古今中外教育家名人名言集
世界著名的教育家及其名言
1、苏格拉底—我知道我一无所知。
2、孔子—三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
3、柏拉图—初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
4、亚里士多德—教育并不在改变人生，而是把他善加修缮
5、蒙田—教育儿童应首先激发其兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
6、欧文—教育人就是要形成人的性格。
7、福禄培尔—家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。
8、罗素—我们要提出两条教育的诫律。
一条"不要教过多的学科"另一条，凡是你所教的东西，要教得透彻" 。
9、皮亚杰—儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。
10、杜威—教育即生活。
11、第斯多惠—教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
12、夸美纽斯—教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
13、陶行知—有个学校真奇怪，小孩自动教小孩，七十二行皆先生，先生不在学如在。
14、爱莫森—教育成功的秘密在于尊重学生。
15、别林斯基—教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。
16、蔡元培—知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。
17、叶圣陶—我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
18、卢梭—教育的大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼相互调剂。
19、富兰克林：读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
20、朱熹—读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里是长进。
古今中外教育家名人名言集
古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
”爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”3、孔子说：“不愤不启，不启不发。
”4、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”7、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。
智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。
上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。
”8、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
”9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”10、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
”11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。
”12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。
”13、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
古今中外教育家名人名言集
古今中外教育家名人名言集之相礼和热创作1、高尔基：“假如学习只在摹仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术.”爱因斯坦：“假如把门生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受.”2、陶行知老师说过：“发现千千万，终点是一问.智者问得巧，愚者问得笨.”3、孔子说：“不愤不启，不启不发.”4、布鲁纳：“使门生对一门学科有兴味的最好法子势必使之晓得这门学科是值得学习的.”5、美国生理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴味.”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”7、著名化学家戴安邦老师说过；“化学实验室应该是门生学习的最无效和劳绩最丰富的场合，培育化学科学素养，不但要教授学问，最紧张的是进展门生的智力.智力要素包含动手、观测、查阅、记忆、头脑、想象、表达七种才能，其中头脑是智力要素的核心.上述全部质量要素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力要素也与所增长.”8、美国学者布鲁巴克：“最精深的教学艺术，遵照的最高原则就是让门生提成绩.”9、郭沫若说：“教学的目的是培育门生本人学习，本人研讨，用本人的头脑来想，用本人的眼睛看，用本人的手来做这种精神.”10、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：踏实、充实、丰实、平实、真实.”11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁布结业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠本人学习，才能有所发明，有所制造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根来源根基理？谁能教鲁迅老师刻画出阿Q的抽象？本人的学习和制造是行进的一种动力.”12、叶圣陶老师提出：“凡为教，目的在于达到不必要教.”13、著名教育家陶行知老师说过：“我以为好的表现不是教书，不是教门生，乃是教门生学.”14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进.”16、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于兽性，磨揉迁革，使趋于善.”17、山东大学校长展涛老师说：“应该让门生学简单的数学，学风趣的数学，学鲜活的数学.”18、华罗庚老师说过：“把一个比较复杂的成绩“退”成最简单最原始的成绩，把这最简单最原始的成绩想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升.“这是一个非常精辟的头脑方法，用这种方法处理成绩，第一可以培育门生良好的生理素养，使之遇”新“不惧；第二可以使门生育成良好的处理成绩的风俗.”19、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是紧张的数学活动，它是数学活动的核心和动力.”夸美纽斯以为；“兴味是制造一个欢乐和光明的教学环境的只需途径之一.”20、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“假如没有猎奇心和纯粹的求知欲为动力，就不成能发生那些对人类和社会具有巨大价值的发明制造.”21、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的感情力量，它可以促进儿童好好学习的愿看.请你留意无论怎样不要使这种内在的力量消散，短少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是杯水车薪的.”22、蔡元培老师说过：“我们教书，是要惹起门生的读书兴味，做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给门生听，最好使门生本人往研讨，教员不讲也可以，等到门生着实不克不及用本人的力量往了解功课时，才往帮忙他.”1.一味地挖苦、抬高，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界.——布鲁诺2.学习中经常获得成功可能会导致更大的学习兴味，并改善门生作为学习的自我概念.——布鲁姆3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉.要是儿童本人不求上进，不知自勉，任何教育者就都不克不及在他的身上培育出好的品格.可是只要在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会发生上进心.——苏霍姆林斯基4.只要集体和教师首先看到门生优点的地方，门生才能发生上进心.——苏霍姆林斯基5.对所学学问内容的兴味可能成为学习动机.——赞科夫6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才看法他们是你当年的小门生.——陶行知7.假如学校不克不及在课堂中给予门生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒尽学习而告终.——林格伦8.培育人就是培育他对出路的盼看.——马卡连柯9.得不到别人的恭敬的人，每每有最猛烈的自尊心.——马卡连柯10.人类本质中最殷切的需求是渴看被一定.——美国著名生理学家威廉•詹姆士关于人道主义教育1.酷爱孩子是教师生存中最次要的东西.——苏霍姆林斯基2.没有爱，就没有教育.——苏霍姆林斯基3.精神空虚，头脑干涸，志趣低下，屈曲无知等，尽不会焕发和孕育出真正的爱.——苏霍姆林斯基4.让每一个门生在学校里抬起头来走路.——苏霍姆林斯基5.要恭敬儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判.——卢梭6.爱，首先意味着贡献，意味着把本人心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人制造幸福.——苏霍姆林斯基7.教师的爱是滴滴甘露，即便枯萎的心灵也能清醒；教师的爱是融融春风，即便冰冻了的感情也会溶解.——巴特尔8.教育植根于爱.——鲁迅9.只要爱才是最好的教师，它远远超出责任感.——爱因斯坦10.错误在所难免，饶恕就是神圣.——波普关于为人师表1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.——孔子2.身教重于言传.——王夫之3.要想门生好学，必须老师好学.惟有学而不厌的老师才能教出学而不厌的门生.——陶行知4.要门生做的事，教职员躬亲共做；要门生学的学问，教职员躬亲共学；要门生守的规则，教职员躬亲共守.——陶行知5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速.——李贽6.使门生对教师尊崇的唯一源泉在于教师的德和才.——爱因斯坦7.教师的品德就是教育工作者的统统，只要健康的心灵才有健康的举动.——乌申斯基8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不成能代替的最有用的阳光.——乌申斯基9.做老师的只需有一次向门生扯谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭. ——卢梭10.要把门生作育成一种什么人，本人就该当是什么人.——车尔尼雪夫斯基。
古今中外教育家名言警句
古今中外教导家名言警语——赏读一.关于教授教养办法1.最有价值的常识是关于办法的常识.——达尔文2.活的人才教导不是灌注贯注常识,而是将开辟文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生. ——陶行知3.我们要活的书,不要逝世的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生涯为中间的教授教养做指点,不要以文字为中间的教科书. ——陶行知4.好的师长教师不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学.——陶行知5.教师之为教,不在全盘授予,而在相机引诱.——叶圣陶6.教是为了不须要教.……就是说咱们当教师的人要引诱他们,使他们可以或许本身学,本身学一辈子,学到老.——叶圣陶7.只有让学生不把全体时光都用在进修上,而留下很多自由安排的时光,他才干顺遂地进修……（这）是教导进程的逻辑.——苏霍姆林斯基8.一个无任何特点的教师,他教导的学生不会有任何特点.——苏霍姆林斯基9.不克不及把小孩子的精力世界变成单纯进修常识.假如我们力图使儿童的全体精力力气都专注到功课上去,他的生涯就会变得不堪忍耐.他不但应当是一个学生,并且起首应当是一个有多方面兴致.要乞降欲望的人.——苏霍姆林斯基10.问题不在于教他各类学问,而在于造就他快活爱好学问的兴致,并且在这种兴致充分增加起来的时刻,教他以研讨学问的办法.——卢梭11.进修任何常识的最佳门路是由本身去发明,因为这种发明懂得最深.也最轻易控制个中的纪律.性质和接洽.——波莉亚二.关于成功教导1.一味地奚落.举高,会导致孩子的对抗,否决怙恃,否决黉舍,或者否决全部世界.——布鲁诺2.进修中经常取得成功可能会导致更大的进修兴致,并改良学生作为进修的自我概念.——布鲁姆3.教导技能的全体诀窍就在于抓住儿童的这种长进心,这种道德上的自勉.如果儿童本身不求长进,不知自勉,任何教导者就都不克不及在他的身上造就出好的品德.可是只有在集体和教师起首看到儿童长处的那些地方,儿童才会产生长进心.——苏霍姆林斯基4.只有集体和教师起首看到学生长处的地方,学生才干产生长进心.——苏霍姆林斯基5.对所学常识内容的兴致可能成为进修念头.——赞科夫6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮.点电灯.学微积分,才熟悉他们是你当年的小学生.——陶行知7.假如黉舍不克不及在教室中赐与学生更多成功的体验,他们就会以既在黉舍内也在黉舍外都完整谢绝进修而了结.——林格伦8.造就人就是造就他对前程的欲望.——马卡连柯9.得不到他人的尊敬的人,往往有最强烈的自负心.——马卡连柯10.人类本质中最殷切的需求是盼望被确定.——美国有名心理学家威廉?詹姆士三.关于自我教导1.没有自我教导就没有真正的教导.如许一个信心在我们的教师集体的创造性劳动中起侧重大的感化.——苏霍姆林斯基2.教导者的共性.思惟信心及其精力生涯的财宝,是一种能激发每个受教导者检束本身.检查本身和控制本身的力气.——苏霍姆林斯基3.寻求幻想是一小我进行自我教导的最初的动力,而没有自我教导就不克不及想象会有完善的精力生涯.我认为,教会学生本身教导本身,这是一种最高等的技能和艺术.——苏霍姆林斯基4.任何人假如不克不及教导本身,也就不克不及教导他人.苏霍姆林斯基——自负心.自我尊敬感.长进心.苏霍姆林斯基6.道德准则,只有当它们被学生本身寻求.获得和亲自体验过的时刻,只有当它们变成学生自力的小我信心的时刻,才干真正成为学生的精力财宝. ——苏霍姆林斯基7.要使孩子们从小就懂得和体会到：他的每一步.每一个行动都邑在他身边的人——同志.怙恃.教师和“生疏者”的精力生涯引起反应.只有当他不给他人带来灾害,不欺侮和捣乱他人时,才干成为一个生涯得镇静而又痛苦的人. ——苏霍姆林斯基8.抽打本身的鞭子要控制在本身的手里,在漫长的人生道路的每一步上,都要经常拷打自警,万不成认为有过一两次抽打就可以沿途安然了.“改过应似长江水,日夜奔驰无歇时.”——魏墨客9.性命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世.——莎士比亚10.儿童须要管教和指点,这是真的,但是假如他们无时不刻和处处事事都在管教和指点之下,是不大可能学会克己和自我指点的.——林格伦39条教导新理念编者按：实践证实,新课程最大的难点是不雅念的更新.那么,作为今天的教师,该更新哪些不雅念呢 ?厦门教导学院章立早同志专门从事教导干部的培训工作,在和下层教导一线的教师和干部接触中,他发明大家在思惟上有很多迷惑.于是,在教导教授教养实践中,他根据本身对教导的研讨和对教导改造成长趋向的断定,有针对性地记载下本身对教导问题的感悟,穷年累月,形成这39条教导理念.教育1.常识教导靠“灌注贯注”,人文教导靠陶冶.2.我国教导的一些优势（学生的盘算才能强等）,现代技巧是可以代替的,而我们教导消失的一些问题（学生的创新才能衰等）,倒是现代技巧无法代替的.这就是我们的教导为什么急切须要改造的重要原因.3.我们教师要切记：没有医治百病的灵丹妙药,更没有医治教导百病的灵丹妙药,永久不成能从某一位成功教师那边克隆雷同的教导艺术或办法来对本身的学生实施成功教导.假如真的可以或许那样,世界将是只有首脑.政治家.科学家.诗人.银内行.企业家和大财主的世界,世界也将变得无法消失.4.教导不克不及只面向少数学生,也不克不及只面向多半学生,而要面向每一个学生.学校5.我们不该该单方面懂得黉舍只是为了学生的成长,因为教师成长与学生成长是一个辩证的同一体,教师成长能更好地促进学生成长,废弃教师成长而追肄业生成长,最终学生的成长也只能是蜃楼海市.教师6.演员,靠演技驯服不雅众;球员,靠球技留住球迷;教师,靠分解本质引领学生奔向美妙的将来.7.不称职的教师在教授教养中让学生顺应本身,带着常识走向学生;而优良的教师在教授教养中则是让本身去顺应学生,带着学生走向常识.前者是授人以鱼,后者是授人以渔.8.教师的真正本领,不在于他是否会讲述常识,而在于是否能激发学生的进修念头,唤起学生的求知欲望,让他们兴致盎然地介入到教授教养进程中来.9.教师最大的享受.最大的乐趣就在于认为本身是学生所须要的,是学生所认为亲热的,是可以或许给学生带来欢快的.10.站上讲台的教师,是及格教师;站稳讲台的教师,是主干教师;站好讲台的教师,是专家型教师.11.把一流的学生造就成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生造就成一流的人才的教师,才是真正一流的教师.任何一个教导家都是因为对非一流的学生的造就获得成功而成为真正的教导家的.12.这几种比方很值得我们教师观赏：教师是“介绍人”,介绍学生与进修相依相恋;教师是“打火机”,将学生的进修热忱和聪明火炬敏捷点燃;教师是“领头羊”,引领学生走进常识的茫茫草原;教师是“味精”,将学生的进修变成色喷鼻味俱全的厚味大餐.教室教授教养13.当今教室教授教养消失的最头痛的问题是学生不提问题.假如学生提问题,重要的不是学生提问的准确性.逻辑性,而是学生提问的奇特点和创造性.难怪有人说,中国权衡教导成功的尺度是将有问题的学生教得没有了问题,所以,中国粹生年级越高,问题就越少;美国权衡教导成功的尺度是将没有问题的学生教得会不竭发明问题.学生的问题连师长教师也答复不了,就算很成功了,所以,美国粹生年级越高,越会突发奇想,富有创意.14.教师是教导目标的实现者.教授教养运动的指点者和教授教养办法的摸索者.所以,教师在教室教授教养中,不要急于揭橥本身的导向性看法,而要起首倾听学生的各类看法;不要强肄业生接收教师的立场,而要勉励学生提出本身的不雅点;不要对学生予以“一锤定音”式的判决,而要进行富于启示价值的评价;不要对学生光鲜的共性或完整否决或过度赞美,而要引诱学生光鲜的共性往准确的偏向成长.15.权衡教导是否掉败的办法其实很简略：只要看一看学生经由过程进修后是加倍酷爱进修照样厌恶进修.16.曩昔的教室教授教养,教师是主角,学生是副角;如今的教室教授教养,学生应当是主角,教师是副角.17.成功的教授教养应当是学生带着不合的问题走进教室,进修后在更高层面上产生不合的新问题.18.教师在教室上要控制本身的表示欲,惟有如许,才干给学生更多的表示机遇以及思虑的时光.如今学生在教室上缺乏的就是“表示机遇”和“思虑时光”.19.教师向学生讲解“为什么”,远不如学生向教师提出“为什么”.20.假如说“教是为了‘不教’”,那么“学就是为了‘会学’”.教师与学生21.学生崇拜教师,教师不值得夸耀;教师造就出的学生使本身崇拜,教师才值得夸耀.22.师生关系的最高境界是互相观赏.惟有如许,师生关系才会水乳融合,并达到教授教养相长之目标.23.教师要永久信任：本身教给学生的和学生教给本身的是同样多的！24.教师的表扬或勉励,对有些学生而言是“锦上添花”,对有些学生而言则是“济困解危”.比拟之下,教师应当更多一些“济困解危”.25.教师看待学生要用“放大镜”.“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——挖掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉落学生的缺陷;“显微镜”——彰显学生的共性.26.批驳学生时必定要讲求办法,而表扬学生时则可以恰当地信口开河.教师的专业化27.要想成为真正的名师,进修的速度务必大于教导变动的速度.教师要将“进修”作为最重要的职业须要,形成“人人是进修之人,不时是进修之时,处处是进修之处,事事是进修之事”的理念.28.一个教师超出其他教师不是最重要的,最重要的是不竭地超出曩昔的本身.教师要不竭地超出曩昔的本身,就要以朴实的情感,调剂自已的心态;以奉献的精力,从事崇高的事业;以高明的身手,展现小我的才干;以不竭的寻求,晋升自身的价值.29.能使学生超出本身的教师才是最好的教师,能使本身超出教师的学生才是最好的学生.教师要勉励学生有超出之胆,即具有敢于超出教师的精力;有超出之识,即具有超出教师的才能;有超出之智,即具有超出教师的聪明.30.具有反思才能的教师,才是一个成熟的高本质教师.将来教导面对的最大挑衅不是技巧,不是资本,而是教师的本质．教导可中断成长的基本计谋是教师整体本质的进步.31.只教授教养不搞科研的教师,其教授教养是浮浅的;只搞科研不教授教养的教师,其科研是空泛的.学生行动习惯32.学生行动优良不是真正的优良,学生行动习惯优良才是真正的优良.所以,教师要重视造就学生优良的行动习惯.33.当学生的进修行动成为一种习惯.一种须要的时刻,本来认为“进修是苦事”就会变成“进修是乐事”.师德34.酷爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉落一个学生.35.宁可让学生说错误的实话,也不要让学生说英俊的谎话.36.“赏识”,有助于学生进修成功;“抱怨”,确定会导致学生进修掉败.治理37.没有最好的教师,只有效好的教师.创新才能38.质疑才能是一小我最珍贵的才能之一,也是创新才能的重要表示.只有经由过程质疑和提出问题,学生的创新意识才干够得到不竭强化,创新思维才能才干够得以不竭进步.教师赐与学生真挚的勉励,学生就敢于质疑;教师赐与学生科学的指点,学生就擅长质疑;教师尽力创设平易近主.宽松和自由的教授教养气氛,学生就经常质疑.现代教导偏向39.强调多元.崇尚差别.主意凋谢.看重平等.推重创新.否认等级的教导思惟,已经成为现代教导的主导思惟;人道化.信息化和毕生化的教导价值取向,已经成为教导的重要特点.。
关于教育的中外名人名言
关于教育的中外名人名言现代人越来越重视教育，教育是塑造人，是成就人的基础。
教育是成才的基础。
育人要从小做起，着眼于人的素质、能力。
教育的目的多种多样，但教育的根本目的是培养合格的人才。
（）向来很重视对教育的投入，今天就为大家提供关于教育的古今中外大家的名人名言：1、教育是伟大的事业，人的命运取决于教育。
(俄国文艺评论家、哲学家)别林斯基2、教育是智慧的源泉。
(中国共产党创始人和早期领导人)陈独秀3、教育以造就人的品质为目标。
(英国社会学家、哲学家)斯宾塞4、教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。
(美国发明家、企业家)爱迪生5、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
(爱尔兰诗人、剧作家)叶芝6、教育的目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。
(中国作家、诗人、历史学家、社会活动家)郭沫若7、教育的根须是苦的，而教育的果实却是甜的。
(英国剧作家、诗人)莎士比亚8、教育人就是要形成人的性格。
(英国空想社会主义者)欧文9、教育孩童走正道，到老他也不偏离。
《圣经箴言》10、自强之道，端在教育。
(中国教育家)张伯苓11、不重视教育的民族是没有希望的民族(英国第一位女首相)撤切尔夫人12、人才的培养，基础在教育。
(中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家)邓小平13、一个人所受的教育决定了他今后的生活。
(古希腊哲学家)柏拉图14、让你的孩子诚实是教育之价。
(英国政论家、艺术评论家、画家)罗斯金15、孩子成功教育从好习惯培养开始。
(中国文学家)巴金16、什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
(中国作家、教育家、出版家、社会活动家)叶圣陶17、事实上一切教育都归结为养成儿童良好的习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。
(英国哲学家)洛克18、正确教育子女的方法，我们以为最主要的应该是爱和严相结合。
（中国无产阶级革命家、教育家)吴玉章19、榜样是一种人人能读的课程。
教育家名言
教育家名言1. 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
” ——孔子2. “教育是引导人发现自我，而非塑造他人。
” ——约翰·杜威3. “知识就是力量。
” ——弗朗西斯·培根4. “教育的真正意义在于使人能够自由地发展自己的个性。
” ——赫尔巴特5. “教育不是填满一桶，而是点燃一把火。
” ——叶芝6. “教育的最终目的是培养出能够独立思考的人。
” ——爱因斯坦7. “教育是社会进步的阶梯。
” ——马克思8. “教育的目的是替代教育。
” ——保罗·弗莱雷9. “教育是培养人的灵魂，而不是填满人的头脑。
” ——柏拉图10. “教育的真正价值在于培养人的创造力。
” ——罗素11. “教育是生命的艺术。
” ——赫尔曼·黑塞12. “教育是培养人对美好生活的渴望。
” ——亚里士多德13. “教育是社会的灵魂，是进步和文明的基石。
” ——贝内迪克特14. “教育不是灌输，而是点燃火焰。
” ——普鲁塔克15. “教育的首要任务是激发学生的好奇心。
” ——杜威16. “教育是培养人对知识的渴望，而不是知识的本身。
” ——斯宾塞17. “教育是培养人对世界的理解和同情。
” ——约翰·洛克18. “教育是培养人对美好事物的欣赏能力。
” ——尼采19. “教育是培养人对自由的追求和对真理的探索。
” ——康德20. “教育是培养人对社会的责任感。
” ——拉尔夫·沃尔多·爱默生。
古今中外教育家名人名言集
古今中外教育家名人名言集1、高尔基:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。
”爱因斯坦:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”2、陶行知先生说过:“发现千千万,起点就是一问。
智者问得巧,愚者问得笨。
”3、孔子说:“不愤不启,不启不发。
”4、布鲁纳:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科就是值得学习的。
”5、美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力,就是对学习材料的兴趣。
”6、德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”7、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该就是学生学习的最有效与收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授知识,最重要的就是发展学生的智力。
智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维就是智力因素的核心。
上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长。
”8、美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就就是让学生提问题。
”9、郭沫若说:“教学的目的就是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛瞧,用自己的手来做这种精神。
”10、华东师范大学叶澜教授:“好课就是拥有“五实”的课,即:扎实、充实、丰实、平实、真实。
”11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话:“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都就是靠自己学习,才能有所发明,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习与创造就是前进的一种动力。
”12、叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。
”13、著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的显示不就是教书,不就是教学生,乃就是教学生学。
”14、孔子:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
国内外教育学家名言(教师考试专用)
国内外教育学家名言（全）一关于教育地位、教育宗旨1我们深信教育是国家万年根本大计陶行知2只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯3建国君民教学为先——《礼记•学记》4学为人师行为世范5脚踏实地做事顶天立地做人6使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特7领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基二关于教师地位、教师信念和教师道德8要做人民的先生先做人民的学生——毛泽东9教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。
——乌申斯基10在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
——列宁11师者，所以传道、授业、解惑者也。
——韩愈12国将兴，必贵师而重傅。
——荀子13师者，人之模范。
——杨雄14其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子15谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠16凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——卢梭17言必信，行必果。
——孔子18学而不厌，诲人不倦。
——孔子19学然后知不足，教然后知困。
——《礼记•学记》20捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知21问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
——卢梭22夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——孔子23教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠24我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶25凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶26不愤不启不悱不发——孔子27读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹28教学必须从学习者已有的经验开始——杜威29一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭30先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
中外名家教育格言100句
中外名家教育格言100句1、教学是理解的最高形态。
——古希腊思想家亚里士多德2、衡量一天不看收获而看播种。
——英国作家罗伯特·路易斯·史蒂文森3、教师就是打开门的钥匙——珀金《论教师的作用》4、教员的天职是变化——陶行知《陶行知全集》5、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——（美）爱因斯坦6、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
——（法）蒙田7、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。
——（德）爱因斯坦8、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺，不经实验就不能学到。
——（英）培根10、教师教任何功课（不限于语文），\'讲\'都是为了达到用不着\'讲\'，换个说法，\'教\'都是11、为了达到用不着\'教\'。
怎么叫用不着\'讲\'用不着\'教\'？学生入了门，上了路了，他们能12、在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给\'讲\'给\'教\'了？这是多么好的境界啊！──叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页13、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。
在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。
前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
──[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》14、经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。
小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。
学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。
形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。
教育名人名言
教育名人名言1. 爱默生：教育的目的在于开发自然的本性，并激发学生的好奇心和求知欲。
2. 孔子：教育不分年龄、性别和社会地位，只要愿意学习，就能受益。
3. 蒙田：教育的真正目的是教会人们如何思考而不是告诉他们要想什么。
4. 爱因斯坦：教育不是单纯地灌输知识和技能，而是应让学生明白知识和技能的意义和价值。
5. 居里夫人：教育应该注重培养学生的创新精神和独立思考能力。
6. 孟子：真正的教育应该是爱心、尊重和信任的结合。
7. 歌德：教育应该是从内心深处激发学生的兴趣和热情，以便他们能够自主学习。
8. 柏拉图：真正的教育不仅是知识的传授，更是价值观和道德标准的传播。
9. 福柯：教育应该让学生明白权力、知识和真理之间的关系。
10. 罗斯福：教育是保证自由和民主的基础，应该为全民提供平等的机会。
11. 杜威：教育应该注重学生的实践经验和能力，让学习与现实联系起来。
12. 马克思：教育是社会变革的重要手段，应该发挥它在改变社会和人们生存条件方面的作用。
13. 爱迪生：教育应该让学生明白成功需要不断的努力和耐心，而不是一蹴而就。
14. 苏格拉底：教育的目的是引导人们去探索自己和世界。
15. 琼斯：教育应该是民主社会的延续和提高，应该为学生提供发展的机会和资源。
16. 拉塞尔：教育应该培养思辨能力和批判思维，让学生学会独立思考和判断。
17. 海德格尔：真正的教育应该注重人与世界的关系，让学生明白自己和世界的联系。
18. 马丁·路德·金：教育应该让学生在自由和平等的基础上发展，鼓励自我探索和批判精神。
19. 卢梭：真正的教育应该培养学生的自由和独立意识，让他们不受传统和权威的束缚。
20. 康德：教育应该教会学生如何分辨自由和不自由的标准，理解真正的价值和意义。
中外教育家名言名句大全
中外教育家名言名句大全1.古今中外教育家名言警句1.“师也者，教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”——陶行知5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
”——陶行知7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
”——马卡连柯8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
”——爱因斯坦9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”——爱因斯坦10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”——爱因斯坦1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子2.身教重于言传。
——王夫之3.要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
教育家名言
教育家名言三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
——孔丘，春秋思想家、教育家夫师以身为正仪，而贵自安者也。
——荀况，战国思想家、教育家一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
——叶圣陶，作家、教育家教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。
——马卡连柯，前苏联教育家、作家一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
——苏霍姆林斯基，前苏联教育家意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。
——陶行知，教育家游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅，文学家、思想家高等学校的学习，是打基础的时期，应该强调学好基础课程。
——钱学森，物理学家教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。
——威廉.R.英吉，美国学者教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
——赛珍珠，美国作家真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。
——奥尔科特，美国教育家一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。
——肯尼迪，美国政治家教育的最高目标不是知识而是行动。
——赫.斯宾塞，英国社会学家、哲学家1. 在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气2.千里之行，始于足下3.我们唯一不会改正的缺点是软弱4.年轻就是无限的可能5.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达6.事洞明皆学问,人情练达即文章7.傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极8.思则有备,有备无患教育名言:1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知2.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
教育家名人名言
教育家名人名言1. “千里之行始于足下。
”——老子2. “有教无类” ——孔子3. “教育是人类改造自己的工具。
”——爱因斯坦4. “教育的最终目的在于：培养出整个人类”。
——托尔斯泰5. “一个人的责任首先是对自己负责，其次才是对社会负责。
”——罗素6. “一个人成功的关键不在于他拥有什么，而在于他相信什么。
”——麦卡锡7. “学习不是为了渡过考试，而是为了了解世界和自己的能力。
”——乔治爵士8. “教育的目的在于提高人类的价值、推动社会的进步。
”——狄更斯9. “生活中最苦难的事情莫过于忘却一个人的学问。
”——尔萨克10. “真正的教育不是灌输，而是唤醒。
”——列夫·托尔斯泰11. “教育的目标不应该是知识本身，而是让人拥有思考的能力。
”——阮籍12. “教育是人类进步的重要工具，也是解决问题的根本途径。
”——李克强13. “教育的真正价值在于，它可以让人们变得更好、更高尚。
”——丘吉尔14. “一个民族的繁荣，离不开良好的教育。
”——孙中山15. “教育的本质是理解，是理解世界和自己。
”——亚里士多德16. “黑暗中没有荣耀，荣耀来源于知识和教育。
”——拉斯特17. “没有什么比教育更重要了，对于人类而言，它是最基本的需求。
”——爱因斯坦18. “教育的目标不在于让人们学会做出选择，而是提高人们的智慧、判断力和见识。
”——伯纳德·谢尔盖19. “教育的真正目的是，让人们能够自我实现。
”——卡耐基20. “没有什么比知识更珍贵，没有什么比教育更彻底。
”——辞書編纂者塞巴斯蒂安·罗谢21. “教育是一种细小的影响，但它可以改变世界。
”——约瑟夫·魏堡22. “教育可以让人民自由并且平等，它是唯一能够解决人类问题的途径。
”——高尔基23. “教育可以让你知道自己不懂的东西，让你意识到自己需要继续学习。
”——普利斯特24. “一个人吃饱了才有力气学习，同样地，一个平等和幸福的社会才能构建最好的教育体系。
中外古今教育名言名句
中外古今教育名言名句1、19世纪德国著名教育家第斯多惠强调：“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”，“通过每个人不同的表现便会产生千差万别。
”2、古人云：“欲寿，惟其乐;欲乐，莫过于善3、“教育者，养成人性之事业也。
”——蔡元培4、“比宇宙更辽阔的是什么是想象力。
”——爱因斯坦5、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。
”——鲁迪格尔6、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该无视‘惩罚’在教育中的积极作用。
”——孙云晓《一个故事一堂课》(中山大学出版社)7、“为了追求‘完美’，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。
”——李镇西《教育是心灵的艺术》(四川人民出版社)8、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。
”——前苏联教育家苏霍姆林斯基9、“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。
”——Thoma Carlyle10、“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”——瑞士教育家皮亚士11、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》12、“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”——捷克教育家夸美纽斯13、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”——联合国教科文组织国际教育开展委员会前主席埃德加·富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特格乔伊、美国未来学家阿尔涅·托夫勒14、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。
好先生，不是教书，而是教学生学。
不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。
”——陶行知有百世之德者，必有百世之子孙保之;有十世之德者，就有十世的子孙保之;如果是斩焉无后者，那是德至薄也。
15、“读书不做记号等于不读书。
”——法国思想家布韦16、“思维由惊奇和问题开始。
古今中外教育家名人名言集
古今中中培养家名流名止集之阳早格格创做1、下我基：“如果教习只正在模仿，那么咱们便不会有科教，便不会有技能.”爱果斯坦：“如果把教死的关切激励出去，那么书籍院所确定的功课便会被当做一种礼物去收受.”2、陶止知先死道过：“创制千千万，起面是一问.智者问得巧，笨者问得笨.”3、孔子道：“不愤不开，不开不收.”4、布鲁纳：“使教死对付一门教科有兴趣的最佳办法必然使之相识那门教科是值得教习的.”5、好国情绪教家布卢姆道过：“教习的最大能源，是对付教习资料的兴趣.”6、德国培养教家第斯多惠道过：“教教的艺术不正在于传授本收，而正在于激励、唤醉战饱舞.”7、出名化教家戴安邦先死道过；“化教真验室该当是教死教习的最灵验战支获最歉富的场合，培植化教科教素量，不但是要传授知识，最要害的是死少教死的才华.才华果素包罗动脚、瞅测、查阅、影象、思维、设念、表白七种本收，其中思维是才华果素的核心.上述局部本量果素正在化教真验教教中皆能得到一定的锻炼，而且非才华果素也与所删少.”8、好国教者布鲁巴克：“最粗湛的教教艺术，按照的最下准则便是让教死提问题.”9、郭沫若道：“教教的脚段是培植教死自己教习，自己钻研，用自己的头脑去念，用自己的眼睛瞅，用自己的脚去搞那种粗神.”10、华东师范大教叶澜熏陶：“佳课是拥有“五真”的课，即：扎真、充溢、歉真、仄真、真正在.”11、出名中语熏陶许国璋共志正在个北京市自教青年收布结业证书籍的会上道了一段话：“古往今去良好的科教家、艺术家、文教家无不皆是靠自己教习，才搞有所收明，有所创制，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱果斯坦创制阐明宇宙的根根源基本理？谁能教鲁迅先死刻绘出阿Q的局面？自己的教习战创制是前进的一种能源.”12、叶圣陶先死提出：“凡是为教，脚段正在于达到不需要教.”13、出名培养家陶止知先死道过：“我以为佳的隐现不是教书籍，不是教教死，乃是教教死教.”14、孔子：“知之者不如佳之者，佳之者不如乐之者.”15、浑人唐彪道：“有疑者瞅到无疑，其益犹浅；无疑者瞅到有疑，其教圆进.”16、北宋教者欧阳建曾止：“教教之法，本于人情，磨揉迁革，使趋于擅.”17、山东大书籍院少展涛先死道：“该当让教死教简朴的数教，教有趣的数教，教新陈的数教.”18、华罗庚先死道过：“把一个比较搀杂的问题“退”成最简朴最本初的问题，把那最简朴最本初的问题念通了，念透了，而后再……去一个飞跃降下.“那是一个格中粗辟的思维要收，用那种要收办理问题，第一不妨培植教死良佳的情绪素量，使之逢”新“不惧；第两不妨使教死养成良佳的办理问题的习惯.”19、荷兰出名数教培养弗好登塔我指出：“深思是要害的数教活动，它是数教活动的核心战能源.”夸好纽斯认为；“兴趣是创制一个高兴战光彩的教教环境的只消道路之一.”20、哈佛大书籍院少陆登庭正在“天下出名大书籍院少论坛”上所道：“如果不佳偶心战杂粹的供知欲为能源，便不可能爆收那些对付人类战社会具备巨大价格的收明创制.”21、苏霍姆林斯基：“请记着，乐成的高兴是一种巨大的情绪力量，它不妨促进女童佳佳教习的希视.请您注意无论怎么样不要使那种内正在的力量消得，缺少那种力量，培养上的所有巧妙步伐皆是无济于事的.”22、蔡元培先死道过：“咱们教书籍，是要引起教死的读书籍兴趣，搞教员的不可一句一句大概一字一字的皆道给教死听，最佳使教死自己去钻研，教员不道也不妨，等到教死真正在不克不迭用自己的力量去相识功课时，才去助闲他.”1.一味天掘苦、抬下，会引导孩子的抵抗，阻挡付女母，阻挡付书籍院，大概者阻挡付所有天下.——布鲁诺2.教习中时常博得乐成大概会引导更大的教习兴趣，并革新教死动做教习的自我观念.——布鲁姆3.培养本收的局部诀窍便正在于抓住女童的那种上进心，那种公德上的自勉.假如女童自己不供上进，不知自勉，所有培养者便皆不克不迭正在他的身上培植出佳的本量.但是惟有正在普遍战西席最先瞅到女童便宜的那些场合，女童才会爆收上进心.——苏霍姆林斯基4.惟有普遍战西席最先瞅到教死便宜的场合，教死才搞爆收上进心.——苏霍姆林斯基5.对付所教知识真量的兴趣大概成为教习效果.——赞科妇6.您的教鞭下有瓦特，您的热眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪死.您别闲着把他们赶跑.您可不要等到坐火轮、面电灯、教微积分，才认识他们是您当年的小教死.——陶止知7.如果书籍院不克不迭正在课堂中赋予教死更多乐成的感受，他们便会以既正在书籍院内也正在书籍院中皆真足中断教习而告末.——林格伦8.培植人便是培植他对付前途的期视.——马卡连柯9.得不到他人的尊沉的人，往往有最热烈的自尊心.——马卡连柯10.人类真量中最殷切的需假如渴视被肯定.——好国出名情绪教家威廉•詹姆士闭于人道主义培养1.景仰孩子是西席死计中最主要的物品.——苏霍姆林斯基2.不爱，便不培养.——苏霍姆林斯基3.粗神空真，思维枯竭，志趣矮下，笨昧无知等，绝不会抖擞战孕育出真真的爱.——苏霍姆林斯基4.让每一个教死正在书籍院里抬起头去走路.——苏霍姆林斯基5.要尊沉女童，不要慢于对付他做出大概佳大概坏的评判.——卢梭6.爱，最先表示着奉献，表示着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创制幸运.——苏霍姆林斯基7.西席的爱是滴滴苦露，纵然枯萎的心灵也能苏醉；西席的爱是融融秋风，纵然冰冻了的感情也会消融.——巴特我8.培养植根于爱.——鲁迅9.惟有爱才是最佳的西席，它近近超出责任感.——爱果斯坦10.过得正在所易免，宽恕便是崇下.——波普闭于为人师表1.其身正，不令而止；其身不正，虽令不从.——孔子2.身教沉于止传.——王妇之3.要念教死佳教，必须先死佳教.惟有教而不厌的先死才搞教出教而不厌的教死.——陶止知4.要教死搞的事，教职员躬亲共搞；要教死教的知识，教职员躬亲共教；要教死守的准则，教职员躬亲共守.——陶止知5.动人以止者，其感不深；动人以止者，其应必速.——李贽6.使教死对付西席尊敬的惟一源泉正在于西席的德战才.——爱果斯坦7.西席的人格便是培养处事者的十足，惟有健壮的心灵才有健壮的止为.——黑申斯基8.西席部分的范例，对付于青年人的心灵，是所有物品皆不可能代替的最有用的阳光.——黑申斯基9.搞熏陶的只消有一次背教死洒谎洒漏了底，便大概使他的局部培养成果今后为之毁灭. ——卢梭10.要把教死制便成一种什么人，自己便应当是什么人.——车我僧雪妇斯基。
古今中外教育家名人名言集
古今中外教导家名人名言集1.高尔基：“假如进修只在模拟,那么我们就不会有科学,就不会有技巧.”爱因斯坦：“假如把学生的热忱激发出来,那么黉舍所划定的功课就会被当作一种礼品来领受.”2.陶行知师长教师说过：“发明千万万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”3.孔子说：“不愤不启,不启不发.”4.布鲁纳：“使学生对一门学科有兴致的最好办法势必使之知道这门学科是值得进修的.”5.美国心理学家布卢姆说过：“进修的最大动力,是对进修材料的兴致.”6.德国教导学家第斯多惠说过：“教授教养的艺术不在于传授本领,而在于鼓励.叫醒和鼓舞.”7.有名化学家戴安邦师长教师说过;“化学试验室应当是学生进修的最有效和收成最丰硕的场合,造就化学科学本质,不但要传授常识,最重要的是成长学生的智力.智力身分包含着手.不雅测.查阅.记忆.思维.想象.表达七种才能,个中思维是智力身分的焦点.上述全体质量身分在化学试验教授教养中皆能得到必定的练习,并且非智力身分也与所增加.”8.美国粹者布鲁巴克：“最精深的教授教养艺术,遵守的最高准则就是让学生提问题.”9.郭沫若说：“教授教养的目标是造就学生本身进修,本身研讨,用本身的脑筋来想,用本身的眼睛看,用本身的手来做这种精力.”10.华东师范大学叶澜传授：“好课是失去“五实”的课,即：扎实.充实.丰实.平实.真实.”11.有名外语传授许国璋同志在个北京市自学青年颁布毕业证书的会上讲了一段话：“从古到今出色的科学家.艺术家.文学家无不都是靠本身进修,才干有所创造,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发明说明宇宙的根起源基础理？谁能教鲁迅师长教师描绘出阿Q的形象？本身的进修和创造是进步的一种动力.”12.叶圣陶师长教师提出：“凡为教,目标在于达到不须要教.”13.有名教导家陶行知师长教师说过：“我认为好的显示不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学.”14.孔子：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”15.清人唐彪说：“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进.”16.北宋学者欧阳修曾言：“教授教养之法,本于人道,磨揉迁革,使趋于善.”17.山东大黉舍长展涛师长教师说：“应当让学生学简略的数学,学有味的数学,学鲜活的数学.”18.华罗庚师长教师说过：“把一个比较庞杂的问题“退”成最简略最原始的问题,把这最简略最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升.“这是一个十分精辟的思维办法,用这种办法解决问题,第一可以造就学生优越的心理本质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生育成优越的解决问题的习惯.”19.荷兰有名数学教导弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学运动,它是数学运动的焦点和动力.”夸美纽斯认为;“兴致是创造一个欢快和光亮的教授教养情况的只要门路之一.”20.哈佛大黉舍长陆登庭在“世界有名大黉舍长论坛”上所说：“假如没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不成能产生那些对人类和社会具有伟大价值的创造创造.”21.苏霍姆林斯基：“请记住,成功的欢快是一种伟大的情感力气,它可以促进儿童好勤进修的欲望.请你留意无论若何不要使这种内涵的力气消掉,缺乏这种力气,教导上的任何奇妙措施都是无济于事的.”22.蔡元培师长教师说过：“我们教书,是要引起学生的念书兴致,做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生本身去研讨,教员不讲也可以,等到学生其实不克不及用本身的力气去懂得功课时,才去帮忙他.”1.一味地奚落.举高,会导致孩子的对抗,否决怙恃,否决黉舍,或者否决全部世界.——布鲁诺2.进修中经常取得成功可能会导致更大的进修兴致,并改良学生作为进修的自我概念.——布鲁姆3.教导技能的全体诀窍就在于抓住儿童的这种长进心,这种道德上的自勉.如果儿童本身不求长进,不知自勉,任何教导者就都不克不及在他的身上造就出好的品德.可是只有在集体和教师起首看到儿童长处的那些地方,儿童才会产生长进心.——苏霍姆林斯基4.只有集体和教师起首看到学生长处的地方,学生才干产生长进心.——苏霍姆林斯基5.对所学常识内容的兴致可能成为进修念头.——赞科夫6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮.点电灯.学微积分,才熟悉他们是你当年的小学生.——陶行知7.假如黉舍不克不及在教室中赐与学生更多成功的体验,他们就会以既在黉舍内也在黉舍外都完整谢绝进修而了结.——林格伦8.造就人就是造就他对前程的欲望.——马卡连柯9.得不到他人的尊敬的人,往往有最强烈的自负心.——马卡连柯10.人类本质中最殷切的需求是盼望被确定.——美国有名心理学家威廉•詹姆士关于人道主义教导1.酷爱孩子是教师生涯中最重要的器械.——苏霍姆林斯基2.没有爱,就没有教导. ——苏霍姆林斯基3.精力空虚,思惟枯竭,志趣低下,愚蠢蒙昧等,毫不会焕发和孕育出真正的爱.——苏霍姆林斯基4.让每一个学生在黉舍里抬开端来走路. ——苏霍姆林斯基5.要尊敬儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判.——卢梭6.爱,起首意味着奉献,意味着把本身心灵的力气献给所爱的人,为所爱的人创造痛苦.——苏霍姆林斯基7.教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能清醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的情感也会消融.——巴特尔8.教导植根于爱. ——鲁迅9.只有爱才是最好的教师,它远远超出义务感.——爱因斯坦10.错误在所不免,饶恕就是神圣. ——波普关于为人师表1.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.——孔子2.身教重于言传.——王夫之3.要想学生勤学,必须师长教师勤学.惟有学而不厌的师长教师才干教出学而不厌的学生.——陶行知4.要学生做的事,教人员躬亲共做;要学生学的常识,教人员躬亲共学;要学生守的规矩,教人员躬亲共守. ——陶行知5.动听以言者,其感不深;动听以行者,其应必速.——李贽6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才.——爱因斯坦7.教师的人格就是教导工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行动.——乌申斯基8.教师小我的典范,对于青年人的心灵,是任何器械都不成能代替的最有效的阳光.——乌申斯基9.做师长教师的只要有一次向学生说谎撒漏了底,就可能使他的全体教导成果从此为之扑灭. ——卢梭种什么人,本身就应当是什么人. ——车尔尼雪夫斯基。
古今中外教育名言集
古今中外教育名言集一、行知教育名言1891.10.18 —1946.7.25，中国教育家、思想家，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主，著作有：《中国教育改造》、《斋夫自由谈》、《行知书信》等。
01、教学合一。
02、教育是立国之本。
03、行是知之始，知是行之成。
04、捧着一颗心来，不带半根草去。
05、行动是知识是儿子，创造是子。
06、义则居先，利则居后；敬其所长，恕其所短。
07、近朱者赤，近墨者黑；尽力所及，尽心所安。
08、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
09、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
10、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
11、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
13、手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
14、人生与患难有不解之缘。
患难给有志者以战斗之情绪与战胜之智慧。
15、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。
16、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
17、因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。
18、做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。
19、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是’千学万学，学做真人’。
20、要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
21、因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
22、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
23、创造始于问题，有了问题才会有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
24、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
古今中外名人教育名言录
古今中外名人教育名言录●上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。
——〔唐〕马总《意林·文》●把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。
——〔德〕贝多芬《贝多芬语言》●即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
——〔法〕爱尔维修●我相信，不管孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。
真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何时机。
——〔美〕《邓肯自传》●你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
●活教育教人变活，死教育教人变死。
——《陶行知文集·师范生第一变》●教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
——〔美〕爱德华兹●培养人，就是培养他对前途的希望。
——〔前苏联〕马卡连柯●最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——〔美〕爱因斯坦●人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
——〔法〕卢梭《爱弥儿》●我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“但凡你所教的东西，要教得透彻”。
——〔英〕罗素《教育目的》●如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。
有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
——〔前苏联〕赞科夫《和教师的谈话》●学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
——〔前苏联〕苏霍姆林斯基《给教师的建议》●只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。
不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。
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古今中外教育家名人名言集
1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
”
爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”
2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”
3、孔子说：“不愤不启，不启不发。
”
4、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”
5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”
6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”
7、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。
智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。
上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。
”8、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
”
9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的
头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”
10、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
”
11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。
”
12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。
”
13、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”
14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
”
16、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
”
17、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。
”
18、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原
始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。
“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，
第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
”
19、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
” 夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。
”
20、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
”
21、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”22、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
”
1. 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
2. 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
3. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自
勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——苏霍姆林斯基
4. 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
——苏霍姆林斯基
5. 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫
6. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
7. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
8. 培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
9. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯
10. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉?詹姆士
关于人道主义教育
1. 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——苏霍姆林斯基
2. 没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
3. 精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
——苏霍姆林斯基
4. 让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基
5. 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
6. 爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
——苏霍姆林斯基
7. 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔
8. 教育植根于爱。
——鲁迅
9. 只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦
10. 错误在所难免，宽恕就是神圣。
——波普
关于为人师表
1. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
2. 身教重于言传。
——王夫之
3. 要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
4. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
5. 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速李贽
6. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
7. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
8. 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
9. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
10. 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔
尼雪夫斯基
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