音素、重音、节奏、语调
简要说明语音四要素及在语言中的使用
简要说明语音四要素及在语言中的使用语音是人类交流中至关重要的一种形式，它通过声音来传达信息和表达情感。
语音的构成有四个要素，包括语音音素、语音语调、语音节奏和语音语速。
这四个要素在语言中起着重要的作用，影响着交流的效果和沟通的准确性。
语音音素是语言中最基本的音单位，是构成语言的最小音段。
不同的语言有不同的音素系统，它们通过不同的音素组合来表达不同的意义。
在汉语中，有四声音调和多个声母韵母组合成的音节。
正确地发出语音音素是语言交流的基础，也是准确理解他人意图的前提。
语音语调是语音中表达情感和语义的重要手段。
语音语调是指人们在语言中运用声调的变化来表达不同的情感、意思和语气。
例如，在英语中，语调的高低变化可以表示疑问、陈述、命令等不同的语言意图。
正确地使用语音语调可以使语言更加生动有力，增强语言交流的效果。
第三，语音节奏是语音中表达节奏感和韵律的要素。
语音节奏是指人们在语言中运用音节的时长、重音和停顿等要素来组织语言的节奏感。
不同的语言有不同的节奏模式，如英语中的强调重音和法语中的尾音重音。
通过正确地运用语音节奏，可以增强语言的韵律感和节奏感，使语言更加流畅和富有音乐感。
语音语速是语音中表达速度和流畅度的要素。
语音语速是指人们在语言中运用不同的速度来表达不同的意图和情感。
适当的语音语速可以使语言交流更加顺畅和易懂，而过快或过慢的语速则会影响交流的效果。
因此，正确地掌握语音语速对于有效的语言交流至关重要。
这四个要素在语言中相互影响、相互配合，共同构成了语音的特征和语音的表达方式。
通过准确地运用这些要素，可以使语言交流更加准确、生动和有效。
除了在正式的语言交流中，这些语音要素在日常交流中也发挥着重要的作用。
比如，在电话交谈中，正确的语音音素和清晰的语音语调可以确保双方准确理解对方的意图；在演讲和表演中，恰当的语音节奏和语音语速可以增强演讲的说服力和表演的感染力。
语音四要素是语言交流中不可或缺的重要组成部分。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
Phonetics语音学
2. 减音：即省略音素，特别是音节尾音。 3. 增音：给单词增加音素，如在辅音连缀中加 元音，在音节尾加元音等，在唱读中尤显突 出。 4. 词与词的连接：英语话语中同一意群的词与 词之间的关系极为密切，需用同化、连读等 方法使意群的词与词产生联系，语流流畅。 注意不要将连读或同化词组当成生词。
5. 错读重读音节：两个或两个以上音节的单词必有一 个重读音节。单词重音是词汇意义的重要组成部分， 有时重音读错，意义也会错。 6.不会使用句子重音：要词重音，是重读实词还是虚 词取决于句子强调的重点。 7. 话语节律：重音、弱读。音节轻重相见，重读音节 之间时距大致相等。如： I’ll play it tomorrow morning. Ill be playing it tomorrow in the morning. 8. 语调错误：语调变化不影响词汇本身意义，但引发 误会，影响交际节以一元音辅以辅音。 2. 音的组合：元音前可有3个辅音，其后辅音可多达 4个，这种辅音群称为辅音连缀，即CCCVCCCC 结构。 3. 音的连续：将同一意群的词一起说出来，意群的 词与词之间不留空隙。 4. 单词重音：多音节词中一个音节显得重要、响亮 一些，发音时间长一些，音素听起来清晰一些， 此为重音。
gut bus plus nut bluster duck mug utterance just judgment justice disgust discussion insult cultivate come dove nothing other another brother
essential systemic environment immediate chesterfield transient puncture
[ai] i like nike y my try igh high
静待花开
突破语音关“读”出好英语慈溪市庵东镇中心小学苗亚纳摘要：在所有的语言实践中，朗读是一个重要的环节。
但是在小学英语教学实践中发现，小学生在英语朗读方面出现了不尽如人意的现象，如发音不准，语音语调不规范等等，而出现这种情况的主要原因在于语音教学不过关。
因此笔者认为，要从音素音标、语音语调等方面入手，突破语音关，让学生能“读”出好英语，为“说”英语打下良好的基础，从而提高英语语言的综合运用能力。
关键词：语音教学语音语调朗读作为一门语言学科，英语在教学过程中的各个阶段都应包含一个重要环节——朗读。
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
美国著名的功能派语言学家侨姆斯基Jomsky , 提示人们：学习母语是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后。
我们在汉语环境中学习英语，为了能达到用英语交流的目的，就必须先学会朗读英语，这样才符合语言习得的规律。
而发音标准，语言流畅是“读”好英语的前提和基础。
但笔者在小学英语教学实践中发现，小学生英语朗读能力不尽如人意，具体表现在以下几个方面：1、单词发音不准确。
英语中的有些元音和辅音的发音位置不准确，导致发音不到位。
例如，将英语短元音/i/, /æ/, /Ɔ/, /ｕ/, /Λ/读成长元音。
英语中的摩擦音/s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/发音时，舌尖的部位比中文相对应的语音发音时的舌尖稍稍向前。
在发/f/, /v/这两个音时，学生常把/v/读成/f/。
2、词句朗读拖音、加音较严重。
学生朗读一些以辅音/k/ /t/ /g/ /d/ /p/ /b/等结尾的单词，常常加上一个元音/ə/，如将look读成/lukə/，right读成/raitə/等，在朗读一些以短元音/ə/结尾的单词时，经常发成长元音/ə:/，如将farmer/fɑ:mə/读成/fɑ:mə:/, writer/raitə/读成/raitə:/。
英语连读规律ppt课件
连读
词组练习 1.in a minute 2. best of all 3. arrive in the city 4. at eight o’clock 5. ask any person 6. on a foggy day 7. in our classroom 8. fall in the river
解读新课标英语语音知识
解读新课标英语语音知识新课标英语语音知识是英语学习的基础，它包括音素、音节、重音、连读、语调等几个方面。
以下是对这些语音知识的解读：1. 音素（Phonemes）：音素是构成语言的最小单位，英语中有大约44个音素。
掌握音素的发音是学习英语语音的第一步。
例如，/b/、/d/、/æ/等都是英语中的音素。
2. 音节（Syllables）：音节是音素的组合，通常由一个或多个元音音素和辅音音素组成。
英语中的音节可以分为开音节、闭音节和半开音节。
了解不同音节的构成有助于正确发音和拼写。
3. 重音（Stress）：重音是指在单词或短语中某些音节发音时的强调。
英语中的重音分为主要重音和次要重音。
掌握重音的规则有助于提高语音的自然度和流畅度。
4. 连读（Linking）：连读是指在口语中，为了发音的流畅，某些音素会自然地连接在一起。
例如，"and I" 会读作 "an' I"。
掌握连读的技巧可以提高口语的自然度。
5. 语调（Intonation）：语调是语音的高低变化，它帮助表达说话人的情感和意图。
英语中有升调、降调和平调等不同的语调。
正确使用语调可以使交流更加有效。
6. 节奏（Rhythm）：节奏是指说话时音节的快慢和停顿的规律。
英语的节奏感对语音的自然度和清晰度至关重要。
7. 发音规则（Pronunciation Rules）：英语中有许多发音规则，如不发音的字母、同音异形词等。
了解这些规则有助于提高发音的准确性。
8. 口型和舌位（Mouth Shape and Tongue Position）：正确的口型和舌位是发音准确的关键。
例如，发/θ/音时，舌尖要轻触上齿。
9. 语音练习（Pronunciation Practice）：通过模仿、朗读、听力练习等方式，不断练习和纠正发音，是提高语音能力的有效方法。
10. 语音技术（Phonological Techniques）：学习使用语音技术，如音标、语音合成器等，可以帮助学习者更好地理解和掌握英语语音。
汉语与英语在语音上的差别
汉语与英语在语音上的差别目前，在世界范围内英语和汉语是使用最为广泛的两种语言。
如果能够精通这两门语言，在世界各个领域内的交流应该是没有问题的。
而对我们大学生来说意义更是非同凡响的。
既然学好英语和汉语有诸多好处，那么在竞争日益激烈的今天我们就真的很有必要学好英语和汉语了。
英语和汉语在学习的过程中有诸多的共同处，但是英语和汉语也有很多的差别，比如二者在语音上的差别就很大。
下面我们对两者在音素、音位、音节、语调、及节奏等方面进行对比分析和研究。
语音的最小单位是音素，但在言语交际中能区别意义的最小单位是音位。
音位分为音段音位和超音段音位两种，前者包括元音、辅音、元音与辅音、辅音与辅音在词中的组合，即音位组合成音节；后者则指重音、音程、节奏、音调、语调及音渡等。
英汉两种语言选择发音的部位和方法有很大的共性，例如都使用双唇、舌尖、舌面、口、鼻、齿、腭、声带等部位，都采用塞、擦、塞擦、送气、阻碍等方法。
一元音辅音和声母韵母英语属印欧语系，汉语属汉藏语系，普通话是汉民族的代表语言。
汉语的声母一般位于音节的开头，韵母是声母后面的一部分，一般由元音如ao、ou、ai，或元音加辅音n、ng 构成的16个鼻复韵母，如an、ian 、uan、en、in、un、ang 、ong、iong等。
英语的单元音数量比普通话多，而且分得很细。
普通话里只有6个单韵母；英语有9个单元音，分为前、中、后元音。
英汉近似音如/ｉ/,/ｕ／，在普通话里发音的舌位比英语更靠前，英语则更靠后。
普通话的复韵母／ei, ai, ao,ou／和英语的双元音／ei,ai，ao, ou／虽都以强元音为主，发音时向弱元音滑动，但普通话较快而且并没有达到弱元音的位置，念起来两者浑然一体；英语的双元音滑动较明显，两者相对独立。
同时发音部位也不同：发复韵母／ei, ai, ao, ou／的口型张的小于发双元音／ei, ai, ao, ou／，单舌位略靠后。
普通话和英语都有三元音，发音方法各不相同：发普通话的三元音是由弱到强，再由强到弱，中间元音紧张度强，形成一个音节，如／iao, uai, iou, iau／等；英语的三元音由双元音加音标符号／／组成，但不出现在同一个音节里，其发音方法是由强到弱，再由弱到次强。
音素、重音、节奏、语调..
/∫/ 是清辅音，/ ӡ / 是浊辅音。
/ r / 是齿槽后部音, 是个浊辅音。这个 音是舌端抬向齿槽后部, 向后面的硬颚弯 曲, 发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时要 将双唇突出, 来帮助舌向后弯的动作。发 这个音时一定要注意与汉语拼音字母( r ) 的区别。
/ h / 是一个声门音, 是个清辅音。发这 个音时气流从两条声带间的隙缝（声门）
B. 辅音的特点： 辅音是气流从肺中压出后受唇、齿、
舌、咽喉等发音器官阻碍的结果。辅音 有清浊之分, 发音时声带震动的是浊音， 不震动的是清音。 C. 辅音音素的发音方法和位置： (A)爆破音 (Plosive consonants) / p /, / b /；
/ t /, / d /； / k /, / ɡ/
/ u /, / u: /, / Λ / 后元音的特点就是后舌在活动。发后元
音时舌不抵下齿背, 而是平放在口中, 只是后 舌抬起的高度不同。/ ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u:/ 是 圆唇音, 发 / ɔ / 音时是大圆唇, 发 / ɔ:/, / u /, / u: / 音时, 唇依次缩小, 发/ u: / 音时就成了小 圆唇了。发 / ɑ: / 音时牙床开得最大, 依次缩 小, 到发 / u: / 音时牙床开得最小。
/ r /, / h / ; / w / ; / j / 摩擦音是气流通过发音器官时摩擦而 生的音。发摩擦音时同样有成阻--持阻— 除阻三个阶段: 成阻---形成隙缝; 持阻--保持隙缝, 气流通过, 形成摩擦声音;除阻 ---停止发音后, 各部位恢复到自然状况。 前8个音素是 4 对一清一浊的音素。
c. 中元音 ( Central vowels ) / ә: / , / ә /
英语音素的发音
节奏
话语节奏：重读音节和非重读音节交替 出现的现象。英语的节奏规律是以重音 定时的，即重读音节彼此距离相等。 Eg: bread and milk (O o O) 和 some bread and some milk (o O o o O)，两者的重读音节数相同，因此朗 读两者的时间大致相等。
语调
Phonetics语音
元音：后元音 [a:] [] [:] [u] [u:] 发音时，其唇型是由近乎全合到近乎全开；其舌位 依次降低。 辅音：破擦音 [t∫] [d з ] [tr] [dr] [ts] [dz] 朗读下列音标： [fa:st] [ha:t] [lk] [∫ t] [n: t] [r: t] [huk] [fut] [t∫u:z] [bæ t∫] [dзst] [dзu:n] [tri:] [dri:m] [bi:ts] [ri:dz]
Phonetics 语音
元音: 双元音/iə/ /eə/ /uə/ 辅音：舌边音 [l] 半元音：[w] [j] [lu ə] [ti ə] [pεə] [ðεə] [puə] [kjuə] [leit] [laif] [milk] [wil] [wnt] [jes]
语音朗读
语调（intonation），即说话的腔调，就是一句 话里通过声调高低抑扬轻重的配制和变化，表达 出说话人的态度或口气。英语有五种基本语调： 升调（↗）、降调（↘）、升降调（∧）、降升 调（∨）以及平调（→）。 例如：A：Jean，can you bring me the newspaper? B：Sorry? 用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again?” 用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无 能为力。
初中英语语音知识点总结
初中英语语音知识点总结一、音素与音标音素是语音中的最小单位，英语中共有44个音素，分为元音音素和辅音音素。
元音音素有20个，包括单元音和双元音；辅音音素有24个。
音标则是音素的书面符号，国际音标（International Phonetic Alphabet, IPA）是国际上通用的一套音标系统，用于准确记录和区分不同的发音。
二、元音音素1. 单元音（Monophthongs）：包括12个音素，如/i:/（如“see”）、/ɑ:/（如“father”）、/ɜ:/（如“bird”）等。
单元音的特点是发音时舌位和口型始终不变。
2. 双元音（Diphthongs）：包括8个音素，如/aɪ/（如“time”）、/eɪ/（如“make”）、/əʊ/（如“boat”）等。
双元音的特点是发音时舌位和口型会从一个位置滑动到另一个位置。
三、辅音音素辅音音素的发音时，气流在发音器官中受到阻碍。
根据阻碍的方式和位置，辅音可以分为以下几类：1. 清辅音（Voiceless consonants）：发音时声带不振动，如/p/（如“pen”）、/t/（如“top”）、/k/（如“cat”）等。
2. 浊辅音（Voiced consonants）：发音时声带振动，如/b/（如“but”）、/d/（如“dog”）、/g/（如“get”）等。
3. 鼻音（Nasals）：发音时气流通过鼻腔，如/m/（如“man”）、/n/（如“no”）、/ŋ/（如“sing”）等。
4. 流音（Liquids）和半元音（Semi-vowels）：如/l/（如“let”）、/r/（如“run”）、/w/（如“win”）、/j/（如“yes”）等。
四、连读与失爆1. 连读（Linking）：在句子中，为了发音的流畅性，单词与单词之间会自然地产生连读现象。
如“an apple”中的“an”和“apple”会连读成“anapple”。
2. 失爆（Elision）：在快速的口语交流中，某些辅音可能不会被完全发出，这种现象称为失爆。
2_文本：“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的关键问题解读
“低段学生发音、重音、语调和节奏水平培养”的关键问题解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的基础知识。
在语言的三大要素(语音、词汇和语法)中，语音是最基本的因素。
语音是学好语言,特别是口语的基础。
在小学英语教学中，教师应特别重视英语语音教学，激发学生英语语音学习的兴趣和自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础，为他们将来能实行有效的口语交际打下良好基础。
二、语音对学生英语学习的意义（一）学好语音是学好英语的基础英语语音教学包括发音、语调(包括句子重音、节奏、停顿、连读、不完全爆破和升降调等)、拼读规则和国际音标等多项内容。
这些语音内容是英语学习的基石，是有效交际的关键。
（二）语音有区别词义的重要作用不同的读音代表不同的词，所以首先要发准单词中每个音素的音。
比如：bed-bad;seat-sit;said-sad;kitchen-kitten;mouth-mouse;cat-kite。
如果不能严格区分那些在发音上十分相近而又绝不相同的音素就必然会把你要说的词读成了“风马牛不相及”的另外一个词,其结果不但不能准确表达你的意思,而且容易产生误解，影响交流效果。
（三）语调在表情达意时具有更加重要的作用人们在交际中还要利用另一种语音手段,那就是说话时调门的高亢或低沉、声音的上扬或下降,这称之为音高（pitch）。
在语流中音调高低和升降的规律就是语调(intonation)。
语调在准确表达说话人的意图和思想感情等方面起着特别重要的作用。
句子重音在表情达意,特别是在突出强调某种意图时也起着重要的作用。
每个词都有它的词重音(word stress),但是在连贯言语中并不是每一个词都保留自己的词重音。
英语是韵律感极强的语言。
英语语句的韵律主要是通过轻重音节的交替出现来表示的。
比如,下面三句话中不同的句重音(sentence stress) 强调不同的说话内容： This is my T-shirt. (not “That”);This ismy T-shirt. (not “your”);This is my T-shirt. (not “shirt”)。
英语读音规则详细大全
英语读音规则详细大全一、单词重音1.重音等级单词重音一般分为三个等级：重读音节、次重读音节和非重读音节。
(1)重读音节单词中发音特别响亮的音节叫作重读音节。
所有的单音节词都是重读音节，双音节和多音节词一般有一个重读音节，如：English['ingliʃ]。
(2)次重读音节有的多音节词除有重读音节外，还有一个次要的重音节，如：separation [seps'teiʃan]。
(3)非重读音节非重读音节在单词中读得比较弱或模糊，一般不用符号表示。
如：granny['greni]中[ni]为非重读音节，garden['ga:dn]中[dn]为非重读音节。
2.双音节词的重读规则(1)双音节词重读一般规律是在第一个音节上重读，如：sister['siste]。
(2)“单音节词+前缀”构成的双音节词，重音在第二个音节上，如：about[a'baut]。
(3)“单音节词+后缀”构成的双音节词，重音在第一个音节上，如：teacher['ti:tʃə]。
3.多音节词的重读规则(1)多音节词一般是在倒数第三个音节上重读。
例如：geography[dʒi'ɔgrafi]。
(2)双音节词加了前缀或后缀以后，成了多音节词。
这些词按原来的词根的重读音节来读。
例如：discover[dig'kʌvə]。
(3)词尾有“-ic”，“tion”,“-sion”的词，在它们的前一个音节上重读。
重读音节上有次重音。
例如：revolution[,reva'lu:ʃan]。
4.复合词的重读规则(1)双音节复合词的重音.按一般规则在第一个音节上重读。
例如：anyone['eniwAn]。
2)有一些复合词有两个重音。
5.重音的转移(1)一些拼写形式相同的词，可以有不同的重音。
重音不同，它们的词义和词类也不同。
例如：desert['dezat]。
(2)有“de-”，“in-”，“re-”，“con-”，“pre-”等前缀的词也可以在第一个音节上重读。
英语语音发音的规则和变音
英语语音知识包括哪些方面
英语语音知识包括哪些方面英语语音知识是英语学习中非常重要的一部分，它涵盖了很多方面，包括音素、音节、重音、语调等内容。
在学习英语语音知识的过程中，掌握这些方面的知识可以帮助我们更准确地发音，提高口语表达能力。
下面将简要介绍英语语音知识的一些主要方面。
音素音素是语音学中的基本音位单位，是构成语音的最小单位。
英语中包括元音和辅音两大类音素。
元音是声音由气流从肺部通过声带时，声带不振动而发出，嘴唇、舌头和颚部被用来改变气流振动的方向。
辅音与此相反，声音是由气流经过声带时，声带振动发出，舌头、嘴唇和鼻孔被用来改变气流的方向和振动。
音节音节是由一个或多个音素组成的，构成语音的基本单位。
在英语中，一个音节通常包括一个元音或一个元音与一个或多个辅音的组合。
音节有重音和轻音之分，重音音节通常读得长、重，而轻音音节则相对较短、轻。
重音在英语中，重音是指一个词中发音时读得特别重要、有力的音节。
如果错读了重音的位置，就会影响到整个句子的语音表达效果。
英语中的重音规律复杂，需要学习者通过练习和听力训练来掌握。
语调语调是指言语中声调变化的一种特征，它包括升调、降调、绷音、轻声等不同的声调变化。
语调对于英语的语音表达非常重要，它能够传达出言语的情感、语气以及句子所表达的意义。
学习者需要通过模仿和练习来掌握英语中的不同语调变化规律。
连读连读是指相邻词语在发音时辅音或元音的相互影响，使得词与词之间产生音变的现象。
在英语中，连读是一种普遍现象，通过连读可以让句子的语音表达更加流畅自然。
学习者需要通过大量的听力练习和口语练习来掌握英语中的连读规律。
音变音变是指词语在不同语音环境下发生音变现象。
例如，一些辅音字母在不同的位置发音时会发生音变，如“p”在词首时读音为/p/，而在词尾时读音为/f/。
学习者需要通过不断的练习和积累来熟悉英语中的音变规律，从而准确地发音。
音标音标是用来记录语言音素的符号，它可以帮助学习者准确地掌握语音知识。
英语语音语调基本知识
一.音素英语语音的最小单位是音素。
例如/bi：/是由/b/和/i：/两个音素构成的。
音素分两大类：元音和辅音。
它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。
英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。
要掌握好英语语音，就得学会48个音素的准确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。
在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。
否则，将会给以后的学习造成很大的困难。
记录和描写音素的符号是音标。
二.国际音标学习英语语音，一般采用国际音标。
因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。
概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况：（1）一个字母可有多种发音。
例如：字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/：/;wa-ter/：/;any/e/等。
字母e的读法有———these/i：/;toilet/i/;American/e/;student//等。
字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。
字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u：/;woman/u/等。
字母u的读法有———duty/ju：/;mum//;ruler/u：/;put/u/等。
（2）读同一元音，写多种拼法。
例如：下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同：owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。
有些词都带有/i：/音，但拼法不同：Chinese，team，green，people等。
有些词都带有/ai/音，拼法却不相同：bye，kite，right，height，behind等。
有些词都带有/ei/音，拼法也不一样：eraser，today，gain，they等。
（3）两三个字母组合发一个音。
例如：th念//或//：think/i k/，throw/r u/，there//等。
现代汉语第二章语音知识汇总
现代汉语第二章语音知识汇总章二语音一、名词解释；1、语音：指人类通过发音器官发出的，具有一定意义的，目的是用以进行社会交际的声音，是语言的物质外壳；2、音素：从音色角度划分出的最小语音单位，分为元音和辅音两大类；3、元音：发音时气流振动声带，在口腔或鼻腔中不受阻碍而形成的音，又称母音；4、辅音：发音时气流振动声带，在口腔或鼻腔中受阻碍而形成的音，又称子音；5、声母：指音节中处于元音前面的那部分，多数为音节开头的辅音；6、音节：由音素构成的自然能感受到的最小语音片段，一般情况下一音节对应一汉字，是语音结构的基本单位；7、音位：指一种语言或方言中，从音色角度划分出的具有区别意义的最小语音单位，是按语音的辨义作用归纳出的音类。
8、四呼：我国传统语音学对韵母作出的分类法，利于揭示出普通话中声母与韵母的配合规律。
按照韵母开头的元音发音将之分为“开口呼”、“齐齿呼”、“合口呼”、“撮口呼”四类；9、押韵：指相邻的句末两个音节韵腹和韵尾相同或韵腹同而韵尾相近的情况；10、声调：音节内部具有区别意义作用的高低升降的变化；11、调类：即声调的类别，是某种语言或方言将调值相同的字归纳到一起所建立的类别，包括阴平、阳平、上声、去声；12、调值：指音节高低升降、曲折长短的变化形式，即声调的读法，包括55、35、214、51；13、调位：即声调音位，由声调中归纳所得的音位，普通话中有四个调位，即55（阴平）、35（阳平）、214（上声）、51（去声）；14、音位变体：即一个音位在不同条件下呈现出的不同表现形式的音素，可分为条件变体和自由变体两大类；15、轻声：在词或句子中，某些音节被说或读得相对轻而短，以体现某些语义或语法功能，此现象即轻声；16、儿化：指一个音节中，韵母带上卷舌音“儿”（er）而形成卷舌色彩的一种特殊音变现象；17、音变：语流中音节与音节、音素与音素、声调与声调相互影响而导致声音变化的现象；18、逻辑重音：为突出句中主要思想或强调句中的特殊感情而重读的即为逻辑重音；19、语调：句中中用以表达意思和感情的抑扬顿挫的调子即语调。
英语的节奏
英语单词的重音模式（5）
• 美式发音的抑扬顿挫程度相对不如英 式发音，原因之一，是美式英语多音 节单词发音更频繁采用次重音，在一 定程度上中和了轻重音之间的反差。 • 英式英语的单词音标中未必出现次重 音符号，但这并不意味着英式发音不 存在次重音——非重读的大元音依然 体现次重读特征，只不过英式发音的 次重音相对不如美式发音明显。
英语单词的重音模式（3）
• 一般情况下，一个多音节单词中至多出现 连续三个轻读音节。 • 单词构成尽量避免轻读音节的连续出现： 单词开头一般不可能连续出现两个轻读音 节；倘若重音不出现在单词开头的两个音 节中，那么这头两个音节中必定有一个是 次重读音节，而且往往就是第一个音节； 次重读音节后面至多跟一个轻读音节。 • 多音节单词（尤其是派生词）的重音在很 多情况下比较趋向于单词中间，前后被轻 音或次重音夹击。
英语单词的重音模式（4）
• impossible, impossibility, familiar, familiarity, economy, economics, economical, utilitarianism, authoritarianism, ubiquitous。 • 如果重音趋于单词的中间，而且前后 有轻读或次重音恰到好处地辅佐，那 么在发音过程中就不至于出现“头重 脚轻”或“头轻脚重”的问题。
• 介词around, about, beside, behind, down, over, aside中，双元音[аI][аʊ] [о] 很少会 沦落到被弱读的境地。 • at, on, to, under, in, of, up, for, from在重读 情况下的发音是：[æ t]、[ɔn]、[tu]、 [Λndɚ]、[In]、[ɑv]、[ΛΡ]、[fɔr]、[frΛm]， 而弱化以后就成了： [ət]、[ən]、[tə]、[əndɚ]、[ən]、[əv]、 [əΡ]、[fɚ]、[frəm]。
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B. 辅音的特点： 辅音是气流从肺中压出后受唇、齿、 舌、咽喉等发音器官阻碍的结果。辅音 有清浊之分, 发音时声带震动的是浊音， 不震动的是清音。 C. 辅音音素的发音方法和位置： (A)爆破音 (Plosive consonants) / p /, / b /； / t /, / d /； / k /, / ɡ/ 这是三对一清一浊的爆破音。基本的发 音方法就是让唇、舌等先将气流阻断而形 成完全闭塞（成阻），经过把气流压缩到 闭塞的后方的极为短暂的阶段（持阻），
发以上12个单元音时要注意以下几点： (a) 发音之前要按照发音方法和位置的要 求先将口型和发音器官的位置摆好，然 后再发音，不可边发音、边摆口型； (b) 发音过程中, 口型及各发音器官的 位置一定不要改变；
(c) 发 / i: /, / i /, / e /, / æ / 4个前元音时, 唇 的扁平度依次缩小 , 牙床的开合度依次加 大；发 / i: / 音时前舌抬得最高, 发/ æ / 音 时, 前舌最低； (d) 发 / ɔ /, / ɔ:/, / u /, / u:/ 4 个圆唇音时, 唇 形依次缩小；
c. 中元音 ( Central vowels ) / ә: / , / ә /
中元音的特点就是舌的中部稍稍隆起 （不太容易感觉到）, 舌平放口中, 不抵下 齿背；口腔各部分都很自然, 肌肉松弛。 发这两个中元音的方法及部位类似, 区别在 于：发 / ә / 音时, 牙床半开, 双唇中常,只要 一张口就可发出 / / 音, 它是12个单元音中 最弱、最模糊的一个音。
( C ) 破擦音 (Affricate consonants) / t∫/, / dӡ /; /ts/, / dz /; / tr /, / dr / / t∫/ 与 / dӡ/ 是一对舌面齿槽音。/ t∫/ 是/ t / 和 /∫/ 的结合。/ t∫/ 的发音位置 与 /∫/ 的一样, 只是发音方法不一样。发 / t∫/ 音时, 舌端先顶在齿槽后部, 不留隙 缝, 然后渐渐放开, 使成一隙缝, 气流缓 缓冲出。由于发 / t∫/ 音时既有 / t / 的 爆破, 又有 /∫/ 的摩擦, 所以叫做破擦音。 / dӡ / 的发音位置和方法与 / t∫/ 的完全一 样，只不过/ t∫/ 是个清辅音，/ dӡ / 是个 浊辅音。
双元音 (Diphthongs) 双元音是作为一个音节、用一次呼气 发出来的两个元音的连缀。这个连缀是以 滑流音的形式读出来的，即舌从第一个元 音的位置向第二个元音方向以最直接的途 径滑过去而成为一个音。双元音既然是滑 流音，自然与一般元音连缀不同，如：( a-i ) ―阿姨”；( a-u ) ―阿五”。双元音的两个 成分中只有第一个读得比较重、长和清晰 ，第二个则要读得比较轻、短和含糊。
发出 / s / 音来，这是中国学生常常容易发 生的问题。最好是在发音之前先将舌端放 在上下齿之间然后再发音。/ θ /是清辅音， / ð / 是浊辅音。 / s / 与 / z / 是一对齿槽音。发音前先让 舌端向上齿槽接近，形成一个隙缝，气流 通过舌端和齿槽间的隙缝，发生摩擦而发 音，很像汉语中的“斯”音。发 / z / 音与 发 / s / 音的发音位置和方法相同。
B. 元音的特点： 发元音时气流从肺中压出, 经过气 管进入口腔, 在口腔中不受到发音器官 的阻碍, 而是受到舌、唇等发音器官的 调节。舌的前后、高低和唇的圆扁都 会影响从肺里出来的气流, 使之发出不 同的元音来。发元音时声带震动, 叫做 浊音, 元音都是浊音。
C. 元音音素的发音方法和位置： 单元音 ( Pure vowels ) a. 前元音 ( Front vowels ) / i: /, / i /, / e /, / æ / 前元音的特点就是前舌在活动, 舌尖都抵下齿背, 前舌都向硬颚抬起, 只是高度不同。发 / i:/音时前 舌抬得最高, 发/ æ /音时前舌最低。发/ i: / 音时 牙床开得最小, 发/ æ /音时牙床开得最大。唇的 扁平程度和肌肉的紧张程度也不同。带有“:‖的 要发长音, 不带“:‖的发短音。但是 / æ / 虽然不 带“:‖, 但要比其他短音发得稍长一些。
而发 / ә: / 音时则要牙床近乎半合, 比发 / ә / 音时开得小；双唇肌肉较紧张, 成 扁平状。这两个音符形状相同, 但不等 于带“ :‖ 的和不带“ :‖ 的只是音的长短 不 同, 而是两个发音方法及部位截然不同 而又极容易混淆的音。/ ә: / 是一个比 较难发准的音, 如果牙床开得大了, 唇的 扁平度不够 , 就很容易发成汉语的“饿” 音。只要这个音发准了, 就可以在此基 础上将肌肉稍一放松便发出了/ ә / 音。
/ f / 与 / v / 是一对唇齿音。发音前先将 上齿放在下唇上, 让气流从上齿与下唇间的 隙缝通过, 齿唇发生摩擦而成。 / f / 是清辅 音, / v / 是浊辅音。 /θ / 与 / ð / 是一对舌齿音, 发音前先将 舌端接触上齿, 让气流通过舌端和上齿间的 隙缝，发生摩擦而发音。发/ θ /音时, 既不 要将舌端堵塞它与上齿间的隙缝以致气流 被堵塞而不能发生摩擦, 又不要只将舌端触 到齿槽而触不到上齿。如果那样，就会
/ s / 是清辅音, / z / 是浊辅音。 /∫/ 与 / ӡ / 是一对舌面齿槽音。可先 做好发 /s / 音的准备，然后将扁平的双 唇收圆、突出, 舌端仍要接近齿槽, 只是 舌身要向硬颚抬起，让气流从舌和硬颚 以及齿槽之间的隙缝通过而发出摩擦音。 /∫/ 是清辅音，/ ӡ / 是浊辅音。
/ r / 是齿槽后部音, 是个浊辅音。这个 音是舌端抬向齿槽后部, 向后面的硬颚弯 曲, 发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时要 将双唇突出, 来帮助舌向后弯的动作。发 这个音时一定要注意与汉语拼音字母( r ) 的区别。 / h / 是一个声门音, 是个清辅音。发这 个音时气流从两条声带间的隙缝（声门） 间通过, 摩擦声门而成。发 / h / 时不要在 喉头或口腔的任何部分发生摩擦, 就像喘 一口气一样。
a. 前元音：/ i: /, / i /, / e /, / æ / b. 后元音：/ :/, / /, / :/, / u /, / u: /, /Λ / c. 中元音： / ә: /, / ә /
2. 双元音 （8个）： a. 合口双元音：/ ei /, / әu /, / ai /, / au /, / ɔi / b. 集中双元音：/ i ә /, /εә/, / uә / 这是按发音时舌的活动范围来分类的。
/ w / 与 / j / 是两个半元音，因为它们 的发音位置都与有关元音的发音位置有 关系。/ w / 是个双唇音。它的发音位置 与发单元音 / u :/ 的相同, 但是没有长度, 它只能向元音过渡, 起辅音作用, 相当于 汉语拼音字母 ( w ) 在“窝”中所起的声母 作用。/ w / 是个浊辅音。 / j / 是个舌面音。它的发音位置与发 单元音 / i / 的相同, 也是没有长度而只向 元音过渡, 相当于汉语拼音字母 ( y ) 在 “衣”中所起的声母作用。/ j / 也是个浊辅 音。
/ / ts / 与 / dz / 是一对齿槽音。发 / ts / 音时，舌端先抵上齿槽，除阻时 形成 / s / 的隙缝, 让气流通过舌端和上 齿槽间的隙缝发出破擦音。/dz /的发音 位置和方法与 / ts /的完全一样, 只不过 / ts / 是个清辅音, 而/ dz / 是个浊辅音。 / z / 与 / dz / 的区别在于：发 / z / 音时不要用舌端阻塞气流的通过,而发 / dz / 音时舌端要抵住齿槽, 让气流从上 下门齿的齿缝中泄出, 类似汉语的“资” 音。
(B) 按其发音的位置分，有： a. 双唇音 / p /, / b /, / m /, / w / b. 唇齿音 / f /，/ v / c. 舌齿音 / θ /，/ ð / d. 齿槽音 / t /, / d /, / s /，/ z /，/ n /, / l /，/ ts /，/ dz /
e. 齿槽后部音 / r /，/ tr /，/ dr / f. 舌面齿槽音 /∫/，/ ӡ /， / t∫/，/ dӡ g.舌面音 / j / h. 后舌音 / k /, / ɡ /，/ ŋ / i. 声门音 / h /
(B) 摩擦音 (Fricative consonants) / f /, / v /; / θ /, / ð /; / s /, / z /; /∫/ , /ӡ /; / r /, / h / ; / w / ; / j / 摩擦音是气流通过发音器官时摩擦而 生的音。发摩擦音时同样有成阻--持阻— 除阻三个阶段: 成阻---形成隙缝; 持阻--保持隙缝, 气流通过, 形成摩擦声音;除阻 ---停止发音后, 各部位恢复到自然状况。 前8个音素是 4 对一清一浊的音素。
a. 合口双元音 (Closing diphthongs) / ei /, / әu /, / ai /, / au /, / ɔi/ 合口双元音的特点是：发音时口腔 动作从开到合，最终滑动成为一个音； 舌位从低到高；前一个元音清楚而较长 , 后一个则模糊而较短。
b. 集中双元音 ( Centring diphthongs ) / i ә /，/ εә /，/ u ә / 集中双元音的特点是：发音时口也是 从开到合（ 但发/ i ә / 时, 口从合到开)。 与合口双元音最大的不同点是：虽然也是 从开到合, 但最后不能滑动成为一个音, 而 只是从前面的元音向后面的元音集中。
然后由闭塞的后方的压缩气流冲破阻塞 而形成一种爆破声音（除阻）。 / p / 与/ b / 是一对双唇音。发音位置是 双唇紧闭, 方法是通过成阻--持阻--除阻 让气流从口腔中冲出来。 / t / 与 / d / 是一对齿槽音。发音位置是 舌尖抵下齿槽, 方法同上。 / k / 与 / ɡ/ 是一对后舌音。发音时后 舌隆起, 气流从喉咙口用力冲出来, 发出 爆破音。
音素、重音、节奏、语调
元音的分类、特点及发音方法
英语元音 (English vowels) A. 元音的分类: 英语元音音素共20个。 分单元音和双元音两大类。