杨氏之子公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案《杨氏之子》优秀公开课教案1【学习目标】１、流畅地朗读课文，背诵课文。
２、学习本课生字新词。
参考说明，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机敏。
【教学重点】参考说明，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机敏。
【课时布置】１～２课时。
【教学过程】一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机敏奇妙的语言，能帮助我们解脱可能涌现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？〔老师绘声绘色讲解并描述〕古时候，梁国杨家有个小伙伴，才九岁，很聪慧。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小伙伴叫出来。
杨家小伙伴为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小伙伴看，说：“这是你家的水果。
”杨家小伙伴立刻回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意１、导语：今日，我们一起来这个故事。
假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。
我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。
今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子〔板书〕。
２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
３、指名朗读课文。
⑴着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣。
⑵引导同学读准停顿：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。
孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”４、参考说明，自学课文：要求：将说明中重点词语的说明再次批注在文中，据此理解句子的意思。
５、让同学就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较生疏或者古今差别较大，同学可能提出：⑴梁国：郡的名称，在现在的`河南商丘一带。
杨氏之子公开课教案(通用13篇)
杨氏之子公开课教案(通用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“甚聪惠”“孔君平诣其父”“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、排比、设问等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）学会尊重他人，善于表达自己的观点。
（3）培养学生的道德修养和社会责任感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《杨氏之子》。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式理解。
2. 修辞手法的运用。
四、教学准备1. 课文文本《杨氏之子》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者、背景及文学价值。
（2）学生齐读课文，感受作品韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究课文中的关键词语和句式。
（2）教师引导学生分享学习心得，解答疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（2）教师引导学生体会作者情感，感受古代文学魅力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出改进意见。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段话。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，激发学生的创新思维。
2024年度《杨氏之子》优秀公开课教案
错误订正及反思
2024/2/2
错误订正
01
针对学生在课堂练习中出现的错误，及时进行订正，并引导学
生分析错误原因，避免再次犯错。
反思总结
02
鼓励学生对自己的学习情况进行反思总结，找出不足之处并制
定改进计划，以提高学习效果。
互动交流
03
组织学生进行互动交流，分享学习经验和心得体会，促进彼此
之间的学习和进步。
23
06
教学评价与反馈机制
2024/2/2
24
教学评价方式选择
2024/2/2
观察记录
通过课堂观察，记录学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与 讨论、小组合作等方面。
书面测试
设计针对性的测试题，检验学生对课文的理解程度，如阅读理解 、词汇运用等。
口头反馈
鼓励学生在课堂上发表自己的观点和看法，教师针对学生的发言 给予及时的反馈和评价。
20
课堂练习题目设计
1 2
基础知识题
针对课文中的生字、生词、重点句子进行设计， 如填空、选择、判断等题型，旨在帮助学生巩固 基础知识。
阅读理解题
结合课文内容，设计阅读理解题目，考查学生对 文章主旨、人物形象、语言特点等方面的理解。
拓展延伸题
3
在掌握课文内容的基础上，引导学生进行拓展延 伸，如讨论、写作等，以培养学生的思维能力和 表达能力。
2024/2/2
学生知识储备
学生已具备一定的文言文 基础，但对古代文化背景 和语言表达方式不够熟悉 。
学生学习习惯
学生习惯于被动接受知识 ，缺乏主动思考和探究的 精神。
12
学习需求与困难预测
学习需求
学生需要了解《杨氏之子》的故事情 节和人物形象，理解文言文的表达方 式，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杨氏之子教案(最新7篇)
杨氏之子教案（最新7篇）部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计篇一一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。
我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。
1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。
2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。
3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。
4、体会人物的对话，感悟人物特点。
5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。
6、课外作业搜集课外经典语言对白。
教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。
说话是门巧妙的艺术。
精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。
幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
杨氏之子教案小学语文杨氏之子教案(8篇)
杨氏之子教案小学语文杨氏之子教案(8篇) 精选杨氏之子教案(精)一大家好！今日，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。
第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积存语言。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝。
选编这篇课文有两个目的，一是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是让学生感受故事中人物语言的幽默机灵。
学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有肯定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、依据解释理解词句，了解内容，体会人物语言的奇妙。
其中第一个目标是教学的重点；其次个目标是教学的难点。
一课时完本钱课教学。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。
”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为动身点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下根底。
1、朗读品悟法朗读是学习语言、培育语感的重要手段。
这节课我主要采纳以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积存、学习语言。
2、情境教学法通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3、文白对比法先读故事，再读文言文，在比照中学生更能感受到文言文的言简意赅。
我设计了五个环节绽开教学：一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，教师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今日的商丘。
讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。
在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中敏捷运用“氏”字。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《杨氏之子》的故事情节和人物关系。
学生能够掌握并运用文中的重点词汇和句式。
学生能够提高自己的阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析故事中的角色和情节。
学生通过朗读、表演等实践活动，提升口语表达和表演技巧。
学生通过写作、讨论等方式，培养批判思维和创意思维。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解并尊重不同的文化和历史背景。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
学生能够培养正确的价值观和道德观念。
第二章：教学内容2.1 教学文本《杨氏之子》全文2.2 教学重点故事情节的理解和分析重点词汇和句式的学习和运用阅读理解和写作能力的提升2.3 教学难点对故事深层含义的理解批判思维和创意思维的培养正确价值观和道德观念的培养第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的历史和文化背景，激发学生对《杨氏之子》的兴趣。
通过提问方式，引导学生思考和预测故事情节。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料，深入了解相关的历史和文化背景。
3.3 合作讨论学生分组讨论，分析故事中的角色和情节。
学生分享自己的观点和理解，进行互动交流。
3.4 实践活动学生进行朗读、表演等活动，提升口语表达和表演技巧。
学生通过写作、讨论等方式，培养批判思维和创意思维。
学生通过反思，提出自己的问题和改进建议。
第四章：教学评价4.1 评价方式学生通过自主学习、合作讨论、实践活动等方式，进行自我评价和同伴评价。
教师对学生的学习过程和成果进行评价和反馈。
4.2 评价标准学生对故事情节和人物关系的理解程度。
学生对重点词汇和句式的掌握和运用能力。
学生的阅读理解和写作能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料《杨氏之子》文本与课文相关的图片、视频等教学资源5.2 教学工具投影仪、电脑等教学设备学习平台或学习管理系统第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习课文，了解《杨氏之子》的作者和背景。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
《杨氏之子》教学设计15篇
《杨氏之子》教学设计15篇《杨氏之子》教学设计1【教材解读】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
__讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学目标】１、会写６个生字，会认３个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。
谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。
）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。
“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文。
３、师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
杨氏之子公开课教案设计
杨氏之子公开课教案设计杨氏之子教案篇一［教学目标］1、会认2个生字，会写3个生字，能结合解释理解课文内容。
2、精确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。
背诵课文。
3、感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培育同学宠爱古文的情感。
［教学重难点］1、读懂故事，品尝杨氏之子语言的精妙。
2、了解学习文言文的基本方法，激发学习爱好。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入1、在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特殊聪慧。
有一天，孔君平访问孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪慧。
同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今日，我们就来学习《杨氏之子》。
（板书课题）2、解释课题：说说这个题目的意思。
（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1、生自由小声读课文，留意读准字音，读通句子。
2、老师指名朗读，引导同学读准停顿。
3、老师范读，同学初步感知文言文的读法。
4、同学练习朗读。
5、同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6、多种形式朗读，同学点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1、同学默读课文，借助解释，自主理解课文。
2、用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班沟通。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起同学留意）预设：惠：同“慧”，才智。
诣：访问。
乃：就，于是。
示：给……看。
君：您。
古时敬称。
闻：听说。
禽：鸟。
夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。
3、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。
4、理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5、引导同学思索问题：（1）你对杨氏之子了解多少？（2）故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？其次课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1、你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感。
（2）学会孝敬父母、尊敬长辈的传统美德。
（3）树立正确的价值观，培养诚实、守信、勇敢的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）分析角色形象，体会文章主旨。
2. 教学难点：（1）理解课文中的历史背景和文化内涵。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）将课文中的传统美德融入到日常生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神，提高表达沟通能力。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养独立思考能力。
4. 比较教学法：通过比较课文与其他相关作品，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析角色形象：引导学生关注课文中的角色形象，体会角色的心情和特点。
5. 品味语言：欣赏课文中精彩的语句，体会作者的表达技巧。
6. 讨论课文主旨：引导学生思考课文的寓意，体会传统美德的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈自己对于孝敬父母、尊敬长辈的理解和体会。
3. 选取一篇与《杨氏之子》相关的文章进行比较阅读，提高审美情趣。
2024年杨氏之子(公开课教案)
杨氏之子(公开课教案)一、教学目标1.让学生了解杨氏之子的故事背景、主要人物和故事情节。
2.培养学生对文言文的理解和欣赏能力，提高阅读文言文的能力。
3.引导学生分析杨氏之子的性格特点，培养学生的道德品质和人文素养。
二、教学内容1.杨氏之子的故事背景2.杨氏之子的主要人物和故事情节3.杨氏之子的性格特点4.杨氏之子的道德启示三、教学重点与难点1.教学重点：杨氏之子的故事情节和性格特点2.教学难点：文言文的理解和分析四、教学方法1.讲授法：讲解杨氏之子的故事背景、主要人物和故事情节2.讨论法：引导学生分析杨氏之子的性格特点和道德启示3.情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更好地理解和体验故事情节五、教学步骤1.导入：介绍杨氏之子的故事背景，激发学生的兴趣2.讲解：讲解杨氏之子的主要人物和故事情节，帮助学生理解文言文3.分析：引导学生分析杨氏之子的性格特点和道德启示，培养学生的道德品质和人文素养4.讨论：组织学生进行讨论，分享对杨氏之子的理解和感悟5.总结：总结杨氏之子故事的主要内容和启示，强调文言文的学习方法和技巧六、作业布置1.背诵杨氏之子故事的主要情节和精彩片段七、教学反思通过本节课的教学，学生对杨氏之子的故事有了更深入的理解，对文言文的理解和欣赏能力也得到了提高。
在教学过程中，通过讲解、讨论和情境教学等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的道德品质和人文素养。
在作业布置方面，通过背诵和写作的方式，巩固了学生对故事内容的理解和记忆。
但在教学过程中，仍需加强对文言文的理解和分析的训练，提高学生的学习效果。
重点关注的细节：杨氏之子的性格特点杨氏之子是《孟子·告子下》中的一个故事，主要讲述了杨氏之子在面对利益诱惑时的表现，展现了他的道德品质和性格特点。
在教学中，重点关注的细节是杨氏之子的性格特点，这是培养学生道德品质和人文素养的重要环节。
杨氏之子故事的主要情节是：杨氏之子家有一棵硕大的梨树，每年果实丰收，吸引了很多人前来购买。
《杨氏之子》优秀教案（五篇）
《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。
如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。
其他部分也多采自于前人的记载。
一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《杨氏之子》全文。
学会生字词，并能正确书写。
了解文言文的基本语法和句式。
1.2 过程与方法通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
学会使用文言文的句式进行简单的句子构造。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
理解作品中的人物形象和道德观念，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容学习《杨氏之子》全文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
2.2 生字词学习学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
能够正确书写和运用这些生字词。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的历史背景或故事，激发学生对《杨氏之子》的兴趣。
引导学生思考为什么这个故事会被流传下来，它的特殊之处在哪里。
3.2 讲解与讨论分组讨论，让学生互相分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生通过角色扮演等方式，深入理解作品中的人物形象和情感。
3.3 练习与运用让学生尝试用文言文的句式进行简单的句子构造，加深对文言文的理解和运用能力。
选取一些生字词，让学生尝试运用到自己的句子中。
第四章：作业布置4.1 背诵《杨氏之子》全文。
4.2 书写一篇关于《杨氏之子》的读后感，表达对作品的理解和感悟。
4.3 收集有关《杨氏之子》的相关资料，进行进一步的学习和研究。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度和合作能力。
5.2 作业完成情况检查学生对作业的完成情况，包括背诵、书写和收集资料等方面。
5.3 课堂表现观察学生在课堂上的表现，包括表达能力、思考能力和创造力等。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高其思考和分析能力。
6.2 情境教学利用图片、音乐等资源，为学生创造情境，帮助其更好地理解课文内容。
6.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和任务。
人教版小学五年级下《杨氏之子》语文公开课教案优秀教案
人教版小学五年级下《杨氏之子》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的口语表达能力和思维品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：分析杨氏之子的语言特点，学习其应对技巧。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目叫做《杨氏之子》。
你们知道“杨氏之子”是指谁吗？生：杨氏之子指的是杨家的儿子。
师：很好！那我们就来了解一下杨家的儿子有什么特别之处吧。
2.课文阅读与理解师：请同学们打开课本，自由朗读课文《杨氏之子》。
在阅读过程中，注意理解课文内容，找出杨氏之子的聪明才智表现在哪里。
生：（自由朗读课文）师：谁来说一说，杨氏之子的聪明才智表现在哪里？生1：杨氏之子在回答孔君平的问题时，用了“未闻孔雀是夫子家禽”的回答，既巧妙地避开了问题，又表达了自己的观点。
生2：杨氏之子在面对孔君平的讽刺时，没有生气，而是以幽默的方式回应，让人感到他的聪明和大气。
师：很好！杨氏之子的聪明才智表现在他巧妙地应对问题和处理人际关系上。
下面我们一起来分析一下杨氏之子的语言特点。
3.分析杨氏之子的语言特点师：请同学们再次阅读课文，找出杨氏之子在回答问题时使用的语言特点。
生1：杨氏之子在回答问题时，使用了反问句，让孔君平感到尴尬。
生2：杨氏之子在回答问题时，使用了比喻，使自己的回答更加生动有趣。
师：很好！杨氏之子的语言特点主要体现在反问句和比喻的运用上。
下面我们来学习一下这两种语言技巧。
4.学习语言技巧情景1：孔君平问：“你为什么姓杨？”情景2：孔君平说：“你家的孔雀真漂亮！”生：（练习回答）师：谁愿意分享一下自己的回答？生1：对于情景1，我回答：“未闻孔夫子姓什么？”生2：对于情景2，我回答：“孔雀虽美，但不及杨家的儿子聪明。
”师：很好！你们都运用了反问句和比喻，回答得非常巧妙。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的重点词语和句式，如“甚聪惠”“孔君平诣其父”“乃呼儿出”“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
（3）领会课文所表现的人物形象和思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会借助工具书和注释，理解文言文的语言特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的重点词语和句式。
3. 领会课文所表现的人物形象和思想内容。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句式的理解。
2. 体会课文所表现的人物形象和思想内容。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 运用多媒体辅助教学，直观展示课文内容。
3. 采用问答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文作者刘义庆及其作品《世说新语》。
（2）提问：“杨氏之子”是指谁？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，借助工具书和注释理解文言文。
（2）分组讨论，解答课文中的重点词语和句式。
3. 讲解课文：（1）讲解课文中的重点词语和句式，如“甚聪惠”“孔君平诣其父”“乃呼儿出”“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
（2）分析人物形象，引导学生体会课文中杨氏之子的聪明才智。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵课文。
（2）回答课后练习题，巩固所学内容。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的运用。
（2）拓展学生对文言文的兴趣，鼓励学生在课后阅读其他文言文作品。
6. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习题。
7. 板书设计：《杨氏之子》刘义庆《世说新语》杨氏之子——聪明才智六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的能力。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《杨氏之子》的故事情节和人物形象。
学生能够运用文中的句子和词汇进行简单的口语表达和写作。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表演能力。
学生通过分析人物形象和情节，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。
学生通过学习《杨氏之子》，培养对家庭、亲情和友情的珍视和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容《杨氏之子》的故事情节和人物形象。
课文中的重点句子和词汇。
2.2 教学资源课文文本《杨氏之子》。
相关的图片、视频或多媒体资源。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的话题或问题，引起学生对《杨氏之子》的兴趣。
引导学生思考家庭、亲情和友情的重要性。
3.2 阅读理解学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生回答相关问题，检验对课文内容的理解。
3.3 讨论与分析学生分组讨论，分析人物形象和情节。
学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。
3.4 表演与展示学生分组进行课文表演，展示对故事情节和人物形象的理解。
学生通过表演，提高口语表达和表演能力。
第四章：教学评估4.1 评估方法学生通过回答问题、完成练习和参与表演等方式进行自我评估。
教师对学生的表现进行观察和评价，给予反馈和建议。
4.2 评估内容学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生的口语表达和表演能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动学生进行角色扮演，深入探讨人物形象和情节。
学生进行写作活动，如写一篇关于家庭、亲情或友情的短文。
5.2 教学资源提供相关的文学作品或视频，供学生自主阅读和观看。
引导学生参与学校或社区的家庭、亲情或友情相关的活动。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的问题。
运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和情节，提高批判性思维能力。
6.2 教学工具使用多媒体课件和教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
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公开课教案《杨氏之子》教学设计汤发伦教学目标1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合注释,联系上下文,理解课文内容。
3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子得“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言得巧妙,体会字里行间浓郁得生活情趣。
教学重难点重点:把课文读流利,读懂句子,理解课文意思。
难点:体会人物语言得风趣与机智,体会杨氏之子得聪惠。
教学过程一、导入1、复习积累过得名言同学们,您们以前积累得名言还记得吗？老师来考考您们,好吗？师:知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也……老吾老……幼吾幼……2、读题,解题,简介文言文。
a、师:同学们,我们积累得这些句子都就是出自文言文。
用古代语言写成得文章叫文言文,也叫古文。
今天,我们就来学习一篇完整得文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题。
师:明白题目得意思吗？(“杨”就是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”得意思就是——得。
那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子。
)您贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题得样子说说自己或同桌吧。
b、介绍《世说新语》今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:了解这本书吗？(自由读读:这一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师:这就是我们学习得第一篇文言文,自由读一读,瞧瞧跟我们现在得文章有什么一样？出示课文。
师:很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”就是学文言文得诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读得句子多读几遍。
3、下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)师范读,练读。
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它得节奏来,这样才有古文得韵味。
5、学生练习读。
再指名读。
齐读。
(评:您们都读得有滋有味得,都读出了文言文得韵味。
)三、研读全文,理解意思(一)学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间得意思才行。
您们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书:瞧注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子得什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂得地方请做上记号,待会儿一起来交流。
学生自学,教师巡视指导。
(二)交流反馈。
1.理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”(1)出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
师:您读懂了杨氏子得年龄只有九岁,比大家还要小,对不？(板书:聪惠)。
“聪”得意思就是——聪明,“惠”得意思就是——智慧。
(板书:智慧)“甚”得意思就是——很。
生:“惠”就是通假字,通“慧”。
您从哪儿瞧出来得？(瞧注释)(课件)师讲述通假字。
(2)句意:“梁国有一户姓杨得人家,孩子才九岁,非常聪明。
”(3)指名读。
师评:一个“甚”字将杨氏子得聪慧表现得淋漓尽致。
师评:您不仅读出了杨氏子得聪明,还读出了内心对她得得喜爱。
(板书:杨氏子)2.研读: 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
(1)师:故事中除了杨氏子,还有一个人物就是谁？(板书:孔君平)知道孔君平就是谁吗？(师插入孔君平得资料齐读,丰富课堂内容)就是当时得庭尉,相当于现在得法庭庭长。
孔君平来干什么呀？(生:孔君平来拜见她得父亲,她得父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
(2)哪个字得意思就是“就”？“乃”(就,于就是)。
那“诣”字得意思就是？(拜见)其:她。
(3)师:您来读读,您读明白了什么？(可追问:两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿瞧出来？为什么？师评:您不仅读懂了字面得意思,还读出了句子得内涵。
(4)句意:“孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来。
”小结:让一个九岁得孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
3.研读:“为设果,果有杨梅。
”(1)父亲得老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子就是怎么接待客人得呢？出示课件齐读。
(杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)师:这里并没有写就是杨氏子为孔君平设果,您就是怎么知道得？因为上一句讲了孔君平来拜见她得父亲,所以应该就是杨氏子为孔君平设果。
师:这就是待客之道。
您真会读书！文言文得语言表达十分精练,表达得时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语。
理解得时候我们就要联系上下文得意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:联系上下文)。
(2)师:从这句话中,您还可以读出什么？(生:杨氏子热情招待客人)哪里瞧出来？师:嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果？就一种吗？哪里瞧出来？评:说得太好了。
杨氏子真就是热情好客得孩子,端出了好多得水果。
(3)句意:“杨氏子为她摆设了水果,水果中有杨梅。
”4.品读:孔指以示儿曰: “此就是君家果”。
儿应声答曰: “未闻孔雀就是夫子家禽”。
过渡:一个热情好客得杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”,于就是——孔指以示儿曰: “此就是君家果”。
生——儿应声答曰: “未闻孔雀就是夫子家禽”(1)齐读。
她们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话得意思？师评:说得真好。
能具体说说哪些字得意思吗？理解:“曰”“此”。
“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。
(2)句意:孔君平指着杨梅让杨氏子瞧,说:“这就是您家得水果。
”杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀就是您家得鸟啊。
”5、学生连起来说说整篇课文得意思,先在四人小组里说,再指名说一说。
6、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
四、体会巧妙1、理解孔君平得话(1)您听懂了孔君平得言外之音了吗？(可追问:为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)孔君平瞧到杨梅,联想到孩子得姓,就故意逗孩子:“这就是您家得水果。
”意思就是,您姓杨,它叫杨梅,您们本就是一家嘛!这信手拈来得玩笑话,很幽默,也很有趣。
(板书:杨梅杨家果)(2)师:同学们真聪明,一下就听明白了。
可就是这么巧妙得弦外之音杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀就是夫子家禽)孩子应声答道:“没听说孔雀就是先生您家得鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平得“孔”姓想到了孔雀;最妙得就是,她没有生硬地直接说“孔雀就是夫子家禽”,而就是采用了否定得方式,说“未闻孔雀就是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有得礼貌,又表达了“既然孔雀不就是您家得鸟,杨梅岂就是我家得果”这个意思,使孔君平无言以对。
因为她要承认孔雀就是她家得鸟,她说得话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维得敏捷,语言得机智幽默。
师:这一招在兵法上叫以其人之道--还治其人之身。
(板书:孔雀——孔家禽)(3)再自由读读。
想想杨氏子得言下之意就是什么呢？可以借助板书来说说。
(如果说杨梅就是我杨家得果,那么孔雀就就是您孔家得鸟了)(既然孔雀不就是您家得鸟,那么杨梅又怎么会就是我家得果呢？)评:杨氏子不但会听,还会挺会说。
2、理解杨氏子得回答(1)如果孔君平这样跟您开玩笑,您会如何回答？(生答)老师担心您这样回答可能会气走客人哦。
师:比比与杨氏之子得回答有什么不同呢？课件出示:孔雀就是君家禽。
未闻孔雀就是夫子家禽。
(2)比较这两句话,您发现了什么？(同桌练读)(理解:未闻,夫子)未闻:没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读,读出委婉得语气来。
夫子:怎样得人可以称得上‘夫子’？师:就是得,夫子一般指年龄比较大得男士。
师:一般有文化、有涵养得成年男子,可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──(生齐:孔夫子)孟子──(生:孟夫子)。
称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
孔指以示儿曰: “此就是君家果”。
儿应声答曰: “未闻孔雀就是夫子家禽”(3)理解:应声答曰这么巧妙得回答,杨氏子一定思考了很长时间吧？(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。
)那您觉得她就是一个怎样得孩子呢？(思维敏捷、机智,说话有礼貌,) 评:您真会读书,很有学习文言文得天赋。
朗读。
评价。
您得朗读让我仿佛瞧到了一个机智得杨氏子。
小结:杨氏子得回答就是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了！齐读:(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)(4)如果来访得客人姓黄,您觉得她会怎样回答？未闻黄瓜就是夫子家菜。
……未闻黄帝就是夫子家人。
……(黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)如果来访得君平不姓孔,也不姓黄,而就是其它得姓,您会说一句吗？五、赞“聪惠”(机动:口头或书面练笔)孔君平听了杨氏子得回答后,她会想什么？神情、动作又就是怎样得？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象,写下来。
小结:同学们都走进了孔君平得内心世界,说出了她心中想说得话。
(评价:动作、心理、神态)杨氏之子——刘义庆《世说新语》读杨氏子杨梅杨家果瞧注释孔君平孔雀孔家禽查工具书联系上下文。