高中英语词汇教学案例
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以下以 Book 1B Unit 13 的生词教学为例进行 具体分析。 （ ） 识记 （ 一 know le dge ） 第一步骤： 开门见山的循环记忆方法：教师读，学生听， 跟读，抽查。具体步骤如下：将本单元的单词依单词 难易分成若干组，每组 6～10 个，若单词较长，或词 义较多，则每组单词少一点；反之，则多一些。
they have to eat food every day. 4．You had better try to 5．He has working with her． 6．C b rain is casued by air pollution. 7．She cycled round the corner ， lost her and fell off. 8．Hearing the strange noise coming out of the computer，Jack asked his brother to e keeps out body f well. . it. 9．In fact few people know very well what 10．During the holidays those children have little time for the food to d （ ） 领会 （ 二 com pre he ns ion ） 第一步骤：教师解释生词。 经过上面的识记步骤后，就到了单词的领会阶 段，要求学生明白单词的词性、构成方式和用法。 教师给学生看 D 组单词时，让学生复习 Book 1 A n vt ，联想在本单元 Unit 9 中的 function （）、fit （ ） 中的 function （）、fit （ ） 是什么意思。通过构 v adj 词法来理解的生词有 vegetable — vegetarian，chemistry —chemical。其他组中用构词法来理解的生词 还有：nutrition — nutritious，sleep — sleepy，mix — mixture， spoon — spoonful， taste — tasty。 而 单 词 vitamin、salad、mushroom 可以让学生利用散发性 思维和创造性思维学习，“维他命— vitamin，沙 拉— salad”为音译，而“mushroom”一词，则提 示学生“蘑菇”像房子 room for mush。 第二步骤：选词填空。 1．You should not eat better to choose steam，steamed ） 2．A diet should include the right amount of nutrients from all the different food groups. （ balance，balanced ） 3．After a whole morning’ sports activities，we s need to for the rest of the day. （ fuel，refuel ） every 4．It is necessary to have a physical year. （ examine，examination ） 5．Haven’ I told you many times that you should t not eat fruit that is not ？（ ripe，ripeness ） 6．You should avoid eating vegetables that are food too often．It is or boiled dishes. （fry， fried； diet by eating more fruit and less protein. （获 得 rich experience by ）
If you keep an unhealthy diet，you may get sick． For example，if you eat a you may hurt and sometimes you pital and let the doctor you not to eat fruit that is 对词汇的理解。 （ ） 交际 （ 四 com m unication ） 是指在日常生活中活用词汇交流信息、获取信 息、分析问题和解决问题。主要通过阅读理解、写 作或者口头表达进行词汇教学。 本案例选择 Work Book 中的 intergrating skills 里面的一段作为阅读理解材料。里面的生词复现率 高，内容有趣味，可读性强。 Junk food is food that has a lot of calories but few nutrients， vitamins and minerals．Some food does have nutrients， for example pizza， but because it contains too many calories， it is still called junk food．Fruit and vegetables are the best examples of good food ．They contain few calories and many vitamins and minerals ．A healthy diet should include a variety of food， most of which should be rich in nutrients ．That does not mean that we are never allowed to eat junk food.
基础教育研究
息、获取信息、分析问题和解决问题。 在以上的四个层次中，交际层面的目标才是词 汇教学的根本目标，因为形成综合语言运用能力才 是语言学习的目的，而这样的综合语言能力只有在 真实交际中才能形成。如果不能运用所学词汇进行 交际，其他三个层次的学习是毫无意义的。
2010 年 7 月·A
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二、教学案例
教学探新
needs 3．People （ ） of healthy foods. 饮食 need （能 量） to live， so （平衡 your ） grown with too many （ chemistry，chemicals ）
application ） （ ） 应用 （ 三 笔者设计了信息匹配的完型填空题，指导学生根 据不同语境准确使用单词，从而强化对词汇的记忆。 Fill in the blanks with the right words. fat junk food ought to vitamin ripe advise green examine peach stomach There are many foods， including healthy food and ．Healthy food has a lot of protein and ． ， while junk food contains a lot of sugar and
基础教育研究
that isn’ t
go to hos.
you．Then，he may
其他的应用方式还可以用生词造句来提高学生
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三、结束语
词汇教学方法有很多，本案例只是其中的一 种。如果课后配合其他教学途径，如让学生做阅 读、抄写、背诵、听写等练习，做到眼看、耳听、 口说、手写、脑动，再结合课文把含有该单词的句 子理解、读熟，形成长期记忆，这样记忆新词的效 率就更高。但是，任何方法都要围绕教学目标，做 到内容真实，形式多样，使学生感受到词汇学习的 魅力，提升英语学习的兴趣。
（ 作者单位：南宁市第三中学，广西 南宁，530022 ） 2010 年 7 月·A
（） 学习 A 组，学完后，复习 A 组一次。 1 junk， food， fat， vitamin， snack， stomach， fever，salad，peach，ripe，examine. （） 学习 B 组，再复习 B 组一次。 2 plenty of，energy，soft，bar，fuel，diet，keep up with. （） 把 A、B 组组合起来复习一次。 3 （） 学习 C 组，复习 C 组。 4 pace， make a choice， nutrition， nutritious， bean，product，fibre，mineral. （） 学习 D 组，复习 D 组。 5 function， vegetarian， vegan， chemical， balance，fit，unit，digest，gain. （） 把 C、D 组组合起来复习一次。 6 （） 复习 A、B、C、D 组一次。 7 （） 学习 E 组，复习 E 组。 8 sleepy， now and then， brain， recipe， tasty， mushroom，steam，boil. （） 学习 F 组，复习 F 组。 9 bacon，lettuce，mixture，spoonful，slice. （ ） 复习 E、F 组二次。 10 （ ） 复习 A、B、C、D、E、F 组一次。 11 这样，学生学了 6 组 48 个单词。每个单词对 大脑都刺激了 5 次。根据科学实验表明，经过 5 次 的刺激，单词记忆的时间可以维持 30 分钟。 除了以上教学方法外，教师在教学过程中还可 以用图片解释直观性较强的词汇，例如动植物、建 筑物；也可以近物利用，例如教室内的人、物或者 肢体语。通过不同的方法来记住单词的拼写、发 音、词义和用法。 第二步骤：记住单词的拼写、词义和用法。 设计练习如下： 1．I know how to cook healthy and （美 味的 meals. ） 2．In order to keep healthy， every person
教学探新
高中英语词汇教学案例
Leabharlann Baidu杨小菊
一、词汇教学的理论基础
根据布鲁姆的教学目标分类法，对某一知识的 教学目标分为六个主要类别，即识记、理解、运 用、分析、综合和评价。这六个类别形成一个由浅 到深的认识层次。我们可以根据这一理论对英语词 汇学习的目标作出以下的描述： 识记是指记住单词的拼写、发音、词义和用 法；领会是指知道单词的词性、构成、方式、用法 和来源等；应用是指能不能在不同的情境中准确使 用单词；交际是指在日常生活中活用词汇交流信
they have to eat food every day. 4．You had better try to 5．He has working with her． 6．C b rain is casued by air pollution. 7．She cycled round the corner ， lost her and fell off. 8．Hearing the strange noise coming out of the computer，Jack asked his brother to e keeps out body f well. . it. 9．In fact few people know very well what 10．During the holidays those children have little time for the food to d （ ） 领会 （ 二 com pre he ns ion ） 第一步骤：教师解释生词。 经过上面的识记步骤后，就到了单词的领会阶 段，要求学生明白单词的词性、构成方式和用法。 教师给学生看 D 组单词时，让学生复习 Book 1 A n vt ，联想在本单元 Unit 9 中的 function （）、fit （ ） 中的 function （）、fit （ ） 是什么意思。通过构 v adj 词法来理解的生词有 vegetable — vegetarian，chemistry —chemical。其他组中用构词法来理解的生词 还有：nutrition — nutritious，sleep — sleepy，mix — mixture， spoon — spoonful， taste — tasty。 而 单 词 vitamin、salad、mushroom 可以让学生利用散发性 思维和创造性思维学习，“维他命— vitamin，沙 拉— salad”为音译，而“mushroom”一词，则提 示学生“蘑菇”像房子 room for mush。 第二步骤：选词填空。 1．You should not eat better to choose steam，steamed ） 2．A diet should include the right amount of nutrients from all the different food groups. （ balance，balanced ） 3．After a whole morning’ sports activities，we s need to for the rest of the day. （ fuel，refuel ） every 4．It is necessary to have a physical year. （ examine，examination ） 5．Haven’ I told you many times that you should t not eat fruit that is not ？（ ripe，ripeness ） 6．You should avoid eating vegetables that are food too often．It is or boiled dishes. （fry， fried； diet by eating more fruit and less protein. （获 得 rich experience by ）
If you keep an unhealthy diet，you may get sick． For example，if you eat a you may hurt and sometimes you pital and let the doctor you not to eat fruit that is 对词汇的理解。 （ ） 交际 （ 四 com m unication ） 是指在日常生活中活用词汇交流信息、获取信 息、分析问题和解决问题。主要通过阅读理解、写 作或者口头表达进行词汇教学。 本案例选择 Work Book 中的 intergrating skills 里面的一段作为阅读理解材料。里面的生词复现率 高，内容有趣味，可读性强。 Junk food is food that has a lot of calories but few nutrients， vitamins and minerals．Some food does have nutrients， for example pizza， but because it contains too many calories， it is still called junk food．Fruit and vegetables are the best examples of good food ．They contain few calories and many vitamins and minerals ．A healthy diet should include a variety of food， most of which should be rich in nutrients ．That does not mean that we are never allowed to eat junk food.
基础教育研究
息、获取信息、分析问题和解决问题。 在以上的四个层次中，交际层面的目标才是词 汇教学的根本目标，因为形成综合语言运用能力才 是语言学习的目的，而这样的综合语言能力只有在 真实交际中才能形成。如果不能运用所学词汇进行 交际，其他三个层次的学习是毫无意义的。
2010 年 7 月·A
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二、教学案例
教学探新
needs 3．People （ ） of healthy foods. 饮食 need （能 量） to live， so （平衡 your ） grown with too many （ chemistry，chemicals ）
application ） （ ） 应用 （ 三 笔者设计了信息匹配的完型填空题，指导学生根 据不同语境准确使用单词，从而强化对词汇的记忆。 Fill in the blanks with the right words. fat junk food ought to vitamin ripe advise green examine peach stomach There are many foods， including healthy food and ．Healthy food has a lot of protein and ． ， while junk food contains a lot of sugar and
基础教育研究
that isn’ t
go to hos.
you．Then，he may
其他的应用方式还可以用生词造句来提高学生
41
三、结束语
词汇教学方法有很多，本案例只是其中的一 种。如果课后配合其他教学途径，如让学生做阅 读、抄写、背诵、听写等练习，做到眼看、耳听、 口说、手写、脑动，再结合课文把含有该单词的句 子理解、读熟，形成长期记忆，这样记忆新词的效 率就更高。但是，任何方法都要围绕教学目标，做 到内容真实，形式多样，使学生感受到词汇学习的 魅力，提升英语学习的兴趣。
（ 作者单位：南宁市第三中学，广西 南宁，530022 ） 2010 年 7 月·A
（） 学习 A 组，学完后，复习 A 组一次。 1 junk， food， fat， vitamin， snack， stomach， fever，salad，peach，ripe，examine. （） 学习 B 组，再复习 B 组一次。 2 plenty of，energy，soft，bar，fuel，diet，keep up with. （） 把 A、B 组组合起来复习一次。 3 （） 学习 C 组，复习 C 组。 4 pace， make a choice， nutrition， nutritious， bean，product，fibre，mineral. （） 学习 D 组，复习 D 组。 5 function， vegetarian， vegan， chemical， balance，fit，unit，digest，gain. （） 把 C、D 组组合起来复习一次。 6 （） 复习 A、B、C、D 组一次。 7 （） 学习 E 组，复习 E 组。 8 sleepy， now and then， brain， recipe， tasty， mushroom，steam，boil. （） 学习 F 组，复习 F 组。 9 bacon，lettuce，mixture，spoonful，slice. （ ） 复习 E、F 组二次。 10 （ ） 复习 A、B、C、D、E、F 组一次。 11 这样，学生学了 6 组 48 个单词。每个单词对 大脑都刺激了 5 次。根据科学实验表明，经过 5 次 的刺激，单词记忆的时间可以维持 30 分钟。 除了以上教学方法外，教师在教学过程中还可 以用图片解释直观性较强的词汇，例如动植物、建 筑物；也可以近物利用，例如教室内的人、物或者 肢体语。通过不同的方法来记住单词的拼写、发 音、词义和用法。 第二步骤：记住单词的拼写、词义和用法。 设计练习如下： 1．I know how to cook healthy and （美 味的 meals. ） 2．In order to keep healthy， every person
教学探新
高中英语词汇教学案例
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一、词汇教学的理论基础
根据布鲁姆的教学目标分类法，对某一知识的 教学目标分为六个主要类别，即识记、理解、运 用、分析、综合和评价。这六个类别形成一个由浅 到深的认识层次。我们可以根据这一理论对英语词 汇学习的目标作出以下的描述： 识记是指记住单词的拼写、发音、词义和用 法；领会是指知道单词的词性、构成、方式、用法 和来源等；应用是指能不能在不同的情境中准确使 用单词；交际是指在日常生活中活用词汇交流信