教师应该如何备课？PPT课件

教育理论的积累
列宁说：没有理论指导的实践是盲目的实 践。我们说：没有理论指导的课就没有高度，它 只能在低水平上重复。理论的价值还不单体现在 指导操作上，理论更重要的价值在于给人以精神 和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理想 的提升。
支撑课程改革的三大理论
多元智能理论 1985年，美国哈佛大学的加德纳教授，在《智能的结构》 一书中，提出正常人身上存在着七种智能，如语言、逻 辑—数学、空间形体、肢体—动觉、音乐韵律、人际关系、 自处内省等，后来不断研究发展成九种智能。 启示：积极的学生观——教师要善于发现每一个学生的 天赋。每个人不是平均发展。作为一个老师，面对你的学 生时，你怎么去看你的学生，不能简单给学生下定论，聪 明不聪明，而要看学生哪些方面聪明，要善于发现孩子身 上的天赋，要善于发现孩子身上优势的东西，并给予高度 的关注，学生就能得到很好的发展。
成功智力理论
美国心理学家斯坦伯格，《成功智力》，他认为一个人要取得成功必须 具备成功智力。
成功智力由三个部分组成： 分析性——用来判定人解决问题及思维成果的质量（思维敏捷、反应快） 创造性——帮助人们形成一个好的问题和想法（与众不同、有独到之处） 实践性——将思想和分析结果以行之有效的方法去实施。（用知识解决实 际问题） 启示：智力不是能力数量的多少，而是三种能力达到平衡。一个人要想成功， 仅有分数、成绩是不够的，必须同时具备创造性和实践性，三种智力分别起 着不同的作用。 有的学生在学业成绩上可能没有什么突出表现，但在其他方面可能有异乎寻 常的表现，有的学生学业成绩好，但其它方面却很笨拙。孩子很多东西不是 用一张试卷能测出来的。 所以，我们必须转变观念，不能把目光盯在分数上。我们学习不仅是为掌握 知识，而是运用知识，把它转化为智慧，用来解决实际问题。
建构主义教学理论
瑞士心理学家皮亚杰、美国心理学家和教育 家布鲁纳提出的。
这种理论认为知识是教育者和受教育者共同合 作建构的。
启示：师生之间是民主、平等、互动的关系， 共享学习成果。教学，不是教育者输出知识，传 播给受教育者，知识的获取必须经过自己的加工。 主动建构它，转化成自己的东西。
学生获取知识的来源，四个组成： 1、教材知识（文本） 2、老师的知识（素养） 老师对文本加工、整理、分析，再传授给学生。老师自身的知识素 养、思维方式、思想意识对学生影响很大。 3、学生原有的知识基础 学生绝不是带着空空的脑袋来到课堂的，他要根据自己已有的经验 来接受和加工新知识。所以我们应该让学生充分感知，丰富他们的感 性知识。他们知道的越多，经验越丰富，构建出的知识越准确。 4、在情境中，师生互动生成的知识 教学是一种智慧，有一种创造性在里面，教学不是按部就班、不是 条条框框、不是演教案。它是一种师生互动、生生互动，交流、研讨、 碰撞的过程，在这个过程中生成新的知识。 互动生成的前提是要创设一种宽松、和谐、民主的氛围。让学生有 一种安全感。当他答错的时候，不会挨批评，不会遭冷眼，不会被嘲 笑和讥讽，这时他才敢说话。
• 备课过程应该注意的问题
备课标 备教材 备学生
有人打过这样的比喻：知识贫乏的人讲课， 好比体弱者走平衡木，小心翼翼、左顾右盼，生 怕离开了脚下那根狭窄的“独木桥”，而业务精 通的人讲课，就像运动健将作自由体操，敏捷轻 巧、舒展自如。
教师上课有底蕴才有底气，有底气才有灵气，课
堂才富有生机。
3、读书破万卷 教师要丰富自己的知识底蕴，必须多读书、多学习。古 人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我们现代人说： 书是人类进步的阶梯。一本好书是会影响人的一生的，没 有一艘船能够像一本书，也没有一匹马能够像一页跳跃的 诗行，能够把人带向远方。 一些优秀教师教育技艺的提高，正是由于他们持之以恒 地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在 他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给 学生的知识的比例为10：1，那么到他有了15年、20年教 龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这 一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这一滴 水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。 倡导老师要多读书。建议老师要准备一个积累本，把看 到的有用的东西随时记下来，否则这些东西就像散落的珍 珠，很容易就丢失了。
其他几种备课
学期备课 学期备课是指教师在课程标准指导下对整册教材的钻研，学期备 课可粗一些。学期备课后可编制出学期教学进度计划。
单元备课 单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，了解本 单元的目标要求、重点难点、主要内容、课时划分等，拟出单元 的教学计划。
课时备课 课时备课是针对每节课的备课，我们通常所说的备课指的是课时 备课。
课前复案 是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。
课后备课 是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记或反思。
备课是什么？
备课是教师课前所做的准备工作。它是在教 师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生的 基础上创造性地设计出目的明确，方法适的教 学方案（写出教案）。
系统备课的几种方法
常年备课（即日常积累） 学期备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后备课
怎样进行课时备课？
• 备课的三个阶段
收集备课信息——设计教学方案——编写教案三 个阶段。