小学数学开放式教学的探讨
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究前言：在小学数学的课程教学中不仅应该重视对学生基本数学知识的教育，还应该重视对学生数学探究能力和数学思维能力的培养，提高学生的综合数学能力。
但是在应试教育的背景下，小学数学课堂的教学却只重视对学生基本理论知识的灌输，忽视了学生在学习中的主动性，导致学生在以后的发展中不能用开阔的思维提出问题、解决问题。
因而在小学数学教学中应该采取开放式的教学方法，提高学生的综合数学能力。
1、开放式教学法的主要原则1.1 坚持主体性在进行小学数学开放式教学的过程中，首先老师要转变自己的角色，从原来的课堂主角转变为学生的辅助者和引导者，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。
任课老师只有认识到了在小学数学教学中学生主体性的重要作用，并在数学教学的过程中积极引导学生发挥这种主体作用，重视培养学生的独立自主性和自觉能动性，才能调动学生学习的积极性。
这就要求任课老师在小学数学的教学中，通过不断的实践教学，不断探索和创新学习方法，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生在数学知识的学习过程中提高自己的数学思维能力。
在以后的工作和学习中，能够充分运用所学到的数学知识。
1.2 坚持开放性在进行小学数学开放式教学的过程中，为了提高学生的数学思维能力和综合数学水平，必须坚持开放性的原则。
在教学中坚持开放性的原则就要求小学数学老师在进行教学的过程中，不能采用统一的、僵化的教学方法，限制学生的思维。
同样在进行教学的过程中应该允许学生采用独立、开放的思维方式提出问题并解决问题，还应该鼓励学生在解答数学问题的过程中能够发散思维，积极提出新的解题办法，提高学生的数学探究能力和思维能力。
这就要求老师在教学中不能采用单一的教学方法，应该灵活地变化教学手段，重视培养学生各方面的素质。
同时也应该鼓励学生在平时的学习过程中运用多种方法，通过多种渠道，来获取数学知识，只有这样才能保证学生在学习的过程中能够发散思维，不断提高自己的创新能力，最终使学生的数学综合能力得到提高。
小学数学开放式教学与学习能力的研究
•教学研究35【参考文献】[1] 严佳佳.小学数学开放式教学与学习能力的探究[J].知识文库,2021(04):26-27.[2] 吴虹.小学数学开放式教学探索[J].科幻画报,2020(10):66-66.[3] 梁年华.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中华少年,2019(04):62-62.[作者简介：雷京梦，贵州安顺，贵州省安顺市紫云自治县白石岩乡白石岩小学。
]小学数学开放式教学与学习能力的研究内容摘要 小学数学开放式教学与学习能力的培养至关重要，本文首先简要分析了小学数学开放式教学与学习能力培养过程中存在的问题，接着提出了小学数学开放式教学与学习能力培养的策略。
关键词 小学数学;开放式教学;学习能力;策略在素质教育和新课改的背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇和挑战。
越来越多传统的教学方法与教学理念变得不合时宜，教学效果也显得差强人意。
在这样的背景下，各种全新教学方法应运而生，其中开放式教学就是十分引人注目的一种。
因此，在小学数学教学中如何巧妙运用开放式教学成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题。
1 小学数学开放式教学与学习能力培养过程中存在的问题近年来，随着教育领域改革创新的脚步越走越快，各个小学数学教师也逐步意识到自己传统教学模式下的不足与缺陷，并开始尝试着采取各种新的方法与理念，力求改变传统教学的弊端与束缚。
但是由于受到各种主客观原因的影响和限制，存在于其间的问题依旧十分突出，主要表现在以下两个方面：第一，小学数学课堂缺乏活力与生机。
纵观现如今的小学数学课堂，教师“一家之言”的现象仍旧十分明显。
在传统课堂中，教师仍旧是课堂教学的主导者，学生还只是课堂学习的从属者。
如此一来，学生很多的奇思妙想被压抑，开放式课堂的构建变得形同虚设。
同时，在课堂教学中教师不重视发现和挖掘学生的个性与特点，“一刀切”的教学方式让学生参与度很低，很多本该闪耀的个性与特点一直被埋没，数学课堂味同嚼蜡。
谈小学数学开放式教学
谈小学数学开放式教学摘要：开放式教学是针对传统的课堂教学而言的。
实施开放式教学，不仅是教育思想的更新，更是课堂教学的变革和发展。
在小学数学教学中，有效地开展开放式教学，可以显著地提高教学质量。
本文从开放式教学内容，开放式教学方法，以及开放式作业设计三个角度阐述了小学数学开放式教学的方式和重要性，希望能为广大小学数学教师的教学工作起到一定的启发作用。
关键词：小学数学教学开放式教学作业设计开放式的社会环境需要开放式的教育，而作为学校教育的主渠道——课堂教学，更必须从不同角度不同层面打破封闭的”围墙”，主动走向开放，加速实现人才培养模式的变革。
然而，创新教育的实施和操作发展还不平衡，不少地方还显得表面化，尤其是在实践课程标准、改革课堂教学的力度上，教师的教育理念仍陈旧、落后。
以教师、教材、课堂为中心的现象还较为突出，教师的教学方法、教学设计、教学评价，以及学生的学习内容、学习方式等还较为单一，在充分发挥学生主体作用、促进学生主动发展方面仍在一定程度上停留在形式上。
基于此，笔者结合自身的教学实践，对小学数学的开放式教学进行了研究。
小学数学的教学环节很多，笔者着重对教学内容，教学方法，以及作业设计三个方面进行了分析。
因为这三个方面是小学数学教学过程中的“主心骨”，撑起了整个小学数学教学过程，在这三个方面做好了开放式教学，则整个小学数学的教学质量会得到显著提高。
一、开放式教学内容在实际教学过程中，由于受传统教材观的影响，许多教师常常把教材当作唯一的课程资源，不顾教材内容与学校和社会经济、文化的差异，课程的实施流于形式化的运作，这不仅影响了课程目标的实现，而且挫伤了学生学习的积极性，失去了课程的本意。
开放教学内容，就是根据社会及人的发展需要来调整课程内容，密切联系学生的生活实际，拉近教材与学生已有知识经验之间的距离，充分地把教材内容生活化，让数学贴近学生，贴近生活。
教师可开发校本课程，补充开放性习题，不断融入社会发展、科学进步的新信息，使学生在丰富的、多样化的学习材料中学会选择与整合，学会思考与创新。
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策随着教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也逐渐向着开放式教学的方向发展。
开放式教学注重学生的自主学习和探究，鼓励学生通过合作和实践来学习数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实际的教学过程中，开放式教学也存在一些问题，导致学生的学习效果和教学质量不尽如人意。
本文将从小学数学开放式教学存在的问题出发，探讨相应的应对对策。
一、开放式教学存在的问题1. 学生自主学习能力不足在开放式教学中，学生需要自主进行学习和探究，但是很多学生缺乏自主学习能力。
他们习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和解决问题的能力，导致开放式教学难以进行。
2. 学生合作意识不强开放式教学倡导学生之间的合作学习，但是在实际操作中，很多学生缺乏合作意识，难以有效地进行合作学习，导致教学效果不佳。
3. 教师教学准备不足开放式教学要求教师充分准备，并为学生提供合适的学习环境和资源，但是很多教师对开放式教学的理念和具体操作方法不够了解，导致教学准备不足，影响了教学效果。
二、相应对策1. 提高学生自主学习能力针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以通过课前导学、课中引导和课后反思等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
教师还可以通过设置一定的目标和要求，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生主动学习。
2. 加强学生合作学习意识针对学生合作意识不强的问题，教师可以在课堂上设置一些合作学习的任务和活动，让学生通过合作来解决问题，锻炼学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过对学生的评价和鼓励，促进学生之间的合作学习，提高教学效果。
3. 提高教师开放式教学的能力针对教师教学准备不足的问题，学校可以组织相关的培训和交流活动，帮助教师了解开放式教学的理念和具体操作方法，提高教师的教学能力和准备水平。
学校还可以提供相应的教学资源和支持，帮助教师开展开放式教学。
小学数学开放式教学存在着一些问题，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取相应的对策，就可以有效解决这些问题，提高教学质量，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究【摘要】开放式的教学是相对于传统的教学而言的。
在我国素质教育理念的不断深入下，开放式教学法逐渐被应用于小学的数学教学中。
小学数学的开放式教学不仅有利于提升学生的学习积极性、发掘其数学潜能，还有利于活跃的、民主的课堂教学氛围的构建，为其提供足够的交流、合作的空间，从而达到培养学生的数学思维和数学应用的能力的目的。
【关键词】小学数学；开放式；教学；策略为了适应开放式社会的需求，我国的教育改革必然会走上开放式教育的道路。
现代的教育理论认为，发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性是教育的真正意义。
传统的小学数学的教学方法往往只重视硬性地灌输数学知识，而忽视了学生的主体性作用，该教学方式不仅不能适应现代教育理论的需求，而且也与素质教育的基本理念不相符合。
因此，为了满足学生潜力的发挥和个性的发展，在小学数学教学中应用开放式教学已经势在必行，开放式教学有助于学生发现问题和提出问题，对于学生思维的引导、智慧的启迪和创新精神的培养具有重大作用。
一、开放式教学法的原则（一）主体性的原则作为人的基本特征之一的主体性，它的具体表现包括了自觉能动性、积极创造性和独立自主性。
实践表明，学生的主体性是一种客观存在，教师若对其进行充分的培养和发展，就能获得事半功倍的课堂教学效果。
开放式教学，要以学生的自主学习为基础，让学生主动地对知识进行探究、构建，而不能让其成为知识的被动接受者，必须让学生的主体性得到前所未有的显现。
（二）开放性的原则在小学数学的教学中应用开放式教学的过程，就是引导学生自己发现并解决各种数学问题的全过程。
在教学过程中，教师要提供给学生足够的发挥个人才智和学习个性的空间，让学生在知识的探究过程中，通过多种渠道、应用多种方法，以多元化的标准来获取知识。
在开放式课堂教学中，重点培养学生思维的活跃性、求异性、发散性、批判性等特点，根据学生不同的思维特点，来组织、生成新的教学内容。
（三）合作性的原则开放式教学以学生间的合作、交流作为重点。
小学数学开放式教学模式探究
小学数学开放式教学模式探究《数学课程标准》明确提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。
开放式教学恰恰符合了这一教学改革的要求，因为它的课堂教学主要形式，就是要求学生进行多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力。
因此，在新课程标准下必须加强数学教学的开放性。
一、开放学习环境新的教育呼唤平等、民主、和谐的师生关系，亲密融洽的师生关系是学生努力学习的催化剂。
小学生好玩、好斗、好动却又好胜，外显天真幼稚却渴望他人尊重与赏识。
“亲其师而信其道”师生情感融洽了，学生才敢想敢说。
在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默。
热爱每一个学生，尊重、信任和理解每一位学生，与学生为友，以学生为师，平等相处，少一份指责，多一份鼓励。
作好学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动中，这样学生才愿意接近老师，乐于与老师交流。
在日常教学中，要常常鼓励学生要敢于发表自己独立见解，不迷信教师和书本，敢于向老师、向书本质疑，做一个“开放型”的学生。
课堂上充满信任的微笑拉近了老师与学生之间的“心理距离”。
“你答得真好，请继续说吧！”，“试试看，你还有别的解法吗？”，“谁能当小老师帮同学解决这个问题？”类似这样的激励话语，能极大地鼓舞学生的表现自我的欲望，无所顾虑地表达自己的创见，不时闪现出创造思维的火花。
“亲其师、信其道”，自然地就牵念着你所教的学科，喜欢民主的课堂氛围，积极主动地参与到课堂学习之中去了。
二、开放学习方式波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。
因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。
”开放式教学活动是动态的，适时变化的。
学生课堂表现是调整课堂活动过程的基本依据。
要开放学习的方式就应改进学生原来的学习方式，促进自主意识的发展。
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策一、问题分析（一）学生自主性不足在开放式教学中，学生应该是学习的主体，具有一定的自主学习能力。
但是在现实教学中，一些学生缺乏主动性，依赖老师的指导和帮助，缺乏自主学习的能力。
（二）学生学习动力不足在传统的数学教学中，教师通常会给与学生固定的学习任务和学习目标，而在开放式教学中，学习任务和目标相对更加自由，一些学生可能会因为缺乏明确目标而导致学习动力不足。
（三）学生表达能力不足在开放式教学中，学生需要通过讨论、交流和展示等方式来表达自己的想法和观点。
一些学生由于表达能力不足而无法有效地表达自己的想法，影响了学习效果。
（四）教师角色不清在开放式教学中，教师的角色更加偏向于学生的引导者和促进者，而在传统教学中，教师更多扮演知识的传授者和指导者。
一些教师难以适应这种角色的转变，导致教学效果不佳。
二、对策建议（一）建立学生自主学习意识针对学生自主性不足的问题，教师可以通过引导学生自主选择学习内容、解决问题的方式和途径，培养学生的自主学习意识。
可以在课堂上设计一些开放式的问题，让学生自主选择解决问题的方法和策略，激发学生的求知欲和探究欲。
（二）设定明确学习目标为了解决学生学习动力不足的问题，教师可以在开放式教学中设定明确的学习目标，让学生明确自己学习的方向和目标，激发学生的学习动力。
教师可以根据学生的实际情况，设置一些具体的学习任务和目标，让学生在自主探究的同时也能够明确自己的学习方向。
（三）培养学生表达能力针对学生表达能力不足的问题，教师可以在课堂上设计一些小组讨论和展示的活动，让学生有机会在小组中发表自己的看法和观点，培养学生的表达能力。
教师还可以通过给与学生一些写作任务，让学生通过书面形式来表达自己的想法和观点，提高学生的表达能力。
（四）明确教师角色定位为了解决教师角色不清的问题，教师需要明确自己在开放式教学中的角色定位，做到既能够在学生自主学习的过程中给与适当的指导和帮助，又能够创造良好的学习氛围。
浅谈小学数学课堂开放式教学
浅谈小学数学课堂开放式教学在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。
一、开放教学目标，促进学生全面发展。
所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这个过程体现了教学目标的多元整合性。
使学生可以全面发展。
二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。
课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。
”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。
经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。
在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。
小学数学开放式课堂教学探索
小学数学开放式课堂教学探索摘要：在新课改背景下,小学数学开放式教学势在必行.开放式教学是一种行之有效的教学模式,这是教育发展的一个新方向,会对数学教学产生深远的影响,同学还能培养学生的创新能力,让学生的个性品质得到全面发展.学生在这样的课堂上,提高了学习兴趣,促进他们生动活泼地发展,全面提高了教学质量。
关键词：小学数学；新课标；开放式教学；策略随着新课程在现代教学过程中的不断发展和完善,小学数学课堂教学观念也随之发生了深刻变化,如何在新的观念和新的要求下对小学数学的教学进行相应的调整,是必须要重视且落实的问题.对此笔者认为,要从提高数学课堂教学效率来进行改革。
具体到教学中的每一个步骤,就是制定切合学生实际的教学目标、合理的课堂教学内容、切合实际的课堂教学方法等方面进行相关的调节。
一、设置开放型题目，提高学生学习效率开放式教学作为一种教育教学理念，旨在打破传统封闭式教学的束缚，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流的能力。
因此数学教师必须认识到开放式教学重要性，顺应新课标要求，合理打造开放课堂，以此提高学生们综合能力。
虽然新课标不提倡题海战术，但是如若不借助习题进行思维拓展，那么学生们将难以提高知识应用能力，也会使得学习效率下降。
因此数学教师应该结合素质教育要求，顺应新课标改革方向，合理地为学生选择适宜的题目，以此提高学生综合素质。
在开放型课堂中，教师也可以为学生布置具有开放性的题目，所谓开放题目，简而言之就是答案不唯一的题目，布置此类习题的目标就是为了突破过去教学模式下的思维定式，活跃学生大脑，锻炼学生自主思考的能力，这符合新课标要求。
例如，教师在为学生讲解完关于三角形面积的相关知识以后，就可以为学生布置开放性题目：“请同学们想一想，怎样才可以在一个平行四边形之中划出一条直线，以此促使其可以分成两个面积一样的三角形呢？”在教师的提问下，学生们很快想到借助平行四边形对角线来分成三角形的方法，深化对三角形面积公式的理解。
开放式教学课堂对于小学数学的促进分析
开放式教学课堂对于小学数学的促进分析如何充分挖掘人的潜能，彰显人的个性。
充分发掘个人价值，是当前教育理论所提出的教育本质。
因此，如何更好的把开放式教学法应用在小学数学教学中已是大势所趋，也只有这样才可以实现学生个性提高的要求。
一、解放教材，扩展教学内容教程虽然是一个不可或缺的课程资源，但是它并不是仅有的老师教育学生学习资源。
我们要让学生具有“在生活中学习，在学习中生活，生活处处皆学问”的概念，做到生活和数学密不可分，通过生活中的实例更深刻的理解、学习数学，同时我们要主动的发掘一些课外学习资料，扩大学生学习的范围，例如在《认识方向》一课中，老师可以在课前收集附近周围的一些美丽景区的方向地图。
然后老师在讲堂上分别以不同风景区的方向进行提问，让学生说出喜欢去游玩的地方。
最后学生们可以在老师的带领下，去自己喜欢的地方游玩。
这样学生不仅在一个开心快乐的学习过程中分清了方向，也在老师的领导下，对自己美丽的家乡有了更深刻的认识。
从而达到教学和实际生活充分关联的目的。
这节课的教学内容虽然来自教材，但教材来自于生活，使教材回归于生活，不仅有效的激发了学生学习的积极性，使他们很乐意的去主动发现、了解、研究新的知识。
同时也让学生拥有一个开心愉悦的学习氛围。
二、锻炼学生拓展思维的能力只有发散思维和集中思维的合理组合，才是一个完整性的创造思维。
因此老师需要认识到充分锻炼提高学生拓展思维的能力，可以有效弥补实际教学中学生集中思维充足，而发散思维缺乏的情况。
比如在《十几减 7》一课中。
应该以诱导学生从各不相同的视角处理问题，锻炼学生自我研究，自我学习的能力。
可以依据学生对十几减 8、十几减 9知识的掌握情况，对十几减 7的课程内容进行是适当的变动。
可以先创建一个老师发奖品的场景，然后通过发奖品的过程中遇到难题，充分调动学生参与进来。
这样整节课程学生都在主动、热情的研究着题中提出的16-7的十二种算法，从而很容易的锻炼了学生的拓展思维。
小学数学开放式教学法探究
开放式 教学 ， 最早 是 由科 恩 （ Ｃ．ｏ ｎ 于 １６ 年 创建 的 ， Ｒ． Ｃ ｈ ） ９ ９ 它是以题 目为中心的“ 堂 讨论模 型” 开放 课堂模型 ” 课 和“ 即人本 主义 的教学模式 ； 同时还源 于斯皮 罗（ｐｒ） １９ 年创 建的“ Ｓｉ 于 ９２ ｏ 随 机通 达教 学” 情 景性 教学” 和“ 即建构主义的教学模式 。这些教学
根据新课程改革的要求 ， 数学 教学 尤其是小学数学教学强凋 教师要对学生 的个性学 习能力加强培养 ， 因此在具体 的小学数学 教学实践过程 中， 烈要求教 ０ ］ 强 Ｎｆ大胆地去尝试改变传统 的教学 思路和教学方法 ， 创造新 的教学方 法。但 事实上教师们根本没有 真正把握住教学改革的本质 ， 而是在这 一政 策的“ 力” 压 下形成 了 大致相 同的教学方案 即先将学生进行 分组 ， 老师提 出该课堂 的问 题让 各小组学生讨论 ， 后 由各小组组 长汇报 。实践证 明 ， 最 这种
异化 了的开放式教学方法不但没有起 到教 学效 果 ， 甚至还不如未
放程度是数学课堂教学评价 的重要原则之一 。因此 ， 构建小学数 学开放 式教学模式要从 以下几个方 面人手 ： 首先 ， 在小学数学课 堂教学 中要 以学生为本 ， 不断激发小学生的求知 、 发现 、 想象 以及 表现 的欲望 ， 进而使 他们 的思维 和心态处 于一种 良性 的开放状 态； 次， 其 通过对教学时间和空间的巧妙设计 、 生之 间的平等关 师
教学方法或教学模式 ， 在更深层次的意义 讲它 已然学 教 学 中存 在 的 问题 概 述
： 教学实践 中 仃 ・ 种现象的存在 ， 即部分小 学数学
教 师以 为『Ｌ有 了多年的救 ： Ｉ 、 验 ， 对于课堂教学的 内容已经形
小学数学开放式教学问题论文
浅谈小学数学开放式教学问题小学数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格，然而现在我们所接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说难度又偏大，因而逐渐很多小学生慢慢对数学学习已经产生了厌倦情绪甚至有放弃思想。
因此，如何点燃小学生学好数学的希望之火，发挥小学生数学学习的主动性，让小学生成为数学学习的小主人。
因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高小学数学的开放性教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义，我就此谈些粗浅的认识。
一、目前小学数学教育存在的问题我国基础教育阶段的小学数学教育是成功的，其水平堪称世界一流，但与时代发展和实施素质教育的要求相比，还存在下面一些亟待解决的问题。
强调统一性，关注差异性不够，学生和教师在教学中可选择性较少，变化性不够，教学内容偏窄、偏难；学生学习方法比较单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思和调节重视不够。
二、认清开放式数学教学的内涵及意义。
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
在这个过程中，可以培养和促进小学生的好奇心和求知欲；促进小学生积极探索的态度和探索的策略；鼓励小学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，探索新问题；提高小学生数学智力。
开放式教学在小学数学中的有效性研究
开放式教学在小学数学中的有效性研究摘要:数学教学的本质是为学生思维活动而展开的,而学生思维在小学处于启蒙阶段,因此,小学数学课堂实施开放性教学显得尤为重要。
本文对开放式教学在小学数学教学中的重要性及原则性做了详细的探讨,并提出了在小学数学中进行开放性教学的措施。
关键词:小学数学开放式教学素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学。
创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。
“开放的课堂”包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。
学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课堂内容的综合性。
“开放性教学”是根据学生个性发展的需求而进行的教学。
一、开放式教学在小学数学教学中的重要性当前小学数学教学的发展趋势之一是由封闭走向开放。
所谓开放式教学,就是依据认识规律正确处理教学中“过程”和“结论的关系,恢复“过程”的应有地位给学生以自主学习的权力,让学生享有独立发现、探索的广阔空间与时间;实行开放式教学,既是深化学科教学改革的必然,也是实施素质教育的需要。
实行开放式教学的根本目标就在于培养学生的自主性、主动性、独立性和创造性,使他们在主动、独立和创造性的学习活动中不断提高创新精神和实践能力。
开放式教学可以把学生从封闭中解放出来。
从而有利于学生创新素质的提高、创新人才的培养。
基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人,而是教会一切人学会学习。
教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。
二、开放式教学原则1、思维性原则。
开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽、挖掘教材内容的思维因素,从而构建基础性的训练与探索性、思维性训练相结合的习题体系,培养学生思维的创造性。
2、开放性原则。
开放题的设计应立足于教材内容与学生的基础知识,注意避免不从客观实际出发的主观主义和追求形式的做法,要依据学生的认知规律,有利于开放学生的思维,培养学生思维的开放性。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法开放式教学法是指针对学生自主探究、发现问题、自主思考、自我调节和自我评价的一种教学方法，其目的在于促进学生的主动学习、自主学习和创新思维，使其能够全面发展和逐步形成完整的自我学习体系。
小学数学开放式教学法，是在小学数学教学过程中，根据学生的个性和兴趣，倡导多元化、创新性、探究性学习，培养学生的数学思维能力、概念认知能力和解决问题的能力。
一、开放式教学法的特点1.学生是教学的主体，老师是学生的指导者。
教师应该去引导学生思考，去鼓励学生独立思考和自我发现，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的思维领悟和解决问题的能力。
2.强调学生探究和发现。
学生在自主探究和发现中，学习的结果才能让其信服，这也是开放式教学法最重要的优势之一。
3.强调学生的合作、沟通能力。
教学过程中，学生之间的互动是非常重要的，互动可以促进学生之间的合作、沟通和交流。
4.重视实践性的教学方法。
学习的过程应该是真实的、全面的和有益的，这些都是教学实践中需要培养的综合素质。
1. 预读环节。
在教学之前，应该利用预学、预读等方法让学生预先了解一些相关的基本知识，在教学过程中提出问题、引导学生去思考，从而激发学生的学习兴趣。
2. 创新式教学环节。
创新式教学是开放式教学的核心环节，讲师应该采用讲解和作业的方式，通过使用数学演示系统的模拟演示等方式，让学生主动学习、自主探究、自我发现、积极思考和彼此交流。
3. 解答环节。
解答环节是开放式教学过程中一个极度重要的环节，老师应该对学生的提问进行及时回答，并及时指导学生去修正一些错误或者疑惑。
4. 反思环节。
在教学过程中，要求学生在完成任务的时候，能够全面反思自己的学习过程、思维方式和行为方式，并将所学到的知识和技能整合到自身的生活中去。
实现了主动性的教学。
开放式教学法强调学生的自主学习和自主探究的能力，让学生在自主学习的过程中体验到学习过程的乐趣。
学生们能够把自己的所学知识和技能成果应用到生活实践中去，并能够慢慢的养成自主学习的习惯。
浅析开放式教学理念在小学数学教学过程中的作用
浅析开放式教学理念在小学数学教学过程中的作用开放式教学理念指的是一种以学生为中心的教学方法，强调学生自主、合作、探究和实践的学习方式。
在小学数学教学过程中，应用开放式教学理念可以起到以下几个方面的作用。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以教师为主导，学生被动接受知识的灌输。
而开放式教学强调学生的主动参与和积极思考，给予学生更多的自主选择和决策权。
学生在自主选择学习内容、制定学习目标的过程中，会更加感兴趣和投入，提高学习的积极性和主动性。
开放式教学可以培养学生的问题解决能力。
在传统的数学教学中，教师往往事先讲解解题步骤和方法，学生只需要记住套路即可。
而开放式教学强调让学生自主探究和解决问题，学生需要自己思考并找到解决问题的方法和步骤。
在这个过程中，学生可以培养和提高自己的思维能力和问题解决能力，增强自己的学习能力。
开放式教学可以促进学生之间的合作与交流。
在传统的数学教学中，学生往往是单独进行任务的，缺乏与他人合作的机会。
而开放式教学可以通过小组合作或团队合作的方式，让学生之间互相学习和交流，共同解决问题。
在合作与交流中，学生可以互相帮助、鼓励和借鉴对方的思考和方法，提高学习效果和学习质量。
开放式教学可以提高学生的学习效果和终身学习能力。
传统的数学教学往往追求结果和答案，在教学过程中忽略了学生的学习过程和学习方法。
而开放式教学注重培养学生的学习能力和学习方法，让学生在探究和实践中反思和总结自己的学习过程，对自己学习的效果进行评估和调整。
通过培养学生的学习能力和学习方法，可以提高学生的学习效果，同时也为学生终身学习奠定了基础。
开放式教学理念在小学数学教学过程中具有重要作用。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，促进学生之间的合作与交流，培养学生的创造力和创新思维，提高学生的学习效果和终身学习能力。
在小学数学教学中应该更加注重应用开放式教学理念，为学生提供一个积极、合作、探究、实践的学习环境。
对小学数学开放式课堂教学的思考
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二、 创设 生活化 的教 学 内容
开放式教 学最 根本 的体现 ， 就是 “ 教学社 会生活化 ” 。这 就为小学数学 的教学提 了“ 教学 内容的生活化” 这一要求 。 只有努力设 计开放性 的内容 ， 理性 地把握教材 ， 造性地 使 创 用教材 ， 力求教 学 内容 的社会生活化 ， 能真正带 领学生用 才 数学 的眼光 去观察生活 ， 用数 学 的头脑 去发现 问题 、 解决 问 题， 进而体现数学学 习的价值 。
开放小学数学教案二：自主思考解决问题
开放小学数学教案二：自主思考解决问题小学数学课程不仅仅是教授算数技能，更是培养学生思考、解决问题的能力。
在传统教学模式下，教师往往是知识的主要源头，学生则是被动接受，很难激发出他们的创造性思维。
而在开放式教学中，教师授课的主要方式是教授问题，学生则习惯性地用自己的方式去思考，培养出了解决问题的能力。
一、开放式教学模式开放式教学不是一种定制的课程内容，而是是一种教学模式。
它强调学生自主思考和解决问题的能力，通过开放性的学习环境激发学生的创造性和创新性，引导学生找到问题的内在模式和解决方法。
二、自主思考解决问题的意义1. 培养自主学习能力学生在自主学习的过程中，需要对所学的知识进行整理和归纳，使知识更加系统化和体系化。
更好地培养了学生的自主学习能力。
2. 培养创新思维学生在解决问题的过程中，需要不断地思考、尝试，用不同的思路探究一个问题的解决方法，找到最优的解决办法。
这种思维方式不仅局限在数学领域，而是能够在生活中发挥重要作用，激发出创新思维。
3. 具有实际应用价值解决问题的能力在生活中极其重要，学习如何解决问题与实际应用息息相关。
培养解决问题的能力还可以提高学生的社会适应性和竞争力。
三、如何实施开放式教学？1. 关注学生的需求开放式教育要求关注学生的需求，根据学生的学习进度和能力来设计教学内容。
这样做可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效率。
2. 设计多元化的课程内容开放式教育要求不仅专注于教学，而且要通过不同的方法和体验，改变学生对课程的看法。
在数学教育中，教师可以通过设计多种不同的课程内容和教学模式，让学生在不同方式下发现、探索、实验、创造和解决问题。
3. 提供多种学习资源学生在学习数学的过程中，需要涉及到很多的信息和资源，教师可以提供多种学习资源和方法，以便学生可以根据自己的需求来获取和使用所需的学习资源。
四、教师的角色在开放式教育中，教师不再是知识的主要源头，而是转变为学生的指导者和引领者。
小学数学开放式教学探索与实践
小学数学开放式教学探索与实践开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。
小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。
下面浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。
一、开放式教学的特征开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
我认为开放式教学有以下五个特征。
l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。
同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。
2．民主性教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。
3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。
开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。
除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。
4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。
革新更多的是在否定中发展的。
因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。
5．合作性开放式教学的优越性在于它的合作性。
课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。
小组间质疑体现了课堂的合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导。
二、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。
小学数学开放式课堂教学的探索
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小学数学开放式教学的探讨
发表时间：2018-10-15T10:11:09.347Z 来源：《知识-力量》2018年10月下作者：何永強
[导读] 开放式教学方法与传统的教学方法比起来具有多方面的优点，这主要表现在，首先，开放式教学方法是以学生为主体的教学方式，因此学生较为容易的接受相关教学知识，提高了知识传授的效果
（四川省南部县建兴镇小学，四川南充 637300）
摘要：开放式教学方法与传统的教学方法比起来具有多方面的优点，这主要表现在，首先，开放式教学方法是以学生为主体的教学方式，因此学生较为容易的接受相关教学知识，提高了知识传授的效果；其次，开放式教学方法可以有效的提高学生学习的兴趣。
在小学数学教学当中采取开放式教学方法，可以充分的利用学生所喜欢的学习方式，提高学生学习兴趣，达到教学目的。
因此，关于小学数学开放式教学方法的分析对提高小学数学课堂教学效果具有一定帮助。
关键词：小学数学；开放式教学；策略研究
在新课改中明确提出了要坚持从民主发展的角度出发，帮助学生理解教师所讲述的内容，同时还要鼓励学生进行主动探索，从而提高教学的效果。
开放式教学就是要对传统的教学过程进行创新，找出影响学生学习效果的因素，制定出有针对性的措施，促进学生的学习与发展。
一、小学数学开放式教学法运用中存在的问题
1.教学氛围的封闭性
教学氛围的封闭性是当前小学数学教学过程当中较为常见的问题，这主要表现在小学数学课堂教学过程当中都是以小学数学老师一人为主体的讲授模式，学生都是被动的接受相关数学知识，因此没有发挥学生的主体性的作用。
很多学生的观念并没有通过课堂有效的表达出来，因此开放的课堂效果不是很好。
2.教学内容的封闭性
教学内容的封闭性是打造开放课堂教学当中的另一重要阻碍，也是很难纠正的问题之一。
在目前的小学数学教学过程当中，大部分的小学数学老师在教学内容上都是按照课标上的重难点进行讲授，因此讲授都是按照固定的模版进行的，这样的教学内容是较为封闭的教学内容，与开放式的教学方法相违背的。
在这种教学内容选择上，学生知识结构较为单一，不能有效的吸收新的知识和技能。
3.教学方式的单一
目前很多数学老师在实际的教学方式和方法上都是老师讲授这一方式，这是不符合开放式教学方法的内容和要求的。
在单一的教学方法当中，没有充分借鉴多媒体教学方法、合作性教学方法、探究性教学方法，这样的教学方法是较为封闭的。
二、加强小学数学开放式教学法运用的具体措施
1.突出学生的主体性
开放式教学已经成为了数学教学发展的必然，所以在教学中教师要从转变师生关系上入手，真正将课堂的主动权交还给学生，给学生充足的学习与思考时间，从而满足学生的个性发展需求。
只有尊重学生的差异性，才能更好的实现教育目标。
但是也应当要明确的是，教师想要提高教学的效果，要运用好技能，保证语言上的趣味性。
学生在教师的引导下也可以逐渐掌握全新的知识，这样也就可以更好的参与到学习中去。
只有认识到自身存在的不足，才能不断的改进自己，所以教师要适当放手，突出学生的主体性、师生关系在不同的层次范围内有着不同的表现关系，所以教师要从展现学生主体性上入手，做好教育学上的影响与促进工作，通过对学生进行有效的引导，以此来满足学生的发展需求。
2.挖掘出学生的个性
首先，要为学生营造出教学情境，激发出学生学习的主动性。
想要促进学生的发展，要从激发出学生的学习兴趣上入手。
所以在教育中教师要掌握好这一阶段学生的特点，坚持从因材施教的角度上出发，给学生营造出开放的情境，将学生带入到学习中去；其次，要创造出机会，鼓励学生主动展示自己，从而树立起学习好数学知识的信心。
在开放式的课堂教学中教师要将班级、课外以及社会活动等结合在一起，帮助学生发挥出自己的优势，让学生感受到学习的乐趣。
只有学生能够真正参与到学习中去，才能更好的掌握数学知识。
所以教师要关注所有学生，保证问题的针对性，同时还要挖掘学生的优势，通过表扬学生来提高学生的学习欲望，实现学习的目标。
3.积极创造开放的课堂气氛
在小学开放性课堂的打造过程当中，氛围非常重要。
在实际的氛围创造过程当中，小学数学老师需要改变传统的教学模式，在实际的教学当中需要充分的考虑学生的主观能动性，考虑学生的发展需求和兴趣爱好，创造开放性的课堂。
如，在教学《丰收的果园》这部分内容时，教学一开始，教师就通过多媒体在教室里播放秋天到了，提高学习兴趣。
然后，教师再把写有水果卡片的算式贴到“大树”上，让学生们比一比、算一算。
在这开放的学习氛围中，学生真正感受到了数学学习的快乐，他们积极主动地参与其中，潜能得到了最大的发挥，学生学习效果显著。
4.教学内容选择上的开放
教学内容开放是开放式教学方法的核心所在，在目前的小学数学教学过程当中，大部分的小学数学老师在教学内容上都是按照课标上的重难点和方式方法进行讲授，因此讲授都是按照固定的模版进行的，这样的教学内容是较为封闭的教学内容。
面对这一问题，需要广大小学数学老师加强内部创新，根据教材的重难点知识，与学生的实际充分的结合起来，探讨开放性的教学内容，提高课堂的创新能力。
如，在教学《长方形与正方形的面积》这部分内容时，教师可以让学生借助手中的工具，分别测量一下教室的长与宽，并且布置学生对家庭的物品进行测量。
在这种教学方式当中，可以将所学的知识与日常生活密切的结合起来，提高了课堂开放性，使所传授的知识学生能有效的吸收。
5.教学方式的开放
在小学数学课堂的教学方式上，需要改变单一模式。
要积极的运用多媒体教学技术，采取合作性和探究性的教学方法。
更多的是强调
学生的主动学，因此，教师要充分放手，采取开放的教学方式，从而使学生能够轻松愉快地学到知识。
在教学当中让学生自我体验，提高开放教学的效果。
综上所述可以看出，在开放式教学中要从尊重学生个性发展的角度上出发，发挥出学生的主观能动性，同时还要从满足学生心理需求上入手，提升学生的思想认识，在启发学生的基础上来提高学生的学习积极性，展现出学生的主体性，满足学生的学习需求。
参考文献
[1]刘颖.浅析小学数学开放式教学法[J].科学大众（科学教育），2016（06）：51.
[2]哈浩斯其其格，明兰.新课程理念下数学开放式教学法的探索[J].中国培训，2016（04）：254.。