《青铜葵花》阅读交流课教案(4) 情节再现
青铜葵花阅读交流课
《青铜葵花》读书交流会教学目标：1．回顾本书主要内容，激发学生读书兴趣。
2．通过交流阅读感悟，引导学生比较深刻地理解本书的中心，理解苦难和幸福的含义。
教学重点：通过课外阅读，指导学生边阅读边思考，对苦难与幸福有更深的理解。
课前准备：每人一本《青铜葵花》教学过程：一、谈话导入1.最近我们一起阅读了《青铜葵花》，谁来说说这本书讲了一个什么故事？2.看着前面的目录，说说书中你印象深刻的情节？3.简要说说读了整本书后的感受。
教师随机分类板书：磨难贫困艰难快乐幸福坚强4.今天我们就来体会苦难中的幸福。
作品中哪些地方让你体会到了无尽的苦难，哪些地方让你感受到了幸福？5.小组交流，交流时可以先读一读打动你的细节，也可以对情节进行概括性描写。
二、回忆苦难随机交流，抓住以下几个方面：1．火灾学生交流感受小结：一场大火，使本就贫困的大麦地成了凄凄惨惨的黑色，这场大火更剥夺了青铜书画的权利，改变了青铜的世界。
从此，青铜成了一个孤独无助的孩子，是那种一只鸟拥有万里天空却看不见另外任何一只鸟的孤独。
2．失去亲人指导朗读相关片段说说自己的感受3．水灾学生交流感受小结：这种无助的痛苦在我们生活中或许无法体会，但在曹文轩的细腻描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们脑海中。
指名朗读相关段落。
4．饥饿指名朗读相关文字体会青铜葵花把白云想象成食物后的心酸。
5．离别出事相关文字，指导朗读交流感受教师小结：这一生呐喊，喊出了青铜葵花的至爱亲情，这一声大喊震撼了所有人的心。
三、感受幸福青铜葵花遭遇火灾、水灾、蝗灾的摧残，但他们仍在风雪、严寒、饥饿的折磨中挺立，一家人在充满千辛万苦的生活中齐心协力，以不凡的毅力度过了各种难关，从中也获得了快乐。
书中有哪些幸福的场景在你心中弥漫着温馨与感动？1．接送上学交流感受小结：这条上学的路洒满了青铜葵花的爱。
2．看马戏马戏是多么精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀，这是一段催人泪下的文字。
此时，你心中一定溢满了感动，谈谈你的感受。
青铜葵花课外阅读交流教学设计
《青铜葵花》阅读交流教案教学目标：1.了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重难点：1．通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
2.探究阅读方法，进行有效阅读。
教具、学具准备：课件教学过程：一、激情导入夜深人静时，我们端坐在窗前；星光灿烂时，我们漫步在小道。
喧哗的生活过后，我们需要更多的是生活的宁静。
有这样一部作品，它用细腻的语文描绘出一条条生命的河流，洗涤我们疲倦的心灵，它就是当代著名作家曹文轩笔下的《青铜葵花》。
二、相信我们每位同学都读过这本书，那平时是用什么方法欣赏这本书的精彩之处的呢？出示: 圈点勾画批注好词好句摘要朗读写读后感三、同学们回答的很好，说明你们用这些方法已经把这本书读通读透了，下面我们来谈一谈你们读完这本书的感受是什么？（学生自主回答，教师负责点评和导拨。
）四、同学们说的都很好，老师啊也读过这本书，下面我把我的感受和大家分享一下。
1. 孤独,是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独.这只鸟在空阔的天空下飞翔着,只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声.苍苍茫茫,无边无际.各种形状的云彩,浮动在它的四周.有时,天空干脆光光溜溜,没有一丝痕迹,像巨大的青石板.实在寂寞时,它偶尔会鸣叫一声,但这鸣叫声,直衬得天空更加的空阔,它的心更加的孤寂.赏析：这一段选自《青铜葵花》,是对葵花来到新的城市的所见,除去第一句话,其余的大部分笔墨都花在了描写景物上,但是读了这一段文章,让人的感受却是十分孤独惆怅,让我们与葵花有了共鸣,一同去品味失去父母的痛苦滋味.这用了借景抒情的方法,我们在将来的写作中值得借鉴.此段描写得也十分到位,让人看了后,在心里会想象出这篇看似美丽而又凄凉的田地,让我们更加走进主人公葵花的孤独的心.2. 庄稼在一点儿一点儿地矮下去，芦苇在一点儿一点儿地矮下去，青草在一点儿一点儿地矮下去。
五年级组读书汇报课——《青铜葵花》读书交流教案
阳光总在风雨后——《青铜葵花》读书交流会五四班赵志华教学目标：1、读懂故事，能用自己的话概括故事的主要内容。
2、进一步培养学生的朗读能力，能把自己的感受通过朗读表达出来。
3、引导学生赏析美的事物，与文本对话，走进人物的内心世界，体会人物形象的美，并进一步丰富和充实美的人物形象。
4、体验苦难，学会以乐观积极心态面对一切挫折。
一、导入：1.作为21世纪的我们，物质生活优越，衣食无忧，应有尽有。
各种需要，家里都极力满足。
然而在我们的书中，有这样两位小主人公，他们依然面临着许许多多生活中的苦楚和艰辛，请大家一起说出他们的名字。
2.但男孩青铜确实如青铜一样坚韧刚强，女孩也如葵花一样让人感到美丽温暖。
二、点击作者。
1．这个作家知道吗？ 2．出示简介，指名读。
三、（一）走进大麦地。
让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
（教师描述）这里有条大河，一条不见头尾的大河。
流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。
昼夜流淌，水清得发蓝。
两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。
流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。
流水在芦苇间流动着，前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。
芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。
天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
河那边是大麦地。
大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。
老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？（二）走进人物1.接下来我们就走近大麦地的青铜和葵花。
2. 在你的心目中，青铜和葵花分别是个怎样的孩子？结合书中具体的事例来谈谈？指名说一说（善良勇敢聪明执着……）四.同学们，幸福和快乐像一缕缕温暖的阳光照耀着我们的童年，陪伴着我们健康成长。
而青铜葵花他们所经历的困难重重，真是举步维艰。
可是他们并没有被吓到，没有屈服，而是阳光地对待每一天，全力地奋斗每一天。
就让我们先回顾他们一段段艰难苦涩的岁月和生活。
《青铜向日葵》阅读交流课教案
《青铜向日葵》阅读交流课教案青铜向日葵阅读交流课教案一、课程简介本次课程旨在通过阅读《青铜向日葵》一书展开交流，让学生了解并思考其中的主题和思想。
通过讨论和互动，培养学生的思辨能力和阅读理解能力。
二、教学目标1. 了解《青铜向日葵》的背景故事和主要人物；2. 理解小说中蕴含的主题和思想；3. 能够通过阅读和分析，进行思辨和主题解读；4. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
三、教学重点1. 了解《青铜向日葵》的背景故事；2. 分析小说中的主题和思想；3. 进行思辨和主题解读。
四、教学内容1. 导入情境：- 通过描绘青铜向日葵这个形象，引发学生对主题的思考。
- 提出问题：你认为青铜向日葵在这个故事中代表了什么？2. 背景介绍：- 简要介绍《青铜向日葵》的作者、发表背景和文学风格。
3. 阅读文本：- 学生独立阅读《青铜向日葵》的选定章节。
- 学生标记自己认为重要的片段和语句。
4. 小组讨论：- 将学生分成小组，让他们分享自己标记的重要片段和语句，讨论他们的理解和主题归纳。
5. 整体讨论：- 引导学生将各小组的讨论结果进行整理和综合，形成整体的主题归纳和思考。
- 引导学生提出自己的问题和观点，展开思辨讨论。
6. 总结：- 对学生的讨论和思考进行总结，概括出《青铜向日葵》中的主题和思想。
- 鼓励学生对自己的阅读体验进行反思和写作。
五、教学方法1. 导入情境：用形象和问题引起学生兴趣和思考。
2. 阅读文本：让学生独立阅读小说的选定章节，培养他们的阅读理解能力。
3. 小组讨论：通过小组互动，激发学生的思辨能力和合作精神。
4. 整体讨论：引导学生将各小组讨论的结果进行整理和综合，培养学生的归纳和综合能力。
5. 总结：对学生的思考和讨论进行总结，提醒学生思考自己的阅读体验。
六、教学评价1. 学生的参与度和讨论质量；2. 学生对《青铜向日葵》的理解和主题思考的深度；3. 学生的阅读理解能力和批判性思维的培养程度；4. 学生的书面表达能力和阅读反思。
《青铜葵花》读书交流课教案
——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面请同学们打开书，封皮面朝自己.仔细观察，你看到了什么？【青铜葵花四个字地颜色——（你真有一双会发现地眼睛.）\ 每一个时代都有每一个时代地人地痛苦——真了不起！这是一段非常重要地文字.当我们拿到一本书时，我们可以关注上面地画面和文字信息.二、品读内容提要和目录、看看这本书，多页，如果我想很快把它读薄，有什么好地建议么？（我想一下子之道故事大意.）——内容简介、目录. 个人收集整理勿做商业用途、是地，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录，你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范.）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美.个人收集整理勿做商业用途、还有一种方法看内容提要. 这段文字有故事内容，有对作品地评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后地那份至爱.个人收集整理勿做商业用途三、走进苦难、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免地.”那什么是苦难？你能结合自己地生活实际说一说你地理解吗？、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随.年月日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日地繁华变成一片废墟，满目疮痍，这是苦难；无数人地生命永远定格在灾难发生地瞬间，只留下生者地哀痛，这是苦难；如今，叙利亚地难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱地痛苦，这也是苦难.而这些仅仅是苦难地冰山一角啊，更多地离我们更近地是生活中地不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷.这些也是苦难.个人收集整理勿做商业用途那么《青铜葵花》这本书中地人物又有着怎样地苦难经历呢？（学生汇报.）是啊，这些很多都是我们未曾经历地，仿佛所有地灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情........但是苦难不是某一个时期特有地，正如曹文轩老师所说地：每一个时代地人......我们一起读一读.曹文轩是这样理解苦难地，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解地呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦.个人收集整理勿做商业用途、（画）当我们积极乐观走过苦难后，生活不就如花朵一样美好吗？四、感悟美好、正如这本书让我们感受到地不仅仅是苦难，更多地是幸福，美地感受和爱地感动.、下面请同桌之间分享你地收获，并讨论这个问题：这本书中，你感受到了哪些美？（文笔美，语言美，情节美，心灵美，情谊美，人性美，风景美（意境美）（学生汇报，汇报地格式：原文感受什么美）个人收集整理勿做商业用途、同学们读书读得细致深入.老师在读这本书地时候，也有很多感受，想和大家一起分享.请欣赏.这么美地画面，曹文轩是怎样描述地，我们一起看看.、谁来读一读？读得真好，你们觉得美吗？美在哪里？自己小声读一读. 指名一个回答. 是啊，曹文轩老师用优雅唯美地文笔，营造出如诗如画地纯美意境，让我们再次走进这段文字去感受吧.（配乐合作）个人收集整理勿做商业用途书中，这样地文字很多很多，它们有地描绘优美地景色，有地刻画人物地心理，有地展现人性地美好.（简笔画）真是，文美景美，人更美.这就是一种“大美”.个人收集整理勿做商业用途我们地爸爸妈妈们也在看这本书，他们对这本书中地也有深刻地感触，让我们一起听一听看一看.（文字，音频、视频）读着读着，走着走着，我们发现，这本书被我们读厚了，因为这里面有了我们地感悟和体会.个人收集整理勿做商业用途五、总结升华——至爱人们在苦难中坚强乐观，积极向上，这背后都是爱地力量.（简笔画）长辈对后代无私关爱，乡里乡亲和谐友爱，兄弟姐妹手足情深.书中最让人感动地莫过于青铜一家和葵花之间超出血缘地至爱.个人收集整理勿做商业用途苦难历练了我们地品格，苦难带给我们更多地人生感悟，携着爱地力量，积极乐观面对生活中地苦难，正是“对痛苦地风度”.让我们再次品味这段话：每一个时代地人，.......个人收集整理勿做商业用途这也是《青铜葵花》这本书想要告诉我们地.这节课就上到这里，愿这本好书伴你们成长.下课.。
青铜葵花课外阅读交流课设计
《青铜葵花》课外阅读交流课设计【教学目标】1.抓住“苦难”“幸福”两个关键字，感受文字的魅力，体会苦难中的幸福，体会充满情义与生机的大爱。
2.渗透课外阅读方式，培育课外阅读适应。
【教学重难点】从文字中感悟，体会苦难中的幸福。
【教学进程】一、板块一——聊故事内容人物想象⒈今天咱们就要来一路来聊聊《青铜葵花》这部小说。
板书：聊这部小说作者是曹文轩。
谁来读一下他的资料（指名）⒉这部小说啊，大伙儿课前都已经看过，谁来给咱们讲一讲这部小说的内容。
（2-3）那么这部小说有几个章节你还记得吗？3.看着目录，又让你想起了哪些印象深刻的人物或故情形节，先在小组里聊一聊，谁来和大伙儿分享一下适才咱们一路聊了故事的内容、人物的形象，大伙儿聊的很喧闹（板书内容、形象），这些同窗们一读就能够读懂。
板块二——聊背后深意（一）诉说苦难1读这部小说读到青铜葵花的遭遇时总有一个词在咱们眼前跳跃——（生）苦难。
（板书）（板书：苦难）接下来咱们就来聊聊苦难，对青铜、对葵花，对打麦蒂而言，他们有哪些苦难呢？交流▲四字词语归纳蝗灾寸草不生▲出示句子，配乐朗诵▲出示句子联系实际没灯写作业2.总结：是的，苦难老是伴随着他们的成长，没钱上学、没钱治病、乃至没钱点灯——生活如此艰苦。
时不时还会遇上火灾、水患、蝗灾（二）寻觅幸福1.苦难无处不在，出示：正如曹文轩所说的：“每一个时期的人，都有每一个时期的人的痛楚。
但是在曹文轩的笔下苦难变得再也不繁重，就如《芦花鞋》那个片段中，咱们没有感受到因苦难给他们带来的痛楚，而是感受到了——（生接）幸福。
（板书：幸福）出示：2.交流一组上台交流▲没钱念书⒈学生自由交流，随机出示片段一、二⒉（出示片段一）咱们再来聚焦那个镜头，十分为难（变红），为难些什么？⒊请你们再读读这段文字，读后你的心中是什么滋味？（辛酸、咸咸的流泪的）追问什么缘故【总结】家人何等希望两个小孩都能去上学，，可是他们家是大麦地最贫困的，他们把这唯一的机遇让给了葵花，葵花是——（生接）幸福的。
青铜葵花读书交流教案
《青铜葵花》读书交流课胜利小学王涵教学目标1.欣赏曹文轩的作品《青铜葵花》，初步感受他的质朴、圣洁、富有美感的创作风格。
2.抓住重点事情，引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界。
3.在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。
教学过程一、导入1.出示对话，指名读2.我就在书中等你，这是作者与读者的心灵约定。
作者的心血与智慧化为翩翩的文字，一如那蛹羽化为蝶的浪漫与艰辛，他永远静静地守候在他的书中，等我们轻轻扣击柴扉。
当我们展开书页，其实就是走进了作家的心田，，去赴一个不见不散的心灵之约。
我们的目光走过文字，其实就是在和作家亲密地对话。
二、走进作品1．前段时间，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。
每读一遍，我都感动得流下眼泪。
但即便是这样，内心还是洋溢着浓浓的温情。
大麦地的每一人，每一物都在我的心中回荡，尤其是书中的两位主人公――青铜和葵花，更让我们记忆深刻。
2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？在你的心目中，葵花是个怎样的女孩？葵花是不幸的，那么小就失去了亲人。
同时她也是幸福的，因为青铜一家人那么深爱着她。
二、品味作品，感受苦难1.感受苦难2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉页中写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。
因为，书中写下了许多苦难。
让我们再一次走进《青铜葵花》，看看书中又向我们讲述了哪些苦难呢？2.小结苦难，导入“至爱”苦难，就是这样一次又一次地降临在青铜与葵花的身上，他们遭遇过失去亲人的痛苦，遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。
如果说，苦难让我们心痛；那么，书中那一幅幅写满爱的画面，一次又一次震撼着我们的心灵。
三、品味作品，感受“至爱”1.小说中，哥哥青铜全心呵护妹妹葵花的细节描写很多。
请大家选择一个最能打动你的“爱”的细节，在小组内读一读，并谈谈自己的感受！待会儿推出你们最佳代表来读读、说说！2.小组代表诵读“爱”的细节，畅谈感受。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《青铜葵花》的作者、背景和故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《青铜葵花》的感悟和心得，促进彼此的交流。
1.3 明确本节课的目标：深入理解小说中的主要人物、情节和主题，提升阅读与表达能力。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注小说中的主要人物，包括青铜、葵花等，分析他们的性格特点、动机和成长变化。
2.2 学生分组讨论，选取自己喜欢的人物进行详细分析，分享对人物的理解和感悟。
2.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对人物的全面认识。
第三章：情节梳理3.1 教师带领学生回顾小说主要情节，引导学生关注情节的发展和转折点。
3.2 学生结合自己的生活经验，谈论对情节的理解和感受，分享与自己相似的经历。
3.3 教师引导学生从情节中提炼出小说主题，深化对作品的理解。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从小说中挖掘主题，如勇气、友谊、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取自己关注的主题进行深入分析，分享对主题的理解和感悟。
4.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对主题的共识。
第五章：阅读与表达5.2 学生互相交流读后感，分享彼此的写作经验和心得。
5.3 教师对学生的读后感进行点评，提出改进意见，促进学生的写作能力提高。
本教案旨在通过深入分析《青铜葵花》的人物、情节和主题，提升学生的阅读理解能力，通过写作实践，提高学生的表达能力。
在教学过程中，注重学生的主动参与和互动交流，培养学生的文学素养和审美情趣。
第六章：作品比较阅读6.1 教师引导学生回顾之前学过的其他类似题材的小说，如《草房子》、《小王子》等，分析它们与《青铜葵花》的异同。
6.2 学生分组讨论，选取一部自己喜欢的小说，比较其与《青铜葵花》在人物、情节、主题等方面的差异。
6.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对作品比较阅读的认识。
第七章：文学鉴赏与批评7.1 教师引导学生学习文学鉴赏与批评的基本方法，如分析作品结构、品味语言艺术、理解象征意义等。
青铜葵花。阅读交流课教学设计
青铜葵花。
阅读交流课教学设计青铜葵花》阅读交流教学设计教学目标】1.交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3.在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和惯。
4.引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
课前准备】1.放假时布置阅读XXX老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。
2.教师制作相关多媒体课件。
教学过程】一、引入话题世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。
”读书是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。
二、把握内容1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
我们可以通过内容提要、前言、目录、后记等方式来快速了解一本书的大概内容和写作特点。
2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
3.学生们可以用自己的话来概括一下本书的主要内容。
三、走进人物1.本书中出现的人物很多，但我们主要关注的是青铜和葵花这两个小主人公。
2.学生们可以结合书中的具体事例来谈谈青铜是怎样的孩子。
他善良、勇敢、聪明、执着等等。
四、感受情节1.本书中有哪些感人的情节？我们可以通过细节来感受人物的内心世界。
2.学生们可以结合文本发表独到的见解，分享自己的阅读感受。
五、欣赏语言1.本书的语言非常优美，我们可以欣赏其中的诗一般的语言魅力。
2.教师可以选取一些经典的语句进行讲解，让学生们更好地感受到文本的美。
六、正确面对人生1.本书中的人物经历了很多痛苦和挫折，但他们依然坚强、勇敢、热爱生活。
2.我们应该正确面对人生中的痛苦和挫折，积极面对生活，享受生活的美好。
教学反思】本节课通过多种方式引导学生深入阅读《青铜葵花》，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
同时，通过交流阅读感受，培养学生的阅读兴趣和惯，引导学生正确面对人生，热爱生活，享受生活。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《青铜葵花》的作者、背景及作品特点。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学内容：1. 介绍作者曹文轩及他的其他作品。
2. 简述《青铜葵花》的故事背景及主要情节。
3. 强调阅读的重要性，引导学生积极参与阅读交流。
教学活动：1. 播放作者曹文轩的视频资料，让学生了解他的创作风格。
2. 学生分享自己了解到的关于曹文轩的其他作品。
3. 教师简要介绍《青铜葵花》的故事背景及主要情节。
4. 学生讨论为什么阅读对于个人成长很重要。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第一章，准备下一步的交流。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解《青铜葵花》中的人物关系。
2. 分析主要人物的性格特点及其对故事发展的影响。
教学内容：1. 分析青铜、葵花等主要人物的性格特点。
2. 探讨人物之间的关系及互动。
教学活动：1. 学生分享对《青铜葵花》中的人物印象。
2. 教师引导学生分析人物的性格特点，举例说明。
3. 学生分组讨论人物之间的关系及互动，展示成果。
4. 教师总结人物特点及其对故事发展的影响。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第二章，分析其他人物。
第三章：情节探讨教学目标：1. 帮助学生理解《青铜葵花》中的重要情节。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 分析小说中的重要情节，如青铜与葵花的相识、葵花的失去等。
2. 引导学生思考情节对人物发展的作用。
教学活动：1. 学生分享对《青铜葵花》中重要情节的理解。
2. 教师引导学生分析情节对人物发展的影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨情节背后的深层含义。
4. 教师总结学生观点，强调批判性思维的重要性。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第三章，准备下一步的交流。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生理解《青铜葵花》的主题思想。
2. 培养学生的综合分析能力。
教学内容：1. 分析《青铜葵花》所表达的主题思想，如勇气、友情、成长等。
四年级语文整本书阅读交流课教学设计青铜葵花
四年级语文整本书阅读交流课教学设计青铜葵花【设计意图】《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
”本着这样的理念，我有计划组织学生阅读“整本的书”。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学中高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难变得不再沉重，反而感受到了他们的幸福，展现人性的光辉。
设计时围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本，引导学生与文本对话，去感受他们的苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱，从而学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
【学情分析】四年级的学生，已经有了初步的阅读能力，但是对于阅读方法的掌握还不够，因此，在课程设计中，我重视对学生阅读能力的培养。
同时，针对现如今“快乐至上”的教育理念，学生对苦难的理解和感知过少，因此，在设计中，我希望能够通过阅读文本，思考幸与不幸中帮助树立学生尊重苦难、理解苦难的价值观。
【教学目标】1、联系自身，梳理青铜葵花身上的“幸”与“不幸”，大致把握故事内容。
2、从片段节选中具体体会青铜对妹妹的爱，感受兄妹情深。
3、体会到苦难也需要赞颂的人生哲理，树立起正视苦难、尊敬苦难的意识。
【教学重点】1、从片段节选中具体体会青铜对妹妹的爱，感受兄妹情深。
2、体会到苦难也需要赞颂的人生哲理，树立起正视苦难、尊敬苦难的意识。
【教学难点】体会到苦难也需要赞颂的人生哲理，树立起正视苦难、尊敬苦难的意识。
【教学准备】教师：多媒体课件、学习单学生：《青铜葵花》一书并按照进度阅读【教学过程】一、谈话导入前几个周我们一起共读了著名儿童文学作家曹文轩纯美小说系列之一的《青铜葵花》，今天就让我们走入书中，聊聊书中的故事。
二、回顾故事，体会不幸1、书名中的“青铜葵花”指的是什么？他们是什么关系？2、你的妹妹和葵花妹妹有什么不一样的地方吗？3、农村男孩青铜和城市女孩葵花这对没有血缘关系的兄妹在人生经历上与生活安乐富足的我们还有哪些不一样的地方呢？板书：不幸4、他们在人生中都遭遇了哪些不幸？三、品读故事，品味幸福1、这对兄妹遭遇了贫穷、水灾、蝗灾、生离死别和身体上的病痛，小小年纪的他们经历了如此多的不幸，可是他们的人生中仅仅只有不幸吗？2、同学们边回忆故事内容，边跳读这本书，把最打动你的有关兄妹情深的情节概括地记录下来，完成学习单。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程引入1.1 教师简要介绍《青铜葵花》这本书的作者、背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《青铜葵花》的感悟和收获，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的阅读交流主题，引导学生围绕主题进行深入讨论。
第二章：人物分析2.1 学生自由发言，分享自己喜欢或者印象深刻的人物，并说明理由。
2.2 教师引导学生从多个角度分析人物的性格特点、动机和行为，深入理解人物形象。
2.3 学生进行小组讨论，共同探讨人物之间的关系和相互作用。
第三章：情节探讨3.1 学生选取自己认为重要的情节，分享自己的看法和感受。
3.2 教师引导学生分析情节的发展和转折点，探讨作者的写作手法。
3.3 学生进行小组讨论，共同分析情节中的人物、情节和主题之间的关联。
第四章：主题思考4.1 学生思考《青铜葵花》所表达的主题，分享自己的理解和观点。
4.2 教师引导学生从不同角度探讨主题的内涵和外延，引导学生思考现实生活中的相关问题。
4.3 学生进行小组讨论，共同总结和归纳作品的主题思想。
第五章：阅读拓展5.1 教师推荐与《青铜葵花》相关的阅读材料，如作者的其他作品、类似题材的书籍等，供学生进一步阅读和探讨。
5.2 学生分享自己拓展阅读的成果和感悟，与同学和教师进行交流。
5.3 教师总结本节课的阅读交流内容，强调阅读的重要性和分享交流的价值。
第六章：文学手法分析6.1 学生选取书中印象深刻的文学手法（如象征、比喻、拟人等），分享其对文本理解和感受的影响。
6.2 教师引导讨论这些文学手法的具体运用和效果，分析它们如何增强故事的表达力和感染力。
6.3 学生进行小组活动，探讨不同文学手法在书中运用的例子，并讨论它们对整体故事的意义。
第七章：章节解析7.1 学生选择一个自己认为重要的章节，分享其理解和对章节内容的看法。
7.2 教师引导学生分析章节在故事中的作用，包括对人物发展、情节推进和主题阐述的影响。
《青铜葵花》读书交流教学设计
教学设计教学目标：1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。
2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。
教学准备：1. 阅读《青铜葵花》；2. 相关多媒体课件。
教学流程：一、激发情趣，导入文本读经典的书，做精彩的人。
我们一起读书，我们一同成长。
最近我们一起阅读了北大教授曹文轩写的《青铜葵花》，这节课，让我们来分享一下我们的读书感悟。
二、整体感知认识人物1、整本书的读书方法当我们要读一本书时，要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？阅读前言阅读序言内容提要浏览目录2、浏览目录，见微知著3、《青铜葵花》讲了一个什么样的故事呢？（概括小说主要内容）4、感知人物这部书把我们带进了虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界，大麦地的每一人，每一物都在我的心中回荡。
同学们，读小说，首先得理清书里的人物，昨天老师布置了任务，用一两句话介绍的形式，制作人物简介卡，也可以不说人名，只说主要特征，让大家猜，现在请同学们拿出来(生谈)师总结：读完一本书，适当地对人物做总结，有助于我们更好的读懂作者想告诉我们什么。
三、回忆故事，合作探究小说在扉页中写道：作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
请同学们任选一处让你感动的情节，小组间互相读一读，并谈谈读书感受。
（一）述说青铜家的“艰难”。
青铜一家是大麦的最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活是更加的艰难。
就因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，她的眼睛里充满羡慕与渴望；就因为穷——（学生接）抓住细节说穷。
预设：1.青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》读书交流课一、导入1．师：一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话，谁来读：（指名2人对话）“叔叔，你希望有人敲门吗？”“希望。
”“那我去敲门，你会去开门吗？”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢？”“我讲故事给你听，你讲故事给我听。
”“那——我怎样才能找到你呢？”“我就在书中等你。
”2．师：我就在书中等你，这是作者与读者的心灵约定。
作者永远静静地守候在他的书中，等待着我们。
当我们展开书页，其实就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的心灵之约。
现在同学们手中都有同一本书，是——（学生齐答《青铜葵花》）师：那是谁在书中等我们？（曹文轩）还有谁？（青铜、葵花……）根据回答出示《青铜葵花》封面ppt。
二、走进作品1．读书是幸福的，交流更是一种快乐。
前段时间，我们一同阅读了曹文轩的《青铜葵花》，你对作者有了解吗？（阅读单1）这么厚的一本书，老师想很快的知道它的主要内容，谁来帮我想想办法？（ppt）（引导学生阅读“内容提要”“目录”“后记”）①请同学们快速浏览目录（ppt），告诉我从这儿你发现了什么？（这些事物都是农村很常见的事物。
）其实呀，在目录后边还有这样一行，他就是代后记，叫做“美丽的痛苦（板书）”。
看到这个题目，你有什么疑问吗？（生提问）相信上完这节课之后，你就了解了。
②接着我们来看内容提要（ppt），在内容提要的最后一段，是编辑对这本书的评价，他说作品写（苦难）（板书苦难），作品还写（美），而且是（大美）（板书大美），作品写（爱）、至爱（板书至爱），今天我们就走进这本书，一起面对苦难，欣赏大美，感受至爱。
③这个故事的发生地啊，叫做大麦地。
在大麦地，有成片的芦苇荡，这段话是书中对芦苇荡的描写，你觉得美吗？美在哪儿？（板书大麦地），谁能来美美的读一读呢？（指名读）在曹文轩的笔下，大麦地的每一景，每一步都充满着生机与情意，这也是曹文轩作品纯美的特点之一。
当我们遇到优美的句、段，美美的读一读，也是我们赏析文本的一种方式。
《青铜葵花》读书交流课教案
走近青铜葵花感受大美至爱——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面请同学们打开书，封皮面朝自己。
仔细观察，你看到了什么？【A青铜葵花四个字的颜色——（你真有一双会发现的眼睛。
）b\ 每一个时代都有每一个时代的人的痛苦——真了不起！这是一段非常重要的文字。
当我们拿到一本书时，我们可以关注上面的画面和文字信息。
二、品读内容提要和目录1、看看这本书，200多页，如果我想很快把它读薄，有什么好的建议么？（我想一下子之道故事大意。
）——内容简介、目录。
2、是的，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录，你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范。
）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美。
3、还有一种方法看内容提要。
这段文字有故事内容，有对作品的评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后的那份至爱。
三、走进苦难1、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免的。
”那什么是苦难？你能结合自己的生活实际说一说你的理解吗？2、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随。
2008年5月12日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日的繁华变成一片废墟，满目疮痍，这是苦难；无数人的生命永远定格在灾难发生的瞬间，只留下生者的哀痛，这是苦难；如今，叙利亚的难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱的痛苦，这也是苦难。
而这些仅仅是苦难的冰山一角啊，更多的离我们更近的是生活中的不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷。
这些也是苦难。
那么《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢？（学生汇报。
）3、是啊，这些很多都是我们未曾经历的，仿佛所有的灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情。
但是苦难不是某一个时期特有的，正如曹文轩老师所说的：每一个时代的人。
我们一起读一读。
曹文轩是这样理解苦难的，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解的呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生对《青铜葵花》产生兴趣。
激发学生的阅读热情，培养阅读习惯。
1.2 教学内容：向学生介绍《青铜葵花》的作者、背景及内容概要。
通过问题讨论，引导学生思考本书的主题和价值。
1.3 教学步骤：1.3.1 开场提问：向学生提问：“你们听说过《青铜葵花》这本书吗？”，了解学生对本书的初步了解。
邀请学生分享他们对本书的期待和兴趣。
1.3.2 作者及背景介绍：向学生介绍作者及其创作背景。
简述本书的故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
1.3.3 主题探讨：提出本书的主题，如勇气、坚持、友谊等。
引导学生思考这些主题在本书中的体现。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：提高学生的阅读理解能力。
培养学生的批判性思维。
2.2 教学内容：选取本书中的重要章节或段落进行解读。
通过问题讨论，引导学生深入理解文中的情节、人物和主题。
2.3 教学步骤：2.3.1 章节解读：选取重要章节或段落，进行详细解读。
引导学生关注文中的细节，理解人物情感和动机。
2.3.2 问题讨论：针对解读的章节或段落，提出问题引导学生思考。
引导学生分享自己的观点和感受，进行批判性思考。
2.3.3 小组讨论：将学生分成小组，进行更深入的讨论。
鼓励学生提出自己的问题，共同探讨答案。
第三章：创意表达3.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
加深学生对本书主题的理解。
3.2 教学内容：引导学生从不同角度思考本书的主题，并进行创意表达。
鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，展示自己对本书的理解和感受。
3.3 教学步骤：3.3.1 主题思考：引导学生从不同角度思考本书的主题。
提出问题，引导学生思考本书对他们的启示和影响。
3.3.2 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，展示自己对本书的理解和感受。
给予学生充分的时间和支持，让他们自由发挥，展示创意思维。
3.3.3 分享与评价：邀请学生分享自己的创意作品。
《青铜葵花》教案
《青铜葵花》阅读交流教学设计【教学目标】1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3、在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，感受作者的写作方法。
4、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
【课前准备】1、放假时布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。
2、教师制作相关多媒体课件。
【教学过程】一、引入话题时光可以流逝，容颜也会老去，而文字却能永恒。
经典永恒的文学作品总能给我们带来太多的感动。
最近我们共同阅读了曹文轩的唯美小说《青铜葵花》你认真阅读了吗？请接受老师的检查吧。
二、把握内容过渡：那么如何把厚厚的一本书读薄呢？我们要学会概括这本书的主要内容。
1.这部作品主要写了什么？2．课件出示本书的“内容提要”，指名读。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜，女孩叫葵花。
一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…….小结：概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。
希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。
三、用一句话总结阅读感受。
这本书王老师已读过三次，每读一次都会潸然泪下。
孩子们，你能用一句话谈谈读完这本书后的感受吗？（提要：情节，人物，作品风格，语言描写，内心想法等方面）三、走进人物1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。
2、在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良勇敢聪明执着……）善良：嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。
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《青铜葵花》阅读课教案
-----------情节再现
【教学目标】
1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流，培养学生的语言表达能力，并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。
2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。
3、让学生从情节再现景色美和语言美来深层次了解小说。
【教学准备】
1、布置学生阅读《青铜葵花》，搜集并了解曹文轩纯美系列小说。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】
情节再现
1.该书的内容提要中说：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
”假期阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。
2.诉说艰难
青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。
因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？
预设：
（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。
葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作业。
（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后却再也没有起来。
（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。
奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。
青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
……
你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。
）
3.欣赏美丽
作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。
本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
预设：
（围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。
）
（1）景色美：“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。
这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。
两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。
云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能完全睁开。
有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。
云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。
”
……
（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。
……
3.感悟大爱
本书中，作者写爱，写的是至爱。
如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉耳坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯……
请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
（1）朗读有关句、段。
（2）根据学生交流，相机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：
为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。
每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边的一棵树。
为了让葵花晚上写作业，青铜给葵花做南瓜花灯
……
小结：在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。
他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。
文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。
作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。