浅谈数学广角中的优化问题

关于合理安排Timen的评论

小学数学新课程标准指出：当学生面对实际问题时，可以主动从数学的角度尝试使用知识和方法找到解决问题的办法。在日常生活中，问题学生的解决方案很容易找到，并会找到不同的策略来解决问题，合理的时间本课的关键是让学生了解如何使用最短的时间完成同样的事情，渗透优化思想，使学生从各种计划中找到最好的方案意识，提高学生解决问题的能力。在教学实践中，以下几点值得学习和受益

1，注意使用教材，促进学生积极参与教学活动

优化问题是日常生活，人们经常遇到问题。在本课中，黄先生的教学设计从生活经验和学生的基本知识入手，注重教材，创造煎饼和茶叶问题情境，使学生通过观察，操作，实验，推理，沟通等活动，找到问题的解决方法方法，从不同的方法允许学生分析和确定最佳程序的选择，使学生在解决方案中初步体验应用数学方法，初步体验到优化思想，培训学生有良好的数学思维能力。在教学案例2中，小明帮她妈妈喝茶，老师不急于解决如何让客人尽快喝茶，但让学生想想怎么做呢？特别激活的学生有经验，让学生主动思考最好的心态，更有利于有效地促进学生积极参与学习活动。

2，为学生提供参与数学活动的机会，使学生成为学习的主人

相信学生，学生推动学习的主题，教室以具体案例为学生观察，操作，讨论和交流活动，使学生在具体问题上理解数学方法和应用价值，学习优化思想。从课堂教学不难看出，很多次为学生提供学生参与数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。例如，在教学中让学生做小厨师，如何安排茶的顺序是合理的。让每个学生在小组中的一个热烈的讨论中思考，在运作中形成自己的方法的思维，然后通过比较分析选择最好的方案，让学生经历一个搜索解决问题寻找最好的整个过程。整个班，学生都在思考考试，探索，沟通比较，学生总是在教室的主要位置，充分反映学生正在学习的主人

3，充分发挥指导作用，促进学生的综合发展

看整个班级，体现了所有学生在教学中的基本教学理念，以不同的方式指导学生考虑不同的方式，帮助学生整理想法，增进理解。使用学生探讨交流结果，重点关注三个馅饼的品牌化过程，让学生清楚地看到三个饼干在锅里的过程，确认学生的发现，提高学生理解三个最后让学生品牌4,5,6。十蛋糕的方法，在交换教师和学生互相调节教学的节奏时，这些活动让学生增加更多的发现。学生通过巩固实践，使思想进一步扩大和拓展。总之，学生在活动中经历了发现过程，理解数学思维方法，体现了充满探索和创新的数学活动，也为学生带来了严谨而现实的科学灵感。以上活动是探索数学知识，也是运用数学知识的过程，也是学生积极探索科学精神的前提，有利于促进学生的综合发展。