真分数和假分数说课稿
《真分数和假分数》说课稿
《真分数和假分数》说课稿一、说内容《真分数和假分数》是人教版数学五年级下册第四单元第2节，课本53页的内容。
二、说教材本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。
真分数和假分数既是分数意义的延生，又是对原来分数理解的一次补充。
通过这节课的学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。
三、说学情学生已经掌握了分数的意义、分数与除法的关系，本课的教学是对以前学过的之前学过知识的延伸，因此培养学生转化类推的能力，就能很好地解决本课的教学问题。
四、说教学目标和教学重难点教学目标：1．学生认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。
2．学生在观察、比较、分析、概括、猜想等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。
3．进一步培养学生的观察、分析、总结的能力，并能解决一些有关问题。
感受主动参与、合作交流的乐趣。
重点：真分数、假分数的意义和特征。
难点：假分数意义的理解和用直线上的点来表示分数。
五、说教法、学法这节课的教学对象是五年级的学生，他们好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习《真分数和假分数》是一种需要。
这节课设计了三个环节的教学活动:课前的预习，课中的探究及课后的拓展。
我尝试“先学后教，以学定教”的教学探索。
课前让学生先学：通过读、思、悟、做、疑，即研读教材，认真思考，感悟新知，尝试实践应用，深入分析质疑，学生带着问题进课堂；课堂通过交流汇报收获，讨论解决自学中问题，而后全班汇报，解决问题，拓展知识。
实践证明，把课堂学和教的主动权给学生，课堂是开展师生互教互学的过程，学生兴趣很高，教学质量也得到显著提高。
在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、分类、比较、交流等活动中，加深学生对分数的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
真分数和假分数(说课稿)
《真分数和假分数》说课稿一、教材分•《真分数和假分数》是人教版教材小学五年级数学下册第四单元的教学内容。
这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
二、学情分析学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。
另外本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
三、教学目标● 1.知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能，辨别真分数和假分数。
● 2.过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习。
● 3.情感与态度：进一步培养学生自主学习能力，引导学生通过观察、比较和分析、概括等学习活动中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
四、教学重、难点●教学重点：理解真分数与假分数的意义，能正确判定真分数和假分数。
●教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
五、教法学法教法：本节课教学采用自主、探究、合作的学习方式，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，而在这其中，教师是学生的组织者、引导者与合作者。
学法：让学生在教师的引导下，带着问题学习，让学生在观察、分类、比较、交流等活动中加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象概括等能力，能够更好地辨别出真分数与假分数。
六、教学过程复习导入复习分数表示的意义？分数单位以及有几个这样的分数单位？由复习旧的知识来引出今天的新课“真分数和假分数”。
探究新知给出一组分数，让学生观察这类的分数都有什么特点以及分子与分母之间的大小关系，然后让小组进行讨论，得出分母大于分子或分子小于分母，像这类的分数叫做真分数。
再次给出一组分数这类分数有分子和分母是相等的还有分子大于分母的，让学生观察这类的分数，找出特点，最后自己得出结论，分子小于分母或者分子和分母是相等的，像这类的分数我们称为假分数。
《真分数和假分数》说课稿
一、说教材：本节内容是人教版五年级下册第四单元53页的例1和例2，这两道例题具有相同的结构。
即分别给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数及它的分子和分母的大小，再让学生想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？在这基础上，概括出真分数和假分数的意义和特征，本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。
通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。
2.说教学目标：[ 根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
（2）过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习。
（3）情感与态度：能够主动参与课堂学习活动，激发学习的积极性。
教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。
教学难点：理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系教学准备：我准备用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、说教法、学法：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者与合作者根据这一理念，我遵循（激发学生的学习兴趣、引导学生进行思考、鼓励学生自主探究）的原则。
放手让学生独立解决问题。
学生作为学习的主体在学习活动中参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在教法的选择上让学生带着问题学、动手操作中、合作交流中学。
三、说教学程序：这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点设计了如下教学过程：复习旧知识故事引入，揭示概念深入解析，加深理解巩固强化，拓展应用（一）探究新知：1、故事导入。
教师讲述《猪八戒吃西瓜》的故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来。
[学生都爱听故事，这样能引发他们学习的热情。
]2、教学例1。
（二）教学例1：1、怎么在圆中涂色来表示它们？2、说说你是怎么想的？3、这些分数的分数单位都是什么？4、每个分数里各有几个相应的分数单位？观察这三个分数有什么特点？再看看这些分数比1大还是比1小。
小学数学五年级下册《真分数和假分数》说课课件(含板书及教学反思)
七、说板书设计
真分数和假分数 真分数：分子<分母、真分数<1 假分数：分子≥分母、假分数≥1
八、教学反思
真分数和假分数是学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的，本节课的内容起到一个承前启后的作用，学生只有学习了 真分数和假分数，才能比较全面的理解分数的概念，才能更好地学习和应用分数。
人教版小学数学五年级下册《真分 数和假分数》说课及教学反思
大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《 真分数和假分数》说课。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八 、说教学反思
三、说教学目标
1. 理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。 2. 培养观察、比较、抽象概括的能力。 3. 感受数学图形的美，感受数学的价值，培养刻苦钻研，不怕困难的学习精神和良好的学习习 惯。
四、说教学重难点
学习重点 理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义和特征。
学习难点 认识假分数的意义。
从这个意义上讲，分数并不仅仅是除了整数、小数之外的一类数，更是一个庞大的概念体系。分数本身包括的内容有以下几个：对分数的初步认识（分 子、分母、分数线、分数的读法、写法），分数的产生过程，分数的意义，分数与除法关系（这是分数的本质），分数的类型（真分数、假分数、带分数 ）、分数的大小（分数与整数的大小关系）等。
六、说教学过程
环节一、谈话导课 教师：到现在我们学过了整数、小数、分数，那么，分数中分子、分母的大小有几种情况呢？它们又是怎样分类的？这就是今天我们要学的内
人教版小学五年级数学下册第5课时《真分数和假分数(1)》说课稿
人教版小学五年级数学下册第5课时《真分数和假分数（1）》说课稿一. 教材分析《真分数和假分数（1）》是人教版小学五年级数学下册第五课时内容。
本节课主要让学生掌握真分数和假分数的概念，理解它们之间的关系，并能进行简单的真假分数转换。
教材通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
但在理解和应用分数时，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，针对性地进行辅导，提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会判断一个分数是真分数还是假分数，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感、态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念及其判断方法。
2.教学难点：真分数和假分数之间的转化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的知识，引入真分数和假分数的概念。
2.自主学习：学生自主探究，了解真分数和假分数的定义及特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相答疑解惑。
4.课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，举例说明真分数和假分数的关系。
5.练习巩固：学生完成课后练习，教师及时批改，给予反馈。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固真分数和假分数的知识。
七. 说板书设计板书设计如下：真分数：分子比分母小的分数假分数：分子比分母大的分数或分子等于分母的分数八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2024年人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【1】篇〗说教学目标1、理解、掌握真分数、假分数、带分数的意义和特征。
2、能正确读写带分数。
说教学重点、难点重点、难点：理解真分数、假分数、带分数的意义。
教具、学具准备教学过程备注一、复习铺垫1、说说下面各分数所表示的意义及它们的分数单位，各有几个这样的分数单位？3/45/64/72、填空3个1/3是（）4/4有（）个1/42/5有（）个1/22是（）个1/3（）个1/5是19个1/8是（）二、导入新课1、出示准备题。
学生口答，教师在相应的集合圈里填上分数。
2、导入新课上面两个集合圈内填的两种不同情况的分数，它们各有什么特点，叫什么分数，这是今天要学的内容。
出示课题“真分数和假分数”三、教学新知1、出示例1。
（1）请三位学生分别在图中阴影表示指定的分数，其余同学做在书上。
（2）观察3/4、5/6、7/8这三个分数和相应的图中的阴影部分，比较各分数中的分子和分母的大小有什么共同的特点？3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像这样的分数叫做真分数。
即分子比分母小的分数，叫做真分数。
（3）指导学生看图，指出真分数比1小。
（4）练一练。
a、写出三个真分数。
b、写出分母是5的真分数。
2、教学例2。
（1）出示例2图。
（2）观察直线上的点所表示的分数3/3、4/3、6/3、7/3与前面所学的真分数有什么不同？说教学过程备注（3）这些分数的大小与1相比较有什么特征？从而得出：3/3的分子与分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，这些分数都比1大。
4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子与分母相等，像这样的分数叫做假分数。
即分子比分母大，或者分子和分母相等的分数叫做假分数。
（4）练一练a、说出四个假分数，说说什么叫做分数。
b、写出分子是5的所有假分数。
3、带分数的认识（1）观察6/3、3/3它们的分子和分母有什么关系？（分子是分母的倍数）3/3=1（3个3/1是1）6/3=2（6个1/3是2）分子是分母的倍数的假分数，实际上都是整数。
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《真分数和假分数》说课稿(精选5篇)作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
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《真分数和假分数》说课稿篇一今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。
我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。
一、说教材：新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。
所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。
让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。
《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材通过具体的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。
为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。
这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。
这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。
而教材注重以分数单位为生长点，安排了操作和比较的活动，引导学生积极主动地参与学习。
首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。
然后，加深对分数单位的认识。
画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。
最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。
学生根据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。
二、说教学目标：1、知识与技能。
认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数。
掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。
2、过程与方法。
通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。
3、情感、态度与价值观。
积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣。
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【1】篇〗学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前边又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位、分数与除法的关系等知识，为学习本节课学习打下了基础。
另外一部分学生由于提前学习了这部分的知识，有了对真分数和假分数的初步了解，但是假分数的产生意义是什么，它和真分数的区别在哪里？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生还存在很多盲点。
说教学目标：知识与技能：能正确读写假分数和带分数，了解真分数、假分数和1的关系。
过程与方法：结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，渗透数形结合和分类的数学思想。
情感态度与价值观：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓厚的兴趣，使之乐学、爱学。
说教学重难点重点：让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，具体体会真分数与假分数产生的背景及其实际的含义。
难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
说教学准备圆片、月饼图若干张、彩笔等。
说教学过程：一、基于旧知，分享问题1、同学们：最近我们一直在学习分数，关于分数，你都学会了什么？生1：分数的意义，什么是分数生2：分数单位生3：分数墙2、关于真分数，假分数，（板书课题）你有听说过么？（听说过）谁能举一个真分数例子？谁能举一个假分数的例子？3、师：看来你们都已经认识了真分数和假分数，是不是可以下课啦？生：不能师：为啥？生1：我还不知道为什么有真分数？假分数？师：你想知道它们是怎么产生的？（板书：产生）生2：到底什么是真分数？什么是假分数？师：你想知道它们的意义（板书：意义）生3：真分数假分数有什么区别？师：你想知道它们的区别和联系（板书：区别联系）生4：平时分若干份，取其中一份或几份叫分数，这假分数分子比分母大？怎么分呢？生5：生活中怎么应用？4、看来同学们还想更深入地学习真分数和假分数，带着“为什么会有假分数？什么是假分数？区别？假在哪？”这些问题，我们继续研究。
《真分数与假分数》说课稿、教学设计及教学反思.doc
《真分数与假分数》说课稿、教学设计及教学反思一、说教材：《真分数和假分数》是人教版大刚教材小学数学第十册第四单元的教学内容。
这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进彳亍的。
老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。
《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的匝要方式。
”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。
所以在设计“真分数和假分数”这一课吋，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。
分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。
二、说教学目标：1、结合教材提供的直观图形，通过让学生观察比较、抽象慨括, 理解并寧握真分数和假分数的意义和特征，并能辨别真分数和假分数。
2、在观察、比较、分析、慨括、验证等学习活动过程中，培养学生有条理、有根据地思考、探究问题。
3、渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象慨括能力和关于分数的数感。
三、教学重点：理解真分数和假分数的意义、正确判断真分数和假分数。
教学难点：假分数的意义的理解和把分数用直线上的点来表示。
四、说教法、学法：主要釆用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学牛提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，口己概括出真分数和假分数的意义。
因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。
同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。
五、说教学过程一、复习引入师：通过前面的学习，同学们对于分数的意义以及单位“1”的含义都有所了解了，哪呢位同学能说一说下面的分数表示什么意义？(课件出示)1、2/3、6/7表示的意义是什么？2、说出5/6、3/4、7/8的分数单位及有几个这样的分数单位？二、探究学习1.观察比较、概括真分数和假分数的意义和特征(1)出示例题1:用分数表示出各图的涂色部分，再比较每个分数屮分子与分母的大小。
五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿 2篇
五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿4设计说明本节课的教学内容较多，要根据学生的实际情况进行设计安排，体现以人为本的教学理念，重点突出以下两点：1、放手让学生自主探究，突出知识的形成过程。
自主探究是重要的学习方式之一。
本设计从学生已有的知识经验出发，给学生提供自主探究的机会，让他们在经历知识形成的过程中，真正理解和掌握真分数和假分数的特征，同时获得丰富的数学活动经验2、渗透数形结合思想，帮助学生构建概念。
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
本设计为学生提供了直观素材，用分数表示出各图中的涂色部分，比较各分数中分子和分母的大小，突出了教学的直观性，体现了数形结合的思想。
这样的设计有利于帮助学生理解概念、辨析概念、构建概念。
课前准备教师准备：PPT课件圆形纸片学生准备：圆形纸片教学过程⊙创设情境，合作探究1、创设问题情境。
（1）课件出示：这个分数有可能是四分之几？（学生自由回答）（2）学生在圆形纸片上涂色来表示这些分数。
2、合作探究：怎样画图来表示呢？（学生自主画图）设计意图：让学生通过自主探究发现一张圆形纸片不够，从而产生矛盾冲突，要解决这个矛盾，还需要这样的一份。
通过观察，理解是把一张圆形纸片看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。
⊙探究新知1、认识真分数。
（1）借助对的理解，用分数表示图中的涂色部分。
（2）通过比较，初步感知真分数的特点。
师：比较上面各分数中分子和分母的大小，这些分数比1大还是比1小？并说明理由。
（学生观察后，试着回答）预设生：三个圆分别被平均分成了3份、4份、6份，也就是把单位“1”平均分成了3份、4份、6份，而涂色部分分别只有1份、3份、5份，所以它们所表示的分数都比1小。
（3）真分数的意义。
师：上面的3个分数都是真分数。
我们过去接触过的`分数，大多都是真分数。
那么你们能说说什么叫真分数吗？（学生独立思考后，与同桌交流一下再汇报）（4）小结：分子比分母小的分数叫做真分数。
部编版五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿
部编版五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿一、说教材1. 课程背景本课是部编版五年级数学下册的一节课程，主要讲解真分数和假分数的概念和表示方法。
通过本课的学习，学生将能够正确理解真分数和假分数，并能够灵活运用所学知识进行计算和比较。
2. 教材分析本课是该教材第六单元的第一课，共分为两个部分：真分数和假分数。
在真分数部分，学生将了解真分数的定义、表示方法以及真分数在实际生活中的应用；在假分数部分，学生将学习假分数的定义、表示方法和与整数的关系。
二、说教学目标1. 知识目标•熟练掌握真分数和假分数的定义；•理解并能够正确运用真分数和假分数的表示方法；•按照要求将真分数和假分数进行计算和比较。
2. 能力目标•能够正确理解和解答真分数和假分数在实际问题中的应用；•能够准确表述问题，运用所学知识进行解决；•能够通过计算和比较，合理选择和使用真分数和假分数。
三、说教学重难点1. 教学重点•真分数和假分数的定义；•真分数和假分数的表示方法；•真分数和假分数的运算和比较。
2. 教学难点•真分数和假分数在实际问题中的应用；•真分数和假分数的灵活运用。
四、说教学过程1. 导入新知通过一个有趣的问题引导学生思考：小明有 4/5 块蛋糕，小红有 5/6 块蛋糕，谁的蛋糕多？为什么？2. 学习真分数的概念和表示方法•向学生介绍真分数的定义：分子小于分母的分数称为真分数。
•通过具体例子，引导学生理解真分数的表示方法，如使用分数线表示。
•给学生一些练习题，让他们进一步熟悉真分数的概念和表示方法。
3. 学习真分数在实际问题中的应用•结合实际生活中的例子，引导学生思考真分数的应用场景，如分割蛋糕、比较物体的大小等。
•给学生一些实际问题，让他们通过应用真分数的知识进行解答。
4. 学习假分数的概念和表示方法•向学生介绍假分数的定义：分子大于分母的分数称为假分数。
•通过具体例子，引导学生理解假分数的表示方法，如分数线上方的数字代表整数部分，分数线下方的数字代表分数部分。
真分数和假分数说课稿(优秀4篇)
真分数和假分数说课稿（优秀4篇）《真分数和假分数》说课稿篇一一、说教材：《真分数和假分数》是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内容。
教材是这样安排的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。
二、说学情：学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个（）数量的关系。
本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
三、说教学目标：[我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]（一）知识与技能目标：1、理解和把握真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。
2、进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
（二）过程与方法目标：经历探索的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。
（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。
教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
五、说设计理念：（一）自主探索，以学生发展为本。
考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的。
数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。
（二）操作实践，以学生活动为主线。
实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。
真分数和假分数教案-说课稿
《真分数和假分数》说课稿五年级李俊杰我今天说课的内容选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元《真分数和假分数》中的例1和例2。
我将从以下七个方面做本节课的阐述。
一、说教材：学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。
本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。
通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。
二、说学情：（1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小。
（2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。
三、说教学目标：根据新课标21页对于分数的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
（2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念。
（3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。
能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方面能力。
教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。
教学难点：理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系教学准备：多媒体课件教法：问题引导，归纳总结学法：观察理解，实践感知四、说教法和学法新课程标准指出教师是学习的组织者，引导者，合作者。
根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。
人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》说课稿
人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》说课稿一. 教材分析《真分数和假分数》是人教版小学五年级数学下册第三课时内容。
本节课主要让学生理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法，并能够运用它们解决实际问题。
教材通过生动的实例和循序渐进的题目，引导学生探究真分数和假分数的本质特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力和合作意识。
但部分学生对分数的性质和转化可能会感到困惑，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念及其性质。
2.教学难点：真分数和假分数的转化方法，以及运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、合作交流、教师讲解等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解真分数和假分数的概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.情境导入：通过一个故事情境，引入真分数和假分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，观察、分析真分数和假分数的特征，总结它们的性质。
3.合作交流：学生分组进行实践活动，互相交流、分享成果，加深对真分数和假分数的理解。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，重点讲解真分数和假分数的转化方法。
5.巩固练习：学生进行课堂练习，运用真分数和假分数解决实际问题。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计如下：真分数和假分数1.真分数：分子小于分母的分数2.假分数：分子大于或等于分母的分数3.真分数 < 1，假分数≥ 14.真分数和假分数的转化方法：–真分数化假分数：分子加上分母的整数部分，分母不变–假分数化真分数：分子减去分母的整数部分，分母不变八. 说教学评价本节课通过课堂表现、练习反馈、学生互评等方式进行评价。
《真分数和假分数》说课稿-小学数学说课指导
《真分数和假分数》说课稿-小学数学说课指导一、教学目标：1、了解真分数和假分数的区别。
2、学会将假分数化为真分数。
3、掌握比较真分数大小的方法。
二、教学内容：1、真分数和假分数的区别。
2、将假分数化为真分数。
3、比较真分数大小的方法。
三、教学重难点：1、真分数和假分数的区别。
2、将假分数化为真分数。
四、教学准备：1、黑板、粉笔。
2、数学课本和练习册。
3、练习板书。
五、教学过程：1、引入新课。
通过对学生的提问，让学生回顾什么是分数，然后引入今天的新课:《真分数和假分数》。
问学生是否知道什么是真分数和假分数，引导学生思考，激发学生的兴趣和积极性。
2、学习新知。
(1) 了解真分数和假分数的区别。
通过对真分数和假分数的定义讲解，让学生了解真分数和假分数在分数线上的位置和大小的关系。
引导学生自己找出真分数和假分数的区别，并进行分类讨论。
(2) 将假分数化为真分数。
通过示范和练习让学生学会如何将假分数化为真分数。
以 7 / 4 为例，让学生算出 7 ÷ 4，得到商 1 和余数 3，然后把余数作为分子，除数作为分母，得到真分数 1+3 / 4。
(3) 比较真分数大小的方法。
通过示范和练习让学生学会比较真分数大小的方法。
引导学生对两个真分数的分母取相同的数，然后比较分子大小。
3、操练提高。
(1) 完成课本上的练习，巩固所学知识。
(2) 在黑板上进行小组比赛，让学生比较真分数大小，提高学生的竞争意识。
四、课堂总结：1、回顾本节课的重点和难点内容。
2、让学生回答真分数和假分数的区别，应该如何将假分数化为真分数以及比较真分数大小的方法。
3、课后练习。
五、板书设计：真分数和假分数将假分数化为真分数比较真分数大小的方法六、教学反思：本节课主要教授了小学生关于真分数和假分数的知识，包括真分数和假分数的定义、区别和运用方法。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、练习和比赛等，以便让学生在不同的环境中学习和理解知识。
真分数和假分数说课稿-优质课公开课一等奖
真分数、假分数尊敬的各位领导、老师：大家好，我说课的课题是《真分数、假分数》，本节课我将从以下七个方面进行我的说课。
一单元教材分析《真分数和假分数》是青岛版小学数学四年级下册第五单元信息窗一第二个红点的内容。
属于数与代数领域中数与运算这部分的内容。
学生在三年级初步认识了分数，在本单元信息窗一的第一个红点学习认识了单位“1”，通过本节课的学习为学生学习分数与除法的关系，分数的基本性质及应用打下基础，同时本单元的学习也为今后学习分数四则运算和解决有关分数问题打下思想和方法上的基础。
二课标分析课程标准在“数与运算”这个主题中指出，要让学生理解和掌握数的概念，经历由数量到数的过程，初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念的一致性，形成数感和符号意识，而本节课正是培养和发展学生数感的一节很重要的概念课。
三学情分析1、（从数的认识这个角度来看）学生已经在生活和学习中对分数有了一定的认识。
2、（在之前的）操作、发现、归纳活动中积累了丰富的数学活动经验。
3、（并）在对数认识的过程中，形成了一定的数感。
四教学目标1.认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。
2.通过分类、举例、合作、探究等学习活动培养观察、比较、归纳、概括等能力。
3.发展数形结合思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力。
五教学重难点教学重点：真分数和假分数的意义和特征。
教学难点：理解假分数的意义。
六教学过程在备课过程中我一直在不断思考如何让学生理解真分数、假分数的意义？如何让学生更加深刻的认识假分数的意义？以及如何让学生体会真分数、假分数的联系和区别？在不断的思考中我确定了以下五个教学环节。
（一）第一个环节是复习回顾，引入新知。
学生在本单元信息窗一第一个红点已经学习认识了单位“1”，因此在这里我直接出示分数38，让学生说一说38表示的意思是什么，学生会说出38表示把单位“1”平均分成8份，取其中的3份就是38，接着向学生提问，如果想用一个长方形来表示单位“1”，那38该怎么画呢？学生会说出把长方形平均分成8份，给其中的3份涂色，涂色部分就是这个长方形的38。
真分数与假分数教案优秀8篇
真分数与假分数教案优秀8篇教学难点篇一理解假分数的两种实际意义．教学步骤一、铺垫孕伏．1．表示的意义是什么？2．说出的分数单位及有几个这样的分数单位．二、探究新知．我们理解了分数的意义，知道了分数也有大小之分，今天我们继续学习有关分数的知识．（板书：真分数和假分数）（一）教学例1：用分数表示每个图形的阴影部分．1．学生分组讨论：这三个分数有什么特点？（板书：这三个分数的分子比分母小，这三个分数比“1”小）2．教师明确：我们把这样的分数就叫做真分数．3．交流总结：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1．4．学生举例：说出几个真分数．（二）教学例2：用分数表示每个图形的阴影部分．1．教师提问：这三个数也是分数，观察这些分数的分子与分母你发现了什么？（板书：分子比分母大或分子和分母相等）教师明确：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数，假分数等于1或大于1．2．学生举例：说出几个假分数．（三）反馈练习．1．下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？2．归纳总结：分数可分为哪两类？是根据什么划分的？（四）教学例3．1．导语：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2．出示例3：把化成整数．（1）根据分数的意义，是3个，正好是一个圆，所以；根据分数与除法的关系，＝3÷3＝1，所以化成整数是1．（2）根据分数的意义，是8个，正好是两个圆，所以＝2；根据分数与除法的关系，＝8÷4＝2，所以＝23、练习：把下面的假分数化成整数并说说是怎样化的．三、课堂小结．通过这节课的学习你懂得了什么？四、随堂练习．1．分数可分为哪几类？是怎样划分的？2．读下面的分数，判断哪些是真分数，哪些是假分数．3．用真分数或假分数表示图中阴影部分．4．指出下表中哪些是真分数，哪些是假分数．再指出哪些假分数小于1，哪些假分数大于1．思考：分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的'分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？五、布置作业．把下面的假分数化成真分数．六、板书设计．真分数和假分数例1．观察下面每个图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小．分子比分母小的分数叫做真分数．真分数小于1．例2．观察下面每组图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小．分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数．假分数大于1或者等于1．例3．把化成整数真分数与假分数教案篇二教学目标：使学生理解、掌握从1里减一个或几个真分数的算理和方法并能正确地进行计算。
五年级下4.2真分数和假分数说课稿
五年级下4.2真分数和假分数说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册 42 真分数和假分数。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“真分数和假分数”是在学生已经学习了分数的意义和分数单位的基础上进行教学的。
这部分内容既是对分数概念的进一步拓展和完善，也是后续学习分数的基本性质、约分、通分等知识的重要基础。
教材通过直观的图形和具体的例子，引导学生认识真分数和假分数的概念，并理解它们的特征和区别。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
但是，对于真分数和假分数的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和直观的图形来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解真分数和假分数的概念，掌握真分数和假分数的特征，能正确区分真分数和假分数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生对数学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点：理解真分数和假分数的概念，掌握真分数和假分数的特征。
2、教学难点：理解假分数的概念，以及假分数与带分数的相互转化。
五、教法与学法1、教法：在教学中，我将采用直观演示法、启发引导法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动，帮助学生理解和掌握知识。
2、学法：学生将通过自主探究、合作交流、观察比较等学习方法，主动获取知识，提高学习能力。
六、教学过程（一）复习导入1、复习分数的意义和分数单位的概念。
2、出示一些分数，让学生说一说这些分数表示的意义。
（二）探究新知1、认识真分数（1）出示例 1 中的图形，让学生用分数表示每个图形中的阴影部分。
（2）引导学生观察这些分数，发现它们的分子都比分母小。
真分数和假分数说课稿及教学设计
《真分数和假分数》说课稿一、说教材：我今天说课的内容是：人教版实验教材数学五年级下册第四单元《真分数和假分数》，本节课包含两道例题，分别给出一组表示分数的图形，学生观察、比较每个图形所表示的分数，它的分子和分母的大小，想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？在这基础上，概括出真分数和假分数的意义和特征。
这是一节概念课，本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。
通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。
二、说目标根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
培养学生观察、比较、概括的能力。
（2）过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习，人人参与知识的形成过程。
（3）情感与态度：能够主动参与课堂学习活动，激发学习的积极性。
我把本节课的重点放在理解真分数和假分数的意义及特征，教学难点定位在结合图示理解假分数的意义。
三、说教学法新一轮的数学课程改革，强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展，让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，在交流中得到提高，变“学跟着教走”为“教为学服务”。
08年下学期开始，我尝试“先学后教，以学定教”的教学探索。
课前让学生先学：通过读、思、悟、做、疑，即研读教材，认真思考，感悟新知，尝试实践应用，深入分析质疑，学生带着问题进课堂；课堂通过小组交流预习收获，讨论解决自学中问题，而后全班汇报，解决问题，拓展知识。
实践证明，把课堂学和教的主动权给学生，课堂是开展师生互教互学的过程，学生兴趣很高，教学质量也得到显著提高。
本节课如果是我的学生，我会课前指导学生预习自学四个例题，课堂进行系统交流；由于借班作课，为展现完整的学习过程，本节课我计划通过课堂阅读自学一一思考交流一一互动释疑一一巩固拓展等环节展开教学，采取课堂”自主探索互动学习”的方法。
2024年人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿3篇
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿３篇〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【1】篇〗教案教学要求：①使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数，学会把假分数化成整数。
②培养学生观察、比较、抽象概括的能力。
③渗透集合转化的数学思想方法。
说教学重点真分数和假分数的特征。
教学用具投影仪，例1、例2的直观图。
说教学过程一、创设情境1．用分数表示图中的阴影部分。
2．填空。
3÷4= 8÷11==（）÷（） =（）÷（）二、探索研究1．认识真分数，教案《《真分数和假分数》教案》。
（1）出示例1，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。
（2）比较例1中三个分数的分子和分母的大小（、、的分子都比分母小）。
（3）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（4）指出：像、、这样的分数都叫做真分数。
你能再举几个真分数吗？提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？板书：分子比分母小的分数叫做真分数。
真分数小于1。
2．认识假分数。
（1）出示例 2 直观图，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的`涂色部分。
（2）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（ =1，和都大于1）（3）像、、等都是假分数。
谁能说说什么样的分数叫做假分数？假分数有什么特征？板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。
假分数大于1或者等于1。
3．揭示课题。
从上面的直线图中可以看到，分数可以分为几类？哪两类？4．认识把假分数化成整数。
（1）观察上表中的分数，哪些分数的分子是分母的倍数？（2）利用分数与除法的关系，算出它们的商是多少？观察它们的商有什么特点？结论：当分数的分子是分母的倍数时，这些假分数可以化成整数。
〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【2】篇〗说教学目标:使同学理解和掌握真分数，假分数的意义和特征，学会把假分数化成整数.说教学重点:真分数和假分数的特征.说教学难点:等于1的假分数.教学课型:新授课教具准备:课件说教学过程:一，激发兴趣，引出概念1，真分数和假分数的意义和特征(1)观察比较下列每个分数中分子，分母的大小，并试着按一定的原则把这些分数分组.[课件1]1/33/33/41/55/62/53/54/55/57/49/510/511/515/5①板述:分子比分母小的分数叫做真分数.分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数.请说出3个真分数，3个假分数.②观察比较:A，说一说第二组中的两个分数的意义这样的分数等于多少B，再请观察第一，三组的分数的分子与分母的大小关系，分数值与1的关系，你发现有没有规律板书:真分数小于1;假分数等于或大于1.(2)在下面的线段图上，哪一段上的点表示的是真分数哪一段上的点表示的是假分数[课件2](3)揭示课题:由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类.所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系，而实质却是真分数和假分数.板书课题:真分数和假分数的意义和特征①下面分数中哪些是真分数哪些是假分数[课件3]1/33/35/31/66/67/613/6②把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上.[课件4] 2，把假分数化成整数.观察下列分数，它们有没有一起的特点[课件5]3/35/510/515/5提问:A，这些假分数还可以用什么数来表示B，我们可以用什么方法把它们化成整数这样计算的依据是什么(分子除以分母，分数与除法的关系.)(2)教学P99.例3:把3/3，8/4化成整数.板书:3/3=33=1提问:A，33表示什么8/4=84=2B，84表示什么C，说一说怎样把假分数化为整数(3)练习:把8/2，9/3，4/4，12/6化成整数.[课件6]二，巩固练习，提高能力1，说出四个分母是7的真分数.2，说出3个分数值是1的假分数.3，说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数.4，把下面这些分数化为整数.[课件7]24/425/572/454/6100/255，判断正误，并说明理由.[课件8](1)分母比分子大的分数是真分数.(2)假分数的分子比分母大.6，分数a/b中，当a，b分别是什么数时，它为真分数什么数时，它为假分数三，全课总结，笼统概括提问:怎样将真分数，假分数，假分数化整数四，家作P101.1，2，3说板书设计:真分数和假分数的意义和特征分子比分母小的分数叫做真分数.例:1/2，3/5，11/12真分数1 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数.例:5/3，8/8〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【3】篇〗教学内容：真分数和假分数，教科书第38—39页的例2、例3，“练一练”和练习七的1~4题说教学目标：1、使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。
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《真分数和假分数》说课稿
商河县白桥镇菜园小学张照英
各位评委老师大家好！
今天我说课的内容是人教版小学五年级数学下册《真分数和假分数》。
这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行的。
一、教学内容
真分数和假分数
教材第69 页的例1 、例2 及第70 页的“做一做”。
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。
2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
（二）过程与方法目标：
经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。
（三）情感态度与价值观目标：
使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
三、教学重难点：
教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。
教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
四、设计理念：
本课的教学设计内容主要分为六部分：兴趣猜谜---抽数字组分数---趣味分饼----合作探知----幸运判官----幸运冲刺。
从同学们熟悉并感兴趣的“猜谜语”入手，利用闯关的形式，激发学生的学习兴趣。
五、教学思路：
《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。
所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。
教学环节：兴趣猜谜---抽数字组分数---趣味分饼----合作探知----幸运判官----幸运冲刺。
分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。
通过让学生叙述自己表示出的分数、分数的意义，回答分数的分数单位及有几个这样的分数单位等内容，为学生学习真分数和假分数奠定基础。
其次充分发挥教师主导和学生主体的作用．用提问的方式启发学生思考，让学生合作探究；然后依据真分数和假分数的分类，引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。
最后通过观察数轴上各点所表示的分数，引导学生将真分数和假分数与1作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区别．。