初中化学单元教学设计策略及案例分析-PPT

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6. 化学新课程的学习方式
现代学习方式以弘扬人的主体性 为宗旨，以促进人的可持续性发展为 目的，体现主动性、独立性、独特性、 体验性和问题性等特点，补充和倡导 自主性学习、研究性学习、合作性学 习等方式。
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7. 化学新课程对教师的要求
• 有高尚的师德修养 • 有全新的教育理念 • 有较强的自我控制能力 • 有和谐的人际交往能力
习目标的欲望； （3）有针对性地选择教学的策略、方法和
途径； （4）协调教学系统内各组成要素； （5）对课堂内学生的学习行为和学习结果
有明确的评价标准，及时得到反馈信息。
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4．化学新课程课堂教学目标的叙写
① 可将化学课堂教学目标分解为认 知性目标、技能性目标和体验性目 标 ②化学课堂教学目标也可分为 行为性目标和表述性目标
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单元设计要求，是整个教学 设计的其中一个环节，也是教学 中非常重要的环节，单元教学设 计的成功与否直接关系到教学效 果的好坏，直接影响了学生对单 元知识的掌握与否，也对后续教 学有很大的帮助.
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做好单元教学设计，会使教 师准确掌握教学进度、把握教学、 解读教材，让学生在学习的过程 中能够循序渐进，会让学生对一 个单元的知识有一个系统的理解， 让学生能够知道本单元在初中化 学教学中的地位以及与前后章节 的衔接关系.
教学 目 理 内 学 习评 标 念 容 方 方价
法式
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3 .义务教育化学新课程的基本理念
① 让每一个学生以轻松愉快的 心情去认识多姿多彩、与人类息息 相关的化学
②给每一个学生提供平等的学习
机会
③注意从学生已有的经验出 发，让他们在熟悉的生活情景中 感受化学的重要性
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④让学生有更多的机会主动 地体验探究过程 ⑤使学生初步了解化学对人类 文明发展的巨大贡献
初中化学单元教学 设计策略及案例分析
一、重温化学新课程理念
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1. 初中化学新课程的培养目标
以提高学生的科学素养为主旨，激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生了 解科学探究的基本过程和方法，培养 学生科学探究的能力，使学生获得进 一步学习和发展所需要的化学基础知 识和基本技能；
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2．化学课程发生的变化
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单元设计就是整体把握！从 一个整体的角度去把握教学。
结合自己的经验，研究整个 单元的内容。
根据学生的学情，对整个单 元教学的内容、过程、方法等进 行科学合理的安排。
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（三）化学单元教学设计环节
课程标准分析、教材分析、 学情分析、中考分析、学习目标 确定与课时划分、分课时教学设 计、单元测试设计、评价设计、 教学反思等几个环节。
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教学单元具有相对完整的知识体系 , 因而可以从单元整体考虑对学生进行 “双基”和能力的综合训练 ,使学生形成 较好的认知结构。
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具体而言，实行单元教学设计体 现了整体系统的思想 ,对课时教学设 计具有指导作用 ,同时 ,还有利于从 单元整体上积累教学中的经验与教 训。避免只见树木不见森林的现象。
与安排 （《新课程理念下的创新教学 设
计 》）
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（2）化学新课程的教学设计系统
教学设计系统
课程教学设计
局部教学设计
学年教学设计
课时教学设计
学期教学设计
单元教学设计
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（3）化学新课程课堂教学Leabharlann Baidu计的方法
教学目标设计
教学内容选择
教
学
教材内容
教
学
课程标准
分
教学对象
析
教学情景创设 教学活动设计 教学媒体创设
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1.初中化学要形成的基本观念
• 初中化学课程中要形成的基本 观念主要包括：元素观、微粒观、 化学反应与能量、物质分类、化学 的社会观、化学的价值观等。
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2．化学新课程课堂教学目标的内容 （1）知识与技能: （2）过程和方法: （3）情感、态度与价值观
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3．化学新课程课堂教学目标的作用
（1）落实化学课程标准； （2）激发学生对学习内容的期待和达成学
效 果 评 价 与
反
教学评价设计
思
教学过程实施 16
二、化学单元教学设计 的意义和作用
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（一）单元教学设计
是运用系统方法对某个单 元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相 互联系的各个部分做出整体安 排的一种构想。
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（二）化学单元教学设计的作用
以教学单元为单位组织教学 ,有 利于弄清单元目标与课时目标之间 的层次关系 ,有利于系统地有计划地 反馈调节教学过程 ,从单元整体上较 好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。
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• 有娴熟的教学设计能力 • 有合理的专业技术知识 • 有广博的边缘学科知识 • 有先进的教育信息技术 • 有基础的教育评价理论
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8．发达国家从20世纪60年代开始 进行课程改革的共同点:
切实提高学生的科学素养 教育要面向全体学生 重视对学生兴趣的培养 倡导科学探究
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9.化学新课程的教学设计
⑥为每一个学生的发展提供多 样化的学习评价方式
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4. 化学新课程的教学行为
在对待师生关系上强调尊重、赞赏， 在对待教学关系上强调帮助、引导， 在对待自我意识上强调反思、自控， 对对待同事关系上强调合作、共享。
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5.化学新课程的课堂
• 关注学生的生活世界 • 关注学生的生命价值 • 关注学生的生存方式 • 关注学生独有的文化 • 关注学生的心理世界 • 关注学生的生活状态
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2．教材的分析
（1）教材内容知识类型的分析 （2）教材内容相互联系的分析 （3）教材内容重点和难点的分析 （4）教材知识价值的分析
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在目标叙写时，要注意教学目 标的主体一定是学生，一般是隐含 的、未直接陈述出来，对知识与技 能的陈述应明确、具体，对过程目 标的陈述不可忽视，对情感态度、 价值观的陈述不应有具体结果。
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三、化学新课程教学资源分析
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1．《化学课程标准》的分析
有关课程目标的分类: ⑴知识技能领域:包括有关科学的知 识,概念,理论,观念,认识,规则,心智 技能和操作技能等. ⑵情感意志领域:包括兴趣,态度,情感, 情绪,信念,价值观,意志等.
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（1）化学教学设计的两个层次：
化学教学设计是教师在实施化学教学之
前，对教学行为进行周密的思考与安排
的过程，是对教什么，如何教，学生如
何学，要达到什么目标要求等教学要素
进行系统地分析与认真研究的过程；
是对如何达到教学目标，如何组织教
学活动过程以及在活动过程中将采取什
么策略、方案进行的一系列系统的设计