六年级上册课程纲要定稿

小学英语六年级上学期课程纲要●学校名称：新郑市新华路小学●设计教师：邢艳霞●日期：2011年8月●课程类型：基础性课程●适用年级：六年级●授课课时：48课时●课程材料：人教版义务教育课程标准实验教科书PEP英语六年级上册一、课程标准相关陈述听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；5、能正确朗读所学故事或短文。

写：1、能模仿范例写句子；2、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；3、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3、能表演歌谣或简单的诗歌30~40首；4、能演唱英文歌曲30~40 首；语音：1、知道字母名称的读音；2、了解简单的拼读规律；词汇：学习有关本级话题范围的88个单词、词组、10组句子和7个单句；语法：1、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；2、了解表示时间、地点和位置的介词；3、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息: 社区生活、交通法规、课余活动、业余爱好、职业、水循环等。

情感态度：1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

基本学习策略：1、积极与他人合作，共同完成学习任务；2、主动向老师或同学请教；3、在词语与相应事物之间建立联想；4、积极运用所学英语进行表达和交流；文化意识：了解简单的中西方文化生活知识。

二、学材、学情分析1、学材分析：本套教材的设计充分体现了“以人为本”的教育思想，形式活泼多样，很符合六年级孩子的心理特点和认知水平。

与四五年级教材不同的是，六年级中的四会句型放在Let’s talk中，并由Let’s learn的铺垫和过渡，而Let’s read 则是一个单元语言知识的综合运用，相对来说，文章篇幅较长，这和初中的Go for it教材很接近，中小学衔接紧密。

但是作为小学教材，它又降低了学生的学习难度。

教材中很多知识点复现率高，连贯性强，注重单元与单元内容之间的衔接。

另外本套教材很注重语言的实用性，在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。

本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。

教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。

2、学情分析：六年级的学生接触并学习英语有三年时间了，他们有了一定的英语语言基础。

儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。

但同时六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。

针对这一现状，我们教师要采用分层分类教学，帮助不同层次的学生获得不同层次的提高和收获。

同时提倡同学间的互帮互助，培养学生间的团结合作精神。

另外，教师还要以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为初中的英语学习打下一个良好的基础。

三、学习目标：1、能听说认读16个单词和词组，并听说读写71个短语和单词以及10组句子和7个单句；能读懂简单语篇，能在掌握句型的基础上，在真实的语境中交流有关社区生活、交通法规、课余活动、业余爱好、职业、水循环6个话题，以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，并能在真实语境中正确运用。

2.、能在图片、图像、手势的帮助下听懂简单的话语、录音材料以及课堂活动中的简单提问、常用指令和要求并作出适当反应；能够完成Let’s check 部分的听力检测；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述6个幽默小故事，培养学生对英语学习的持续兴趣和爱好。

3、能根据所学内容表演小对话，能听懂、会吟唱8首歌谣和8首歌曲，能在老师的帮助下表演3个小故事或1个情景剧，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。

4、能根据拼读的规律，读出简单的单词，教材中的要求指令、所学故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

5、能正确默写出10组句子和7个单句，并能模仿范例写句子，根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述，并基本正确地使用大小写字母和标点符号。

6、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，完成6个自我评价活动和3个手工制作。

7、乐于了解异国文化习俗，能了解6项简单的中西方文化生活知识。

8、知道动词在不同情况下有ing和单三形式的变化，了解表示地点和位置的介词，了解英语简单句的基本形式和表意功能。

四、课程内容五、课程实施1、课程资源的开发：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学校材料和辅助设施，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语。

英语教材是英语课程资源的核心部分，除了学生用书以外，还应该配以教师用书、活动手册、教学挂图、单词卡片、录音磁带、投影片、多媒体课件等。

另外，尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

条件具备的话，尽可能设置视听室和英语角，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。

同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如组织学生建立班级英语图书角，鼓励学生制作英语手抄报和学习标语，鼓励学生交流学习经验等。

2、课程实施建议：（1）、词汇学习建议：本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。

在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力、观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。

同时，教师还可以结合国际音标教学生根据字母发音记忆单词。

因为在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。

引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。

另外，教师还要在任务活动中教学，强调运用，学以致用，这也是我们的这套教材所强调的。

直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。

这样有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。

（2）、对话学习建议①、六上的Let’s talk依旧是每个单元浓缩的情景会话，四会句型突出。

五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分只要求达到听、说、认读，在Read and write 部分要求达到能够书写。

六年级上册的主句型在Let's talk部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，注意在Let’s try听力活动中感知新语言,在理解语言的基础上学说、操练语言。

教师首先要采用灵活多样的方式操练主句型，巧设活动，突破难点；再者就是要注意活动的层次性，也就是说先易后难，由易到难；还有要机械操练与意义操练相结合，在任务型活动中运用语言。

②、精心设计形式多样的笔头练习，还要达到听说读写。

一般来说，课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写。

以前是学生不会说，可是现在的情况呢？学生们挺会说的，但你要他写的时候，他就写不出来。

我们在说的过程中可谓是精心设计，反复练习。

那么我们也应该把这种方式也应用到书面语的掌握中去。

书面活动设计好了，久而久之，学生写的速度快，写得好。

比如说，可以让学生连词成句，让学生以最快的速度写出来，还有缺词填空，一般这种题放在Let’learn中。

还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句等等。

另外在对话课中、听力课中，就可以设计一个小对话，空出几句来，就是本课的主句型，让学生补充完整。

所以我们必须要把写的笔头练习贯穿到课堂之中，在课堂里还可以放到小组活动中进行。

（3）、阅读学习建议：本部分由四、五年级教材中的Read and write改为Let's read，也就是阅读理解部分。

这部分的学习目标是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。

这部分教学不要面面俱到，与Let’s talk教学区别开来。

首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识，而是要教给他们获取信息的能力，也就是让学生找一些信息，教师布置一些问题，让学生从中找到答案或获得一些知识，教师应该以趣味的形式来呈现阅读材料，通过一个小故事，一个小笑话, 一些小问题等等都可以用来引入阅读，让学生体验到在阅读材料中去寻找答案的成就感。

另外，学生阅读的时候，教师一定要设置任务。

否则学生漫无目的，也不知道要干什么，也不一定能有兴趣去读，也不一定能读的深入，设置任务能使阅读更具目标性。

第三要关注阅读方法的指导，发展学生自主阅读的能力，老师还要进行恰当的指导。

比如分层阅读，第一次阅读，回答一些比较浅显的问题，第二次阅读回答一些细节的问题，最后可以是课文排序、画出路线图等任务。

总之这种教法我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生感兴趣地去做，而且还要让学生感觉到It’s easy to do.（4）、语音学习建议：语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读以及音标、单词及其释意图的连线游戏。

六上共编排了40个音标的听音、认读训练，这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的，也就是说我们已经知道哪些字母发什么音了，现在只是来看这个音应该怎么写。

音标教学不是说老师就一遍遍地教学生读，老师应该重视启发学生去回想，去联系学过的单词，从中去体会音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这些规律运用到单词的记忆之中，这样既培养了学生听音知形，见形知音的能力，又培养学生不死记硬背去记忆单词，而是巧妙地根据发音规律去记。

我们的课，教pronunciation不会有很多的时间，所以我们上课第一步就是听录音，找规律，引出音标。