有关教育理论论文特辑

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浅谈校园交谊舞的价值及有效教学策略为了丰富学校体育教学的内容，充分发展学生的个性，实现以学生为主体的教学目标，学校也在积极探索适合进行集体教学的体育内容。

交谊舞是被人民大众所熟悉的一种舞蹈类型。

其主要发源于舞厅，在最初的发展阶段都是配合着舞厅的灯光和音响而进行舞蹈。

由于交谊舞的动作比较简单，也不需要舞者有任何的舞蹈基础和天赋，进入门槛非常低，而娱乐性和健身的效果都比较明显，所以很快被人们所接受并开始普及。

在高校开设交谊舞课程后，学生对于交谊舞的选修数量也越来越多，这也充分说明了交谊舞在学生中的受欢迎程度。

通过交谊舞的练习可以塑造学生的形体，可以增加学生之间的交流，可以愉悦身心等，本文就根据交谊舞的实际教学情况进行分析，探讨如何在体育教学过程中进一步提高交谊舞的教学效果。

一、校园交谊舞的教学内容与价值分析交谊舞在发展的过程中已经产生了很多的跳法和不同的舞步，这也使交谊舞更加的具有吸引力。

而且随着音乐形式的多样性交谊舞也随之变得更加多样。

但是如此之多的花样舞步并不是都适合在高校体育教学过程中进行学习。

首先，因为在高校中交谊舞的学习时间是有限的，例如：在某高校大一新生一个学年的交谊舞的学时安排只有64 课时，而这其中还包括了8 课时的理论知识学习，12 课时的素质考试和技能考试时间，而真正能够用来进行交谊舞教学的时间只有44 课时，在如此紧张的时间内是不可能将所有的交谊舞舞步都学的。

其次，高校的体育教学并不是要培养交谊舞的专业选手，而是要面向大众培养学生的体育运动意识。

这就要求交谊舞的选择上要尽量简单，使学生都可以通过自己的学习而掌握交谊舞的基本舞步。

再次，不同的学生对于音乐的理解，身体的协调能力等都存在着一定的差异，所以在舞步和音乐的选择上都有一定要求。

目前根据实际交谊舞教学的经验积累，一般都把交谊舞的舞步定为慢三、慢四、探戈、伦巴、集体恰恰和集体迪斯科六个舞种。

每个舞种都需要从基本的舞步教起，在掌握了基本动作后再逐渐增加花样练习。

在学习的过程中一定要注意由简单到复杂，从而提高学生对交谊舞学习的信心。

对于集体舞的教学一定要注意集体舞人数的设定，要在交谊舞场地能容纳的范围之内。

而且教学的形式也可以多样化，可以将课堂改成舞会的形式，让学生在放松的状态下进行交谊舞的学习。

这也让交谊舞的教学更加具有实用性。

二、校园交谊舞的有效教学策略(一)加大对学生交谊舞音乐节奏的培养交谊舞是一种对音乐要求很高的舞种，学生要跟着音乐的节拍来进行舞蹈，而且学生要在音乐响起的时候能够判断出应该跳哪种舞步。

所以在交谊舞的教学过程中要注意对学生音乐感受力的训练。

一方面，在练习的过程中添加音乐可以让学生忘记疲劳，增强交谊舞的娱乐功能，还可以加快学生对于交谊舞的掌握速度。

而且在练习的时候一定要先培养起学生的音乐节奏感。

可以通过让学生自己听着音乐打节拍来领悟交谊舞的动作。

随着音乐节拍的快慢，让学生慢慢体会不同舞步适合的音乐节奏上的差异。

只有学生可以从内心感受到音乐的内涵，才能将交谊舞的舞步与音乐完美的融合在一起，达到一种美的境界。

(二)注重大学生交谊舞肢体语言表现力的培养交谊舞也是一种舞蹈，要想将交谊舞的美感充分体现出来，就要有一定身体柔软度和肢体的协调能力。

但是由于普通的大学生缺乏舞蹈的基础训练，使得在动作上存在僵硬，呆板的现象，而且交谊舞需要两个人有一定的肢体接触，这也会造成部分女生的害羞而不能放开舞蹈。

所以教师在讲授交谊舞的动作时要首先让学生练习基本的站姿，形成一种放松，挺拔，自信的气质，同时要锻炼学生的柔软度和灵活性，使交谊舞的内涵能够通过学生的肢体动作表现出来。

(三)提升大学生与舞伴之间的配合能力交谊舞多数都不是一个人在跳而是两个人的配合，在跳交谊舞的过程，实际上也是两个人进行感情交流的过程。

只有两个人相互配合，相互协调才能将交谊舞要表达的感情表现出来，才能让观众感受到交谊舞的感染力。

所以教师在课堂上一定要注意舞者双方的交流程度，必须让学生意识到双方配合的重要性，并通过不断的交流来逐渐达到默契的程度。

比如慢三的舞步主要体现的是舞者的优雅和华贵，这时需要能够拥有这样的内心去体会慢三的意境。

只有与舞伴都把握好舞蹈的意境才能展现出交谊舞应有的风格。

(四)优化创新校园交谊舞的教学方法交谊舞的形式本身就是一种开放的舞蹈，这就要求教师要以一种开放的姿态去讲授交谊舞。

传统的体育课以教师为主体，讲授的内容也都是根据教学大纲设定的，忽略了学生之间的差异和个性化的要求。

所以教师要改变教学理念，课堂上要以学生为主体，积极听取学生的意见，按照学生的意愿来安排交谊舞学习的内容。

而且要增强师生之间已经学生之间的交流互动。

通过彼此之间的交流即可以发现和改正学生在动作上存在的不足，还可以增加学生之间心灵的交流，方便交谊舞过程中的肢体表现。

而且教师可以在授课的过程中引入一些多媒体的技术，如播放一些国际上大型的交谊舞比赛，让学生欣赏到交谊舞的美和价值，也可以观察别人的动作和情感的交流过程，以便提高自己的交谊舞技能。

对于一些复杂的动作，教师要不厌其烦的进行示范，以提高学生对动作的理解和掌握。

三、结语综上所述，交谊舞教学在高校的体育教学过程中还属于刚刚兴起的体育课程，势必会存在一些需要改进和提高的地方。

教师要根据当代大学生的身心的特点，不断的总结教学经验，完善教学内容和教学方法，最终达到锻炼和美并重的教学效果。

信息技术在教学中的应用随着以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术的发展，越来越多的新技术、新软件开始出现在人们的生活和工作中，它们在视觉上、听觉上、触觉上都给用户以全新的震撼和体验。

教育技术在国内并称电化教育。

简而言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。

其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。

它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。

而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。

1.信息技术教育的优势信息技术教育的产生为传统的教学模式注入活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。

而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。

使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。

信息技术教育技术拓宽了成才之道。

由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。

科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的"终身教育。

"信息技术教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。

2.计算机信息技术在教学中应用的必要性多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。

对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了"粉笔加黑板，教师一言堂"的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

2.1多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。

教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。

教师在教学中根据课程内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。

2.2多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。

在信息技术教学过程中，教师如果能灵活地采用直观教学手段，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课程内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课程内容。

2.3运用多媒体教学能有效地把媒体教学技术应用于教学实践。

运用多媒体教学手段组织教学以及把媒体教学技术应用于教学实践，促进了理论教学和实践教学的有机结合。

现代教育的一项重要任务是培养数以千万计的应用型、技能型的专业技术人才，所培养的人才必须具有必要的理论知识和较强的实践操作能力。

这就要求在教学过程中既要突出实践环节的教学。

多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师运用多媒体技术随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习、甚至让学生自己动手模拟实验，使学生既能学习到"必需"的操作技能，得到省时"够用"的理论知识，掌握了实践操作本领。

3.计算机信息技术在教学应用中的对策3.1培养能力，减轻学生课业负担。

在数学课教学过程中，要注重培养学生的基本态度、基本知识、基本技能和基本能力。

数学教师雷淑芬，在讲"不连续进位加法"时，采用了同步辅导资源，首先，带学生进入"学一学"专栏，让学生听一听特级教师讲座，通过名师指导，学生掌握了"万以内笔算加法的基本法则"，让学生掌握了基本知识。

学生在信息技术环境下，把数学知识与信息技术整合，学生学习变得轻松自由，极大地激起了学生的兴趣，不仅圆满完成了本课的教学任务。

而且又极大地扩充了学生的知识面，同时又减轻了学生课业负担。

3.2应用信息技术，突破重点、突破难点。

网络技术发展到今天有它的独特优势，它能把某一事物具体化、形象化，动静相融、声情并举的特点。

所以恰当的运用信息技术把抽象化为具体，调动学生的各种积极性参与解决教师难以讲请、难以听懂的内容。

从而有效地实现教师少讲、甚至不讲，达到突破重点、难点。

如讲《圆的面积》时，为了让学三更更好地理解和掌握圆的面积公式的推导过程这一难点，我就从网上下载了有关圆的面积的课件，利用课件上形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等两部分共16份，然后通过切画把这两部交错拼好，这就近似的得到一个长方形。

学生从视觉生体会到把有一个圆转化成一长方形的过程。

再通过学生亲手拼剪，最后得出这个近似的长方形与圆面积完全相同的。

引导学生观察，怎样才能把圆转换成长方形?然后可以剪拼动画32份64份……形象生动的活动过程展现在眼前，再让同学们?出发现了什么?这个近似的长方形与什么有关，从而导出圆面积公式。

使得这节的重点难点易的被突破极大的提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力和思维能力。

又如在教学《长方形面积计算》公式时的推导，先让学生观察自己动手摆学具，教师借助电脑充分展示知识发生、和发展形成过程，突出推导要点，先出出示长6厘米、宽4厘米的长方形，再利用1厘米的小正方形来摆，看一看能摆几个，面积就是几平方厘米。