作文教学之我见

作文教学之我见

【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。

作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。

一、学会说话，奠定写作的基础。

作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。

二、走出教室，积累写作素材。

除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问

等活动。这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。那时学生才会感到“骨鲠在咽，一吐为快”了。

三、热爱读书，开阔学生视野。

歌德曾经说过：“读一本好书，就是和高尚的人说话。”为丰富学生写作知识，开阔学生视野，在学好语文课的同时，提倡学生读课外书。周末、假日作业都要求学生读上几本好书，到校利用第二课堂交流，或命检查性文体写作，如写《一个故事》，《读后感》等。读书能学到课本上没有学过的知识，看书多的学生写出的文章新颖，就是与众不同。

四、创设条件，激发学生写作兴趣。

根据小学生形象思维占优势的特点，作文前先为学生创设愉快的

情景，然后指导学生写作。如有些学生爱说、爱动、爱自我表现，教师可根据儿童的这一心理特征，在课前五分钟安排学生做自我推销，表演几个大家熟悉的动作（吃饭、生气、跳舞等）；抽同学讲故事；或者来个脑筋急转弯，猜谜语等趣味活动，让学生广泛参与。而后把快乐的五分钟记下来。

春季带领学生植树、春游，秋季带领学生到田野观秋色，也可带领学生参观工厂，公园等，通过参观，了解农民伯伯改革开放后的辉煌成果，了解工人叔叔为祖国辛勤工作的精神，了解祖国的大好河山，各行各业欣欣向荣的景象，让学生有所体验后，再投入到作文中去。

有意义的节日活动，更能有效激发学生的写作兴趣。利用一年一度的“六一”儿童节，教师组织学生庆祝自己的节日，同学们穿上整洁、漂亮的衣服，戴上鲜艳的红领巾，在欢快的音乐声中载歌载舞，学生的作文才会写得真实具体，生动感人。利用“母亲节”让学生自制贺卡，或为母亲洗一次脚，倒一杯茶，帮母亲做一些力所能及的活儿，体验母亲的辛苦，懂得孝敬父母，之后学生才会有文可写，写出的文章才会有真情实感。

五、以身作则，树立楷模形象。

没有不好的学生，只有不合格的教师，埋怨学生写不好，是不称职教师逃避责任的借口。大面积写不好，更在教师“导之无道”“启之无方”“点之无术”。名师出高徒，自己提起作文也皱眉头，学生

怎能出类拔萃？我们不主张篇篇都写，不过“该出手时就出手”“该示范时就示范”，则是不能含糊的。像一些疑难作文就很需要我们“露两手”。这楷模远远胜过那空洞的说教和违心的话；况且还可消化“理论”，对于探讨作文教学，形成自己有特色的自我教学模式也是极大的促进。身教重于言教，学生在拜读“大作”，欣赏“文采”同时，也定会端正写作态度，潜移默化中领悟技巧。所以语文教师就该放下架子，踏踏实实作“文”，使自己具有扎实的自我功底，在指点学生掌握上才能“点之有理”，才能“点石成金”，才能出现“强将手下无弱兵”的可喜局面！

总之，写作是学生运用语言文字进行交流和表达的方式，我们教师要充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，尊重学生的个性张扬，更好的提高学生的语文素养，张满所有学生情感的风帆，推动他们写作的航船。