我所理解的核心素养教程文件
《核心素养讲座》课件
随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多新的技术和工具，如人工智能、虚拟现实 等。这些技术和工具的应用为培养学生的核心素养提供了新的途径和工具。同时，科技
发展也对核心素养提出了更高的要求，如需要具备更高的信息素养、数字素养等。
核心素养与全球化趋势
总结词
全球化趋势对培养学生的核心素养提出了新 的挑战和机遇，需要学生具备跨文化交流和 合作的能力。
研学旅行
开展研学旅行活动，拓宽 学生视野，培养跨文化交 流和团队合作素养。
教师素养的提升
持续学习
教师需不断学习新知识、新技能 ，更新教育观念，提升自身素养
。
教学反思
教师需经常反思自己的教学实践 ，总结经验教训，提高教学质量
。
合作交流
加强教师之间的合作与交流，分 享教学经验和教学资源，共同提
升教学水平。
核心素养的特点
跨学科性、综合性、情境性。
03
核心素养的构成要素
信息素养、思辨能力、团队合作、自我管理、创新与创造力等。
核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着科技的发展和社会的变迁，未来 的工作和生活环境将更加复杂多变。 具备核心素养的人才能更好地适应这 种变化，应对各种挑战。
提高个人竞争力
促进个人全面发展
教学内容整合
跨学科整合教学内容，加 强知识之间的联系，培养 学生的综合思维。
课堂氛围营造
建立民主、开放的课堂氛 围，鼓励学生发表观点、 质疑和探究，培养批判性 思维。
课外活动与实践
社团活动
组织各类社团活动，如科 技、艺术、体育等，让学 生在兴趣驱动下发展核心 素养。
社会实践
引导学生参与社会实践， 如志愿服务、社会调查等 ，增强社会责任感和实践 能力。
普通高中各学科核心素养一览表教程文件
普通高中各学科核心素养一览表学科核心素养具体表述数学（6）数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。
主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。
数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。
学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。
主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。
主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。
数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。
数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。
在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。
学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。
核心素养教案范文
核心素养教案范文教案标题：培养核心素养的教学实施方案一、教案背景和目标：在当今社会中，核心素养成为了教育的焦点，它不仅是学生个人的发展需求，也是社会发展对学生的要求。
为了培养学生的核心素养，本教学实施方案旨在通过课堂教学提供多样化的学习途径和评估方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容和重点：1.核心素养的概念和内涵。
2.学生核心素养的培养策略。
3.核心素养在不同学科中的运用。
三、教学方法和学习活动：1.探究式学习：通过提出问题，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.合作学习：鼓励学生进行小组合作，分享想法和解决问题的方法，培养学生的合作能力和团队精神。
3.案例研究：通过真实的案例，让学生了解核心素养在实际生活中的应用，并通过分析案例问题培养学生的批判性思维和创新能力。
四、教学流程：1.导入（5分钟）：教师通过展示一幅与核心素养相关的图片，引发学生们对核心素养的思考和兴趣。
2.知识讲解（10分钟）：教师通过PPT讲解核心素养的概念和内涵，并结合具体的例子进行说明。
3.小组合作探究（20分钟）：教师将学生分成小组，每组选择一个核心素养进行研究，并提出相关问题。
学生在小组中合作思考，并通过自主学习和讨论回答问题。
4.案例分析（20分钟）：教师给学生分发一份关于核心素养在实际生活中的案例分析，学生阅读并分析案例。
然后，学生个人或小组发表自己的观点，提出解决问题的方法。
5.评估（15分钟）：教师通过问答和讨论来评估学生的学习效果，鼓励学生积极参与，给予及时的肯定和鼓励。
6.总结（5分钟）：教师总结本课堂的学习内容和方法，并提出下一课堂学习的目标。
五、教学资源和评估方式：1.教学资源：核心素养概念和内涵的PPT，核心素养案例分析资料。
2.评估方式：问答和讨论等形式的课堂活动，以及对学生小组合作的观察和评价。
六、教学延伸活动：2.实践活动：组织学生参与一些实践活动，如社会实践、志愿者服务等，培养学生的实际操作能力。
最新《刘大宪：小学数学核心素养》学习心得教程文件
最新《刘大宪：小学数学核心素养》学习心得教程文件一、引言《刘大宪：小学数学核心素养》是一本旨在帮助小学生提高数学能力的重要教材。
通过研究这本教材，我收获了许多关于小学数学核心素养的宝贵经验和心得。
在本文中，我将分享自己针对这本教材的研究心得，希望对其他小学生和教师有所帮助。
二、研究心得总结在研究《刘大宪：小学数学核心素养》的过程中，我认为应该有以下几个方面的重点思考和研究：1. 提高数学思维能力通过研究这本教材，我深刻体会到数学不仅仅是做题，更是培养思维能力。
数学思维能力的培养需要不断的思考和练。
我学到了如何运用举一反三的方法去解决问题，同时也锻炼了自己的逻辑思维能力。
2. 培养数学兴趣和自信心数学是一门需要耐心和坚持的学科，而《刘大宪：小学数学核心素养》正是通过生动有趣的例子和实践活动来激发学生对数学的兴趣。
在研究过程中，我发现自己对数学的兴趣和自信心逐渐增长，这使我更加积极主动地投入到数学研究中。
3. 注重实际应用和探索这本教材注重对数学知识的实际应用和探索，通过生活中的实际问题引导我们思考数学背后的原理和规律。
在研究过程中，我逐渐理解了数学与生活的联系，这使得研究变得更加有趣而有意义。
4. 互动和合作研究《刘大宪：小学数学核心素养》提倡互动和合作研究，通过小组合作和讨论，我们可以互相帮助和促进彼此的研究。
这样的研究方式使我更加主动参与到课堂上，与同学们进行交流和讨论，提高了我的研究效果和能力。
三、个人经验分享1. 我在研究过程中发现，理解数学问题的关键在于抓住问题的本质和核心概念。
因此，我会在研究前先思考问题的意义和解决方法，再深入理解和研究相关知识。
2. 在解决问题时，我会主动寻求一些拓展思路的方法。
比如，我会尝试不同的解题方法，运用一些启发式思维，以及借助工具和技巧来加深对问题的理解。
3. 在研究过程中，我也会结合实际生活中的问题进行练和应用。
这样可以加深对知识的理解，并将知识应用到实际情境中。
核心素养PPT教学课件
（2）强化技术课程和实践性课程的开 设的开设 特别是通用技术课程要大力加强；还 要多开展校内校外学生的实践性活动； 社团活动（综合性、实践性强），强 化学生的直接学习，增强隐性知识。
12
（3）开展研究性学习。 研究性学习是最高程度的课程融合，它 让学生围绕课题或项目，打破学科界限， 综合应用有关知识来分析解决问题。解决 问题的过程就是自主、合作、探究的综合 学习的过程。由于是综合性学习，能使学 生的学习、实践、创新、合作、审美等诸 能力都能融合式的得到较好发展。
24
（四）提高核心素养简约方法 实践+反思
25
校本教研有3个核心要素（或三条途径）：专 家引领、同伴互助、个人反思。其中最重要的是 个人反思。因为第一，个人反思是主动的，而其 他两种方法往往都是被动的。第二，个人反思的 主动权掌握在自己手里，可以随时随地贯穿一生， 而其他两种方法师核心能力 教师课堂教学能力+ 个性特长+文化修养 （一）教师课堂教学十大能力： 1.组织教学的能力； 2.语言表达的能力； 3.板书能力； 4.示范的能力；
21
5.洞察的能力； 6.控制情感的能力； 7.循循善诱的能力； 8.教育机智的能力； 9.创造能力； 10.熟练使用教具、现代教学 技术手段的能力。
22
（二）努力形成个性特长 1. 幽默风趣 2.板书漂亮 3.学科专业技艺精湛 4.善于应用学科知识解释、解决 实际问题 6.动手能力强 7.综合能力强 ......
23
(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵
精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知 识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思， 体验，感悟，形成丰富的打造文化课堂的实践智 慧。形成高品位课堂文化氛围。
核心素养教案课件
核心素养教案课件标题：核心素养教案课件教案概述：本教案旨在通过设计一份核心素养教案课件，帮助学生全面发展其核心素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力和文化意识。
通过课件的引导，学生将能够培养和提升这些关键素养，以应对未来的挑战。
教学目标：1. 了解核心素养的概念和重要性。
2. 掌握核心素养的基本要素和技能。
3. 培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力和文化意识。
4. 培养学生的自主学习和问题解决能力。
教学重点：1. 核心素养的概念和重要性。
2. 批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力和文化意识的培养。
教学难点：1. 如何培养学生的核心素养。
2. 如何将核心素养融入不同学科的教学中。
教学准备：1. 电脑、投影仪和音频设备。
2. 教案课件的制作。
教学过程：Step 1: 引入核心素养的概念和重要性（15分钟）- 使用课件展示核心素养的定义和解释。
- 引导学生思考核心素养对个人和社会发展的重要性。
- 提出问题，激发学生对核心素养的兴趣和思考。
Step 2: 介绍核心素养的基本要素和技能（20分钟）- 使用课件展示核心素养的基本要素和技能，如批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力和文化意识。
- 解释每个要素和技能的定义和重要性。
- 提供示例和案例，帮助学生理解和应用这些要素和技能。
Step 3: 培养学生的核心素养（30分钟）- 使用课件展示具体的培养方法和策略，如讨论、合作项目、角色扮演等。
- 设计互动活动，让学生在小组或整体上实践和应用核心素养。
- 提供反馈和指导，帮助学生改进和提升核心素养。
Step 4: 将核心素养融入不同学科的教学中（20分钟）- 使用课件展示如何将核心素养融入不同学科的教学中，如语文、数学、科学等。
- 提供具体的教学案例和示范，让学生了解如何在学科教学中培养核心素养。
- 鼓励学生思考和分享自己在学科学习中的核心素养体验和收获。
Step 5: 总结和评价（15分钟）- 使用课件总结本节课的核心内容和学习收获。
如何在课堂中融入学科核心素养的培养教程文件
如何在课堂中融入学科核心素养的培养如何在课堂中融入学科核心素养的培养当下一个崭新的概念——“核心素养”是我们教育教学实践中最热门出现频率最高的词汇。
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。
中国学生发展核心素养的发布，对中国教育来说，是一件大事：它是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国际教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。
从根本上来说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这既关系到国家的总体发展，也关系到千家万户和学生个人的成长，值得我们每一个教育工作者关注和思考。
“核心素养”不同于一般意义的“素养”概念，1、“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，2、突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
3、从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
4、从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;5、不仅反映社会发展的最新动态，同时注重历史文化特点和教育现状。
此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。
因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。
这样一来发展学生的核心素养就全新的展现落实在学校教育上来了，需要每个教师去实践，落脚点就在于每个课堂。
那么核心素养如何融入课堂教学呢？我想应着重抓好几个方面——一、课堂教学学习目标需要转向，学生核心素养的“核心”是关键能力提高和必备品格形成。
这是学生学习素养和关系素养的两个方面。
学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。
物理学科核心素养教程文件
物理学科核心素养物理学科核心素养1.核心素养的内涵核心素养，以培养“全面发展的人”为核心。
“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
2.核心素养与三维目标之间逻辑关系我国的基础教育课程改革走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的转变，新一轮的高中课程改革是在“三维目标”的基础上提出以“核心素养”来统领。
3.物理核心素养(1)物理观念内涵：“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
描述：①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。
(2)科学思维内涵：“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。
描述：①具有构建理想模型的意识和能力;②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题;③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。
(3)科学探究内涵：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
核心素养电子教案模板范文
一、课题名称：核心素养培养策略研究二、教学目标：1. 知识与技能：了解核心素养的基本概念和内涵，掌握核心素养培养的基本方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生热爱祖国、关爱他人、勇于创新的精神。
三、教学重点：1. 核心素养的基本概念和内涵2. 核心素养培养的基本方法四、教学难点：1. 如何将核心素养融入日常教学中2. 如何有效评估核心素养的培养效果五、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍核心素养的概念，引导学生思考核心素养在学生成长中的重要性。
2. 学生分享自己对核心素养的理解和认识。
（二）讲授新课1. 核心素养的基本概念和内涵a. 解释核心素养的定义，引导学生理解核心素养的内涵。
b. 分析核心素养的构成要素，如社会责任、国家认同、国际理解等。
2. 核心素养培养的基本方法a. 教师举例说明核心素养培养的具体策略，如情境创设、问题解决、合作学习等。
b. 学生分组讨论，结合自身实际，提出核心素养培养的具体措施。
（三）案例分析1. 教师选取典型案例，分析核心素养在案例中的体现。
2. 学生分析案例，总结核心素养培养的经验和教训。
（四）实践操作1. 学生分组，根据核心素养培养的具体措施，设计教学活动。
2. 教师指导学生进行实践操作，观察学生的表现。
（五）总结与反思1. 学生分享实践操作过程中的心得体会。
2. 教师总结核心素养培养的重要性，强调教师在培养学生核心素养过程中的责任。
六、作业布置1. 学生撰写一篇关于核心素养培养的论文，分析核心素养在学生成长中的重要性。
2. 学生根据所学知识，设计一堂以核心素养培养为主题的教学活动。
七、教学反思1. 教师总结本次教学活动中的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反思自己在核心素养培养过程中的表现，明确自身努力方向。
本电子教案模板旨在为教师提供核心素养培养的教学思路和方法，以培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
科学课程标准中核心素养的内涵及实施方略(课件)科学通用版
10
一、核心素养的内涵
（二）核心素养的内涵
具体观念
物质、能量、结构、功能、变化等
科学观念
科学本质
可验证性、相对性、暂时性等
观念应用
解释自然现象、解决实际问题
模型建构
模型理解科学推理、科学论证
自
18
一、核心素养的内涵
（二）核心素养的内涵——探究实践 探究实践的育人价值
01 了解科学现象、测量有关数据、获得感性知识的源泉
02 建立、发展和检验科学理论的实践基础
03 获得科学思维材料的有效途径
有助于促进科学知识的内化与外化，实现学生科学知识的深度理解
19
一、核心素养的内涵
（二）核心素养的内涵——探究实践
科学观念是在理解科学概念、规律、 原理的基础上形成的对客观事物的总体认 识：
• 科学、技术与工程领域的一些具体观 念，如对物质、能量、结构、功能、 变化的认识
• 对科学本质的认识
• 在解释自然现象、解决实际问题中的 应用
科学观念
态度责任是在认识科学本质及规律， 理解科学、技术、社会和环境之间关系的 基础上，逐渐形成的：
和能力。
（1）健康生活： 珍爱生命，践行科学的生活方式。 （2）人地协调： 理解科学、技术、社会与环境的关系，热爱自 然，具有节约资源、保护环境、 推动生态文明建设和可持续发展 的责任感。 （3）价值判断： 能对与科学技术相关的社会热点问题作出正确
的价值判断。
（4）道德规范： 在进行科学研究和成果应用时，能遵循人们普 遍接受的伦理道德规范， 遵守科学与技术使用中的公共规范、法 律法规和伦理道德。
核心素养说课稿
核心素养说课稿一、说教材《核心素养》是现代教育中的一篇重要课文，其作用和地位不容小觑。
本文旨在培养学生的核心素养，帮助他们形成正确的价值观、关键能力和必备品质。
通过本文的学习，学生能够对核心素养有更深入的理解，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
本文主要内容分为三个部分：一是核心素养的内涵与外延，二是核心素养的培养策略，三是核心素养在教育实践中的应用。
这三个部分相辅相成，层层递进，使学生在理解核心素养的基础上，学会如何培养和提高自己的核心素养。
本文在教材中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对核心素养的认识，提高他们的综合素质。
2. 引导学生明确学习目标，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 为教师提供一种有效的教学方法和策略，有助于提高教学质量。
4. 推动教育教学改革，促进素质教育的发展。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解核心素养的内涵、外延及其在教育中的重要性。
（2）掌握培养核心素养的策略和方法。
（3）能够运用所学知识分析、解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用案例分析、思维导图等教学手段，提高学生的思维品质和分析能力。
（3）引导学生进行自我反思，培养自我评价和自我调控的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、追求卓越的精神风貌。
（2）激发学生对未来充满信心，树立远大理想。
（3）引导学生关注社会、关爱他人，培养责任感和使命感。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括以下几个方面：1. 理解核心素养的内涵和外延，把握其在教育中的重要性。
2. 掌握培养核心素养的策略和方法，并能够将其运用到实际教学中。
3. 培养学生的合作意识、思维品质和自我评价能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
在教学过程中，教师应充分关注这些重难点，运用多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，实现教学目标。
核心素养备课模板-概述说明以及解释
核心素养备课模板-范文模板及概述示例1:核心素养备课模板是教师在备课过程中应该使用的工具，它可以帮助教师更好地整合教学资源，设计教学活动，提高学生的核心素养。
下面是一个简单的核心素养备课模板示例：课程名称：科学探究学科：科学年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够明确科学探究的目的和方法，能够运用科学实验的基本原理进行实验操作。
2. 过程能力：培养学生观察、实验设计、数据分析和结论推理的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣和态度，培养学生对科学实验的认真和负责。
教学内容：1. 科学探究的概念和特点2. 科学实验基本原理和步骤3. 科学实验的设计与操作教学方法：1. 案例分析2. 实验操作3. 小组讨论教学过程：1. 导入：通过一个有趣的案例引入科学探究的概念。
2. 概念讲解：介绍科学探究的定义、特点和重要性。
3. 实验操作：教师指导学生进行一个简单的科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，并总结实验中的问题和解决方法。
5. 结束：总结本堂课的重点内容，鼓励学生积极参与科学探究活动。
评价与反馈：1. 教师通过观察学生在实验中的表现和小组讨论的结果，评价学生是否达到教学目标。
2. 学生也可以给予反馈，提出对教学内容和方法的建议。
通过使用核心素养备课模板，教师可以更系统和有序地进行备课，更好地达到教学目标，提高学生的核心素养水平。
示例2:在撰写核心素养备课模板时，教师们需要考虑以下几个关键要素：1. 教学目标：明确课程目标和学生预期能力，确保备课内容与目标相一致。
2. 知识体系：确定课程核心内容和重点知识点，建立起知识体系框架。
3. 教学策略：选择合适的教学方法和手段，引导学生主动参与学习。
4. 课程设计：设计具体的备课计划和课程结构，包括教学过程、活动安排和作业布置等。
5. 评估方式：设定有效的评估方式和标准，可以是课堂表现、作业成绩或考试成绩等。
体现核心素养说课稿-概述说明以及解释
体现核心素养说课稿-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分主要是对文章主题进行简要的介绍和概括。
在本篇文章中，概述部分应该简要介绍"体现核心素养说课稿"这个主题的背景和重要性。
可以从以下几个方面进行描述：引言部分是对整篇文章的开篇，也是对读者引起兴趣，引导读者理解文章主题的关键部分。
因此，在引言部分中，我们需要对"体现核心素养说课稿"这个主题进行一个简要的介绍，可以提到教育教学中的核心素养的概念以及说课稿的作用和意义。
核心素养是指学生在全面发展的基础上，培养的核心素养。
它涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个方面，是教育教学的重要目标之一。
核心素养不仅涉及学科知识的传授和技能的培养，更关注学生的综合发展和能力的提升。
如何有效地培养和评价学生的核心素养，一直是教育领域面临的重要问题。
为了更好地推动核心素养的培养，教师在教育教学过程中需要运用各种教学方法和手段。
其中，说课稿作为一种重要的教学辅助材料，对教师的教学能力和专业素养要求较高。
说课稿不仅可以帮助教师更好地理解和把握教材内容，还可以使教师对教学目标、教学过程和教学评价有清晰的认识，从而提高教学效果。
因此，研究和编写体现核心素养的说课稿是教育教学领域中的热点问题之一。
针对以上问题，本文将围绕"体现核心素养说课稿"这一主题展开深入研究。
通过对相关理论和实践的探讨，旨在揭示说课稿在核心素养培养中的重要性和具体应用方法，为教师提供指导和借鉴。
接下来，本文将分为引言、正文和结论三个部分，具体介绍和分析体现核心素养的说课稿的实践意义和方法，最后总结全文并展望未来的研究方向。
通过本文的阅读，希望读者能够对体现核心素养说课稿有更深入的了解，以及对于如何运用说课稿提升核心素养教育的效果有所启发。
1.2文章结构文章结构部分（1.2）在本文中，我们将按照以下结构展开讨论核心素养的相关内容：第一部分，引言。
核心素养解读演示精品PPT课件
“双基”
概念
“三维目标”
核心素养体系
5
“核心素养”的提出
2、“核心素养”提出背景
经过多年教育改革，素质教育成效显着，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要 表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的道德建设较为薄弱”。
学生全面发展、个性发展得不到真正落实。 具体到课程领域，体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课 程教材的系统性、适应性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学 改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革 的机制不健全”。教育要回应发展的难题和挑战，必须有新的应对措施。
核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培 养质量的关键环节。
6
02 “核心素养”的概念
“核心素养”的概念
01
核心素养的内涵
。
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。核心素养是关于学生知识、 技能、情感、态度、价值观等多方面要求的 综合表现；是每一名学生获得成功生活、适 应个人终身发展和社会发展都需要的、不可 或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的 过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养， 随后在一生中不断完善。
1 “核心素养”的提出 2 “核心素养”的概念 3 “核心素养”的内容 4 “核心素养”的培养
目录
01 “核心素养”的ຫໍສະໝຸດ 出“核心素养”的提出“核心素养”提出过程
1978年国家提出 “双基”：基础知识、基本技能；2001年国家教育部颁布《改革纲要》提出：国家课 程标准是教材编写、教学、评估和考试及命题的依据。是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的 性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。尤其关注具有方法论意义的学习方式和学习能力，关 注更加深远、更加本质的学生情感、态度与价值观等品质的发展。”三维目标”2015年3月30日，教育部 在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概 念。并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并成为下一步深化教育改革工作的 “关键”因素。中国教育学会，2016年2月22日中国学生发展核心素养（征求意见稿），一个核心、三 大维度、九个核心要素、二十五个基本要点。9月13日中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师 范大学举行。公布了新的核心素养总体框架。一个核心、三大维度、六个核心要素、十八个基本要点。 从“双基”到三维目标，再到2016核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
小学教育的核心素养培养ppt课件教案
实践与反思
引导学生将所学知识应用 于实际生活中，进行实践 探索，并学会反思和总结 。
情感态度与价值观目标
培养积极情感
营造积极向上的学习氛围 ，让学生感受到学习的乐 趣和成就感。
塑造正确价值观
通过教育教学活动，引导 学生形成正确的世界观、 人生观和价值观。
增强社会责任感
培养学生的社会责任感和 公民意识，使其具备参与 社会公共事务的意愿和能 力。
育提供参考。
鼓励家长参与学校的志愿者 活动，增进彼此了解，同时 让家长更好地了解学校的教
育理念和教学方法。
07
总结与展望
当前存在问题和挑战
教育资源分配不均
当前小学教育资源在城乡之间、地区之间存在较大的分配不均， 优质教育资源相对匮乏。
教学方法和手段单一
部分小学教师仍采用传统的教学方法，缺乏多样化和创新性的教学 手段，难以满足学生的个性化需求。
引导学生提出问题
鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的问题意识和独立思考 能力。
激发学生的探究兴趣
通过让学生参与问题的解决过程，体验成功的喜悦，从而增强他们 的学习动力和自信心。
组织合作学习，提升交流能力
合理分组，明确分工
01
根据学生的性格、兴趣和能力等因素进行合理分组，明确每个
成员的角色和职责，确保每个学生都能积极参与。
艺术类活动
通过音乐、舞蹈、绘画等艺 术形式的表演和创作，培养 学生的审美能力和创造力， 丰富他们的精神世界。
科技类活动
通过参加科技竞赛、机器人 制作等活动，激发学生的科 学兴趣和探究精神，培养他 们的创新能力和实践能力。
社会实践类活动
通过参与志愿服务、社会调 查等活动，让学生接触社会 、了解社会，培养他们的社 会责任感和公民意识。
指向“核心素养”的文本解读
指向“核心素养”的文本解读核心素养是当前教育领域中一个备受关注的话题，在教育改革和发展的进程中，核心素养被视为培养学生综合发展和终身学习能力的关键。
那么，什么是核心素养？它包括哪些内容？如何进行培养和提升？本文将通过对相关文本的解读，从多个角度对核心素养进行深入剖析。
核心素养的内涵可以从多个方面进行理解。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的文件中，核心素养包括语文素养、数学素养、外语素养、信息素养、思维素养等五大层面。
语文素养是指学生具备有效的听说读写能力和深刻的语言文字的理解能力，数学素养是指学生具备进行数量计算、推理和解决问题的能力，外语素养是指学生具备良好的英语表达和交际能力，信息素养是指学生具备利用信息技术进行学习和生活的能力，思维素养是指学生具备主动思考、创造性思维和批判性思维的能力。
通过对这五大层面的理解，可以发现核心素养不仅仅是学科知识和技能的综合体现，更是涵盖了学生的认知、情感、态度、价值观等全面素养的要求。
核心素养的培养和提升需要全社会的共同努力。
根据《教育部关于开展中小学提升学生核心素养“四好教育”专项行动的实施意见》，提升学生核心素养需要学校、教师、家长、社会各界等各方面的共同协作和努力。
学校应该注重学生核心素养的培养，在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行全方位的优化和创新。
教师应该积极探索有效的教育教学方法，激发学生学习的主动性和创造性，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
家长应该重视学生核心素养的培养，在家庭教育和生活方式等方面起到良好的榜样作用。
社会各界应该为学生核心素养的培养提供更多的资源和支持，创造更好的教育环境和氛围。
只有全社会的共同配合和努力，才能够有效地提升学生的核心素养水平。
核心素养的培养需要注重学生的综合素质发展。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，核心素养的培养应该注重学生的综合素质发展。
学生的综合素质包括德、智、体、美、劳等多个方面，不仅仅是学科知识和专业技能，更包括了学生的思维品质、情感品质、审美品质、行为品质等。
最新《刘大宪：小学数学核心素养》学习心得教程文件
最新《刘大宪：小学数学核心素养》学习心得教程文件引言本文档旨在总结并分享我在研究刘大宪的《小学数学核心素养》教程时的心得体会。
通过这门课程的研究，我对小学数学的研究方法和核心素养有了更深入的理解，同时也收获了一些实用的研究技巧和策略。
课程内容刘大宪的《小学数学核心素养》教程内容丰富多样，主要包括以下几个方面：1. 数学思维的培养：通过启发性问题的引导，提高学生的数学思维能力和创新思维能力。
2. 基本概念与认知：从数的概念、加减乘除的运算规则等方面，让学生建立起对数学基本概念的全面认知。
3. 算术运算与解题方法：通过实际运算和解题实例，让学生掌握基本的算术运算和解题方法。
4. 逻辑思维与问题解决：通过数学问题的解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 研究方法与策略：教授学生一些有效的研究方法和策略，帮助他们更好地研究和提高数学成绩。
研究心得在研究过程中，我深刻体会到了刘大宪教授数学课程的精髓之处。
以下是我在研究过程中的一些心得体会：1. 积极互动：刘大宪注重师生互动，提倡学生积极参与课堂，通过自主探索和思考来提高数学思维能力。
在研究中，我养成了主动思考和提问的惯，极大地促进了我的研究效果。
2. 拓宽思路：刘大宪通过启发式问题的设定，引导学生从不同的角度思考问题，拓宽思路，培养创新思维。
在解决问题时，我学会了多角度思考和尝试不同的解决方法，这对我解决实际问题起到了很大的帮助。
3. 理论与实践相结合：刘大宪的课程注重理论与实践的结合，让学生不仅学会数学的基本概念和规则，还能应用到实际问题中去。
通过大量的实例分析和解题训练，我对数学的理解更加深入，也提升了解题能力。
4. 研究方法与策略：刘大宪在教授数学课程的同时，也教给了我一些有效的研究方法和策略。
例如，他提倡“理解优先、归纳总结、充分练”的研究方式，这不仅在研究数学上有效，也适用于其他学科。
课程收获与启示通过研究刘大宪《小学数学核心素养》教程，我获得了很多收获和启示：1. 数学思维的培养：在这门课程中，我不仅学会了解决数学问题的方法，更重要的是培养了数学思维能力和创新思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我所理解的核心素养
“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输“知识，而是给未来发展提供核心素养。
那么，核心素养的“核心”是什么？有什么规律？如何在学生心中生根发芽？
对基础教育至少有三个价值追问：一是基础教育的性质是什么？这是方向。
二是基础教育的“基础”是什么？这是目标。
三是“基础”的种子是什么？这是“靶心”。
小学阶段，是人的核心素养发展的“种子期”，哪些可以作为“种子”呢？
素养的“种子”
友善、思考、独立
我们认为，人的素养体系有两个维度，“必备品格”和“关键能力”，涉及三个领域，即“道德”“能力”“情意”。
“道德”，决定做人的方向。
教育首先要培育儿童美好的人性，如友善、诚信、尽责、担当等。
儿童在“道德”领域的“种子”是“友善”。
“一毫之善，与人方便”“勿以善小而不为”“积善成德，而神明自得，圣心备焉”，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善……社会主义核心价值观的三个层面中，个人层面居于基础地位；“友善”，则是个人层面的四项价值观中的基础。
“能力”，解决问题的素质。
信息时代，能力要有“持续改进与学会改变”的因子，即创造性思维。
我们认为，儿童阶段，“能力”领域的“种子”叫“思考”。
“人只不过是一根苇草”，但它是一根能思想的苇草，思想起源于思考。
高质量学习的奥秘，就是高质量地思考；高质量教学的奥秘，就在于如何激励学生越来越多地思考、越来越深入地思考、越来越发散地思考……困惑、怀疑、不确定性，成为学习的状态；质疑、反思、不从众，成为学习的灵魂。
“情意”，人生活、工作的动力系统，是优秀人格的底子。
健康向上的情意有独立、自信、上进、坚持等。
儿童阶段，“情意”领域的“种子”叫“独立”。
一个人没有了独立人格，沦为他人的附属品，也就失去了作为“人”的大部分意义。
独
立意识薄弱，独立精神稀缺，独立能力差劲，心理脆弱，没有承受挫折的勇气，都与“独立”的缺失有关。
每个人生来都不缺乏独立的基因，但是每个人的“独立”都有可能被“依附”所收买。
“种子的秘密”三粒“种子”相对独立，相互依存，相互照应
“质疑”，应建立在“友善”的基石上，缺失友善的质疑，很容易成为众矢之的；“友善”，又应建立在“独立”的基石上，没有独立的友善，很容易成为没有原则的老好人。
一个人要友善，也要思考什么时候无须友善；一个人要独立，也要思考什么时候需要服从。
“友善”“独立”“思考”，三粒“种子”相对独立，又相互依存，相互照应。
“种子的秘密”，用图来表示如下：（略）
作为圆心的“友善、独立、思考”，相互交融，形成了素养发展的“种子体”，从而凝聚为强大的生命内核，为人的素养——自信与诚信、进取与尽责、坚持与担当、反思与发现等一一全面形成，提供持续的生发动力。
“友善、独立、思考”，人的素养的DNA。
一个人认识了自己是谁，才能更好地对话与发展。
一个人认同了自己的祖国，才能从容地面对世界，与世界对话。
因此，“种子的秘密”的背景是“国家认同”，它是“种子体”发育的肥沃土壤。
不同的年段，人的核心素养要素有所不同；同一“核心素养”，不同的年段，具体的内涵也不尽相同。
以“思考”来说，小学更多的是能提出自己的问题，中学更多的是提出反思与不从众。
以“友善”来说，小学更多的是善良和诚信，中学则更多的是尽责与担当。
以“独立”来说，小学更多的是培养儿童的自信心，中学更多的是耐挫力和坚持。
不变的是核心素养的“种子”。
找到“种子”，循着“种子”生长规律，这就是揭示儿童素养秘密的要义所在。
“种子”的发芽“素养的表达”要在校长的脑子里落户
在老师的教育里自觉生长，学生的心田里才能播下素养的种子
“分数、等级、排名”等沿用了多年的“关键词”，要转变为“友善、独立、思考”的“素养的表达”。
“素养的表达”，只有在校长的脑子里落了户，才会在老师的教育里自觉生长。
“素养
的表达”，只有在老师的教育里自觉生长了，才会在学生的心田里播下素养的种子。
一个老师成熟与否，专业技术水平只是其一。
一个青涩、毛糙的老师，三五年后，能否成为一个友善的人、独立的人、思考的人；一个专业技术过硬的老师，能否在“友善”“独立”“思考”上，给学生以“人”的影响、濡染。
这才是我们要经常思考的。
有素养的老师教数学，会给学生以“种子”；有素养的老师教劳技，会给学生以“种子”；有素养的老师教体育，会给学生以“种子”。
素养的种子，本质来讲，不在于老师教什么。
素养的种子不是教出来的。
素养的种子，是“浸”出来的、“润”出来的。
这个意义上讲，儿童跟“怎样的人”在一起，这才是至关重要的。
我们提出了“能力”转化为“素养”的催化剂——教育的人文关怀（详见2014年第6期《人民教育》的《从“知识至上”到“素养为重”》），就是要让“教师”从“教学者”转化为“有素养的教学者”。
我们学校的管建刚老师则提出了从“学科教学”到“学科教育”（详见2015年第17期《人民教育》的《从“学科教学”到“学科教育”》）。
今天，我们又明晰了小学阶段的“人文关怀”的核心是什么——友善、独立、思考。
走向核心素养的教育，如何评价学生？我们找到了“班级气质”“细节日志”和“关键事件”三个抓手。
这是一片美妙的教育留白，我们在路上。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养的特点
三个突出的特点:
1.共同性
核心素养是共同素养，是所有学生都必须获得的，是最关键、最必要的共同素养。
2.
2.发展性
核心素养是动态发展的，随着人的一生都在发展，培养不同学段学生的核心素养时，应作整体和系统考虑。
3.可塑性
核心素养是可教、可学的，并且能够在一定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地评估和测量。
传统的基本素养指标
语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。
现代的基本素养指标
沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与与贡献、自我规划与管理。
各学科教学共同培养的目标
语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力、沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与与贡献、自我规划与管理。