《读不完的大书》教学计划与教学反思

22读不完的大书

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［教学目标］

1.会认8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活体验，感悟课文内容，感受大自然的乐趣。

3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，积累喜欢的语句。【语文要素】

［教学重难点］

能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，感受大自然的乐趣。［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言。（重难点）

一、创设情境，猜谜引入

1.同学们，老师想考考你们有关大自然的知识。

2.出示有关大自然花草树木、虫鱼鸟兽的谜语，让学生猜。

如:有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(鱼)

团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(蜜蜂)

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(青蛙)

……

3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书课题:读不完的大书)

二、初读课文，感知内容

1.自由朗读，明确要求。

(1)把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么。

(2)感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用“”

画出。

2.交流学习体会。

(1)自由组合，互相交流学字、学词的收获。

(2)出示生字新词卡，联系上下文朗读、品味。

3.指导朗读。

(1)同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

(2)指名有感情地朗读你认为优美的语句,教师指导朗读时的语速、语气、语调。

4.默读课文，思考：读不完的大书，在文中指的是什么呢？（大自然）课文中为什么把大自然比作“读不完大书”呢？（因为这本“大书”里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣）

三、感受课文生动的语言：学习第2自然段

1.默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？（第2～5自然段）描写了哪些事物？（空中的飞鸟地上的花草树木地上的昆虫水中的小鱼）

2.学习第2自然段，找出作者具体写了哪些有趣的事物。（分组朗读，小组轮读）

（1）课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

①为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？（小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服。）多么可爱的小麻雀啊，它可能在说些什么呢？（我在唱歌，我很快乐）哪只“小麻雀”想读读这句话？注意读出你的快乐。

②你的读书声就如麻雀的叫声一样，叽叽喳喳，叫人听了真愉悦，还有谁想来读一读？（指名学生读）让我们一齐快乐地读一读吧！（通过朗读体会大自然的“趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情）

（2）课件出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？（展翅滑翔、猛扑而下）谁来当“勇猛的雄鹰”，来读读这句话？

（3）课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？（井然有序）蚂蚁两军对垒时表现怎样？（勇敢忠贞）表达了作者怎样的感情？我们应该用什么样的语气来读这段话？

（4）请学生试着用“佩服”的语气读读这段话。教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落。

四、指导书写

1.出示会写字，重点指导“读”字。

2.学生练写，教师巡视指导。

第二课时

［课时目标］

能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句。（重难点）一、复习导入

大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

二、精读赏析，突破重点

1.感受课文生动的语言：学习3～4自然段。

（1）引导学生默读并思考问题：3～4自然段中还写了大自然中哪些景色？带着问题去朗读，去思考。

（第3自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态。第4自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美。）

（2）同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？

课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树。

点拨：引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说。

（3）作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！谁能有感情地读读这两段话？（指两名学生读后全班感受读）这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？又采用了什么修辞手法？（排比）

（4）你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？（动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多。它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的。）

2.感受课文生动的语言：学习第5自然段。

（1）作者最喜欢的是什么呢？（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？

课件出示：

句子一：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

句子二：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。

（2）师：还有什么声音很温柔？（老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音）句子一用了什么修辞手法？（拟人）句子二中“超凡脱俗”是什么样子呢？（引导学生通过查阅工具书来理解词义，根据词义来体会棕榈树的特点）3.积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄。（教师可适时连接语文园地中的“交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等。）

4.为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？（联系课文内容：空中飞鸟的不同状态……）

三、领悟升华，课堂小结

1.拓展延伸：你还见过大自然的哪些景象？（树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

2.大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！（齐读课文)

［教学板书］

22读不完的大书

大自然花草树木

浮云飞鸟

走兽昆虫

虾蟹游鱼看不完的大画册

读不完的大书

引出大自然乐趣点题总结

［教学反思］

我在这节课的教学设计中，紧紧围绕“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”来进行教学设计，从而突破教学重难点，让学生的阅读快乐不仅仅停留在纸面上，而是延伸到想象空间，通过多种形式的读和体会，发展了学生的语文能力。

不足之处是我感觉这节课中的小组合作学习模式开发得还不够，学生自己能挖掘到的东西