at the door, while I was eating. /You ought to see a doctor, if you are ill.后面应当用逗号的导词有：yes, however,well。
例：Yes, you can come to the party.用两个逗号将插入语与句子主体分隔开来。
例：John and Inga, the couple from next door, are coming for dinner tonight.通过移除插入语，可以检验逗号有没有用对。
如果移除之后句子仍然是对的，这两个逗号可能就用对了。
以上面句子为例，移除插入语之后，句子就应当是：John and Inga are coming for dinner tonight.不要用逗号分隔句子的主要部分。
例：Students who cheat only harm themselves. /The baby wearing a yellow jumpsuit is my niece.牛津逗号：在列举的时候，比较偏好用“牛津逗号”，或称“序列逗号”或“哈佛逗号”。
符号学知识点总结
符号学知识点总结符号学是一门跨学科的研究领域，涉及语言学、哲学、文化研究、心理学等多个学科。
符号学的研究对象是符号，它包括语言、符号系统、符号的产生和传播过程以及符号与现实世界之间的关系。
符号学通过分析符号的结构、功能和意义来揭示人类语言和思维活动的本质，从而深化我们对世界的认识。
符号学的起源可以追溯到古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德。
柏拉图认为世界是由理念和形式构成的，而语言和符号是对这些理念和形式的表达。
而亚里士多德则强调符号的能动性和创造性，认为符号是人类思维活动的产物。
在中世纪，符号学在宗教学和神学中得到了发展，诸如神秘符号、象征象征和语言符号等概念被引入符号学的研究范畴。
在现代符号学的发展过程中，瑞士学者苏萨尔提出了著名的符号学三角理论，即符号、指称和对象之间的关系。
他认为，符号是一个介于人类的感知和现实世界之间的中介物，它既不同于对象，也不同于指称，而是由人类自身的感知和语言建构而成的。
这一理论为后来符号学的发展提供了重要的理论基础。
在符号学的研究中，语言符号是一个重要的研究对象。
语言符号是人类认知和交流的基本工具，它不仅是一种传递信息的手段，还具有丰富的文化和心理含义。
语言符号的结构和功能是符号学研究的核心问题之一。
语言符号的结构涉及语音、形态、句法和语义等方面，而语言符号的功能则包括表达、交流、建构和表现等多个层面。
通过分析语言符号的结构和功能，可以更好地理解人类的语言现象和思维活动。
另外，符号学还研究了符号系统和符号的产生和传播过程。
符号系统是一种特定的符号组织形式，它包括语言、数字、图形、图像等多种形式，是人类认知和交流的基础。
符号的产生和传播过程是符号学关注的另一个重要问题，它涉及符号的生成、演变、传播和接受等多个方面。
通过分析符号的产生和传播过程，可以揭示符号与社会、文化和心理活动之间的关系。
符号学的研究对象还包括符号与现实世界之间的关系。
符号不仅是一种文化和语言现象，还反映了人类对世界的认知和理解。
符号学
一、索绪尔符号学理论【一】符号的能指与所指一、记号、信号和符号1、记号：任何能够传达信息的东西，包括具象的物体、颜色、声音、气味等。
常常是与生俱来的，有单一性、即物性、和及时性。
2、信号：也叫征兆，是一种有提示意义的信息传递载体。
3、符号：传递信息、指示和称谓事物及其关系的代码，是信息的表现方式。
二、符号的“能指”与“所指”1、符号是由“能指”和“所指”构成的一定内部关系的二元实体。
2、能指：是语言文字的声音、形象；3、所指：所指则是语言的意义本身。
4、能指与所指之间的关系的任意的，不能由“能指”推断“所指”也不能由“所指”推断“能指”。
一个能指能够指向多项所指，一个所指也能够被多项能指所指。
5、“符号的差异决定语义”，在语言系统中，一个符号职能凭借与其他符号的差异而具有意义。
EG：玫瑰这个能指，与爱这个所指，就构成了象征爱情的玫瑰符号。
【二】语言和言语一、言语行为（包括语言和言语）1、语言：由符号表示的规则系统，包括语音、词汇、语法和句法。
也就是使具体语言成为可能的总体结构和一般规则。
语言具有社会性，为社会成员共同遵守。
2、言语：进入实际使用阶段的个人言语行为，是语言的具体表现和运用。
言语是个人的、异质的。
二、语言和言语的关系：1、语言和言语是相互区别也是相互依存的。
2、语言是言语的工具又是他的产物；没有语言，言语就失去了同一的系统；没有言语，语言也不会建立起来。
【三】语言的“共时态”和“历时态”——也就是符号的“可变性”和“不可变性”一、时间因素使语言符号具有不变的一面，也有可变的一面。
二、共时态：是指暂时把符号看做静止的状态，研究某一特定集体所共享的符号，研究他们的结构、组成等。
三、历时态：符号是变化发展的，从历史发展上来研究符号的变化的特征。
【四】“组合（句段）关系”和“联想（聚合）关系”一、语言符号系统是一个由“组合（句段）关系”和“联想（聚合）关系构成的关系网络。
二、“组合（句段）关系”：符号按照线性排列所组成的要素与要素之间的关系，体现符号的线性特征。
符号及表述的规则
符号及表述的规则符号及表述的规则是我们日常生活中必须要遵守的。
符号是人类社会为了传递信息、表达语义而发明的一种记号方法。
表述则是指语言表达的方式。
一、符号规则1.标点符号的使用标点符号是为了让句子结构更加清晰，方便读者正确阅读文章而设计的。
在使用标点符号的时候，我们需要遵循以下几种规则：（1）句子结尾要使用句号、问号、感叹号。
（2）逗号的使用：在句子中使用逗号，往往是为了让句子更加通顺，也可以用来分割连续的词语。
例如：“上周，我去了北京。
”“他爱吃苹果、葡萄和香蕉。
”（3）分号的使用：分号用于分割两个具有明显分割关系的句子。
例如：“我很喜欢游泳；我的妹妹喜欢打篮球。
”（4）冒号的使用：冒号用于引出下一个句子的内容。
例如：“我们有一项任务：完成这个项目。
”2.数学符号的使用数学符号是用来表示数学概念的特定符号。
在使用数学符号的时候，我们需要遵循以下几种规则：（1）数学符号要使用正确的字形，不要使用错误的符号或变形符号。
（2）数学符号之间要有适当的间隔，以避免混淆。
（3）数学符号的大小写要保持一致，不要在同一个文档中混用大小写。
（4）数学符号的下标和上标应该清晰，不要过大或过小。
二、表述规则1.文章排版文章排版是指文章中文字大小、行距、段落间距、字间距等的规定。
在排版的过程中，我们需要遵循以下几个规则：（1）文章规范排版应该使得阅读更加流畅，不应该出现过大或过小的字体，也不应该使用太小的行距和字间距。
（2）段落的开头要缩进，便于读者区分段落。
（3）文章主体部分通常采用宋体字，标题和副标题可采用黑体或楷体字。
2.语言表达语言表达是指我们使用语言时的表达方式，如语调、语气、措辞等。
在使用语言表达的时候，我们需要遵循以下几个规则：（1）在表达时要注意措辞，尽可能使用文雅的语言。
（2）语气要恰当，不要使用含有侮辱性的言语。
（3）在使用方言或外语表达时，要注意目标读者的语言表达能力，以免出现理解上的障碍。
总之，符号及表述的规则是我们必须遵守的基本规则之一。
符号学的75个基本概念
符号学的75个基本概念一、引言符号学是一门研究符号系统及其运作方式的学科，研究领域广泛涉及语言、文化、艺术、科学等诸多领域。
本文将介绍符号学的75个基本概念，从基础概念到相关理论，深入探讨符号学的核心内涵和研究方法。
二、符号2.1 符号的定义1.符号是一种代表着某些含义、概念或实物的标记或标识。
2.2 符号的分类1.形象符号：直接代表或模拟所表示内容的符号，如图形和图像。
2.线性符号：通过特定约定与所表示的内容产生关联的符号，如文字和数字。
2.3 符号的作用1.传达信息：符号通过表达特定含义来传递信息。
2.建立联系：符号可以连接人与人、人与环境等。
三、语言符号学3.1 语言符号的特点1.社会性：语言符号是社会共同遵循的规则和约定。
2.交流性：语言符号是传递信息和沟通的媒介。
3.双关性：语言符号既有字面意义，也有深层含义。
3.2 语言符号的结构1.语音层面：语音符号是声音的具体表现形式，如音节、音素等。
2.语法层面：语法规则决定了符号如何组合和运用。
3.语义层面：通过符号所代表的意义来传达信息。
3.3 语用学1.语用学研究语言符号的使用情境、含义和效果。
2.语言行为和交际意图是语用学的核心概念。
四、符号学理论4.1 符号交换理论1.符号交换理论探讨符号在人类交流中的作用和影响。
2.符号交换可以通过语言、动作、表情等方式进行。
4.2 符号学结构主义1.符号学结构主义关注符号系统的内在结构和关联。
2.符号间的对比、对立和关系是研究的核心。
4.3 符号场理论1.符号场理论认为符号是在特定背景下被理解和使用的。
2.背景因素可以包括文化、社会和历史等。
4.4 符号学的实用应用1.广告与市场营销：符号在广告中的运用可以影响消费者的购买行为和品牌认知。
2.社会学研究：符号学可以帮助理解社会文化现象中的符号象征意义。
五、结论符号学作为一门关注符号系统的学科，涉及广泛且深入的研究内容。
本文从基本概念到相关理论，介绍了符号学的核心内容，包括符号的定义、分类和作用，语言符号学的特点和结构，以及符号交换理论、符号学结构主义和符号场理论等符号学理论。
标点符号学习常用的标点符号及其用法
标点符号学习常用的标点符号及其用法标点符号学习标点符号是书写语言中的重要组成部分，能够帮助表达者更准确地传达信息。
准确使用标点符号不仅使文章更易读，还能提升阅读体验。
以下将介绍常用的标点符号及其用法。
句号（.）句号用于句子的结束。
每个句子都应该以句号结尾。
句点标明了一个完整的思想或陈述。
逗号（,）逗号常用于分隔并列的词、短语或句子。
它可以使长句更易读，同时帮助准确传达想法。
分号（;）分号用于分隔长句中的短语或成分。
它可以在不引入新句子的情况下，将句子的部分隔开，使阅读更加流畅。
冒号（:）冒号用于引出例证、解释、说明或列举内容。
它可以帮助读者将主要信息与进一步解释或例子区分开来。
常见的用法包括引语后的说明、故事中的对话等。
问号（?）问号用于问句的结束，表示句子提出了一个问题。
在阅读时，问号能够提示读者将其读为疑问句，并在阅读过程中引起思考和回答。
感叹号（!）感叹号用于表示强烈的情感或意见。
它能够使语气更加生动，并有效地传递作者的情感。
感叹号通常用于表达高兴、悲伤、惊讶等强烈情绪。
括号（( )）括号用于插入补充说明、注释或解释。
可以将括号内的内容视为对主题的补充解释，但不影响整体句子的完整性。
破折号（—）破折号用于强调、突出或解释某个观点或内容。
它具有插入、承接或补充上下文信息的功能，有时也可以用于表示对话或引用。
引号（" "）引号常用于引用他人的话语、文献或特殊意义的词汇。
在使用引号时，需要注意引号要成对出现，并明确引用的内容，以示区分。
省略号（…）省略号用于省略一个句子或文本中的部分内容。
它可以在不改变原文意思的情况下，缩减文本长度，突出重点或产生悬念。
斜杠（/）斜杠用于表示替代或选择的关系。
它可以在两个或多个选项之间提供选择，或用于表示例如日期、网址等。
连接号（-）连接号用于连接复合词或修饰词组中的多个词。
它可以使复合词更易读，并在语法上提供准确的连接。
总结标点符号在书写中起着桥梁和辅助的作用，通过准确使用不同的标点符号，可以使文章更具表达力和阅读性。
符号学和规则
符号学和规则任何符号皆是规则1符号的重要性及其巨⼤作⽤如果我们不知道⼀个符号的概念，不知道其所对应的存在和在特定情况下的特定的使⽤⽅式和所代表的含义，那么，我们就没法理解它。
我们⽆法理解符号的含义，那么我们就根本不可能正常的⼯作！这就是说，⼀个现代的⽂明⼈，其⼯作，⽣活学习，研究和其⼀切要做的事⽆不与符号有密切的联系！⼀定程度上说，⼈是⼀个符号动物，⼈是离不开符号的！离开符号，⼈就⽆法⼯作⽣活，社会就根本⽆法运转。
⼀定程度上说，⽂明社会就是符号⽂明的社会！2任何符号皆是规则！任何我们在书上看的到的⽂字，字母，数字，单位运算符号如加减乘除等符号都是规则，只要是符号，就必是规则。
任何符号其形状，发⾳，所对应代表的存在都是经过⼈严格规定或约定俗成的，就是说，符号是规则，因为符号是经过规范化的，⽽这种规范的符号，在我们使⽤其发⾳，书写时，这种规范就会指导和约束我们的⾏为，所以符号是规则！符号规范化的排列组合起来就成为我们可以理解的⽂章，段落，运算程序等，⽽使符号规范化排列的存在，如语法，构词法，句型，⽂章格式，定义，概念，⽅程式，表格，程序，等也必然是规则。
因为它们通过指导和约束符号间接⼜指导了我们的⾏为，所以它们是规则！很多哲学家都这样说过：⼈是⼀个符号动物。
就是说，对⼈⽽⾔，我们现代⼈的⽂明⽣活是根本离不开符号的，符号对于我们来说太重要了！⽽符号是规则，所以从这⾥，我们也可以说：⼈是⼀个规则动物！⽽实际上，教育就是⼀⼤锅规则的粥，在这规则的粥⾥，有符号这⼀类规则，也有使符号排列组合的存在的这⼀类规则，还有⼈要遵守的纪律，规章制度，条例，⽂明规范等这⼀类规则，还有⼈的性格，原则，⽂化，法律，习惯等这⼀类规则，更有我在前⾯讲过的先天规则如趋利避害，情欲，好奇⼼，猴王⼼理，报复⼼理这⼀类规则，当然，还有很多其他的规则！这⾥，我们可以⽤⼀句话概括教育，即：教育=规则！。
标点符号知识归纳
标点符号知识归纳一、顿号、逗号、分号的使用1.顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间〔分句之间不能用顿号〕。
但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。
如：这个省今年的水利建立，任务重，工程难，规模大。
你要不断地进步，识字，生产。
他的故事讲得真实，感人。
2.带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。
3.并列词语中已使用连词“和、或、及、与〞等，不能再用顿号。
如：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大开展。
〔一般情况下，并列词语的最后两项使用连词而不用顿号〕4.相邻的数字表示约数，不用顿号。
如：他已经走了有三四里的路了。
注意：要区别于表示两种并列的情况。
如：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。
5.集体词语之间关系严密，不用顿号分隔。
如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
6.表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。
如：近期我观看了许多出色的电影，如?英雄??无间道??美丽人生?等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习〞“向孔繁森致敬〞的口号。
7.并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号；分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。
如：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的开展到达了新的水平。
一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高。
脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红。
我国许多图书馆年经费仅一二万元，除去工资、办公费用，购书费可以想见还有多少。
8.分号一般是用在复句内部的并列分句之间；但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号。
如：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
天才出于勤奋，知识在于积累。
9.非并列关系的多重复句，第一层关系处也用分号。
如：这样的人往往经历很多，这是很可贵的；但是，如果他们就以自己的经历为满足，那也很危险。
二、问号的使用1.有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个局部〔通常是主语或宾语〕，句末不用问号。
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s2
s1
S非指令
非禁止
非提倡
·举·例: (非反面指令)
(非正面指令)
—— 就拿十字路口的红绿灯来说, 绿灯表
示通行 (即 s1) , 红灯表示禁止通行 ( s2) , 黄灯在
绿灯之后表示非通行, 在红灯之后表示非禁止,
当停用红绿灯而只亮黄灯时, 它甚至还表示了 λs1+ λs2。
—— 上面区别出了义素的两种连接方式。
如果形素③在形式上的组合方式也和它们完全
一样的话 (至少, 雅各布森对语音系统的描述是
如此: 如语音系统中的聚音和其它所有音素的 对立就相当于 s1 对 λs1, 而它和散音的对立则相 当于 s1 对 λs2, 而且二者也是互为前提) , 那么,
我们上面所说的东西对语言学表达形式的研究
6
也会有些价值。在一个语音系统中, 我们有以下 子系统:
5
西, 又包括了所有的违规行为, 以及语法本身逻
辑上的某些缺陷。
似乎可以这样说, 在意义的外显层面, S 代 表着指令的整体, Sθ 则代表着非指令整体。
一个系统的指令性规则以定义的形式描写
出它的相容性和不相容性 (对一切东西皆能相
容的系统一定是一个没有组织次序的系统)。在
意义的外显层面, 这些规则分别以提倡 (正面肯
3, 外显结构: 由它生成并组织能指。虽说它 也 会 含 有 某 些 近 乎 普 遍 现 象 ( qua si2 un iversaux ) 的东西, 但它主要是依附于某一种 语言 (准确地说, 它定义了各语言的特性)、某一 种材料。对它的研究局限在表层的色彩、形式和
3
词素等修辞领域。 本文讨论仅涉及到整个符号化历程中的第
s1←…………………→s2
那么, 这两个义素就必然会有与它们各自相矛 盾的对立项:
λs1←…………………→λs2
根据对串连义素的这一分析, 我们给 S 一 个新定义: S 是一个具有析取和合取双重关系 的复合义素。有鉴于此, 一个意义的基本结构便 能表述如下:
S
s1
s2Hale Waihona Puke s2Ss1
: 反义关系
: 矛盾关系 : 蕴涵·关系②
语义域一分为二的观点, 即把它分成“文化”与 “自然”, 文化包括了一切社会所赞同所容忍的 意义内容, 自然则由它所摒弃的意义内容来定 义。
具体到我们的例子, 文化指的是被社会所 允许的性关系, 自然指的是被社会所排斥的性 关系。 亦即:
文化 (被允许的性关系) 与自然 (被排斥的 性关系)
对被许可的性关系, 其编码也不尽一致: 一 方面, 社会根据婚姻规则对其进行规范; 另一方 面, 对被社会认为是“正常”的某些性关系采取 默许的态度。
千万不要以为创造性思维是偶然发生的。 代斯图·德·塔西
引言
至少, 为了此文的可读性, 我们可以这样想 象, 人类的精神从简单的元素出发, 经过一个复 杂的历程, 最后完成某些文化产品 (文学作品、 神话、绘画等) 的制作。在这一历程中, 人类精神 必然会遇到许多限制, 但也会有一些选择的自 由。
关于这个历程, 我们试着先给大家一个初 步的概念。 我们认为它从内在 (imm anence) 走 向外显 (m an ifesta tion) 一共要经历三个阶段:
——两图 (斜向) : s1 + λs1 为图式 1; s2 + λs2
为图式 2。 每个图式都是一对矛盾的组合。 ——两态 (纵向) : 第一情态由 s1 和 λs2 之间
的蕴涵关系来定义, 第二情态由 s2 和 λs1 之间的
蕴涵关系来定义。
于是有表:
构成关系 反义 矛盾
简单蕴涵
结构维度 S (复合) 轴 Sθ (中性) 轴
λss11 ∆ λss22
新的表达式显示, 本结构不仅揭示了意义 的存在方式, 而且, 作为整合模型一旦被赋予实 际内容, 便可以被应用到许多不同的领域中: 事 实 上, 这正是列维2斯特劳斯 (L évi2Strau ss) 所 提供的关于神话的模型, 以及民间故事的无时 序的衔接形式。另外, 该模型还可以用来阐释某 些作家个人所创造的语义世界, 如贝纳诺斯 (B ernano s)、马拉美 (M a lla rm é)、代斯图·德· 塔西 (D estu tt de T racy)。对于一个仅依靠有限 材料去演绎自己意义模型的符号学家来说, 在 演绎的进程中遇到了一些别人单凭经验所发现 的类似的模型, 确实是令人欣慰的。 112 符号系统的结构
《智 力 结 构》, S tructu res in tellectuelles, in I nf orm a tion su r les sciences socia les , 1967, V I- 5) , 数学上被称作科兰 (K lein ) 群的结构, 以及心理学上被称作皮亚杰群 的结构。] 如果仅考虑符意的形式和单纯的义素项, 我们还可以给出同一结构另一稍有变化的结构 表达式。它可以是两类概念值的关系比, 其相对 应的关系应定义为概念之间所具有的矛盾关 系:
p h1: 具有区别性特征的音素群系统 p h2: 禁用的音素群系统 p h1: 没有被利用上的具有区别性功能的音 素群系统 p h2: 构成变音后并不产生区别的多余音素 群系统
二、符意的赋值
211 性关系体系 下面给整合模型赋值提供的例子是从符号
学的角度具体研究某一个人类群体的性关系。
A 1 性关系的社会模型 大家都接受列维2斯特劳斯把人类社会的
为建立这个模型我们使用了几个没有事先 定义的概念:
a ) “析取”、“合取”, 我们不得不用这两个
4
概念来表述结构性的关系; b) 析取分两类: 反义的析取 (由虚线表示)
和矛盾的析取 (由实线表示)。 [ 评注: 以上模型以前已作过介绍 (格雷马 斯, 《 结 构 语 义 学 》, S ém an tique structu ra le , 1966, L a rou sse) , 这次又作了 一些小的改动。 大家不妨把这个新形式和 其它 几 种 模 型 作 一 比 较, 如 布 朗 歇 (R. B lanché) 的逻辑六边形 (见 C. Chab ro l 的
113 规则分类 一切系统都必然有一套规则。 规则可以是
正面的肯定, 也可以是反面的否定—— 如指出 什么是不合规则的; 设 S 是系统正面肯定规则 的定义, 那么 Sθ 就是反面否定之定义。例如, 今 天所有的人都赞同一部完整的语法不仅要有关 于正确语法的定义, 还应该说明什么是不合语 法的。
不幸的是, 不合语法这个概念的涵盖太广, 它既囊括了一部语法系统中所明令禁止的东
图式 1 图式 2 情态轴 1 情态轴 2
义素结构
s1+ s2 λs1+ λs2 s1+ λs1 s2+ λs2 s1+ λs2 s2+ λs1
不同维度之间的关系是可以预测的。 各自由反义关系组成的两轴之间的关系是 矛盾的关系。 各自由矛盾关系组成的两个图式之间的关 系是反义的关系。 关于两个图式的双重前提这一特点, 我们 建议用“符号生成”(sém io sis) 来命名。 语言学 中的“符表”(能指) 和“符意”(所指) 就是一个单 一模型中的两个图式, 至于上述双重前提是不 是相当于“符表”和“符意”之间的双重前提, 我 们打算留待以后研究。
一阶段。
一、整合式模型的结构
111 意义的基本结构 如果说, 一个意义 S (整体上作为能指的宇
宙或某个任意的符号体系) 在初次被人把握的
水平上以语义轴的形式显现, 那么它的对立面 就是 Sθ。 Sθ 与它相矛盾, 是意义的真空。
如果我们同意语义轴 S (符意实体) 在符意 形式的层面上串连着两个相反的义素:
格雷马斯学术上最大的贡献当属专业人士 津津乐道的“符号学方阵”(ca rrésém io tique) , 它已成为符号学、语义学、篇章学、叙事分析、文 化批评等领域的共同财富。 而对此所作的最好 描述无疑是《意义论》(1970) 中“受符号学制约 的 游 戏”( 法 文 名 为 L es jeux d es con tra in tes sém iotiques, 英文名为 T he in teraction of sem i2 otic constra in ts) 一章。 从中我们的读者可以对 格雷马斯的研究方法及“符号学方阵”的理论框 架和具体应用有个切实的把握。
1, 深层结构: 它定义了个体和社会的存在 本质, 从而也就定义了符号产品的生存条件。就 我们所知, 深层结构的基本组件具有可被定义 的逻辑地位。
2, 表层结构: 这是一套符号语法, 它把有可 能出现在外显层面上的符意组织成有次序的话 语形式。该语法的产品独立于那个外显它的“符 表”: ①从理论上讲, 任何符表实体都可以成为 这些产品的载体, 具体到语言, 也就是说任何语 言都可以被用来表达它们。
现在我们先对整合式模型的形式特征作精 确描述, 然后再对其赋值举例。
模型的函项: 自以上四项的任意一项, 我们 都可以通过取其反义项和取其矛盾项而获得其 它三项。 它们的定义是纯形式的, 先于任何赋 值。
·关·系: a) 等级关系 ——S 和 s1、s2 的关系是上下位关系; Sθ 和 λs1、λs2 的关系亦然; b) 类别关系 ——S 与 Sθ 的关系是矛盾的关系; 同理, 处 在比它们低一个层次上的 s1 和 λs1、s2 和 λs2 之间 的关系也是矛盾关系。 ——衔接 s1 和 s2、λs1 和 λs2 的关系是反义的 关系。按照叶尔姆斯列夫的说法, 这类关系应该 被看作是一个关联体, 相关联的两项互为前提。 [ ·评·注: 取反义项和取矛盾项这两个操作是 可逆的, 即 s 的反义项的反义项是 s, s 的 矛盾项的矛盾项还是 s。] —— s1 与 λs2、s2 与 λs1 之间的关系是相互蕴 涵的关系。 同理, s2 蕴涵 λs1, s1 蕴涵 λs2, 反之亦 然。