八年级物理浮力说课稿[人教版]
人教版八年级下册(新)第十章第1节《浮力》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等），用于进行浮力实验，帮助学生直观地感受浮力。
2.多媒体资源：使用PPT、视频等展示浮力现象、阿基米德原理等，增强学生的视觉和听觉体验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示生活中的浮力现象，如船只、游泳圈等，引发学生对浮力的好奇心。
2.实践操作：组织学生进行浮力实验，如测量物体在液体中的浮力、改变物体形状观察浮力变化等，让学生在动手实践中感受浮力的存在。
3.小组讨论：引导学生分组讨论实验现象，分析浮力产生的原因，培养学生的合作精神和交流能力。
（1）浮力产生的原因及浮力大小的影响因素。
（2）阿基米德原理的理解和运用。
（3）解决实际问题时，对浮力知识的综合运用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，精力充沛，好奇心强，具备一定的探究欲望。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力，但仍然依赖于具体情境和直观体验。在学习兴趣方面，学生对实验、游戏等互动性强的活动较为感兴趣，而对于理论性较强的内容可能会有所抵触。此外，学生的学习习惯各异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考的习惯。
2.生生互动：学生分组进行实验和讨论，组内成员共同观察现象、分析问题、探讨解决方案。在小组汇报环节，其他组成员给予评价和建议，促进组间的交流与合作。
四、教学过程设计
物理浮力说课稿
说课稿《浮力》杨海旭 110801010093我今天说课的题目是《浮力》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《浮力》是人教版物理八年级下册第十章第1节的内容。
依据新课标中三个维度，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因。
（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。
（PPT)重点及难点重点：浮力的方向难点：浮力产生的原因方向、原因（PPT）二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、讨论法、实验法。
讲授法可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是采用讨论法，实验是检验真理的唯一标准，我们采用了实验法来验证浮力的存在和方向。
此外我利用多媒体辅助教学，具体做法将在教学程序中会有体现。
三、说教学过程该环节是我说课的核心部分。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
环节1 创设情景，激趣引入我通过PPT展示生活中有关浮力的图片，来引起学生的疑问，带着疑问进入新课。
环节2 实验质疑，合作探究（1）建立浮力概念我设计了怎样把掉进量筒中的乒乓球拿出来的生活常识引出浮力的概念。
这样做的好处是可以激发学生思考，提高学生解决问题的能力。
（2）探究浮力的方向我对上浮的乒乓球做受力分析，知道乒乓球受到一个向上的浮力，接着利用重力的方向做参考，得出浮力的方向。
人教版《浮力》说课稿范文（精选5篇）
《浮力》说课稿人教版《浮力》说课稿范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的人教版《浮力》说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《浮力》说课稿1说教材：本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识，课文分三部分内容：第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。
说教学目标：1、知识与技能（1）理解什么是水的浮力。
（2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。
2、过程与方法（1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。
（2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。
（3）联系实际了解水的浮力的应用。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。
（2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。
说教学重点：理解什么是水的浮力。
说教学难点：理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。
说课堂设计理念：1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。
2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。
3、培养学生合作学习的良好习惯。
说学法：1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。
2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。
说教学过程：一．导入新课1．谈话：（1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。
（2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。
）2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。
二．实验探究1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。
（1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。
初中物理人教版浮力说课稿
初中物理人教版浮力说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理人教版中的一个非常重要的知识点——浮力。
本次说课将分为三个部分进行：首先是教材分析，其次是教学目标的确定，最后是教学过程的设计。
教材分析浮力这一知识点位于人教版初中物理八年级下册，是学生在学习了力的基本概念和原理之后，接触到的第一个涉及流体静力学的单元。
本单元不仅要求学生理解浮力的概念和产生原理，还要掌握阿基米德原理，并能够运用浮力知识解决实际问题。
教材通过实验观察和理论推导相结合的方式，引导学生逐步深入理解浮力的本质。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解浮力的定义，掌握阿基米德原理，并能够运用浮力公式进行简单的计算。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和问题解决，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实践能力。
教学过程设计1. 导入新课首先，我将通过一个生活中的现象来引起学生的兴趣：将一个物体放入水中，它会漂浮或下沉。
那么，是什么力量在起作用呢？通过这个问题，引导学生进入浮力的学习。
2. 探究浮力的概念接下来，我会引导学生通过实验观察不同物体在水中的浮沉情况，从而引出浮力的概念。
通过讨论和总结，让学生理解浮力是流体对物体的上升力。
3. 讲解阿基米德原理在这一部分，我会通过实验演示，向学生展示阿基米德原理的发现过程。
通过观察物体浸入水中排开的水的体积与浮力的关系，让学生理解阿基米德原理的内容：物体受到的浮力等于它排开的流体的重量。
4. 浮力的计算在学生理解了浮力的概念和阿基米德原理之后，我会引导学生学习如何计算浮力。
通过几个简单的例题，让学生掌握浮力的计算方法。
5. 应用浮力知识解决问题最后，我会设计几个与生活相关的浮力问题，让学生运用所学的浮力知识进行解决。
这不仅能够巩固学生的理论知识，还能够提高学生的实践能力。
6. 课堂小结在课程的最后，我会带领学生回顾本节课的主要内容，总结浮力的概念、阿基米德原理以及浮力的计算方法，确保学生能够准确掌握本节课的核心知识点。
10.1《浮力》说课稿
《浮力》说课稿各位评委老师大家好，我是来自八面学校的老师我叫任娜娜。
我今天说课的题目是《浮力》下面我将从教材分析、学情分析、说教法学法、说教学设计四个方面进行说课。
如果有什么不足之处还希望各位老师批评指正。
一、教材分析（一）本节课在教材中的作用地位《浮力》这节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力这一章历来是初中物理的重点和难点，将力学、液体压强、质量密度等多方面知识融合到一起，考察学生的综合能力。
而本节课作为本章的第一节作用尤为关键，测量浮力和探究影响浮力的大小因素的内容是为后面学习阿基米德原理和物体浮沉条件的应用的基础。
（二）本节课在课标中的体现在课标的内容上要求能够通过实验认识浮力，探究浮力的大小与那些因素有关。
（三）教学目标根据课标的要求和教学实际我设定了如下的教学目标知识与技能1、认识浮力。
知道浮力的方向。
2、会用称重法测量浮力的大。
3、知道浮力产生的原因，会用压力差法求浮力的大小。
4、能够用实验探究出决定浮力大小的因素过程与方法通过演示实验观察实验现象通过小组合作得出结论，经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，能够解决实验过程中的问题并得出实验结论。
情感态度与价值观培养学生以实验为基础得出物理普遍规律的学习态度，树立正确的物理思维，养成合作探究的学习意识。
（四）教学重点难点教学重点:认识浮力；会用称重法法和压力差法求物理的浮力。
教学难点：探究浮力大小与物体浸在液体中的体积的关系教具准备多媒体课件、烧杯、木块、弹簧测力计、石块、乒乓球、玻璃珠、重物、清水、盐水、橡皮泥、同质量不同重量的物体、细线等二、学情分析学生对浮力已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。
在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
初中物理《浮力》优秀说课稿
初中物理《浮力》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是初中物理《浮力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮力》这节课是初中物理八年级下册第十章《浮力》中的第一节内容。
浮力是力学中的一个重要概念，它与生活实际联系紧密，也是后续学习阿基米德原理、物体的浮沉条件等知识的基础。
本节课主要包括浮力的概念、浮力产生的原因、浮力的方向等内容。
通过对浮力的学习，学生能够更好地理解物体在液体和气体中的运动规律，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念理解起来可能会有一定的困难。
在学习浮力之前，学生已经学习了力、压强等知识，为学习浮力奠定了一定的基础。
然而，浮力现象对于学生来说比较常见，但对其本质的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验、多媒体等手段，帮助学生建立直观的认识，引导学生进行思考和探究。
1、知识与技能目标（1）知道浮力的概念，了解浮力产生的原因。
（2）理解浮力的方向总是竖直向上的。
（3）会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究浮力大小的过程，培养学生的分析推理能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和产生原因。
（2）浮力的方向。
2、教学难点浮力产生的原因。
1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验浮力的存在和特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如浮力产生的原因，通过讲授的方式让学生更好地理解。
（3）讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
2、学法（1）自主探究法：让学生通过自主探究实验，掌握实验方法和数据处理，培养学生的实践能力和创新精神。
初中人教版物理浮力说课稿
初中人教版物理浮力说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天，我将为大家说课初中人教版物理中的浮力单元。
浮力是物理学中一个非常重要的概念，它不仅关系到理论知识的学习，还与日常生活和工程技术紧密相连。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析本单元位于初中物理教材的力学部分，主要介绍了阿基米德原理和浮力的计算方法。
通过对浮力的学习，学生能够理解物体在液体中受到的向上的力，以及这个力是如何影响物体的浮沉状态的。
教材通过实验和实例，引导学生从实践中学习理论知识，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能够计算简单物体的浮力。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析数据、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实践能力。
教学重难点1. 重点：阿基米德原理的理解与应用。
2. 难点：浮力的计算及其与物体密度的关系。
教学方法本单元采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。
通过实验演示和学生动手操作，引导学生主动探究，发现问题，并通过实践解决问题。
同时，教师将适时给予点拨和总结，帮助学生构建完整的知识体系。
教学过程1. 导入新课通过提问“为什么船能够浮在水面上？”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 进行新课首先，介绍浮力的概念和阿基米德原理，并通过实验演示浮力的存在。
接着，引导学生通过实验观察不同密度的物体在液体中的浮沉状态，从而理解浮力与物体密度的关系。
3. 学生活动让学生分组进行实验，测量不同物体的浮力，并记录数据。
4. 总结归纳教师根据学生的实验结果，总结浮力的计算公式，并解释浮力与物体密度的关系。
5. 布置作业要求学生完成课后习题，加深对浮力计算方法的理解和应用。
板书设计板书设计应简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级物理《浮力》说课稿
八年级下册第十章第1节浮力说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八年级下册第十章第1节。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面来展开本次说课。
第一部分：说教材（一）教材分析。
“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。
本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。
教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。
同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
本节内容较抽象，综合性强，课时安排为1课时，只探究物体在液体中所受的浮力。
（二）教学目标。
根据新课标对课程目标的要求制定教学目标，知识目标：1、认识浮力，知道浮力产生的原因；2、探究浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力，分析和推理能力，通过实验探究，培养学生初步的收集信息能力和初步的分析概括能力。
情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。
（三）重、难点。
重点为浮力的概念及决定浮力大小的因素，难点为探究决定浮力大小的因素的实验。
（四）教学准备。
教具：弹簧测力计，烧杯，水槽，小桶，细线，水，食盐，小石块，铁柱，矿泉水瓶，乒乓球等。
利用课件展示教学板书、结论、小结等环节，在每小组课桌上摆放好实验器材。
第二部分：说学情初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。
尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。
第三部分：说教法与学法教法分析：在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，根据课标要求的科学探究要素：提问---猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
人教版八年级物理《浮力》说课比赛说课稿
《浮力》说课稿一、教材分析本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二.教学目标根据课程标准的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能目标:1.1、知道浮力和浮力的方向。
1.2、了解浮力产生的原因。
1.3、知道浮力的大小与哪些因素有关。
（2）过程与方法目标：2.1、在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。
2.2、在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法（3）情感、态度与价值观：3.1自主分组设计实验，培养学生的交流能力和团队协作能力；3.2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。
其中教学难点是浮力产生的原因。
教学重点是通过实验探究浮力大小与哪些因素有关。
三、说学情学生已经学习了流体压强、大气压强以及流体与流速之间的关系，对浮力有一定了解。
但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。
学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能力不强。
四.教法学法分析为达成教学目标，在多媒体环境下，采用激趣导学法、实验探究法、小组合作法、观察思考法、精讲点拨法等多种形式的教学方法，以提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、说教学过程（一）新课引入创设情境，导入新课。
让学生观察图10.1.1 、图10.1.2，并思考左右两类图有何区别？设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。
人教版《浮力》的说课稿
人教版《浮力》的说课稿《浮力》说课稿一、说教材本次说课的内容是人教版初中物理教材中的《浮力》一章。
浮力是物理学中的一个基本概念，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
本章节位于力学单元的后半部分，是在学生已经掌握了重力、密度等基本概念之后进行教学的。
通过本章的学习，学生将能够理解浮力的产生原因、掌握阿基米德原理，并能够应用这些知识解决一些简单的浮力问题。
二、说目标1. 知识与技能目标：- 理解浮力的概念及其产生原因。
- 掌握阿基米德原理，并能够用来解释物体的浮沉条件。
- 学会计算物体在液体中所受的浮力大小。
- 能够分析并解释生活中常见的浮力现象。
2. 过程与方法目标：- 通过实验观察和操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
- 通过讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
- 通过问题解决，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情。
- 培养学生尊重科学、实事求是的态度。
- 通过浮力在生活中的应用，让学生认识到物理知识与日常生活的密切联系。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：- 浮力的概念及其产生原因。
- 阿基米德原理的理解和应用。
- 浮力的计算方法。
2. 教学难点：- 浮力产生原因的直观理解。
- 阿基米德原理的应用，特别是在计算浮力大小时的公式运用。
四、说教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学法：通过提问引导学生思考，自主发现问题和解决问题。
- 实验教学法：通过实验观察和操作，让学生直观感受浮力的存在和作用。
- 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，共同探讨浮力现象和原理。
2. 教学手段：- 多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示浮力现象和实验过程。
- 实验器材：准备相应的实验器材，让学生亲自进行实验操作。
- 学案与习题：设计相关的学案和习题，帮助学生巩固和深化知识点。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问“为什么木头能在水里漂浮，而铁块会沉下去？”这样的问题，引起学生的好奇心和探究欲望。
浮力说课稿八下人教版
浮力说课稿八下人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生理解和掌握浮力的概念、原理以及阿基米德原理，能够运用所学知识解释日常生活中的浮沉现象，并培养学生的实验观察能力和科学探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 浮力的定义及其产生原因。
- 阿基米德原理的内容和应用。
- 浮力的计算方法及其在实际问题中的运用。
2. 教学难点：- 阿基米德原理的理解和应用。
- 浮力计算公式的推导和运用。
三、教学准备1. 教学器材：弹簧秤、水槽、水、各种形状和质量的物体、量杯。
2. 教学辅助材料：多媒体课件、浮力原理图解、实验操作视频。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的浮沉现象，如船为什么能浮在水面上，引发学生对浮力的好奇和兴趣。
- 展示一些浮沉现象的图片或视频，让学生初步感受浮力的存在。
2. 浮力的概念及产生原因- 定义浮力：当物体浸入液体中时，液体对物体产生的向上的力。
- 产生原因：液体对物体上下表面的压力差。
- 通过实验演示，让学生观察物体浸入液体后弹簧秤读数的变化，直观感受浮力的存在。
3. 阿基米德原理- 介绍阿基米德原理的由来和基本内容：物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重量。
- 通过图解和动画，帮助学生理解阿基米德原理的物理意义。
- 引导学生通过实验验证阿基米德原理，如用弹簧秤测量物体在空气中和浸入水中的重量变化，观察排开水的体积变化。
4. 浮力的计算- 推导浮力计算公式：F_{浮} = ρ_{液}gV_{排}。
- 讲解公式中各个物理量的含义及其单位。
- 通过例题，指导学生如何运用公式计算浮力。
5. 浮力的应用- 讨论浮力在生活中的应用，如船只、潜水艇的浮沉控制。
- 分析一些简单的浮力问题，如物体的漂浮条件、下沉物体的浮力计算等。
6. 课堂小结- 总结本节课的主要内容，强调浮力的概念、阿基米德原理和浮力计算公式的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中观察和思考浮力现象，培养科学探究的能力。
人教版八年级物理下册10.1浮力说课稿
《浮力》一、说教材【教材分析】1、本节课的地位与作用浮力是初中物理八年级第十章第一节的内容。
本节内容研究的是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
因此本节知识也是理论联系实际的好教材。
2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出浮力的大小跟哪些因素有关，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。
通过本节课的学习，能培养学生的观察分析能力和实验操作能力。
【教学目标】（一）知识与技能1、观察认识生活中的浮力现象，说出浮力是怎样产生的。
2．探究实验，认识到浸在液体中的物体受到浮力的作用，会用弹簧测力计测量物体的浮力。
3、在探究过程中，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
（二）过程与方法1、在探究活动中，知道浮力是怎样产生的。
2、经历探究浮力的大小跟哪些因素有关的过程，进一步认识控制变量法。
（三）情感态度与价值观1、培养学生的合作、交流意识和严谨的科学态度。
2、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。
【教学重点和难点】教学重点：浮力及称重法测浮力的大小。
教学难点：探究浮力的大小跟哪些因素有关。
二、说学生浮力问题与日常生活联系非常密切，小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生本身就比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。
二是浮力的问题自然涉及到受力分析，与力、密度、质量、压强等知识综合，解决问题的途径不唯一。
知识要求不高，但是能力的综合性要求强，这是浮力难学的第二个原因。
针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已有的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是初中物理中的《浮力》。
浮力是物理学中的重要概念之一，它与我们的日常生活息息相关，对于学生们的未来科学学习也有着重要的基础作用。
一、教学内容与目标本节课的教学内容主要包括浮力的概念、产生原因以及计算方法。
我们的教学目标是让学生们能够理解浮力的基本原理和规律，掌握浮力的计算方法，并能够解释日常生活中与浮力相关的现象。
二、教学方法与手段为了帮助学生更好地理解浮力，我们将采用以下教学方法和手段：1、实验演示：通过实验演示，让学生们直观地观察到浮力的存在和作用。
2、多媒体教学：利用多媒体课件，展示浮力现象和计算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3、问题导向教学：在教学过程中，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。
三、教学过程1、导入新课：通过展示一些浮力现象的图片和视频，引导学生思考浮力的本质和原理。
2、新课教学：首先，我们将介绍浮力的概念和产生原因。
然后，通过实验演示，让学生们观察到浮力的作用和规律。
接着，我们将介绍阿基米德浮力定律，让学生们了解浮力的计算方法。
最后，我们将通过例题和练习，让学生们巩固所学知识。
3、课堂小结：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和知识点，加深学生们对浮力的理解。
4、布置作业：布置一些与浮力相关的练习题和思考题，让学生们在课后进一步巩固和拓展所学知识。
四、教学评估与反馈在教学过程中，我们将通过观察学生的表现、提问和练习等方式进行评估，及时发现和解决学生们存在的问题。
同时，我们还将鼓励学生提出自己的问题和想法，引导学生进行探究和创新。
在课程结束时，我们将对学生们的表现进行总结和评价，肯定他们的成绩和优点，同时指出存在的问题和不足之处，提出改进的建议和要求。
五、教学反思与改进在教学过程中，我们将不断反思教学方法和手段的有效性，根据学生的反馈和表现进行调整和改进。
同时，我们还将积极听取学生的意见和建议，不断完善和优化我们的教学方案。
2024《浮力》说课稿范文
2024《浮力》说课稿范文今天我将为大家讲解的是《浮力》，这是2024年新教材八年级物理第三单元的内容。
浮力是物理学中的一个重要概念，它在解释物体浮在液体中现象的同时，也具有广泛的应用价值。
教学目标：根据新课程标准和教材要求，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标:1. 认知目标：理解浮力的定义、特点和性质。
2. 能力目标：能够解释物体能够浮在液体中的原因，能够计算物体所受的浮力大小。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，让他们体验物理与日常生活的联系。
教学重难点：本节课的重点是让学生理解浮力的概念和特点，以及能够计算物体所受的浮力大小。
难点是如何引导学生理解浮力的形成原理，并将其应用于实际问题中。
教法学法：为了让学生更好地理解和记忆知识点，本节课我将采用探究式教学法和问题导入法。
学法上，我将引导学生主动学习，同时鼓励合作交流，提高学生的学习效果。
教学准备：在教学过程中，我将准备实验器材和示意图，以直观地展示教学素材，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，我还会准备多媒体辅助教学，用图像和动画来形象地呈现相关概念和实验过程。
教学过程：一、引入新课我将通过一个简单的问题引起学生的思考：“为什么物体能够在水中浮起来？”通过学生的回答和讨论，我引导他们逐渐意识到浮力的存在与重力的平衡，进一步引出本节课的主题——浮力。
二、探究浮力的特点我将通过实验和示意图的展示，让学生亲自观察物体在液体中的浮力现象，并引导他们总结浮力的特点，如与物体的重量大小相关、方向与物体的浸入深度有关等。
通过实际操作，学生将更加深入地理解浮力的本质和特性。
三、浮力与物体浸入深度的关系通过变化物体的浸入深度，我将引导学生进行实验观察并记录数据，让他们发现物体浸入深度与浮力之间存在着一定的关系。
通过数据分析，学生将得出结论：浮力与物体浸入深度成正比，即浮力随浸入深度的增加而增加。
四、计算浮力的大小在学生理解了浮力的形成原理后，我将示范和引导学生计算物体所受的浮力大小。
人教版物理八年级下说课设计 第十章第1节《浮力》说课稿
《浮力》说课稿尊敬的评委教师、同行；大家好！我是来自石门三中的杨娟，我今天说课的内容是《浮力》，选自人教版八年级下册物理第十章第一节。
下面我从五个方面来阐述。
第一部分 [说教材]1、教材分析：“浮力”是流体静力学中应用较强的基础知识这一，本节是在学过力、二力合成、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。
内容较抽象，综合性强。
本节教材含两个知识板块（浮力的定义、阿基米德原理），三种浮力的计算方法（称重法、原因法、阿基米德原理法）。
课时安排为1课时。
2、教学目标（三维目标）①知识目标：了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。
②能力目标：通过观察，了解浮力是怎样产生的，具有一定的观察能力，分析和推理能力。
通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。
③德育目标：初步认识科学技术对社会发展的影响有可持续发展的意识；初步建立应用科学知识的意识，有将科学服务了人类，有振兴中华的使命和责任感。
3、重、难点①重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素；②难点：探究决定浮力大小的因素，浮力产生的原因；第二部分[说学情]初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。
尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便学习理解和掌握本节课的内容。
第三部分[说教法及学法]1、教法：由被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索型实验，探究模式采用与物理研究方法相同的模式：猜想——设计——验证——分析归纳——评估2、学法：在本堂课中着力开发学生的三个空间：活动空间（强调学生主动探究，主张学生全体参与）；思维空间（设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力）；表现空间（让学生大胆表现自己的观点，展示自己）。
第四部分[说教具]CAI课件、石头、细线、乒乓球、水、木块、弹簧测力计，阿基米德原理实验装置、浮力原因显示器（自制教具）、橡皮泥、图钉、烧杯、易拉缺罐第五部分[说教学过程]（一）展示学习目标（lmin）用CAI课件展示本节课的学习目标，让学生明确学习目的，强调课堂高效，也便于让学生快速地由课间轻松气氛回到课堂紧张的氛围中来。
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课题第五节《浮力》说课案厦门东山中学：陈秋草一、教材分析１、教材内容要点：<一>知道浮力的概念；<二>了解浮力产生的原因及其浮力大小与什么因素有关；<三>理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和三力合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。
这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理，能为下一单元物体的浮沉，浮力的利用奠定理论基础。
浮力知识的另一方面作用：由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等，体现了它的实用性，所以浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。
二、学情分析：1、浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
2、本人任教班级属普通中学的普通班，虽多数学生具有上进心，学习态度端正，有良好的学习习惯。
但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，又要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、三力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是较难的。
故在培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三．教材处理及第一教时的教学目标浮力这节内容我们分为二课时，第一课时学习浮力概念、了解浮力产生的原因，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理；第二课时学习物体的浮沉条件和浮力的利用。
第一课时教学与探究的容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成，这也是把新教材第五节《浮力》内容分二课时的原因。
根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：认知目标：2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3．理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）。
技能目标：学会用弹簧测力计测测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
四．教法学法：知识重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施。
作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1．把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2．通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下F浮与G排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法得出一般规律提供必要的素材。
教具准备：除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧测力计测、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、煤油、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
五．教学过程设计引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。
请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
同样在气体中的物体也受到气体的浮力，如：空气的浮力。
（多媒体演示）浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮。
设问橡皮球和木块上升的原因。
（说明：动态观察、创设情景、激发思维）1．浮力产生的原因（互动1）（多媒体演示）启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。
因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡。
由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。
下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。
上下表面面积相等，据F=PS可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以产生浮力的原因就是上下表面受到的压力差。
说明球体或无规则物体虽然没有象立方体有明显的上下表面，但它们受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到的压力差。
2．浮力概念的建立（互动2）刚才我们看到的橡皮球和木块浸入水中都受到浮力，那么请看：沉体演示1：金属球在煤油中下沉沉体演示2：胶水瓶在水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用？学生讨论方案并实验（教师演示托力的测量法，类比启发测浮力方案：多媒体演示测量法）。
结论:浸在液体中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。
总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。
通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？阅读实践教材P82的“想想做做”引入研究课题。
3．探究浮力的大小可能与什么因素有关？实验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物．提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。
引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？实验2材料：饮料瓶、小桶、水步骤：把饮料瓶逐渐压入水中，注意手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及观察到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开的液体重等。
(投影)师：同学们的猜想都有自己的道理，这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？同学们的猜想是否有道理，这要经过实验来验证。
我们今天要进行的工作跟科学家一样，下面的工作就是要用实验验证我们的猜想是否正确。
学生讨论并设计实验方案：验证实验1：请设计一个检验F浮与物体的密度ρ物（物体的重）有否关系的实验。
验证实验2：请设计一个检验F浮与物体的形状有否关系的实验。
验证实验3：请设计一个检验F浮与浸入的液体密度ρ液有否关系的实验。
验证实验4：请设计检验F浮与浸入的液体深度h有否关系的实验。
验证实验5：检验F浮与排开的液体体积V排（或说浸入液体的体积）--------：有否关系的实验。
教师应有意识地让学生分析，并非由所设计的验证实验选用器材、控制什么条件。
学生分配课题验证：（投影各组实验报告）（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。
由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度（物体的重）无关。
（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。
由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的形状无关。
（3 ）验证实验3：把同一块橡皮泥浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。
由于浸入的液体（密度ρ液））不同，浮力也不同，故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关（4）验证实验4：把胶水瓶浸入的水中，用弹簧测力计测其浮力。
由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。
可能出现两种判断：A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。
渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。
师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h 变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。
师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。
下面同学们一起验证实验5。
（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。
由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。
(投影)师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。
而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多（即物体排开液体的重G排液也就越重），可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。
提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g说明只与这两因素有关），若下相等（F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素）？4.探索F浮与G排液的关系。
（投影）<一>学生自主猜想：如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？<二>布置学生讨论并设计实验方案：（1）如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？（2）如何测物体排开液体的重力？（3）实验需要哪些器材？（4）设计一个实验记录表格。
实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水……）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧秤等。
<三>学生分组实验：学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验。
用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。