浅谈初中语文教法与学法

浅谈初 中语文教 法与学法
杨 海 燕
摘 要 ：在 语文 教学 中 ，如 何激 活语文 课堂 教学 ，提高语 文 学科的 教学 质量 ，培养 学生的 综合素 质 ，是在 新课 改下广 大初 中语文
教 师面 临的一 个共同 问题。 关 键词 ：语文 教法 学法 在 语文教 学 中，如何激活语 文课 堂教 学 ，提 高语 文学科 的教学质量 ，培养学 生 的综合 素质 ，是在新课 改下广 大初 中语 文 教 师面临 的一 个共 同问题 。语 文学科课 程 要 实施 素质教 育 ，全 面提高学 生的语 文素 质 ，引 起 了我 们 对语 文 教 法 与学 法 的 重 视 。下面就针 对初 中语 文的教 法与学 生的 学 法浅谈 一点 自己的体会 ：
６ 要 学 会 自主 学 习 。 、
、
教 师 要 有 科 学 的 教 学 方 法
新 课程提 倡 自主 学习 、合作 学习 、探 究 学习 的方式 ，但并 没有否认 传统 的启 发 式 、讲 授式教 学等 ，只是 以往 的教学方 式 过 于单 一 ，不 能满足 不同特点 、不 同学 生 发 展的要求 。任何教 学方式本 身都是 中性 的，用 得好是 好方法 ，用得不好 就是坏 方 法 ，它 的功 效 发 挥取 决 于 多种 因素 的 和 谐 ，所 以要克 服形式 主义 。教 师的教学 方 式 在新 课程教 学 中是 否适用 ，一要看是 否 体 现了新课程 理念 ；二要看是 否有利 于实
养 的 重 要 手 段 。 教 学 方 法 和 学 生 学 法 是 有
有 生 活 乃 有语 文 ，语 文 是 为 服务 生 活 、服 务社会 而存在 的。离开 生活 、离 开 社会 ，不能学 到活的语 文 ，有用 的语文 。 Leabharlann Baidu ４ 、培养循序 渐进 的学习方法 。 学 习是要循 序渐进 的 ，不懂 于前就不 能晓 于后 ，对 于某一学 科的学 习 ，对 于其 基础 知识 、基本 理论 、基本技 能的学 习 ， 的确是 要循序渐 进的 ；不循序 渐进 ，基础 打不好 ，煮夹 生饭 ，到头来还要 重煮 ，还
要 使学生 成为学 习的主人 ，使他们养 成在 学习 中 自觉遵循科 学的规 律 ， 自定 目
标 ， 自我管 理 、自我调 节 、 自我约束 、自 我激 励 ，如 自订学 习计 划 ，合 理安排学 习 时 间 ，合理选 择学习方 法等等 。 三、教 法和学法 要有机统 一 教 师 的教 和学生 的学必须 采取与 之相 适应 的方法 。一般来说 ，教法 和学法 是不 能分 割的 。教法 中包含 着学法 ，学法 里体 现着 教法 ，二者共处 于教学过 程之 中。但 是 ，教法 和学 法 又是 两 个 不 同 的教 学 主 体 ，所 以它 们彼此又具 有相对 独立性 ，不
要从 头学起。
机 统一 的 ，这一点是 现代教 学方法 区别于 传 统方法 的最大特 点之一 ，我们的 有效课 堂均需寓学 法于教 法之 中。因此 ，提出教 法 与学法 的密切配 合 ，教法 必须服 务于学 法 ，更充分 体现 了教师 为主导 、学 生为主 体 的思想 ，这种思想 是 当前 教育改 革的重 要发展方向。 总 之 ，教师 的 善教 学 生 的 学 和 会 是 提高 语 文教 学效 果 的关键 ，只有 做到 教 法与学法 的和谐 统一 ，才 会使我 们 的语 文教学充满生机 和活力 。
一
从语 文学科 的性 质 、语 文教学 的特点 中我们可 以看到 ， 文课最 有可能 ，也最 语 需 要学生 学习 的 自主性 ，最 有可能 ，也最 需 要学生 的 自学 。我 们可 以发现并 总结 出 学 习语文 的一般方法 来指导 学生学 习。这
些 方法是 ：
们要 从各 门知识 自身 的前后联 系中去 掌握 它 ，要从各种 能力 的基 本能力 与复杂 能力 的联 系中去 掌握它 。这 就需要树 立新 旧联 系 的学习观念 ，需要树 立温故 知新 的学 习 观念 。
学 生的成绩 和所做 的努力 ，引导学生 积极
向上。
复习时 的总结提 高。 语文 知识 ，字、词 、句 ，有 以系统 的 完 整 的同一的形 式存 在 的 ，而更 多的却是 以不 系 统 、不 完整 、不 统一 的形 式存 在 的。语文 能力也 一样 。这就 要求学 生平时 要 有意识 地积 累。积累应是 经过思 考 ，心 有 所得之 后的积 累 ，不 是随意 的积 累 。要 在思考 中阅读 ，在阅读 中思 考 ，在 思考 中 写作 ，在 写作 中思考 。读 写要字字 留意 ， 句句关 心。经过 思考有 所得 然后有 意识地 积累之 ，语文知 识才会 与 日俱 丰 ，语文能 力也会逐 年提高 。 ３ 、要关 心 生 活 、体 验 生活 ，关 心社
可相 互代替 。
短地将 各种教学方式 有机融合 。 语 文教师 要做到科 学的教学 方法有 两 个 重要 的基础 ，首先 要具备较 强的能力 ， 包 括观察能力 、记忆 能力 、思 维能力 、联 想 和想 象能力 ，才能 有好 的教 法运用 与语 文 教学 实践 中 。一个 教师要使 自己 的方 法 得 当 ，还必须 具有较 强的特殊 能力 ，特殊 能 力强 ，方法 才能优 化 ，成功 才有保 证。 作 为一 个语文 教师 ，最重要 的应该是 具有 阅读 、写作 的基本能 力技巧 ，只有这 样 ， 才 能提高学生 的 阅读 品位 。 除 了具备 这几种 能力外 ，在课堂 教学 中 ，教师还要 发扬 民主 ，建立 和谐融 洽的 师 生关 系 ，把 情感交 流 当作课 堂教学 和谐 统 一的溶剂 ，要打破 教师和教 材的框 框 ， 师 生之 间积极 的双边 活动 ，构 建和谐 民主 的教学氛 围 ，教师要 教给学 生学会联 想 ， 推 理和发现 ，还要善 于用 眼神 、微笑 等身 体 语言传达对 学生 的爱 ，激发 他们 的热情 和 求知 的欲 望 。也要 运用肯定 语言 ，肯定
现 教学 目标 ；三要看 是否与教 学内容 的性 质 相符 ；四要 看是否 调动 了学 生学习 的积 极 性 ；五要看 教学技 术手段 的使用是 否得 当。所 以，教 师要根 据实际情 况 ，扬 长避
ｔ 、重在 学生 自己对 语言 、对 生 活 的 感受。 在语 文学科 的学 习 中，学生难 以让教 师 牵 着 鼻 子 走 。 教 师 只 能 起 点 拨 、启 发 、梳理 、指导 的作 用 ，一 字 、一 词 、一 句 、一文 都要 由学生 自己去 反复体 味之后 才 能灵活 运用 。古人 提倡 吟咏 、朗诵 ， 目 的 也 是 在 提 高 对 语 文 的 感 受 力 ，通 过 咏 、诵 ，溶人情感 ，感受会 较深刻 。语文 课 因其 面广 ，头 绪多 ，特别 需要学 生 自己 在 学习过 程中随 时分 析 、结 合 、整 理 、融 会 ，特别 需要独立思 考 、心 领神会 。 ２ 、重在 学生 平 时 的有心 积 累 ，检查
（ 作者 单位 ：河北省 临漳县临 漳镇学
区 ）
二 、学 生要有 高效的学 习方法
５ 、做到新 １ 日联系 ，温故知新 。 各 门知 识 、各 种 能力 都 从 初 级 到 高 级 ，从 简单到 复杂 ， 自成为一个 系统 。人
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会 、关 心 世 事 。
因为教学 过程 中的两个 主体一一 教师 和学 生所发 挥的作用是 不 同的 ，前者 是主 导 ，后者是 主观能动性 。教 师的主导 作用 决 定 了 教法 改革的重要性 。应试教 育把 学生 看作接 受知识 的容 器 ，教 法采取 注人 式 ；而素质 教育把学 生看作教 学的 主体 ， 教法 采用启 发式 。应试 教育 向素质教 育转 轨 ，要求教师 的教法必须改革。 教学方法 是教师 为 了实现 教学 目的 ， 在 教 学 过程 中所 采用 的一 系 列 办法 和措 施 。它是教 师传授 知识培养 学生能力 和素