作文教学之我见

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初中作文教学之我见

初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。

一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。

然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。

连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。

例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。

这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。

在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。

沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。

如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。

那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。

如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。

又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。

秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。

初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。

通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。

教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。

作文教学之我见论文

作文教学之我见新时期的作文教学是在教师指导下，学生自主习作、自主发展的活动总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“写作系统”。

作文教学是语文教学中的重点，同时也是一个难点。

传统的教学模式中，作文教学大多采用“教师命题、教师指导、学生作文、教师评改”的流程。

模式僵固，没有活力，没有生机。

要强化作文教学，提高学生作文能力、新的课程标准就写作总目标定了位：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

一、二年级称之为“写话”；三至六年级称之为“习作”；七至九年级称之为“写作”。

体现了九年义务教育的写作从难点上降低了，层次性显而易见。

一、作文教学从引导学生观察生活为切入点，丰富了学生的写作素材，拓宽了学生的视野，提高了学生的写作水准1、注重写作兴趣的培养“兴趣”是引导学生进行写作的最好老师。

如果将作文训练重点定位在学生的兴趣和信心上，学生就会敢于写、乐于写、主动写。

点燃学生中熊熊燃烧的创作之火。

2、多引导、多鼓励、拓宽训练时空，增强写作质量要开展多种形式的习作训练，多加指导，对训练结果要给予肯定。

对于学生习作中闪光的地方多鼓励，多表扬。

多年的教学经验告诉我，在学生的写作这一环节上，学生经常坚持写日记、心得是大有好处的。

学生经常练笔、随感而发，及时记录。

学生就会很自然地将日常观察到的素材进行整理、加工、润色、提炼，从而走向成功。

进一步提高学生的表达力和独创造性。

写作时，就会言之有物、下笔成篇。

3、强化作文训练中对学生进行创新理念的培养常言道：“文贵于新”。

作文也一样。

创新理念在作文训练过程中是必须的、经常的。

固定的传统模式教学将使学生对习作失去兴趣，流于形式。

要激活学习主体的创作欲望，将定向观察与随时观察有机结合，作文就会“文思泉涌”，一气呵成。

创新理念将学生平时对生活的所观、所感、所悟、所思进行收集、归类、整理，把“零碎”变为系统，由“分散”变成集中，将“信息源”变成“信息库”，一使即用。

小学作文教学之我见论文

小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。

几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。

一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。

天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。

但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。

有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。

”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。

孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。

就这样，学生越来越敢写了。

从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。

二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。

学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。

于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。

我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。

教学相长之我见作文

教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。

就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。

这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。

”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。

”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。

我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。

我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。

慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。

他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。

这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。

我在教他，他也在启发着我。

这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。

所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。

以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。

作文教学之我见

作文教学之我见《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。

”当前在农村小学中,学生作文水平低,害怕作文,教师批改作文难,作文时要么抄袭编造要么东拼西凑,写出来的文章言不由衷,真可畏“假大空”。

结合我多年的教学经验,我觉得要搞好作文教学要注意以下几点: 一、引导学生写自己最想写的学生的作文训练不是文艺创作。

《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。

写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。

但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。

简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。

所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。

例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。

只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。

叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。

”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。

”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。

这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。

一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。

但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。

因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。

可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。

这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。

（3）通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

作文教学之我见论文

作文教学之我见我是一个农村初级中学的语文教师，十几年的教书生涯，面对孩子们的作文我也曾“一个头两个大”。

因为山里的孩子视野狭窄，阅历浅薄，一提起写作文就目瞪口呆，不知从何下手，他们畏惧作文！于是我力争让孩子们从自己的生活中寻找素材，学会抒写自己的心灵！我坚持让他们“我口述我心，我手写我心”。

可要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。

在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。

写出来的作文，要么语句不通顺，情感枯燥乏味，要么谋篇布局不周到，构思呆板。

我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。

我认为可以从以下几方面着手。

一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有“丘壑”，写作时才能有底气。

为此，平时可引导学生采用以下几种方法积累作文素材。

1.博学广识，勤记录。

我常常看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目就推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。

对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。

好记性当不了烂笔头，只有让学生养成善于做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。

这样学生胸中有了“材料”，他们在写作时方能得心应手！2.善于观察，多动笔。

我们的作文都来源于生活，只有爱生活的孩子才能品评生活中的诗情画意。

因此我们要善于让学生亲近大自然，领略大自然的鬼斧神工，从而通过案例教学授予学生观察方法，提示学生留心观察日常生活的事物和现象；也可以调动学生的多种感官共同参与，形成最全面的印象；平日里我们还可以让学生写写自己所看到的、所听到的、所感受到的以及自己想说的。

3.深化活动，常训练。

多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。

当然我们开展的活动还可以跟校园时令活动结合起来。

小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。

然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。

认为作文好像是什么深奥的东西。

对作文产生畏惧心理。

对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。

这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。

作文是我们生活的反映。

对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。

然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。

在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。

这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。

从而小学生写作文越写越呆板。

久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。

二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。

一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。

这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。

直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。

所以在写作文的时候，就无啥可写了。

作文教学之我见

作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表达思想与见解的过程。

写作教学应贴近学生生活，让学生能够动笔，积极表达，应引导学生关注生活，热爱社会，积极向上，表达真情实感。

实际教学中，虽然学生每天读书写日记，每周写作文，老师也被作文批阅忙得晕头转向，并且越来越感受到作文教学不好教。

但作文教学一直是个棘手问题。

如何去提高呢？笔者认为可从以下几个方面来做：一培养兴趣，养成习惯兴趣是最好的老师，习惯是最大的财富。

教师要认真备好作文课，扎实上好作文课。

许多教师习惯于备讲读课，对作文教学却不认真对待。

既不去认真备课，也没有好的办法来上课，随便布置一个作文题目让学生去做就了事了。

教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，也才能做到精讲精练，这样才能受到学生的喜欢，才能激发学生的写作兴趣。

俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给我们的教学活动提供了很好的启示。

我们一旦激发了学生的写作兴趣，学生就会对作文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动必然促进作文水平的提高，这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们都能很好地通过如何从激发兴趣入手来提高学生的学习热情。

只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高学习效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

学生一旦有了兴趣，写作文的水平自然也就提高了，久而久之就会形成一种习惯，坚持下去就会有好的成绩。

二丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用，不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相关数量的练笔，要想提高读写水平是困难的。

课内积累主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，运用的修辞手法，富有哲理、意味深长的句子；背诵自己喜欢的自然段，或抓住课文的一些补白进行片断训练，让学生在背诵过程中感受语言文字课外积累，可组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书、多读书、爱读书，并指导他们做好摘抄与读书笔记。

作文教学之我见

同一件事写出不同的精彩——作文教学之我见现今，中小学生的作文中都存在着一种普遍的问题“千篇一律”，同写一件事情，搞不好都是“一个模子里雕刻出来的”。

那么就急需我们的语文教师通过启发诱导，让学生明白同一件事情，可以从不同的方面去求异，写出自己的个性。

为学生打开一扇透亮的作文窗户，让学生写出自己眼中的精彩。

针对如何教授学生进行习作，我从以下四方面谈谈自己不足的见解。

一、走进生活作文就是写生活，写生活的感受。

生活是作文的源泉，这是永不磨灭的真理。

如果在一堂作文课上，能像“拉家常”一样和学生们就事论事，谈谈自己的见闻，习作就不会枯燥，乏味，反而会像高山流水一样，令人心旷神怡。

一次习作课上，我这样设计：同学们，昨天我买完东西，坐公交车回家的时候，遇到了一件稀奇事。

因为我坐了二十多年的公交车，今天算是大姑娘上轿——头一回，遇到这样的事情。

学生们哈哈大笑，我紧接着问：你们想知道是什么事吗？在孩子们好奇心的驱使下，很快他们就进入了习作的思维空间。

不同的想象，如同泉涌，溢满课堂。

学习需要激情，作文更需要激情。

只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习的热情。

二、设置悬念解开故事中的悬念，其实就是在让学生进行心理描写，但不是通过一本正经的心理描写进行的，而是在笑谈间轻松展开的，甚至学生还不知道自己在进行心理描写。

同一节作文课中，我启发诱导学生：走上公交车，人非常的多，男女老少，满满一车。

可是在前排有一个座位却没有人坐，空空荡荡的。

要是你看到了这样的情景，心里会怎样想？同学们都精神抖擞，积极的发挥着自己的想象。

王文浩说：“可能是那个位置上放了很多东西，没有办法坐。

”李鹏说：“也许是那个位置上被小孩撒了尿，很臭，没有人愿意坐。

”同学们又是哄堂大笑。

王卓紧接着说：“可能是那个位置被人踩了几脚，弄脏了。

”等等等等，同学们争先恐后的表达着自己的猜测，唯恐没有发言的机会。

心理描写在不经意间与学生的真实生活联系在了一起，并展现的淋漓尽致。

中学作文教学之我见

中学作文教学之我见作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。

它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。

那么怎样才能上好作文课，让学生取得较为满意的学习效果呢？下面就我多年的教学经验谈几点浅见：一、探求生活中的独特感受，做好积累工作。

生活是写作的源泉，学生作文的思想，观点、感情及一切材料都源于生活。

生活是本无字的书，它博大精深。

因此我们提倡学生作文首先要深入生活，观察生活，更重要的是心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。

张洁的《挖荠菜》，开门见山就是：“我对荠菜有一种特殊的感情。

”这种特殊的感情，就是一种独特的感悟，不是一般化的感情。

因而挖荠菜就比吃荠菜更加精彩了，这就有了个性了。

学生在写父爱母爱时往往举自己生病时父母如何照顾，显得单调平庸，朱自清的《背影》就不同，它写了不一般的充满独特感悟的感情。

起先不满意，不理解父亲的爱，以父亲的爱为羞，然后才为父亲并不浪漫，并不美妙的动作而感动。

个性就是特殊性，父亲那么煞风景的笨拙动作并没有束缚朱先生的情感。

有了独特的感悟，才能有真正的个性化作文。

二、培养审题能力所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。

审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。

培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用“分析审题”和“比较审题”的方法。

（一）分析审题法1.明确命题要求弄清中心词概念，明确命题要求，把握命题核心。

例如《为建设社会主义而学习》，中心词是“学习”，而不是“社会主义”，主要写“学习”，如果写“建设社会主义”就离题了。

2.明确题材范围，在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必须弄清楚。

作文教学之我见

作文教学之我见语文学习就是对祖国语言文字的传承和积累。

作文教学就是对祖国语言文字的传递和应用。

学生作文的过程就是把自己积累的语言文字与在生活实践中具体运用的过程。

教学过程中对学生作文的教学，首先要让学生明白怎样去用好自己已积累的语言文字。

我一贯的指导思想就是作文教学要从大处着眼，小处着手。

也就是在统一的训练目标指导下，要求学生能写多少就写多少，能写多好就写多好。

不论是低年级还是高年级，每次的作文训练都有一个具体的训练目标。

为了完成一个个的训练目标，达到一个个的训练目的，在每次作文训练时，我都要给学生讲清楚训练要求，让他们在这个具体目标的要求下宽松地去作文，能写到什么程度就什么程度。

在一次次的训练过程中逐步地达到训练目标的要求。

对于训练内容的把握，我对学生的要求也要宽松，不一定都按教材要求的内容去训练，因为教材中要求的有些内容离我们很远，甚至可以说是陌生的，学生训练起来就很吃力，很困难。

这样的作文又怎能较好地达到训练目标的要求呢？这就要求学生选择自己生活中经历过的，听到过或看到过的与训练目标相一致的内容来写，写什么都行，哪怕是细小的琐事。

这就很好地解决了教材内容的地域局限性，也解决了学生无材料可写的难题。

写作过程的探讨行为。

俗话说，集思能广益。

所以在每次讲述完训练目标的具体要求之后，我会留给学生足够的选择作文内容的时间。

然后要求学生在作文训练的过程中把口语训练结合起来，同桌之间，先口头把自己的作文叙述给同桌听，随后换一个角度考虑，如果我写同桌的内容我又该怎样写昵？给同桌提出修改意见。

这种做法一定要落到实处，而且要督促每个学生都行动起来，先不论质量进行，然后逐步提高要求，继而在全班中推荐口述。

成绩优异的学生要口述，成绩中下甚至较差的学生也要口述。

让同学之间互为借鉴，取长补短。

一步一个脚印并持之以恒地进行下去。

着重培养学生动脑动手的能力，在实际的写作过程中不断地锻炼自己，提高自己。

说到作文批阅，有的老师一谈到头就大，批阅起来不够上心。

作文教学之我见_1

作文教学之我见作文教学之我见姚红梅四川省罗江县深雪堂小学（618500）可见，1从一年都给予孩完整。

“像”“孩有孩子说：“雨滴：天空落下了圆溜溜的雨滴，像云孩子的眼泪。

”“孩子，你一是个有创造力的语言大师啊！掌声送给他。

”举手的越来越多，一只怯生生的小手举起来了，他是我班一个不太爱交流的孩子，我温柔的叫着他：“鑫羿，你来说。

”“我家地里的芋子叶上有亮晶晶的水滴，像芋叶的小眼睛一闪一闪的。

”“我们把掌声也送给这位语言大师。

”他不好意思的左看看，右看看，但嘴角有抑制不住的微笑。

我继续说：“你们是语言大师，把刚才你们说的写下来，您们就是小作家了，今晚，选课文中你最喜欢的一个词写一句话在彩色的树叶卡片上，看谁写得最美，我们就把它贴在后墙的知识树上。

第二天，孩子们的话一句比一句打动人心，一天、两天……知识树上的叶子越来越茂盛。

“失败是成功之母”只是安慰别人的话，实际上，失败只能是失败之母，而成功才是成功之母。

你的肯定，鼓励会让孩子更有信心说，更有兴趣写！22.1但却不到：（2）再如：在教学第四册第二单元的日积月累时，有这样几句谚语：赠人玫瑰，手有余香；花要叶扶，人要人帮；帮助别人的人，能得到别人的帮助；诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

孩子们在理解句意后，我出示了一副老奶奶提水果，袋子破了，苹果滚落在地上，一个少先队员看见了主动拾起苹果递给奶奶的组图，请孩子们写写这个故事，并用上我们今天积累句子。

有孩子这样写：今天是个阳光明媚的日子，早上我系好红领巾，背上书包，唱起欢快的歌儿朝学校走去，这时，我看见一个老奶奶提着一大袋水果，她看起来好像很累，我都听见她喘气的声音了，只听咚的一声，一个苹果落了下来，第二个苹果落了下来，呀！口袋破了一个洞，我急忙跑过去帮她拾起来，一边递一边说：“奶奶，你的苹果掉了，快把口袋绑起来！”奶奶微笑着说：“好孩子，谢谢你！你真是一个懂事的乖孙子！”我不好意思的笑着说：“老师教过我们，赠人玫瑰，手有余香！”2.23。

作文教学之我见

作文教学之我见作文教学是语文教学的重点，也是难点。

它是一个庞杂而又工细的、需要经过教师日久天长不懈努力、不断渗透的潜移默化的艰巨工程。

那么，究竟该怎么做呢？下面我谈谈自己的几点做法。

一、激发写作热情在作文教学过程中激发学生热情来写作乃是学生写作之根本。

我们应激励学生：作文就是用文字表达自己的情感，其实每个人都能够写文章，每个人都能够用文章把自己的情感表达出来，当写作中有了热情，写作便成了人生中的一件极其自然的事，也就成了我们生命的一部分。

（一）命题关注学生“热门”问题，让学生有急切倾诉的愿望如果你给忙得不可开交的农夫讲人造卫星，他必不发生兴趣，如能改讲农业科技之类知识，他一定会认真听取。

同样，平常作文训练中，如能写学生最关心的问题，学生一定会热情很高。

如电视中热播《喜羊羊与灰太狼》，我们就写《看有感》；学校开运动会，我们就以运动会为主题写自命题作文；校门前50米外由于规划，修了一条高速公路，一条高速铁路，两条路成了学生茶余饭后的话题，就写半命题作文《那两条路……》，让他们去观察，去描绘这两条路带来的或将带来的变化。

学生对这些命题因为深有感触，所以大多写的很深刻。

（二）放大学生闪光点，让学生爱上作文我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。

春秋时期有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，缺点是贪财。

鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。

如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文教学中请不要吝啬我们的鼓励，学生一句形象的描写，我赞扬着；学生一段生动的心理刻画，我赞叹着；学生一篇精彩的作文，我更是喜形于色。

否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作热情，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”了。

二、积累写作素材“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接仓库，装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。

作文教学心得反思：作文教学之我见

作文教学心得反思：作文教学之我见作文教学之我见作文教学是语文教学中的重要一环，也是最能考验学生语言运用能力的教学环节。

然而，在传统的作文教学中，我们常常遇到学生缺乏兴趣、缺乏素材、缺乏思考等问题，导致作文质量不高。

那么，如何改变这一现状呢？我认为作文教学应该注重以下几个方面。

首先，激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，提高写作质量。

为了激发学生的兴趣，我们可以采用多种教学方法，比如组织写作比赛、评选优秀作文、发表学生作品等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

其次，引导学生积累素材。

学生常常觉得无话可说，无事可写，这是因为他们缺乏素材的积累。

为了帮助学生积累素材，我们可以鼓励他们多读书、多观察、多思考。

在读书方面，我们可以向他们推荐好书、组织读书活动等；在观察方面，我们可以引导他们注意身边的人、事、物，从中发现写作的灵感；在思考方面，我们可以鼓励他们对所读所看的内容进行总结和反思，培养他们独立思考的能力。

最后，培养学生的写作思维。

作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的展现。

因此，我们应该注重培养学生的写作思维。

在写作教学中，我们可以引导学生深入分析题目、认真审题立意、梳理思路框架，帮助他们形成清晰的写作思路和严谨的文风。

总之，作文教学是语文教学中的一项重要任务。

为了提高作文教学质量，我们应该注重激发学生的写作兴趣，引导学生积累素材，培养学生的写作思维。

只有这样，才能让学生真正爱上写作，提高他们的语言运用能力和综合素质。

在未来的作文教学中，我将继续不断探索和尝试新的教学方法和手段，不断提升自己的教学能力和水平，努力为学生提供更高质量、更具针对性的作文教学服务。

作文教学之我见

作文教学之我见摘要：作文教学一直是语文教师苦恼的问题，我们要改变观念，以人为本展示学生心灵，鼓励模仿，丰富自我，有所创新，让学生挖掘、利用生活素材，拓宽写作范畴，改变传统的作文评改，扩大学生的课外阅读量，激励学生广泛地在阅读中积累素材，提高写作水平。

关键词：作文教学；写作水平；能力提高作文教学一直是语文教师苦恼的问题，教师教着难，学生写着难，这是大多数学生和教师的共同看法。

那么怎样进行写作教学，让学生写好作文呢？下面谈谈我的一点肤浅的认识和简单的做法。

一、改变观念，以人为本，展示心灵我认为作文教学要改变陈旧的教学观念，必须以人为本，把作文和育人结合起来，改革教学的内容和方法。

现在学生看见作文就头痛，一节课也写不出一句话来，很多情况是学生不敢写，不敢展示自我。

因为他们对事物、对社会的认识高低不同，在没有十足把握的情况下，怕写错了老师批评，同学嘲笑。

因此，我们在教学中要尊重学生，以人为本，彻底让学生打开封闭的心灵，畅所欲言，展现自我，描写自我，充分展示孩子们丰富的内心世界。

二、鼓励模仿，丰富自我，有所创新老师留下作文，一些学生不会写，就抄一篇，这是很多语文教师最不能容忍的。

一旦发现此现象就对学生苦口婆心地说教一番。

学生词汇量少，不知道从何写起，这样做可能会让学生更加惧怕写作。

从古到今很多例子告诉我们，学习别人的优点甚至抄袭他人的成果才会快速发展，以至超过别人。

我们的学生生活阅历与生活体验较少，这就导致了他们难以写出情节动人，寓意深刻的文章。

因此，抄写范文就成为提高作文水平的有利途径。

如何让学生在抄写的过程中潜移默化地去学习创作呢？在作文教学过程中，教师应多让学生运用课本上学到的知识去分析范文。

如：拿出一篇范文，先让学生分析它的构思。

思考如果写这个题目，你怎样写，然后与作者的思路比较，找出异同与不足，这样新的写作思路就形成了。

让学生找线索。

线索也是文章的血脉，在写作中常被忽略，要重新认识它，只有血脉“通”，文章才会“活”，要让学生体会文章的语言，体会语言的流畅自然。

中学作文教学之我见

中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。

这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。

下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。

活动是学生习作内容的重要来源之一。

活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。

这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。

1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。

文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。

要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。

要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。

同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。

2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。

指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。

同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。

二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。

丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。