浅谈班级管理中的赏识教育
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用
一、营造积极的学习氛围
在日常教学中，教师可以通过给学生表扬和鼓励的方式，让学生感受到自己的优点和
进步，从而激发学生学习的自信心和兴趣。
例如，教师可以将学生的好听力、阅读速度和
准确率、自律性等方面优点，及时给予表扬。
特别是对那些成绩一般或较差的学生，激发
他们的自信心和学习动力，让他们在班级中获取莫大的成就感。
二、建立正面的人际关系
教师不仅要注意赏识学生在学习上的优点和进步，还要细心关心学生在生活中的情感
需要，建立正面、良好的情感关系，通过积极的沟通互动，培养学生的自我意识和自尊心，激发他们的学习动力。
三、开放式教育
教师可以通过开放式教育的方式，引导学生积极参与学习，培养学生的创新和探究能力，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以在课堂上让学生自主选择学习方式，让更
多的学生积极参与课堂，逐步培养学生的自主学习能力。
四、培养团队合作精神
在小学班级管理中，教师还可以通过团队合作的方式，培养学生的团队精神和协作能力，调动学生的积极性和主动性，让学生发扬自我，展示自己的能力。
赏识教育是一种注重人性关怀和尊重的教育方式，它所体现的正向引导和正面沟通，
不仅使学生受到尊重和肯定，更有利于培养学生的自信和自主学习能力。
在小学班级管理中，赏识教育可以通过营造积极的学习氛围、建立正面的人际关系、开放式教育、培养团
队合作精神等多种方式，推进班级管理工作，提高教育质量。
赏识教育在小学班级管理中的应用分析
赏识教育在小学班级管理中的应用分析随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学校和教育机构开始重视并应用赏识教育在班级管理中的作用。
赏识教育是一种注重发现和赞赏学生优点、激发他们积极性和自信心的教育方法。
在小学班级管理中，赏识教育能够促进学生的全面发展，提高班级管理效果，实现全体学生的素质教育目标。
本文将从赏识教育的特点、小学生特点及班级管理需求等角度分析赏识教育在小学班级管理中的应用，以期为相关教育工作者和家长提供一些参考。
一、赏识教育的特点1. 个性化赏识教育是一种注重学生个性发展的教育方法。
它尊重每个学生的个性差异，发现并善于赞赏每个学生的特长和优点，激发他们的学习兴趣和自信心。
在小学班级管理中，每个学生都有着不同的个性特点和学习能力，赏识教育通过对学生个体的尊重和关注，能够更好地满足学生的学习需求，增强班级管理的针对性和有效性。
2. 激励性赏识教育强调对学生的积极行为和努力进行及时、公平的肯定与鼓励。
小学生正处于学习兴趣和动力形成的关键阶段，通过有效运用赏识教育，可以积极激发他们的学习动力，提高学习效果，促进班级积极向上的学习氛围。
3. 综合性赏识教育不仅仅注重学生的学业成绩，更关注学生的全面发展。
它包含多种形式的赞赏和激励，例如肯定学生在学习、生活、品德、艺术等方面的表现，从而全面促进学生的发展。
在小学班级管理中，赏识教育可帮助班主任和教师全面了解和关心学生，从而更好地进行班级管理和教育教学工作。
二、小学生特点1. 学习欲望强烈小学生正处于认知、学习兴趣形成的关键阶段，他们对知识和技能的渴望和求知欲望非常强烈。
对班主任和老师的引导和激励具有很强的接受性。
2. 自尊心较弱小学生的自尊心较弱，他们对他人的评价敏感，容易受到否定和批评的影响。
正因如此，赏识教育尤其适合小学生的心理特点，能够更好地激发他们的学习动力，提高内在的学习积极性。
3. 具备较强的模仿能力小学生的模仿能力较强，他们善于模仿他人的行为、语言和态度。
赏识教育在小学班级管理中的应用分析
赏识教育在小学班级管理中的应用分析一、赏识教育的理论背景赏识教育是在心理学、教育学和管理学等多个领域中得到广泛应用的一种教育理念和方法。
其基本理念是通过积极的回馈和激励，来激发个体的潜能，提升其工作绩效与学习效果。
赏识教育的重点在于强调肯定每个人的优点和成就，注重发现和培养个体的潜能，通过提供正向的激励和支持，促进个体的成长与发展。
在小学班级管理中，赏识教育理念的核心是以学生为中心，注重挖掘学生的潜能，培养学生的自尊和自信，激发学生的学习兴趣和动力。
通过赏识教育，老师可以帮助学生建立积极的学习态度和良好的人际关系，为班级管理打下良好的基础。
二、赏识教育在小学班级管理中的应用价值1. 提升学生的自尊与自信在小学阶段，学生正处于自我认知和自尊建构的关键阶段，他们对自己的认知和自尊感受很容易受到外界的影响。
通过赏识教育，老师可以及时发现并肯定学生的优点和成就，给予学生正向的肯定和鼓励，从而提升学生的自尊和自信。
学生在自信的基础上更能够积极面对学习和生活中的困难与挑战，形成健康的人格和态度。
2. 培养学生的良好行为习惯赏识教育强调对学生积极行为的及时肯定和鼓励，可以在一定程度上促进学生的良好行为习惯的形成。
当学生完成作业时，老师可以及时给予肯定，鼓励其坚持下去；当学生在课堂上表现出合作精神和团队意识时，老师可以及时表扬，激发其更多的合作行为。
通过赏识教育，可以建立积极的班级氛围，促进良好行为的养成。
3. 促进师生关系的良好建立赏识教育不仅可以帮助老师发现学生的优点和潜能，也能够让学生感受到学校和老师对他们的关怀和支持，促进师生之间的良好关系建立。
当学生感受到老师的关怀和肯定时，会更加愿意与老师合作，更容易接受老师的引导和教育。
良好的师生关系有利于有效的班级管理和教育教学工作的开展。
4. 激发学生的学习动力与兴趣通过赏识教育，学生可以获得积极的激励和支持，建立对学习的积极态度，从而激发学生的学习动力与兴趣。
班级管理中的赏识教育艺术
班级管理中的赏识教育艺术
赏识教育艺术在班级管理中起着重要的作用，它可以帮助建立积极向上的学习氛围，
促进学生的自尊和自信心的发展，培养良好的人际关系和团队合作意识。
以下是几个
赏识教育艺术的实践方法：
1. 表彰优秀：通过定期的成绩表彰、奖状或奖杯的颁发，公开表彰学生在学习方面的
优秀表现。
这可以激发学生的学习动力，让他们感受到自己的努力和付出是被认可和
赏识的。
2. 赞扬进步：每个学生都有自己的成长轨迹，要及时发现和赞扬学生的进步之处。
无
论是在学习、表达还是行为上有所改进，都要给予积极的鼓励和认可，让学生明白他
们的进步是需要值得赞赏的。
3. 细致呵护：关注每个学生的情感需求，建立良好的师生关系。
对于敏感孩子或困难
学生，要给予额外的关怀和照顾，帮助他们克服困难、发展潜力。
4. 合作欣赏：鼓励学生之间的互相学习和帮助。
可以将学生分成小组，让他们相互合
作完成一些任务或项目。
通过合作的过程，学生之间可以相互赏识和欣赏对方的优点，共同进步。
5. 鼓励创意：鼓励学生发挥创造力，尊重他们个体的不同。
给予学生展示自己才能的
机会，例如举办艺术展或才艺比赛等活动，让学生感受到自己的特长和创意是被重视
和赏识的。
赏识教育艺术需要教师在班级管理中灵活运用，注重个体差异，让每个学生都能感受
到他们的努力和成长是被赏识和认可的。
这样可以建立一个积极向上的学习环境，促
进学生的全面发展。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用一、认识赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育方式，它强调对学生所取得的成绩、进步以及良好行为进行及时、恰当地回馈和肯定，以激发学生的自信心、动力和学习热情。
赏识教育不是一味地奖赏，而是让学生在被赞扬、肯定中感到幸福、愉悦，从而促使学生更加努力地投入到学习中去。
通过赏识教育，教师可以发现学生的特长，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而促进学生健康的成长和全面发展。
二、赏识教育在中小学班级管理中的应用1. 激发学生的学习积极性在班级管理中，教师可以通过赏识教育的方式来激励学生的学习积极性。
当学生取得优异的成绩、表现出良好的行为时，教师可以及时给予肯定和赞扬，让学生感受到成功的美好，增强学习的自信心和动力。
通过这种方式，学生会更加热爱学习，主动参与到课堂中来，从而提高学习的效果。
2. 增强学生的自信心在班级管理中，赏识教育可以帮助学生增强自信心。
当学生取得进步、克服困难、表现出特长时，教师可以给予赞扬和肯定，让学生感受到自己的价值和能力。
通过这种方式，学生会更加自信，敢于面对挑战和困难，勇于追求自己的目标，从而实现自己的人生价值。
3. 培养学生的团队意识在班级管理中，赏识教育可以培养学生的团队意识。
教师可以通过赏识教育的方式，让学生感受到团队的力量和美好，从而更加注重团队的荣誉和利益，增强团队合作的意识和能力。
通过这种方式，学生会更加团结，相互帮助，共同进步，形成和谐的班集氛围。
三、实际效果分析赏识教育在中小学班级管理中的应用，能够达到以下实际效果：1. 提高学生的学习积极性。
通过赏识教育的方式，学生会更加热爱学习，更加投入到学习中去，从而提高学习的效果。
2. 增强学生的自信心。
通过赏识教育的方式，学生会更加自信，更加勇于面对挑战和困难，更有勇气追求自己的目标。
3. 培养学生的团队意识。
通过赏识教育的方式，学生会更加团结，更加注重团队的荣誉和利益，更加愿意相互帮助，共同进步。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用1. 引言1.1 赏识教育的概念赏识教育是指通过积极肯定、鼓励和赞扬学生的优点、长处和努力，以促进其个体发展和成长的教育理念和实践。
赏识教育认为每个学生都有其独特的价值和潜力，教师应该注重挖掘和发展学生的优点，鼓励他们充分展示自己，从而增强学生的自尊、自信和积极性。
赏识教育的核心理念是关注学生的长处而不是缺点，注重树立正面的、积极的学习氛围，激发学生的内在动力和学习兴趣。
赏识教育强调学生的个性差异，尊重学生的选择和决定，并给予他们足够的自主权和支持。
在教育实践中，赏识教育不仅可以提高学生的学习效果和学习动力，还可以促进学生的全面发展和自我实现。
通过赏识教育，教师可以建立起与学生之间积极的师生关系，培养学生的自尊、自信和责任感，促进学生的情绪管理和人际交往能力的发展。
赏识教育是一种积极的教育理念和方法，对学生的发展和成长具有重要的意义和影响。
1.2 中小学班级管理的重要性中小学班级管理的重要性在教育领域中占据着至关重要的地位。
班级是学生学习和成长的重要场所，而良好的班级管理直接关系到学生的整体发展和教育质量。
在中小学阶段，学生的认知能力、情绪管理能力、社会交往能力等都在不断发展，而班级作为学生学习与成长的主要环境，良好的班级管理可以有效地促进学生的学习与发展。
在班级管理中，教师需要具备良好的组织能力和管理能力，能够有效地引导学生行为，调动学生学习积极性，促进师生之间的良好关系。
班级管理也需要注重个体差异，因材施教，关注每个学生的成长与发展，确保每个学生都能得到充分的关爱和指导。
只有通过有效的班级管理，才能营造出积极向上的学习氛围，提升教育教学质量，促进学生成长。
中小学班级管理的重要性不可低估。
只有通过良好的班级管理，才能实现教育目标，培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 赏识教育在班级管理中的意义赏识教育在班级管理中的意义是非常重要的。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法一、赏识教育的基本理念赏识教育是指在教育过程中，教师积极地去发现和赞赏学生的优点、长处和成就，给予学生积极的评价和支持，从而激发他们的学习动力，促进其健康发展。
赏识教育的基本理念是尊重、关爱和鼓励学生，让每个学生都感受到自己的价值和人格的尊严。
在小学阶段，这种教育理念尤为重要，可以帮助学生建立自信心、树立正确的人生观和价值观，为其未来的成长奠定良好的基础。
二、赏识教育在班级管理中的作用1.促进班级和谐班级是学生学习和生活的主要场所，班级的和谐与否直接关系到学生的学习和成长。
赏识教育能够帮助教师主动去发现并鼓励学生的优点，使每个学生都感受到老师和同学的关爱和支持，从而增强班集体的凝聚力和向心力。
当学生在班级中收获到赞赏和认可时，会更加热爱班级，主动参与班级活动，使班级更加和谐。
2.激发学生学习动力在教育中，赏识教育能够激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地投入学习。
教师通过赞扬学生的优点和成就，让学生觉得自己是被认可和尊重的，进而树立自信心，愿意不断地努力去学习和进步。
这种积极的学习态度对于学生的学习成绩和学习兴趣的形成有着积极的促进作用。
3.培养学生的品格赏识教育还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品格。
教师通过赞赏学生的行为和品质，让学生懂得什么是正确的行为，懂得感恩、关爱他人，形成良好的品格。
在班级管理中，这种良好的品格能够使学生之间相互尊重、和睦相处，为班级的发展创造良好的氛围。
三、赏识教育在班级管理中的运用方法1.建立赏识机制在班级管理中，教师可以建立一套赏识机制，明确奖励的标准和方式。
可以设立每周或每月的“优秀学生榜”，对在学习、品德等方面表现出色的学生进行表彰和奖励，让学生从中感受到被认可和尊重。
教师还可以在班级中设立“赞赏墙”，对学生的优秀作品、表现进行展示和表扬，让每个学生都能感受到自己的价值和成就。
2.关注每个学生在班级管理中，教师要关注每个学生，了解他们的学习情况、兴趣爱好、特长等个性特点。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用一、赏识教育的理论基础赏识教育，是基于“正向心理学”和“积极心理学”的理论基础而提出的。
正向心理学强调个体对积极、正面刺激的反应，关注人的优点与价值，注重鼓励与培养。
积极心理学则认为，人的成长和发展不仅取决于他们的问题和缺陷，更取决于他们的优点与特长。
赏识教育以此为理论基础，以积极的心态看待学生，以鼓励和肯定来激发学生的学习动力和兴趣，促进学生的全面发展。
在班级管理中，赏识教育通过对学生优点的发掘和积极的鼓励，为学生塑造积极健康的心态，促进学生的身心健康发展。
1. 建立积极的班级氛围赏识教育注重对学生的积极品质和表现的肯定和赞赏，通过建立积极的班级氛围，让每个学生都感受到自己的价值和重要性。
教师可以通过表扬、奖励、榜样示范等方式来激励学生，让学生体会到努力付出的价值，从而形成良好的学习氛围和班级文化。
2. 提高学生的学习兴趣和动力赏识教育通过对学生的积极行为和优点的肯定，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力。
教师可以通过对学生的优秀表现进行公开表扬和奖励，让学生感到受到了重视和认可，从而激发他们更积极地参与学习并提高学习的效果。
3. 帮助学生树立自信和自尊赏识教育强调对学生的积极品质和优点的发掘和肯定，帮助学生树立自信和自尊。
在班级管理中，教师应该树立一种平等、尊重学生的态度，发现并赞扬每个学生的优点和特长，让学生明白自己的价值和能力，从而建立自信心，更好地面对学习和生活中的困难。
4. 培养学生的责任感和自觉性赏识教育也可以通过激励学生的积极行为和优点来培养学生的责任感和自觉性。
在班级管理中，教师可以通过进行学生评优评先、设立“学习标兵”等方式，让学生在被肯定的同时感到责任重大，进而主动承担起更多的责任和义务，培养起他们的自觉性和领导力。
三、实施赏识教育的方法1. 制定针对性的表扬奖励制度在班级管理中，教师可以根据学生的不同特点和表现，制定针对性的表扬奖励制度。
浅析赏识教育在班级管理中的运用
浅析赏识教育在班级管理中的运用赏识教育在班级管理中的运用随着时代的发展，教育理念也在不断地更新。
传统的教育管理往往采用惩罚和处罚的方式，力求约束学生的行为和思想。
但这种方式却会导致学生产生抵触情绪，且在解决问题上，只是一种“消极应对”的手段。
因此，赏识教育在班级管理中的运用显得越来越重要。
一、赏识教育的概念赏识教育是一种基于其它教育理论，强调珍视和促进学生身心全面发展的教育方式。
它主张通过认可、鼓励、赞美和激励，调动学生的内在动机，增强学生的自尊、自信、自立及创造性思维等。
赏识教育着眼于学生，鉴赏学生的优点，赞美他们的成绩，让学生感受到肯定和被“看见”，从而让学生产生积极、向上的情感和学习动力。
二、赏识教育在班级管理中的运用赏识教育在班级管理中可以发挥重要作用。
具体来讲，它有以下方面的表现：1. 强调班级氛围的营造赏识教育要求教师营造一个积极、和谐、共同发展的班级氛围，让学生感受到关心、支持和帮助。
这样的氛围能够提高学生的归属感和认同感，从而激发学生热爱学校和班级的情感和责任感。
2. 重视学生的自尊心和自信心赏识教育鼓励教师重视学生的自尊心和自信心，用赞扬和鼓励来激发学生的积极性，增强他们的学习动力。
同时鼓励学生发挥自己的特长，不断提高自己的能力，从而增强自己与众不同的信心和自豪感。
3. 赞美学生的成绩和努力赏识教育强调教师要及时给学生正面的评价，鼓励他们的努力和进步，使学生获得成功的体验和喜悦感。
同时，鼓励学生表达自己的想法和意见，不断提高思维能力和创新意识。
这样做能够激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果。
4. 应对不良行为的处理赏识教育还要求教师在应对不良行为时，采用积极的方式，注重个别化管理，寻求解决问题的有效途径。
教师可以通过创设情境、行为引导、调节情绪等方法，帮助学生自我认识、自我反思、自我改进。
三、举例分析为了更好地理解赏识教育在班级管理中的实践应用，下面以一个例子来说明。
某班一名学生因为轻微过失被班主任批评，在批评过程中，班主任并没有采用“严厉”的语气和方式，反而先表扬了学生多次努力想解决这个问题的行为，然后耐心地与学生交流了其行为的原因和必要性，鼓励他树立正确的学习态度，安排自己的时间，保证学习效果。
赏识教育在小学班级管理中的应用分析
赏识教育在小学班级管理中的应用分析一、赏识教育的概念和原理赏识教育是一种积极的教育方式，其核心理念在于发现和肯定学生的优点和长处，通过积极的评价和鼓励激发学生的学习潜能和自信心。
赏识教育注重对学生积极行为和优异成绩的认可和肯定，而不是过分强调学生的缺点和错误。
其主要原理包括以下几点：1.关注积极成果：赏识教育中，教师和家长会更加关注学生的积极成果和优异表现，通过积极的评价和激励，增强学生的学习动力和自信心。
2.鼓励个性发展：赏识教育尊重每个学生的个性特点，鼓励他们在学习和生活中展现自己的特长和优点，促进个性发展和全面成长。
3.正面引导：赏识教育注重对学生进行正面引导和积极激励，帮助他们树立积极的人生观和学习态度,建立自信心，提高自我意识和自我管理能力。
在小学教育阶段，班级管理是教师日常工作的重要组成部分。
而赏识教育在小学班级管理中的应用，不仅可以改善班级氛围，增强学生的自信心和学习动力，还能有效提高班级管理的效果。
以下从奖励机制、定向赞扬和示范引领三个方面分析赏识教育在小学班级管理中的应用。
1. 奖励机制小学生的成长离不开外部激励和奖励机制。
赏识教育在小学班级管理中，可以建立一套严谨公正的奖励机制，通过对学生积极行为和成绩的认可和奖励，增强学生学习的积极性和主动性。
教师可以设置各种优秀学生奖，举办文明礼仪操比赛等活动，激励学生树立正确的社会行为观念和道德观念。
这种奖励机制既能促进学生的发展，又能增强整个班级的凝聚力和向心力。
2. 定向赞扬在日常教学中，教师可以通过定向赞扬学生的优点和长处，提高学生的自尊心和自信心，树立正确的学习态度和价值观。
教师可以定向赞扬那些热心助人的学生，赞扬他们的善良和乐于助人的品质，激发他们的社会责任感和爱心。
对于学习成绩优异的学生，教师也要及时予以肯定和鼓励，让他们感到自己的努力是值得的，以此提高他们的学习热情和成就感。
3. 示范引领赏识教育还可以通过示范引领的方式，影响和带动整个班级的氛围和行为规范。
赏识教育在小学班级管理中的应用
赏识教育在小学班级管理中的应用赏识教育是一种积极的教育方法，它注重发现学生的优点和长处，通过给予适当的赞赏和奖励来激励学生的学习和行为。
在小学班级管理中，赏识教育的应用可以有效地激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进良好的班级氛围和团队合作。
本文将探讨赏识教育在小学班级管理中的应用，并提供一些实用的方法和建议。
一、赏识教育对小学生的重要性在小学阶段，学生的学习和行为习惯正在逐渐形成，他们对自己的认知和自尊心也在逐渐建立。
赏识教育可以让学生感受到老师和家长的关心和鼓励，增强他们的自信心和学习动力，从而更好地适应学校生活和建立积极的人格品质。
在小学班级管理中，赏识教育可以帮助老师更好地引导学生，促进学生的身心健康发展。
二、实施赏识教育的方法和建议1. 发现学生的优点和长处。
每个学生都有自己的特长和优点，老师需要耐心观察和发现学生的长处，并及时给予肯定和表扬。
对于成绩好的学生，老师可以表扬他们的努力和成绩；对于品德优秀的学生，老师可以表扬他们的品行端正和积极向上的态度。
2. 制定可行的奖励措施。
在发现学生的优点和长处后，老师可以采取一些适当的奖励措施来激励学生的表现。
奖励可以是口头表扬、写在班级榜样上、发放奖状或小奖品等，让学生感受到赏识的力量。
3. 打造良好的班级氛围。
班级氛围是影响学生学习和成长的重要因素之一，老师可以通过赏识教育来打造积极向上的班级氛围。
建立“学习榜样”、“品德榜样”等，定期表彰和表扬优秀学生，让学生互相学习，共同进步。
4. 倡导团队合作与分享。
在班级管理中，老师还可以通过赏识教育来倡导团队合作和分享精神。
组织学生参与班级活动、课堂合作等，鼓励学生相互帮助，共同成长。
5. 建立家校合作机制。
家长是学生成长的重要支持者，老师可以通过赏识教育来加强与家长的沟通与合作。
定期向家长介绍学生在学习、思想品德等方面的优秀表现，让家长参与到赏识教育的过程中，对学生进行正面引导和激励。
1. 激励学生的学习兴趣。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用赏识教育是一种积极的教育方法，它通过赞赏和鼓励孩子的优点和积极行为来提高他们的自尊心和自信心，培养他们的积极心态和学习动力。
在小学班级管理中，赏识教育被广泛运用，对提高班级整体氛围、塑造良好的师生关系以及激发孩子的学习兴趣都具有重要作用。
赏识教育可以帮助提高班级整体氛围。
在班级中，班主任可以通过定期表扬、颁发奖励等方式，赞赏那些积极参与、团结互助、遵守纪律的学生。
这样可以激发其他学生的积极性，让他们更加愿意参与到班级的活动中来，营造出一个积极向上、团结友爱的班级氛围。
利用赏识教育还可以加强班级之间的竞争和合作，通过评比活动等形式激发学生的学习动力，提高整个班级的学习成绩。
赏识教育对塑造良好的师生关系具有积极作用。
教师在教育过程中可以通过赞扬学生的优点和进步来增强师生之间的信任与亲近感。
当教师赞赏学生的优秀表现时，学生会感到受到尊重和重视，从而更加积极地参与到学习中去。
如此一来，教师和学生之间的关系会更加融洽，学生也会更加信任教师，并且更容易接受教师的指导和教育。
赏识教育还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过及时和恰当地对学生的积极表现给予赞赏来增强学生对学习的兴趣。
当学生感受到自己的付出和努力得到肯定和赞美时，他们会更加有动力去学习，更加愿意面对学习中的困难和挑战。
要在小学班级管理中运用赏识教育，首先要制定明确的奖励机制和评价标准。
教师需要在平时工作中观察并记录学生的表现，包括学习成绩、行为举止、课堂参与等方面。
通过对学生的评价和奖励，可以激励他们努力学习和进步。
赏识教育要做到及时、公平、公正。
当学生表现出色时，教师应该及时给予赞赏和奖励，让学生能够感受到自己的进步得到了认可和赞美。
评选奖励的过程要公平公正，不偏袒任何学生，让学生感受到公平对待的态度。
赏识教育需要与其他教育方式结合运用。
赏识教育虽然重要，但不能忽视对学生的正确指导和引导。
在日常教育过程中，教师还要注重纠正学生的错误和不良行为，引导他们养成良好的学习和行为习惯，培养他们的责任感和自律能力。
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践一、赏识教育的定义及价值赏识教育是指教师在教育教学过程中，通过积极肯定、鼓励和认可学生的优点、长处和成功，激发学生的学习动力和自信心，使其良好品质和能力得到最大程度的发展。
赏识教育是目前教育界较为重视的一种育人理念，它以培养学生的积极心态、自尊心和责任感为基本目标，旨在激发学生对学习的兴趣和热情，促使学生在自主意识和自律意识上得到充分的提升，全面培养学生的能力和素质。
1. 激发学生学习动力。
赏识教育可以帮助学生建立自信心，使他们对学习充满热情和动力，提高学习的主动性和积极性，发展学习潜力，使学生在学习过程中更加主动地去探究、发现和解决问题。
2. 培养学生积极心态。
赏识教育可以使学生养成积极的心态，树立正确的人生观和价值观，面对挫折和失败时保持乐观，勇于面对困难，积极进取，有信心地面对学习和生活中的各种挑战。
3. 提高学生自我管理能力。
赏识教育可以使学生养成自主学习和自我管理的良好习惯，培养学生的自律和自控意识，让学生学会合理安排时间，自觉学习，提高学习效率。
4. 塑造学生良好品格。
赏识教育可以帮助学生建立良好的品德修养，培养学生的道德情操，树立正确的人生观和价值观，懂得尊重他人，关心集体，有团结合作精神和自觉遵守规则。
5. 促进学生全面发展。
赏识教育可以在教育教学过程中，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助学生全面发展。
1. 营造积极的课堂氛围。
教师在课堂教学中，要充分肯定学生的发言和表现，并及时给予好评和表扬，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习动力。
2. 采用多种形式表扬学生。
教师可以通过口头表扬、书面表扬、奖励等形式，对学生在学习、生活中的表现予以积极肯定，让学生感受到来自教师和同学的认可和关心。
3. 注重引导学生自我评价。
教师在教学中要注重引导学生自我评价，鼓励学生发掘自身的长处和优点，树立正确的自我认知和自我评价观念。
4. 注重家校合作。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用导言：一、赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育理念，其核心是通过赏识和正面鼓励来激发学生的学习兴趣，激励他们积极进取。
赏识教育倡导“以人为本”，重视学生个性的发展和差异化教育，鼓励学生发展自身的优势，培养他们的自信心和自主性，促进其全面素质的提高。
赏识教育不是简单地表扬学生，而是在学习和成长过程中及时、有效地给予学生认可和肯定，让他们在获得成就感的同时不断提升自我，树立正确的人生观和价值观。
二、赏识教育在小学班级管理中的重要性1. 促进良好的师生关系赏识教育注重教师对学生的尊重和认同，营造了一种尊重学生个体差异的教育氛围。
在小学班级管理中，教师通过积极赏识学生的努力和进步，让学生感受到教师的关爱和支持，建立起良好的师生关系，有利于增强学生对学校的归属感和认同感，有助于营造和谐的班级氛围。
2. 激发学生的学习兴趣和动力小学生正处于求知欲强烈的阶段，而赏识教育可以有效激发他们的学习兴趣和动力。
当学生得到老师和同学的认可和赏识时，会更加乐意投入学习，从而提高学习效率和学习成绩。
赏识教育也能帮助学生建立积极的学习态度和自信心，培养他们的自主学习能力，从而更好地适应学习和生活的需要。
3. 培养学生的团队意识和合作精神在小学班级管理中，赏识教育不仅能够激励个体学生，还能够促进整个班集体的发展。
教师可以通过表扬学生的团队合作精神和互助精神，让学生意识到团队合作的重要性，并在团体活动中培养他们的协作能力和责任感，进而促进班级凝聚力的提升。
1. 经常性的正面鼓励教师在日常班级管理中，可以经常性地对学生进行正面鼓励，表扬他们的学习成绩、品德表现和个人努力。
通过发放表扬卡、奖励小礼品等方式，让学生感受到被肯定和赏识，激发他们的积极性和进取心。
2. 鼓励学生自主表达教师可以鼓励学生在班级会议、活动或班级课堂中自主表达，允许他们分享自己的见解和体会，对于优秀的表现及时给予认可和赞赏。
也要给予不同意见的学生理解和尊重，让每个学生都感受到自己的存在和价值。
赏识教育在小学班级管理中作用与对策
赏识教育在小学班级管理中作用与对策首先，赏识教育可以激励学生的自信心和自尊心。
当学生得到教师或同学的赞扬和认可时，他们会感到自己的努力得到了肯定，自信心也会得到提升。
因此，教师需要经常表扬学生的进步和优秀表现，鼓励他们积极参与班级活动，锻炼自己的领导才能，并鼓励他们相信自己能够做到。
其次，赏识教育可以培养学生的团队合作精神。
通过赞扬班级中积极参与合作的学生，教师能够激发其他学生积极参与到团队活动中。
在实施赏识教育时，教师可以采用多种方式，比如发放“班级之星”奖章，设立“最佳团队合作奖”等，让学生们通过合作获得快乐和成就感。
另外，赏识教育还可以促进学生的积极情感和情绪管理能力。
教师可以通过肯定学生的努力和进步，赞扬他们的优点和长处，让学生积极面对挑战和困难。
在处理学生的问题时，教师也可以采用赏识的方式，帮助他们理解自己的情绪，找到解决问题的方法，并从中获得成长。
此外，赏识教育还可以提高学生的学习动力和学业成绩。
教师可以制定一些有挑战性的学习目标，并根据学生的努力和表现给予适当的赞扬。
同时，教师还可以与学生一起制定个人学习计划，帮助他们明确目标、制定计划并坚持实施。
通过这种方式，学生会感到自己不仅仅是为了得到好成绩而付出努力，而是为了实现自己的目标和梦想而奋斗。
总之，赏识教育在小学班级管理中具有重要作用。
通过赏识教育，教师可以激励学生的自信心和自尊心，促进团队合作精神，培养学生的积极情感和情绪管理能力，提高学生的学习动力和学业成绩。
在实施赏识教育时，教师需要注意公正公平原则，适当引导学生的关注点，建立积极向上的班级文化，与家长紧密合作，共同营造良好的教育环境。
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践一、赏识教育的概念及特点赏识教育是指教师通过给予学生正面的评价和肯定，来激发学生的内在动力和潜力，促进学生的全面发展的一种教育方式。
赏识教育注重关注学生的优点和长处，通过积极的评价和鼓励来激发学生的自信心和学习动力，使学生在教育过程中感受到尊重和关爱，从而促进学生的身心健康发展。
赏识教育的特点包括积极正面的评价态度、个性化的关怀和鼓励、以学生为本的教学方式等。
二、赏识教育在小学班级管理中的价值1. 促进学生成长发展。
赏识教育能够激发学生的内在动力和积极性，促进学生的自信心和学习动力，使学生更加乐于学习和发展。
在小学班级管理中，通过赏识教育，能够帮助学生发现自己的优点和特长，树立正确的人生观和学习观，促进学生的全面发展。
2. 构建良好的班级氛围。
赏识教育注重关注学生的长处和优点，通过积极的评价和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和关爱，增强班级凝聚力和团队意识，形成积极向上、和谐友爱的班集氛围，共同营造一个良好的学习和成长环境。
3. 塑造良好的教师形象。
赏识教育需要教师具备积极的态度和耐心细心，注重发现和评价学生的优点，倡导尊重和关爱，这有利于提升教师的教育水平和教育形象，树立良好的师生关系，获得学生和家长的信任和认可。
4. 促进学生健康发展。
赏识教育注重学生的个性化需求和全面发展，通过积极的评价和鼓励，使学生感受到尊重和关爱，减少学习和生活中的负面情绪和压力，促进学生的身心健康发展。
三、赏识教育在小学班级管理中的实践1. 关注学生的长处和优点。
教师在日常教学中，要注意发现和评价学生的长处和优点，鼓励学生发挥自己的特长和潜力，激发学生的学习兴趣和动力。
对于学习成绩好的学生要给予表扬和鼓励，对于其他方面有特长的学生也要予以肯定和支持。
2. 积极评价和鼓励。
教师在与学生交流和互动中，要注意使用积极的语言和态度，通过肯定和鼓励的方式来激发学生自信心和学习动力。
当学生取得进步或者做出努力时，及时给予积极的评价和表扬，让学生感受到肯定和鼓励。
试论中职班级管理中赏识教育的应用
试论中职班级管理中赏识教育的应用一、赏识教育的概念及意义赏识教育是指以赏识为基础，通过赞美、表扬和鼓励等积极肯定的方式，激发学生的内在动力，促进其全面发展的教育理念。
相比传统的惩罚教育，赏识教育注重发现学生的优点和长处，通过肯定学生的努力和成就，激发他们的自信和积极性，提高学习动力，促进个性发展。
在班级管理中应用赏识教育，有助于营造积极向上的班级氛围，促进学生的健康成长。
1. 创设赏识文化在中职班级管理中，教师可通过赞美和鼓励，树立赏识文化。
教师在班级活动中及时发现和表扬学生的进步和优秀表现，向同学们示范如何赏识他人，引导他们互相鼓励和支持。
学校可设立赏识奖项或表彰制度，给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们的学习热情和积极性。
2. 运用赏识的教育方法在教学过程中，教师可以采用赏识的教育方法，帮助学生树立正确的自我价值观。
教师在批改作业时，可以先肯定学生的努力和进步，再指出需要改正的地方，保持学生学习的积极性和信心。
教师还可以鼓励学生发表自己的见解和想法，尊重他们的个性，激发他们的创新思维和学习兴趣。
3. 建立个性化的评价制度针对中职教育的特点和学生的需求，可以适当调整班级的评价制度，注重个性化的评价。
教师可以根据学生的实际情况和发展需求，设计多元化的评价方式，包括口头表扬、书面表彰、奖励证书等形式，激励学生自主学习和主动参与。
4. 营造尊重和信任的氛围赏识教育不仅仅是对学生的表扬和鼓励，更包括对学生个性和需求的尊重和信任。
在班级管理中，教师应该尊重学生的个性差异，对学生进行平等的对待，建立和谐的师生关系。
学校还可以鼓励学生积极参与班级管理和活动，让他们有更多自我表现的机会，增强自信心和责任感。
三、中职班级管理中赏识教育的效果与挑战1. 效果赏识教育在中职班级管理中的应用能够有效地促进学生的发展和成长。
一方面，赏识教育能够激发学生的积极性和主动性，增强他们的学习动力和自我管理能力。
赏识教育还能够促进师生之间的情感沟通和积极互动，营造和谐的师生关系，提高班级的凝聚力和凝聚力。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法一、赏识教育的概念和原则1.1 赏识教育的概念赏识教育是指教师针对学生的优点、长处和进步，给予积极的肯定和鼓励。
赏识教育强调发现学生的闪光点，及时表扬、奖励，让学生感受到教师的关爱和支持，从而帮助学生培养积极的情感态度和价值观。
1.2 赏识教育的原则（1）差异性原则：不同学生有不同的长处和特点，赏识教育要因材施教，因人施策。
（2）全面性原则：不仅要赏识学生的学业成绩，还要赏识学生的品德修养和个性特点。
（3）及时性原则：赏识教育要及时给学生以肯定和鼓励，让学生在第一时间感受到师生的关怀。
二、赏识教育在小学班级管理中的运用方法2.1 制定积极的奖励机制在小学班级管理中，教师可以制定积极的奖励机制，鼓励学生通过努力学习、积极参与班级活动等方式获得奖励。
可以设立学习进步奖、优秀课外活动奖等奖项，对学生进行定期的表彰和奖励。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和获得感，从而提高学生的学习积极性。
2.2 集体表彰和个别赞扬相结合在班级管理中，教师既要重视集体表彰，也要注重个别赞扬。
对于整个班级的优秀表现，可以进行集体表彰，如班级奖杯、优秀班干部等荣誉称号；对于个别学生的进步和优秀表现，教师要给予个别赞扬，可以公开表扬，也可以私下进行肯定和鼓励。
通过集体表彰和个别赞扬相结合，激发学生的自豪感和归属感，增强班级凝聚力和团结力。
2.3 建立良好的师生关系良好的师生关系是赏识教育的重要基础。
教师要尊重学生，理解学生，关心学生，建立起和谐融洽的师生关系。
在教学中，要发现学生的长处和特长，及时给予学生肯定和鼓励；在生活中，要关心学生的日常生活和情感需求，给予学生温暖和支持。
通过良好的师生关系，可以促进学生的情感成长和人格发展，增强学生对教师的信任和依赖，使赏识教育更加有力量。
2.4 开展主题班会和心理辅导班会是小学班级管理的重要形式，也是赏识教育的重要途径。
教师可以结合日常的教学和管理工作，开展主题班会，通过集体活动、讨论交流等方式，让学生发现自己的优点和长处，树立正确的人生观和价值观。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法【摘要】赏识教育在小学班级管理中具有重要性，可以建立积极向上的教育氛围，倡导师生之间的互相赏识，并利用赏识教育激发学生学习动力和创造力。
赏识教育也可以帮助解决学生的行为问题。
通过赏识教育，可以提升小学班级管理的效果，培养学生的自信和自尊，促进积极向上的学习氛围。
未来，赏识教育在小学班级管理中有着广阔的发展前景，将持续对学生的发展产生积极影响。
【关键词】赏识教育、小学班级管理、积极向上、教育氛围、师生互相赏识、学习动力、创造力、行为问题解决、积极影响、未来发展。
1. 引言1.1 赏识教育在小学班级管理中的重要性赏识教育在小学班级管理中扮演着至关重要的角色。
通过赏识教育，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
在当今社会，教育领域的竞争愈发激烈，学生们面临着巨大的学习压力，而赏识教育则可以为他们提供一种积极正面的学习环境。
通过赏识教育，学生们可以感受到自己的成长和进步，增强自信心，从而更加勇敢地面对挑战和困难。
赏识教育还可以促进师生之间的良好关系，建立起互相尊重、倾听和理解的教育氛围。
通过赏识教育，教师可以更加有效地管理班级，调动学生的学习积极性，激发他们的学习动力，培养他们的创造力和思维能力。
赏识教育在小学班级管理中的重要性不言而喻，它是促进学生全面发展、提高教育质量的重要手段之一。
2. 正文2.1 建立积极向上的教育氛围在小学班级管理中，建立积极向上的教育氛围是非常重要的。
教师可以通过赏识教育来树立正面的价值观，鼓励学生们积极进取、相互尊重。
教师可以定期表扬学生的优点和进步，让每位学生感受到自己的价值和重要性，从而增强他们的自信心和自尊心。
教师可以倡导学生之间互相尊重和支持的文化，让学生们在一个和谐友善的氛围中学习成长。
教师可以组织一些团队合作的活动，让学生们学会合作、互助，培养他们的团队意识和责任感。
教师还可以通过引导学生们积极参与各种活动，让他们感受到成就感和满足感，从而激发他们学习的热情和动力。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用一、前言二、赏识教育的概念及意义赏识教育，顾名思义，就是通过赏识表扬来激发学生的学习积极性和创造力。
它强调的是以积极的态度去看待学生的优点和长处，而不是过分强调他们的缺点和不足。
赏识教育能够让学生在积极的氛围中成长，有助于提高他们对学校和学习的归属感，增强自信心，培养合作精神，提高学习成绩。
更重要的是，赏识教育可以让学生在受到肯定和赞扬的意识到自己的责任，愿意承担更多的责任，促进班级的和谐发展。
1.了解学生要想在班级管理中有效运用赏识教育，首先要了解每个学生的性格、兴趣、特长等个体差异，做到心中有数。
只有了解了学生，才能有针对性地进行赏识和引导。
每个学生都应该被看作一个独立的个体，每一个学生都应该被激励，被认可。
2.及时给予肯定和鼓励当学生在学习或生活中取得进步和成绩时，及时给予肯定和鼓励是至关重要的。
小到完成一篇作文，大到接受别的同学到表扬，都需要及时的鼓励和认可。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的自信心。
对于那些平时比较内向、自卑的学生，更需要老师们多一些鼓励，给予他们更多的关爱和支持，让他们尽快融入班集。
3.在班级中树立典型班级中一定有一些学生是比较优秀的典型，可以通过一些活动来表扬他们并树立他们为榜样供别的学生学习。
这样不仅能够对这些学生进行肯定和鼓励，还能够激发其他学生的学习动力，促进班级整体的提高。
一个班级中只有一个排头兵是不够的，最好每个学生成为一个小排头兵，他们通过自己的努力成为班级的典范，用自己的行动影响和感染着同学们。
4.注重群体奖励除了对个体学生的赏识，班级管理中也要重视群体的奖励和表扬。
这种奖励可以是对班级集体完成一项任务的认可，也可以是班级整体素质提升的奖励。
这样做不仅能够建立班级凝聚力，增强班级意识，而且能够激励学生们共同努力，互相帮助。
5.开展课外活动学校应该为学生们提供更多的课外活动，让他们有更多的机会通过自己的努力得到认可和赞扬。
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浅谈班级管理中的赏识教育
得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潜力就会得到充分 的释
放， 水平 会得到更大的发挥。
可见，教师善于发现学生的优 点，充分
肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求，挖掘他们身上 的闪光点，对他
们 实行 赏识教育是多么的重要。
那么，怎样才能 发现学生身上的闪光
点，并对他们 实行 赏识教育呢？我认为这 不 但要靠我们的工作热情 , 更要靠我们的爱心和工作艺术。
多年的班 主任经验告诉我 ：一个称职
的班主任应做好以下三方面的工作 ：
、低标准，严要求，用赏识的眼光去 注重 学生的细微变化
阿群属于后进生中的另类， 这是我接班的第一节课就观察到的。
他对
“教书匠”的那种戒备与厌恶是从眼神里透出来的 ：不听课，也不 交作业，更不拿正眼看老师。
作文大赛自愿报名，我了解到他的文章 写得很不错，可我没有去动员他。
我在等待着他的主动。
就在定稿的 前一天，他终于来办公室找我了，低着头问 ：还能不能再补订报纸？ 我表示完全 能够 ，只不过稍微麻烦一些。
一转眼的功夫，他又送来了 优盘，说作文就在上面，要我帮他修改，我非常爽快的答应了。
了三篇！两节课
后，他
又来
了， 表情却非常满意。
第二天一早， 交给我，还冲我灿烂的
我先放手其他同学的作文， 毫不懈怠的先修改他的。
他竟然写 拿
着优盘一声不吭的走了，但脸上的 他又在走廊口等我，并把抄好的作文 事后，一位老师告诉他 从那以后，我感到他变了
：“看老师对 很多，眼神 他的作业
笑了笑。
你多器重，给你评了一等奖！” 里没了那种不屑和敌意，还主动要求帮我打文章。
再后来，也交上来了，还时不时的回答一两个小问题。
他的转变让我一度陷入了沉思：以前，我总认为班主任的角色应该是个“医生”, 先找出学生的缺点，然后毫不客气的批评教育，再督促他们即时改正，以为这样就能使自己的学生优秀，甚至完美，也似乎只有这样才能算个称职的班主任。
所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了, 优点不说少不了,学生每改正一个缺点, 我不是肯定鼓励, 而是立马再找出另一个不足, 时刻让他们夹着尾巴做人，即使他是块烂铁, 我也要把他炼成好钢。
可这样做的结果换来的常常是自己心烦气燥，学生的逆反抵触。
因为, 学生的所作所为总不能令人满意,甚至大相径庭，真的是“ 恨铁不成钢”啊。
后来，我从魏书生老师的《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》中，找到了失败的根本原因：我总让学生有挫败感，学生“ 永远的失败”就直接导致了自己工作的失败；我马不停蹄地给学生找缺点, 让学生时刻都觉得自己是个缺点很多的人, 以至于看不到一点重生的希望和光明，因为不管他怎样努力, 都达不到老师的要求。
这样，“屡改屡败”的感觉最终磨掉了学生的信心, “好钢”也最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。
明白了自己失败的原因后, 我开始调整自己的心态，改变自己的工作方法, 站在学生的角度, 从青春期学生的心理特点出发,用放大镜的原理去看待学生：对学生的优点不但要说，还要把“ 百分之一”优点扩大为“百分之九十九”, 把“百分之九十九”的缺点缩小为“百分之一”，以此建立他们遗失的自信。
美国作家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。
所以，对学困生的学习我们要大开绿灯，降低标准，让他们跳一跳就够得着, 让他们获得成功的喜悦，
让他们在“我能行”中成长，但对他们做人的要求一定要严。
当然，做得不好时, 我也会在不侮辱、不贬低学生的基础上适当惩罚, 让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做。
惩罚的目的在于鞭策,更在于传递老师对他的赏识和关心, 告诉学生：你能做好的, 但你必须努力! 因为基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师,尊敬老师, 从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己, 赏识别人
初二学生的巨大潜能蕴藏在他们身上，你要想办法去开发、挖掘。
这就要求班主任老师要注重每一个学生点点滴滴，并根据每个学生的个性和基础的不同，实行分类指导教育，努力发掘每个学生的闪光点，为他们搭建展示自我的平台，使他们都能在获得肯定性评价的基础上良性发展。
比如本班学生季航、张迪扬、朱航迪等，课堂上善思考、爱发言，我就让他们在做难题、演讲等方面大显身手；冯鹏程、周丽莹等同学关心集体、爱劳动，我就让他们当班里的小管家；周晓欢、诸雅倩等同学文艺天赋出众，我就让他们在校艺术节上组排节目；张晓栋等同学喜爱运动，我就让他们在运动会上一拼高低…… 总来说之，每个人都有引以自豪的一面，只要能给班级争得荣誉，那怕是点点滴滴，我就为他们举办热烈而隆重的庆祝仪式，让每一个同学都能体味成功的愉悦，使之从成功走向成功。
为此，每隔几周, 我就让学生总结一下自己, 看看近期又取得了哪些进步, 再想一想,下一阶段你可能会获得哪些进步, 具备哪些优点,再把优点和即将具备的优点写下来, 常看常对照,争取做到“五日三省吾身”，经常自我鼓励, 学会赏识自己, 相信自己是最优秀的。
与此同时，我还引导学生赏识别人, 准确处理好与“冤家对头”的关系。
我常鼓励学生要有正义感,要能真正地助人为乐, 让学生明白：真正的同学情或哥们义气，在于能帮对方比原来更优秀, 而不是帮对方隐瞒错误。
所以，常有同学来“告密”：某某同学最近有哪些不对, 或某某同学
应该跟他谈谈。
刚开始,有部分同学不理解, 甚至与告密者
“反目成仇”。
对此, 我常这样开导他们：你的这些缺点确实存有嘛，你想想看,陌生人会提醒你吗？指出你的缺点, 某某同学得到好处了吗？陌生人不会提醒你,因为你的好坏与他不相干, 同学指出你的缺点,他自己得不到什么, 仅仅增加了竞争对手的实力, 之所以这样他还要指出你的缺点,是因为他是你同学,同学情使他希望你能更优秀, 对提出自己不足的人,应心存感激,对别人提出的问题,我们“有则改之, 无则加勉” •…
我们应赏识对方的正直，善良,并要求自己也能这样做，就像孔子说的那样：择其善者而从之, 其不善者而改之。
三、让家长赏识自己的孩子
当前的家长,主要有这样两种：一种“望子成龙,望女成凤”型, 他们和一般的班主任一样,成天盯着孩子的缺点, 总拿别人孩子的优点来比自己孩子的缺点,喋喋不休,期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点,结果是把“钢炼成了铁”, 成天生活在痛苦和担忧中。
另一种家长则截然相反,相信“树大自然直,要成人自成人”,对孩子不管不问, 有的甚至常年在外挣钱,让孩子跟着祖辈甚至一个人在家。
这两种家长有一个共同的特点：不赏识自己的孩子, 看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值。
为了解决这个问题, 我经常与任课老师一起抽空家访, 对第一种家长, 我们谈孩子的优点,谈我们班主任工作的成败感受, 谈赏识教育的理念方法, 让家长改变观点, 换种眼光看孩子, 多看孩子的优点,少数落孩子的缺点，并经常与老师交流沟通,树立孩子的自信, 帮孩子走过青春期的“ 十字路口”。
对第二种家长,我则更多地讲家庭教育的重要性, 讲这个年龄段孩子可能存有的心理困惑及有可能出现的问题, 同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。
田地荒一年,损失算得清,外出打一年工收获也看得见,但孩子荒废一年, 将会影响孩子的一生, 这个损失是无法用金钱来衡量的, 帮孩子顺利走过这个时期
的“急流险滩”, 收获也许暂时看不到, 但巨大的价值正蕴藏在孩子身上, 相信自己的孩子, 赏识自己的孩子, 在孩子身上投入你的爱和精力, 你将会收获更多的幸福。
总体来看,这种家访交流效果很好, 家庭教育跟上了, 班主任工作也就轻松了。
总来说之，要做好班主任,首先要了解学生的身心特点, 要用我们的爱去赏识学生, 关爱学生, 唤起学生的自信, 教给学生让自己优秀的办法。
其次要争取家长的理解和支持, 让分散的力量变成一股合力，我们这群引航人, 才能顺利完成我们的任务,引领学生健康成长。