初中生文学名著阅读论文
初中语文经典名著阅读教学论文
初中语文经典名著阅读教学论文概要：在初中语文教学中教师要做好经典名著阅读的教学工作，创建有效的教学思维，为学生营造良好的阅读环境，鼓励学生积累更多的知识，从而提高学生的学习效果。
只有坚持从学生未来的发展出发，才能真正提高学生的综合素质。
随着教育的不断改革与发展，教材也进行了创新，但是从调查中可以看出，教师与学生在课堂中对名著阅读的理解与利用等方面存在着一定的问题。
1.教师与学生的认识不足首先，受到应试教育的影响，使得现阶段的教学过度注重学生的分数，这样也就使得一些教师并没有认识到进行阅读的重要性，也难以发挥出阅读教学的作用与影响，在课堂中也只是针对学生的写作与知识点等方面进行讲述，最终也就占用了学生的阅读时间。
其次，由于教师过度的给学生布置作业，并没有给学生准备出充足的阅读时间，也没有给学生布置出阅读任务，这样也就使得学生在日常学习中需要完成大量的作业，从而减少了自由阅读的时间。
最后，一些摘选的文章题目由于学生并不理解其写作背景，这样也就难以明确其中的发展线路，也不能掌握好作者的创作意图，也就不愿意参与到阅读中去。
2.教师的引导不足对于这阶段的学生来说，更喜欢短平快段子式的文章，这样也就降低了对有着深奥意义文学名著的阅读兴趣，并认为这些内容都是比较古板的。
由于学生没有进行阅读前的理解，这也就加大了阅读上的难度，同时也使得阅读的氛围十分的枯燥，最终也就难以与作者产生出共鸣。
其次，教师在开展课堂教学的过程中，也没有从名著的意义上出发，这样也就难以与现代社会的发展相结合，从而使得学生并不理解阅读名著的意义。
最后，受到应试教育的影响，教师过度强调知识点的重要性，或是只是单纯让学生记录名言名句等，这样也就对整体结构等方面产生了影响。
从教学设计上来说，教师并没有有效的引导学生对名著进行阅读，只是单纯对文章的内容背景进行了简单的介绍，这也就降低了学生的阅读兴趣，影响了学生的学习效果。
一、在新课程下初中语文经典名著阅读教学的措施1.教师要做好引导工作对于教师来说，是学生学习与发展的榜样。
名著阅读小论文
一曲农民起义的慷慨悲歌----读《水浒传》有感作者：栾川县石庙中学三一班黄元民辅导教师：栾川县石庙中学郝大会一曲农民起义的慷慨悲歌-------------读《水浒传》有感终于读完了四大名著之一的《水浒传》。
掩卷沉思，感概万千。
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回。
前七十回以宋江晁盖为首，逐渐吸纳四方豪杰上梁山。
这些人聚集梁山的目的是“替天行道”，反抗腐朽的政治。
直到108条好汉齐聚忠义堂，排座次。
后五十回则描写梁山好汉接受朝廷招安，为国家效力的过程。
《水浒传》通过生动的艺术描写反映了梁山起义发生、发展直至失败的整个过程，揭露了社会的黑暗，腐败，反映百姓有苦无处伸张，官逼民反的社会状况，宣扬了忠义思想，并表现了梁山好汉忠心为国的无奈。
作为一部经典的长篇小说，我认为其精彩之处有三：第一点,也是最引人入胜的一点,就是书中那一百单八将.人物虽称不上个个性格鲜明,但也每人都有自己的拿手绝活,例如浪里白条张顺水性奇佳,玉臂匠金大坚石刻技术拔群,还有入云龙公孙胜令人闻风丧胆的魔法,哪一个不是人中奇才有人说《水浒传》里108将是勉强凑齐的,就是为了凑传说中的108星.我也不否认这点,可如果要是真的有多少些写多少,那么不仅少了一份奇幻色彩,也丢失了一百单八将从天而降的意义,水浒传在人物塑造方面可谓是极品.如果让我谈谈这梁山聚义的一百单八将，我不先说呼保义宋江和小旋风柴进的仗义疏财，也不先说武松漂亮的醉拳，我一定先说鲁智深，因为我在水浒人物中我最钦佩它！他慷慨大方，重义轻财。
比如他请史进，赠金老。
一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史进、李忠借钱来帮助金老父女逃生。
当李忠不爽利只摸出来二两银子时，鲁智深便将这银子丢还了他。
他性急如火，又心细如丝。
如他听到金老父女哭诉之后，忍不住怒火，马上就要去打死郑屠。
但他救助金老父女脱身的安排，又是非常周到的。
在酒楼听到隔壁哭声，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。
关于读名著的好处的议论文作文
关于读名著的好处的议论文作文下面作者给大家整理关于读名著的好处的议论文作文（共含13篇），希望大家喜欢！篇1：关于读名著的好处的议论文作文“名着”是很容易让大多数中学生敬而远之的两个字，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。
它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名着更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。
名着的思想深度与文学地位毋须多说，这既让一些人选择了它，又让许多人对它退避三舍。
其实名着中有许多东西能被中学生接受而且能使他们获益匪浅。
名着更深地挖掘了人性，加入了人类其他崇高的情感。
它把人从狭隘的个人情感中拉出来，融入整个时代，这正是当代中学生所需要的。
中学生情感十分丰富，对亲情、友情，特别是爱情都有了自己独特的看法，而且这最初的人生观发展并不稳定。
现在的市场上出现了所谓的“突围文学”，它们大多文字晦涩，描写了少男少女们好奇的成人生活。
它们真实地记录了作者的个人情感，但因所处的这个多变的时代而包含了许多消极颓废的因素，这种作品很容易有负面的影响。
而这时，名着就能为他们在情感上有一个引导，名着中有许多勇敢追求爱情的人物，虽然大多数是悲剧，但在这种“把有价值的东西毁灭给人看”的作品中更能震撼中学生读者，让他们读懂珍惜情感，明白这种珍贵的情感需要小心呵护。
这是普通情感小说无法相比的。
完整充实的情节与细节能激发读者丰富的想象。
有些所谓文学作品，它们都是由空洞的内容构架而成，推动情节高潮的往往是一些怪诞的事件，第一遍虽让人读得津津有味，但缺乏值得回味的东西，文学性与思想性都大打折扣，远不能吸引人。
名着的内容有的冗长严肃，有的轻松活泼，大多有着曲折的情节。
如大仲马、马克·吐温、狄更斯的小说，故事性都很强;莫泊桑、茨威格、欧·亨利的短篇小说，点睛之处让人拍案叫绝，合上书还会久久沉浸在作品中不能自拔。
名著阅读的中学语文论文
名著阅读的中学语文论文一、名著阅读过程中学生面临的问题（一）教师的功利主义心理严重新一轮的课程改革将名著导读引入了语文课本，这无疑是好现象。
但是，受应试教育的影响，名著导读更多的论为了空壳。
教师为了应付考试，只让学生去记忆文学名著的作者、年月、中心思想、主人公、艺术手法，而完全不管学生是否真正理解了文学名著中的精神内涵，这样不利于培养中学生独立思考、分析解决问题的水平，同时对中学生文学素养的提升也没有实质性的协助。
所以，解开应试教育的枷锁，让学生真正地融入到名著中，是我们急需解决的问题。
（二）学生读而不思，思而不写名著阅读不但仅要读，更重要的还要思考。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考、讨论、写作是对名著精神内涵的最好诠释，也是检验对名著理解水准的重要方法。
但是在中学名著阅读的教学过程中，思考和写作往往得不到应有的重视。
在学生没有思考之前，教师就已经将名著的中心思想以固定的模式灌输给了学生，这不利于培养学生的独立思考水平和审美素养。
名著阅读不是吃快餐，需要我们认真地品味、细心地咀嚼。
叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。
”②大量的名著阅读能够培养学生的语感，提升他们的语文修养，比如阅读之后的写作就是这种提升的最直接体现。
认真研究名著中的写作技巧，并引导学生将这些技巧使用到写作中，对提升学生的写作水平将大有裨益。
（一）教师要发挥主观能动性因为中学生的阅读水平、分析水平不是很强，所以语文教师应该对学生实行积极的引导，协助学生对文学名著的精神内涵实行理解和感悟，引导他们树立准确的人生观、世界观和审美观。
（二）从学生的兴趣出发歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。
”③名著的选择不但要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。
兴趣是最好的教师，中学教学中的名著阅读要从学生的兴趣出发，语文教师要为中学生选择适合他们的读物，例如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、丹尼尔笛福的《鲁滨逊漂流记》、高尔基的《童年》、歌德的《少年维特的烦恼》、中国四大名著等。
初中语文教学论文--谈初中生阅读名著的有效策略
初中语文教学论文--谈初中生阅读名著的有效策略著名教育家叶圣陶曾说：“语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。
”这“种种的书”首推经典名著。
经典名著，穿越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。
作家赵丽宏认为：“文学名著无论是思想内涵、艺术特质、文字表达，都是一流的，值得后人学习和继承。
”《全日制义务教育语文课程标准》也要求初中生“每年阅读两三部名著”，并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目，要求广大中学生阅读,甚至在中、高考中也加入了名著阅读题。
这对提高中学生整体素养无疑是一项有利的措施。
但是由于种种原因，当前的文学名著阅读教学存在这样的现状：1. 心有余而力不足。
学生在课堂学习课时不足，课外阅读量不够。
2.盲目无序。
学生不知道读什么书好，喜欢阅读一些网络言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣。
3. 囫囵吞枣。
学生阅读含糊，理解模式化，难以看见个性化阅读。
4. 放任自流。
活动课中，老师很少对学生进行课外阅读方法指导。
故正确引导学生在名著的海洋中畅游已经成为初中语文教学的当务之急。
作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。
那么，教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢？曾经我在指导的过程中也曾遭遇“山重水复疑无路”的境界，在一番独寻蹊径后，众里寻他千百度，蓦然回首，终见“柳暗花明又一村”！一、创设优雅环境学生们看书的途径有许多，而学生们呆的地方最多的还是课室，把课室布置成雅致的地方，在课室里任何一个角落创设阅读环境，让学生在良好氛围中阅读。
因为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。
良好的环境建设能激发学生的阅读动机,学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。
每接一个新的班级，新的集体，我首先要做的是在班级中营造良好的阅读环境。
如：①设立一个图书角，在书柜中放满书籍，有《三国演义》、《西游记》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等。
语文教学论文：初中语文名著阅读教学之我见
初中语文名著阅读教学之我见《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
现行人教版初中语文教科书的“名著导读”栏目，一共介绍了十二部名著。
如何引导学生阅读名著呢。
下面谈谈自己的看法。
一、名著阅读教学的现实意义和长远意义。
所谓现实意义是指阅读名著能够丰富学生的语文知识积累，提高写作能力，进而提高应试能力，这是大家公认的，在此不作赘述。
所谓长远意义是指阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
本文就这一问题，着重谈谈自己的看法。
在人类文明的发展历程中，有两件事产生过划时代的历史意义。
其一是：文字的产生；其二是书籍的出现。
因为文字的产生，文明得以保存；因为书籍的出现，文明得以传播！在众多的文字和书籍中，体现民族优秀文化和精神结晶的作品，被誉为名著。
名著是一个国家和一个民族共同的引以为豪的精神财富。
创造出名著的作者，被誉为一个国家和一个民族的精神导师。
孔子、老子、司马迁、李白、苏轼、朱熹、曹雪芹、鲁迅；亚里斯多德、歌德、雨果、卢梭、马克思、托尔斯泰、泰戈尔及他们的作品就犹如人类文明史的发展长河中一颗颗灿烂的星辰，指引和启迪了一代又一代的求知者和迷途人。
开启了他们的智慧，滋养了他们的灵魂，点亮了他们的人生！正是如此，所歌德说：“读一本好书，就犹如和许多高尚的人谈话。
”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”然而，随着时代的发展和生活方式的变化，越来越多的人摒弃了阅读的习惯，越来越多的人离名著渐行渐远。
与此同时，我们看到的是：人们精神的迷失，道德的滑坡，生存的焦虑等等一系列社会问题层出不穷。
初一议论文阅读经典名著
阅读经典名著每一次阅读经典名著，心中都会燃起熊熊烈火，有一种说不出的喜悦。
只要一回想起其中的细节，我都会如同身临其境一般，那情节一幕幕好像印在我的脑海中，永远都忘不了，永远成为我生活的一部分。
儿时的童话故事伴随着我走过了童年时期，而现在的经典名著更使我感悟到了人生的真谛。
阅读《西游记》，我了解到了千辛万苦才能换回成果，人生不可能事事如意，那样的人生也是没有意义的，有时候困难也是财富。
我喜欢孙悟空的机智勇敢，也喜欢猪八戒的乐观幽默，还喜欢沙僧的老实肯干，还有唐僧的慈悲情怀。
从《西游记》中，我感悟到了人生要有挫折才会成功，正如俗话说的好‘‘阳光总在风雨后’’，‘‘不经历风雨，怎么能见彩虹’’。
阅读《钢铁是怎样炼成的》我感悟到了伟大的革命乐观主义精神……那样不轻易说放弃的品质。
人活在世上，没有大成就不要紧，最重要的是不能向困难低头。
保尔身上有着很强的革命感，他的那种意志是常人所没有的，即使在弥留之际也不放弃自己的理想。
从《钢铁是怎样炼成的》中，我感悟到了只要你有坚强的意志和敢于拼搏的精神，就会走向成功，精神也会被人推崇的。
阅读《水浒传》，我体会到了匡扶正义的那种豪情壮志和豪迈气概。
书中梁山泊一百零八位英雄好汉个个心怀正义，身怀绝技，从书中我了解到古代封建社会的腐朽与衰败，农民被压迫，这才出现了梁山泊好汉聚义的故事。
我钟爱宋江的为人正直、善于用人；林冲的武艺高强、循规蹈矩；李逵的侠肝义胆、直爽率真。
从《水浒传》中，我感悟到了只要心怀正义，有理想、有抱负，就一定会成功，要相信邪恶永远战胜不了正义。
一部又一部的经典名著，架起了我人生中的彩虹，让我不断成长，不断进步。
正是有了这些书的教诲，我才感悟出了人生的真谛，那些坚强不屈的精神，永不服输的品质，永不放弃的意志，这将会被我受用一生。
让我们共同在经典中感悟人生吧！。
我读名著小论文（汇编）
我读名著小论文（汇编）第一篇：我读名著小论文我读名著小论文有你陪伴，我不孤单也许是厌倦了枯燥无味的ABC，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地打开你那泛着清香的扉页，走向一个陌生而又新奇的世界，看着你像仙子一样的翩翩起舞，渐渐地，我便千方百计试图接近你，了解你，时间不长，我便发现自己已经爱上了你，不为功利、不为分数、不为文凭、不为学历，为的只是心中那份渴望，为的只是心中那片怡人的“绿地”。
通过和你接触，我认识了英勇顽强的阿廖沙；坚持不懈的鲁滨逊；坚忍不拔的保尔……这一个个鲜活的人物形象陪我走过了一个又一个春秋冬夏，驱走了一个又一个电闪雷鸣…… 你照亮了我前进的方向一个四岁丧父的孩子迫于无奈随着悲痛欲绝的母亲到了做染坊生意的外祖父家，但生活却并未为他心中燃起太阳，而是又一次将不幸降临在这年仅4岁的孩子身上，性情粗暴的外祖父一次又一次地对他大打出手，而心地善良的外祖母却处处护着他……在外祖父的家里，他认识了两个贪得无厌自私自利的米哈伊罗舅舅和雅科夫舅舅，以及那个朴实爱着他并常常用胳膊挡鞭子的伊凡，但不幸的是，后来伊凡却因帮二舅雅科夫抬十字架时被活活压死……他的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧、以及亲人之间的勾心斗角……但在这样黑暗的家庭里，勤劳坚强，善解人意的外祖母总会给他讲好听的神话故事，也潜移默化地叫他做一个不向丑恶现象屈膝的人。
他就是阿廖沙，一个《童年》里命运曲折的小男孩，和他相比，我们的童年是彩色的，是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。
和他相比我们就像是每天生活在蜜罐里，被甜水泡着，父母的爱精心呵护着……和他相伴的日子，我开始懂得：珍惜现在的拥有，珍惜身边的亲情…… 你燃起了我生命的火把一个人孤零零地在一座荒岛上生活了几年，没人陪伴，没有人倾诉、没有人帮助、甚至连最基本的生活条件都无法满足。
整个荒岛没有房屋、没有稻田、没有衣袖，他靠着自己那双勤劳的手，用汗水和鲜血创造了属于自己的一片天空！他没有什么超乎寻常的能力，也没有什么惊人的本领，在这样凄凉的环境中久久挣扎，可是他以自己超出凡人的心理承受能力战胜了一切，为了重拾信心，他制作了一张厉害的差异表，将种种可能都分析出来，是自己无论在积极还是消极的情况中冷静下来，从只会在绝望中寻找希望，而后勇敢地面对现实，改变现状……和他相比，我们这些当代学生心理承受能力该是多么糟糕啊！不要说经历像他那样的苦难了，即使一些芝麻大小般的事情也都会轻易地被其打倒。
初中语文教学离不开名著阅读论文
初中语文教学离不开名著阅读高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。
但由于应试教育的影响，文学经典名著阅读未能以有效方式开展。
要很好地实施语文素质教育，真正提高学生说、读、写等多种语文能力，指导学生阅读名著，读懂名著是一个必不可少的环节。
而作为初中学生来说，阅历较少，认知能力较差，很多学生是读不懂名著的，这就需要我们教育者加以指导。
那么，怎样进行指导呢？笔者认为要从以下几点做起。
一、层级阅读、循序渐进现在我们许多老师和家长，不管孩子多大，基础如何，动辄让孩子读古典名著，世界名著，这对于只有十多岁的初中生而言，实在勉为其难。
比如四大名著中，哪一部作品最受初中生欢迎呢？调查显示，按学生阅读喜好由高到低依次为《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》。
《西游记》因其生动活泼的语言、妙趣横生的情节、瑰丽丰富的想象符合初中生的阅读心理，受到学生的欢迎和喜爱。
而《红楼梦》则因语言、情节不符合初中生的阅读心理而排在最后。
由此可见，如果推荐阅读作品的深度和广度超出了学生现有的阅读前理解范围，势必会造成部分优秀的文化作品没有在最佳的时机与合适的学生相遇，本可很好抓住的文化传承机会将与学生失之交臂。
罗彻斯特大学的爱德华？德赛教授认为：“只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且颇有乐趣的时候，他们才真正把它视为己任。
”所以，在进行课外阅读指导时，教师应该在充分了解学生原有阅读前理解力地基础上，通过有效的设置，让学生扩充自己的阅读前理解视野，拥有突破阅读障碍的勇气，找到阅读兴趣所在，真正走进文本，走进作者的心灵世界，体验到自我超越和自我发展的乐趣。
在坚持有利于全面优化中学生素质基础结构的基础性原则，遵循中学生实际学力、智力、心力的量力性原则。
在读本内容的选择上，注意由易到难、由中到外、由短到长。
初中生文学名著阅读论文
初中生文学名著阅读论文摘要：初中生名著阅读的教学，任重而道远。
社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。
叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。
广泛地阅读名著，如同与大师们携手共游，可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文素养。
阅读名著，一定会从中获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
要进一步了解中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，才能使学生们真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”。
一、初中生文学名著阅读现状分析经过对部分初中生文学名著阅读现状进行抽样调查，可以得出以下结论：1.90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。
2.80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。
3.约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。
4.读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。
5.随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。
6.平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
二、产生阅读量少的原因1、思想上不重视，学习理念陈旧。
文学名著论文范例论文
文学名著论文范例论文《红楼梦》的主题和艺术手法: 论《红楼梦》的爱情观一、引言《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝，被誉为中国文学史上的巅峰之作。
作品以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描绘了中国封建社会的衰败和人性的弱点。
本文将从主题和艺术手法两个方面探讨《红楼梦》的爱情观。
二、主题《红楼梦》是一部多主题的小说，其中之一就是揭示了封建社会里爱情的悲剧性。
作者曹雪芹通过贾宝玉和林黛玉之间的爱情表达了对封建礼教的讽刺和对人性弱点的追问。
首先，作者通过贾宝玉和林黛玉之间的悲剧爱情，批判了封建礼教对感情的束缚。
林黛玉被贾母称之为“绣球”，象征着她在封建家庭中被看做只能处于接受父母安排的婚姻命运的女性。
贾宝玉与林黛玉的爱情却是真挚而无法被束缚的，他们的爱情之所以悲剧，就是因为他们无法摆脱封建礼教的约束。
其次，本书爱情的悲剧性还体现在作者对人性弱点的追问上。
贾宝玉与林黛玉对爱情的追求看似美好，实际上却暴露了两人的缺陷，尤其是贾宝玉的荒唐行为。
例如，贾宝玉玛兰石事件中的反复无常和对感情的浅薄，使得他与林黛玉的爱情走向了悲剧。
三、艺术手法《红楼梦》在艺术手法上具有突出的特点，通过细腻入微的描写和艺术手法的运用，使小说格外生动。
首先，小说亦真亦幻的风格使得爱情在小说中不仅仅是纯粹的情感交流，更是作者对封建礼教和人性弱点的思考。
书中出现了许多神话传说，如王熙凤与贾母的“蛇吞象”之争，令人在幻想与现实之间失去了判断。
通过这种方式，作者不仅增加了小说的艺术性，同时也使得爱情的悲剧更具冲击力。
另外，《红楼梦》中的人物塑造也是小说的亮点之一。
贾宝玉和林黛玉被塑造成了鲜明的个性和形象，他们的情感冲突和执着对立成为小说中最吸引人的部分。
贾宝玉的放纵和林黛玉的傲娇使得他们之间的爱情更加矛盾。
通过这种对比和对立，作者成功地揭示了人性的弱点和封建礼教对爱情的束缚。
最后，作者巧妙地运用诗词和曲调，增加了小说的艺术美感。
《童年》名著阅读小论文
一样的年龄异样的童年——《童年》名著阅读浅论作者：刘晶指导教师：李东方学校：西峡县阳城初中时间：2012.12一样的年龄异样的童年——《童年》名著阅读浅论西峡县阳城初中九（1）班：刘晶指导教师：李东方我们的童年生活是丰富而又多彩；我们的童年生活是幸福而又充满自由；我们的童年生活是有父母的呵护、老师的关怀、同学的友爱而组成的，因此我们的童年生活是令人难忘的。
可不是每个人的童年生活都像我们一样绚丽多彩的。
前苏联著名作家高尔基就没有我们这么幸运。
他三岁丧父和母亲过着寄人篱下的生活，在别人的冷嘲热讽下他没有放弃，没有抱怨，更没有悲伤，而是怀着一颗积极进取的心在奋勇前进。
不堪入口的食物，他也高高兴兴的吃下去；穿着破烂的衣服，他仍然高高兴兴地去上学。
他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。
十岁时高尔基的母亲也去世了，他变成了一个孤儿，可是他并没有自暴自弃，继续努力着，奋斗着；他也没有逃避这种生活；而是来到“人间”去自谋生计。
好像命运特别喜欢捉弄他，在生活的路上他遇到了许多坎坷、挫折和无奈，而他却能在那种环境中，利用自己的努力一步步地走向成功。
原来想上大学的他没有如愿，却在“社会大学”里学到了许多著名大学所学不到的知识。
开拓了视野，提高了觉悟，终于成长为一个革命知识分子。
在生活中，多数的人面对歧路会选择望而止步，高尔基却告诉我们，你只有勇往直前才会得到成功的喜悦。
是啊，司马迁就是凭着在逆境中搏一搏的精神才写下了《史记》而被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚!”从小遭人嘲讽、斥责的爱因斯坦就是能在逆境中坚持，所以长大后才被誉为科学界的天才。
人生不可能一帆风顺，既有平原又有险滩。
在学习中也没有常胜将军，但是我们只要有足够的拼劲，在逆境中能坦然面对困难，成功之路近在咫尺！高尔基的《童年》举世闻名。
在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。
情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落……主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。
指导初中生阅读名著浅议论文
指导初中生阅读名著浅议论文“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底’”。
这，应成为语文教师的一个美好愿望。
陶冶了一代代人精神的文学名著，是人类文化的结晶，是实现这一“美好愿望”的重要手段。
如何把初中学生引入名著阅读巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。
它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。
”但是，眼下一些人，尤其是初中学生，阅读文学名著的兴趣并不浓厚。
究其原因，主要有三：一是由于时代的间隔，对经典名著缺乏认识；二是当今文化信息来源的多渠道且快捷，还有那些“文化快餐”的冲淡；三是初中生课业负担重，没有太多的时间用有于课外阅读，家长急功近利，眼睛紧紧盯住一次又一次的考试分数。
因此，如何把初中学生引入名著阅读，是摆在语文老师面前的一个重要问题。
同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。
那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?一、了解作者背景在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。
如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际：阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。
有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、理清故事情节小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。
同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。
由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。
如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。
2021初中议论文范文名著伴我成长
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《红楼梦》是我成长过程中最重要的名著之一。
它是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，也是中国古代小说的巅峰之作。
通过阅读《红楼梦》，我不仅了解了中国传统文化的瑰宝，还收获了许多人生智慧。
《红楼梦》描绘了贾府的兴衰过程，以及贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的情感故事。
小说中的人物形象栩栩如生，他们有着丰富的个性和深刻的内心。
贾宝玉聪明才华出众，但却心性玩世不恭；林黛玉才情出众，却过分敏感；薛宝钗聪明智慧，却缺乏真情实感。
小说中的人物形象给了我很大的启示，让我明白了人的个性是复杂而多样的，要学会宽容和理解。
《红楼梦》中渗透了大量的人生哲理，让我受益匪浅。
例如书中有一句名言：“得意忘形，失意忘形”，让我明白了人生中要保持均衡的心态，既要享受成功的喜悦，也要妥善处理失败和挫折。
还有一句名言：“不当家不知柴米贵”，提醒我要珍惜家庭，学会承担责任。
这些人生哲理在今天依然适用，是我在成长过程中的宝贵财富。
除了文学价值，小说中的社会背景也引起了我的兴趣。
《红楼梦》是描写清代社会生活的一部小说，小说中的人物涵盖了当时社会各阶层的人物，从官员到下人，从书生到妇女，生动地展现了清代社会的多样性和矛盾性。
通过阅读《红楼梦》，我对清代社会有了更深入的了解，也对中国传统文化有了更多的认识。
2021初中议论文范文名著伴我成长
2021初中议论文范文名著伴我成长《红楼梦》是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，也是许多人的青春伴侣。
它以丰富的艺术形式、深刻的人物塑造和真实的情感刻画，揭示了封建社会的弊端和人性的复杂性，深受读者喜爱。
对我而言，《红楼梦》也是我的成长伴侣，它给予了我许多宝贵的启示和感悟。
《红楼梦》以清代贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，展现了一个真实的封建官僚家庭，并通过一系列生动的人物形象，生动地描绘出了各种社会现象和人际关系。
这些人物形象有丫鬟林黛玉的病弱与聪明，有贾宝玉的多情与纨绔，有贾母的严肃与宽容，有贾政的权谋与儒雅，有凤姐的精明与慈悲。
通过这些形象的对比和碰撞，我深刻地认识到每个人都是一个独立的个体，每个人都有自己的优点和缺点，都有自己独特的人生命运。
我也明白了家庭的力量是巨大而深远的，家庭中的每个成员都会对他人产生影响，对整个家族的命运产生深远的影响。
在《红楼梦》中，有许多经典的语句给我留下了深刻的印象。
比如“才子佳人能相遇，是水偏逢旱地；才子佳人不能相遇，是水遇上旱地。
”这句话告诉我们人生中的遭遇并非只有对错之分，更多的是因为时机不对、环境不对等客观因素的制约。
这让我明白了在人生的道路上，我们需要有耐心和智慧，不要轻易失去希望和勇气。
还有“草木要人搭理才能长，人要草木搭理才能和。
”这句话告诉我们人与人之间的相互关系是相互依存的，只有相互理解和关心，才能建立良好的人际关系。
在《红楼梦》中，还有许多关于人性的思考和探索。
比如贾宝玉和林黛玉之间的爱情，从一开始的花开花谢，到最后的相互抚慰，在这个过程中，我们看到了爱情的复杂性和善恶两面性。
贾府的那些权谋与纷争也揭示了人性的复杂性和世俗利益的束缚。
通过这些情节和人物形象，我进一步认识到人性的复杂性和迷茫，明白了个体的成长和发展需要不断地审视和思考。
通过阅读《红楼梦》，我不仅仅是欣赏了一部文学作品，更重要的是得到了一次对人生的思考和对自己的启示。
在我成长的过程中，我遇到过许多困扰和疑惑，但是《红楼梦》给了我答案和指引。
初中议论文：点评文学名著中的人物
初中议论文：点评文学名著中的人物
《文学名著中的人物》
在文学名著中，可以通过许多精彩的人物形象来了解故事的深刻内涵。
作为读者，我们可以从行为和性格上分析人物的心理。
下面，结合罗尔斯·福克纳的《呼啸山庄》和简·奥斯汀的《傲
慢与偏见》，点评文学名著中的人物。
《呼啸山庄》中，最主要的人物是爱丽丝·古德温。
作为一个
十四岁的小姑娘，爱丽丝拥有坚强而不失温柔的性格。
她不畏惧社会限制，勇敢坚持自己想要的。
她崇尚自由去追求美丽梦想，疯狂乐观的态度令人佩服。
另一位重要的人物是穆德斯费克。
他是一位野性的士兵，既不在意礼节与规范，也不相信权力能够改变他的决定。
他坚定而坚强，几乎不受周遭环境的影响。
《傲慢与偏见》中，最主要的人物是伊丽莎白·巴里。
她坚强
又羞涩，是一位聪明、勇敢又有尊严的女性，处处充满着成熟和敏感。
她是一位勤奋节俭、担当睿智的女性，拒绝婚姻只为了财务方面的利益，更愿意选择真正的爱情。
另一个重要的人物是达西先生。
他高贵优雅，坚持自己的抱负，坚持自己的信仰。
他的一片平和的智慧令人敬佩。
总的来说，文学名著中的人物都富有想象力，只有通过对人物的全面分析，才能真正理解作家想要表达的深刻内涵。
对初中生名著阅读现状的思考及对策论文
对初中生名著阅读现状的思考及对策论文对初中生名著阅读现状的思考及对策论文王雅荣吉林油田第十二中学吉林松原（138000）名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。
但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观，学生在阅读品质上功利性、依赖性、浮浅性较为严重。
分析其原因，主要表现在：⑴快餐文化的流行造成学生观念的偏差，思想浅薄化，挤占了学生读书的时间和空间。
⑵当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。
学生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。
他们在这一思想支配下，不可能关注名著这些沉重话题的。
⑶现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。
在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。
即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。
而当阅读与成绩挂上钩，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
面对如此种种，我们要转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养。
以下是我对学生名著阅读的一些思考和探索。
1开发利用资源，瀚海拾贝青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这就自然形成的阅读兴趣。
如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。
1.1随文推荐，以点带面叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。
”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。
中学生应不应该读名著议论文800字（精选5篇）
中学生应不应该读名著议论文800字（精选5篇）中学生应不应该读名著议论文篇1哈马绍曾说：决不测量山的高度——除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低。
我也说：决不放弃对知识的渴求——除非你已走到生命的尽头，那时你就会知道智慧的路有多长。
人生有过不完的河，读不尽的书。
在这个漫长的过程里，我们的生命底色最初是一片洁白，后来经过不同的濡染才变得五彩斑斓。
说到色彩，当然是书最丰富，而书里尤推名著。
那里有情深义长的红，那里有风吹梨花的白，那里有青春浪漫的黄，那里有充满沧桑的灰。
名著如此丰富多彩，那么作为中学生的我们要不要读呢?当然要读。
因为名著是人类优秀思想文化的结晶，是人类聪明才智的体现，是先辈留给我们的最宝贵的财富，。
从中我们可以汲取更多的知识，可以开拓广阔的视野。
从名著中，我们能够感受到古人对生命的评价及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三国演义》让人明智，《上下五千年》促人振奋。
名著集诗史事于一身，称得上书中皇后。
人说：读一本好书就如同和一位高尚的人谈话。
由此可以推知，如果你放弃了阅读名著，那你就失掉了许多高尚的朋友。
随着社会的发展，越来越多的人开始注重阅读名著。
从名著中他们陶养了精神，熏染了情操。
从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》到《雾都孤儿》，无不透露着社会发展的气息，无不气彰显着人类追求的脚步。
名著是一种精神催化剂，在化学变化的始终，都毫发无伤。
作为一种精神，它被一代又一代人的秉承着，传递着，无论社会如何变迁，它的价值都在不同的时代闪耀着夺目的光芒。
路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。
知识没有终点，智慧也没有尽头，而人却只有短暂的一生。
为了让这短暂的一生绽放出灼人的光彩，请于现时执着于对精神的渴求，相信名著会给你丰厚的滋养。
中学生应不应该读名著议论文篇2尽管暑期中书城、图书馆的人数又猛增，青年学生成了阅读的中坚力量，但调查显示学生的阅读仍然是一个暧昧的问题。
其中经典名著在青年人中公信力的缺乏已经是一个不容忽视的现象，日前，我们就学生们为什么不读名著的问题，在书城和图书馆随机采访了一些青年学生和家长。
初中生名著故事征文
初中生名著故事征文第一章：导言与背景介绍 (2)1.1 名著的选择与意义 (2)1.2 作者生平及其创作背景 (2)第二章：故事梗概与人物设定 (2)2.1 故事概述 (2)2.2 主要人物介绍 (3)2.3 次要人物介绍 (3)第三章：情节发展与冲突 (3)3.1 故事的开端 (3)3.2 情节推进与转折 (4)3.3 高潮与结局 (4)第四章：人物性格分析与关系解析 (4)4.1 主人公性格特点 (4)4.2 主要人物关系解析 (5)4.3 次要人物性格分析 (5)第五章：主题思想与道德教育 (5)5.1 名著中的道德观念 (5)5.2 主题思想的体现 (6)5.3 道德教育意义 (6)第六章：文学特色与艺术手法 (7)6.1 语言风格与表现手法 (7)6.2 象征主义与寓意 (7)6.3 结构安排与叙事节奏 (7)第七章：影响与启示 (7)7.1 名著在国内外的影响 (7)7.2 对读者的启示与感悟 (8)7.3 对初中长的指导意义 (8)第八章：附录与拓展阅读 (9)8.1 相关名著推荐 (9)8.1.1 《红楼梦》 (9)8.1.2 《西游记》 (9)8.1.3 《三国演义》 (9)8.2 名著的拓展阅读 (9)8.2.1 《红楼梦》拓展阅读 (9)8.2.2 《西游记》拓展阅读 (9)8.2.3 《三国演义》拓展阅读 (10)8.3 研究资料与参考文献 (10)第一章：导言与背景介绍1.1 名著的选择与意义在人类文明的进程中，名著犹如璀璨的繁星，照亮了人们的精神世界。
名著不仅是文学艺术的瑰宝，更蕴含了丰富的智慧与深刻的人生哲理。
对于初中生而言，阅读名著有助于拓展知识视野，提高文学素养，培养审美情趣，更能引导他们在成长的道路上明辨是非，树立正确的价值观。
本次征文活动，我们选择了初中生适宜的名著作为主题，旨在让同学们在阅读的过程中，既能领略文学的魅力，又能从中汲取成长的智慧和力量。
这些名著在我国乃至世界文学史上具有举足轻重的地位，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
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初中生文学名著阅读论文
摘要：初中生名著阅读的教学，任重而道远。
社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。
叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。
广泛地阅读名著，如同与大师们携手共游，可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文素养。
阅读名著，一定会从中获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
要进一步了解中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，才能使学生们真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”。
一、初中生文学名著阅读现状分析
经过对部分初中生文学名著阅读现状进行抽样调查，可以得出以下结论：
1.90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。
2.80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅
读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。
3.约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。
4.读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。
5.随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。
6.平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
二、产生阅读量少的原因
1、思想上不重视，学习理念陈旧。
家长思想意识的淡薄或是家庭经济因素的限制，现代社会浮躁、功利的特点直接影响到了语文教学，影响到学生对语文学科的重视程度。
现在的父母心中都对孩子考个好大学、拥有美好前程非常重视，却没有把语文列入关注重点学科。
其实，在人生中用得最多的其实正是语文学科，能够体现人的素质的也可能就是这个不被重视的语文学科。
所以，从长远发展的角度看，语文学习，包括课外阅读，都必须得到高度重视。
2、引导不够，资料有限。
通过调查我们发现，很多学生或是不懂得阅读的方法，或是没有好的书籍可读。
在课堂教学中多半是精读，而现实中由于学生可用于阅读的时间有限。
还有，学校图书室的书籍有限，不能满足学生的课外阅读需要。
加之学习任务艰巨、作业众多，
就更是很难按期完成阅读了，所以只有读一半丢一半了。
3、学习任务繁重，无暇顾及阅读。
学生面临升学的压力，大部分学生为了补弱科，不得不放弃心爱的课外阅读，这也使得课外阅读名著成了一句空话。
双休日、节假日和寒暑假几乎被各种补课占满。
学生身心俱疲。
这样，学生就根本无暇顾及课外对名著的阅读，即使学校或是班级组织了读书交流活动，学生们也常常是敷衍了事。
4、阅读没有计划，阅读效益不好。
很多学生由于资料的匮乏和时间的不足，阅读没有计划性，导致阅读没有多大效益。
他们没有注意到阅读积累的重要性，没有认识到名著阅读对于自己人生的重要意义，对阅读名著缺乏高度重视，当然也不可能有什么大的收益了。
5、教师缺少必要的关怀与指导。
一些教师对学生学习过程中阅读名著的形成性评价只重结果，不重过程。
学校常常把考试成绩作为考评的主要指标，给班级排名，客观上明确了教学要“以考试为中心”，影响了老师对课外阅读的重视。
三、可以采取的对策及措施
（一）进行有效的阅读指导。
要培养学生阅读名著的兴趣，“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，我们要让学生明确阅读目的。
在阅读中学到什么，即达到什么样的效果，也就是阅读目的，它始终指导着阅读的进行。
（二）领导要高度重视，浓化名著阅读的氛围。
学校领导要更新教育观念，认识到语文教学所具有的特殊性，高度重视，广泛宣传，明确职责，家校合作，努力在全校范围内开展各种读书交流活动，以
营造浓郁的读书氛围。
学校可以开展诸如“读书月”等各种行之有效的活动，使学生爱读书、比读书、谈读书，使校园读书成为一种校园风尚，一种校园文化的体现。
（三）加强方法培训，教给学生各种阅读方法。
课外名著的阅读并非是一种程式，要根据所读书籍的内容和阅读的需要选择合适的方法。
可以精读，也可略读；可以浏览，也可抄录；可以反复读，也可读片段……总之，不能一概而论。
所以，教师要在课堂教学中对于阅读方法作以引导，针对不同的目的选择不同的方法，才能使学生收到事半功倍的效果。
（四）改善阅览室管理，满足学生阅读需要。
一般情况下，学校图书阅览室都是在正常工作时间上班，可是，学生在这个时间段内要上课，所以，需要周末要给学生开放阅览室，让周末的学生有书可读。
另外，工作人员的队伍要壮大，努力开启几个业务窗口，使学生借书不能太难，保证学生的阅读需要。
（五）让学生阅读要勤于思考。
阅读的核心是理解，而理解要靠思考，有许多知识需要记忆储存内容，但不能代替思考。
目前有的学生错误地认为语文阅读就是背记，有的教师的阅读指导过度偏重记忆，也有的教师精心设计阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆。
教师的阅读指导一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子”。
质疑是学生阅读中思维训练的一种基本形式，教师要引导学生善于质疑，敢于质疑，提出问题，主动思考，解决问题。
初中生名著阅读的教学，任重而道远。
社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。
参考文献：
[1] 王鹏欢；大连市初中生课外阅读状况调查研究[D]；辽宁师范大学；2010年
[2] 王永梅；在自主阅读中培养学生的阅读素养[J]；学周刊；2011年14期
[3] 文红；董家平；指导初中学生阅读名著的认识及实践[J]；成都教育学院学报；2006年02期
[4] 蒋独见；文学的自主阅读及教学目标取向[J]；渝西学院学报（社会科学版）；2003年01期。