六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计

六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计

【教学目的及要求】

１、学会本课生字。

２、培养学生欣赏绘画的能力。

3、培养欣赏名画的情感。

【教学重点难点】

培养学生欣赏绘画的能力。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入

前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子、今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》、

二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,同时是大数学家、科学家、力学家与工程师,是一位多才多艺。全面发展的人、他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献、他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家与戏剧家,而且在物理学、地理学与

植物学等其它科学的研究上也特别有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看明白。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水与叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在如此美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力与感受力都逐渐敏锐与丰富起来、

三、阅读课文,初步感知

１、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受:

⑴ 笑得有时觉得舒畅温柔。

⑵ 有时又觉得严肃、安详。

⑶ 有时略含哀伤。

⑷ 有时甚至显出讥嘲与揶揄、

2、阅读课文,看看作者的分析:

读课文时要注意字词的读音。

四、深入分析课文

１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？

(由远及近、由上到下、由局部到整体。)

２、阅读课文后,您觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说您的理由。

３、蒙娜丽莎的微笑让您感到了什么?说说您的理由。

4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？

在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这个地方画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活与谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

五、拓展延伸

１、１4~16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权、反对神权,提倡个性自由。反对人身依附。"的人文主义思想。

2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程、医学。地质学、建筑学等方面都有杰出的贡献。

３、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人一辈子。

【板书】

蒙娜丽莎之约

神秘的微笑永恒的美丽

灵魂的一部分