时间的计算教学设计

时间的计算教学设计 Last revision date: 13 December 2020.

《时间的计算》教学设计

何海

教学内容

人教版小学三年级数学上册教材第62页例1、例2，“做一做”及练习十四第2、4题。

教学目标

一、知识与技能

（1）使学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计算。

（2）使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。

二、过程与方法

通过学生的各种学习活动，使学生经历探索的时间计算的过程，体验学习数学的方法。

三、情感态度与价值观

在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。

重点、难点

重点：加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算。

突破方法：引导分析，巩固练习的方法。

难点：求经过的时间的方法。

突破方法：利用学具探讨交流、发现的方法。

教法与学法

教师：引导发现法。

学生：探究学习法。

教学准备

钟表、钟面模型、课件

教学过程

板书设计

时间的计算

例1：2时=（120）分

60+60=120

例2：3个大格是15分。

45-30=15，是15分。

教学反思

在课程教学改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，一改过去接受性、机械性的学习为自主、合作、探究式的学习。

首先，让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边，不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学生数学的内在需要，而且为学生数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成，并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。在教学《时间的计算》这一内容时，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，自始至终

都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。

其次，学生是学习的主人，是活生生的、有个性的个体。因此，我在课堂上要观察到学生的差异，减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间，为学生创造成功的机会。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法与策略解决问题，使学生多一些成功的体验，拉近学生与数学的距离，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学目的。