小组合作学习组织的建设
一中班级学习小组建设方案
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一中班级学习小组建设方案
一中学习小组建设方案
小组建设是学生学习和发展的重要环节,通过小组合作学习可以提高学生的学习效率和学习成绩。
因此,本文将介绍一中班级学习小组建设方案,以此帮助学生更好地学习与成长。
首先,建立学习小组。
根据班级人数和学生特点,将学生分成若干个小组,每个小组成员之间需熟悉且能够互相配合。
小组成员可以根据自己的学习风格和兴趣进行分组,以提高学习的积极性和主动性。
每个小组选取一名组长,负责组织小组学习活动和协调小组内部关系。
其次,确定学习小组的学习内容和目标。
小组学习应以当前的学习任务为基础,确定学习目标和计划,明确每个小组成员的任务和责任。
学习内容可以根据班级教师的要求和学生的需求进行选择,以确保学习的有效性和可行性。
学习小组可以围绕特定的主题或课程展开学习,提高学生的学习兴趣和动力。
另外,制定学习小组的学习方法和规则。
学习小组应有统一的学习方法和规则,包括学习时间、学习方式、学习内容等方面的规定。
学习小组可以采用合作学习、讨论学习、研究学习等方式开展学习活动,提高学生的学习效率和学习能力。
学习小组的规则可包括小组内部的分工合作、学习记录和反馈、学习成果的展示等内容,以确保学习水平的提高和学习目标的达成。
总之,学习小组的建设对学生的学习与成长起着重要作用。
通过建立学习小组,可以促进学生之间的相互合作和交流,提高学生的学
习积极性和主动性。
希望以上建设方案能够为一中班级学习小组的建设提供参考和帮助,促进学生的学习与成长。
有效组织学生的合作学习小组
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有效组织学生的合作学习小组在现代教育中,合作学习已经成为一种被广泛采用的教学方法。
通过合作学习,学生可以在小组中相互交流、合作解决问题,提高学习效果。
然而,要想有效组织学生的合作学习小组,并确保学生能够充分参与并取得良好的学习成果,需要教师在组织过程中做好以下几个方面的工作。
首先,教师应该根据学生的特点和学习目标来合理组建小组。
学生的个体差异较大,有的学生善于表达,有的学生善于思考,有的学生善于组织等。
因此,在组建小组时,教师应该根据学生的特点,将不同能力的学生合理分组,以便他们能够相互补充、相互促进。
同时,教师还应该根据学习目标来组建小组,确保每个小组都能够达到预期的学习效果。
其次,教师应该为学生提供明确的合作学习任务和目标。
在合作学习中,学生需要明确知道自己在小组中的角色和任务,以及小组需要达到的目标。
教师可以通过给学生提供明确的任务要求和目标,帮助学生更好地理解和把握合作学习的目的和意义。
同时,教师还应该鼓励学生在小组中相互协作、相互支持,共同完成学习任务。
第三,教师应该提供适当的学习资源和支持。
在合作学习中,学生需要有足够的学习资源和支持,以便他们能够顺利完成学习任务。
教师可以通过提供相关的学习材料、引导学生使用学习工具和技术,以及提供必要的指导和帮助,帮助学生克服学习困难,提高学习效果。
最后,教师应该及时评价和反馈学生的学习成果。
在合作学习中,教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈,以便学生能够及时了解自己的学习情况,并进行必要的调整和改进。
教师可以通过观察学生在小组中的表现、听取学生的汇报和展示,以及进行个别或小组评价等方式,对学生的学习成果进行评价和反馈。
总之,有效组织学生的合作学习小组是一项需要教师精心组织和管理的工作。
通过合理组建小组、提供明确的任务和目标、提供适当的学习资源和支持,以及及时评价和反馈学生的学习成果,教师可以帮助学生充分参与合作学习,提高学习效果。
同时,教师还应该鼓励学生在小组中相互合作、相互学习,培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
学习小组建设方案
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学习小组建设方案一、引言在当今的学习环境中,学生们往往需要面对大量的知识和信息。
为了更好地促进学习效果,提高学生的学习兴趣和动力,学习小组的建设变得非常重要。
本文将探讨学习小组建设的目的、方法和效果,并提出一些具体的建议。
二、学习小组的目的学习小组的建设旨在促进学生之间的合作、沟通和互助。
通过共同学习和合作,学生们可以更好地理解和掌握知识,培养自主学习和解决问题的能力。
此外,学习小组还可以提供一个学习交流的平台,培养学生的合作意识和团队精神。
三、学习小组的组建方式学习小组的组建可以采取多种方式。
首先,可以由老师指定组员,将学生分为不同的小组。
其次,可以采取自愿组队的方式,让学生根据自己的兴趣和能力自行组建小组。
无论采取何种方式,都需要考虑组员之间的平衡,确保小组成员的能力和个性相互补充。
四、学习小组的运作机制学习小组的运作可以借鉴团队管理的理念和方法。
首先,需要设立一个组长或组织者,负责管理小组的学习进程和安排。
其次,每个小组应当制定明确的学习计划和目标,并在一定时间内进行反馈和总结。
同时,小组成员之间需要相互交流,分享学习经验和资源。
五、学习小组的学习活动学习小组的学习活动应当多样化和富有趣味性。
可以通过讨论、合作项目、角色扮演等方式来推进学习。
此外,小组成员还可以相互检查作业,进行学习笔记的交流和讨论。
关键是要保持学习活动的活跃度和参与度。
六、学习小组的互助方式学习小组的互助方式可以通过多种途径实现。
学生可以相互帮助解答问题、讲解知识点,提供学习资源和资料。
此外,学习小组还可以制定相互督促和鼓励的机制,激发学生的学习积极性和动力。
七、学习小组的评估方法学习小组的成效需要进行评估和反馈。
可以采取学习小组报告、个人总结、成绩和反馈等方式来评估小组的学习效果。
通过评估和反馈,可以进一步改进和优化小组的运作方式,提高学习成果。
八、学习小组建设的挑战学习小组建设也会面临一些挑战。
首先,学习小组的成员可能存在学习能力和兴趣的差异,需要制定差异化的学习计划和任务。
如何开展有效的小组合作学习
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如何开展有效的小组合作学习小组合作学习是一种提高学习效果的有效方式。
通过小组合作学习,学生可以在共同合作的过程中相互交流、互相帮助,提高学习效率和成绩。
本文将从组建小组、制定明确的目标、建立良好的沟通和合作机制以及有效解决问题等方面介绍如何开展有效的小组合作学习。
一、组建小组在开展小组合作学习前,首先需要组建一个有积极合作氛围的小组。
组建小组时,可以考虑以下几点。
1. 分组原则根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素,合理地将学生进行分组。
可以根据学生的学科特长或互补的技能进行搭配,使小组成员能够相互促进、互补优势。
2. 小组规模小组规模要适中,一般以3-5人为宜。
小组成员过多容易导致沟通不畅、角色不分明,而小组成员过少则容易导致合作能力的不充分发挥。
3. 学生自主选择鼓励学生自主选择组员,这样可以提高学生的积极性和主动性,增进小组成员之间的信任和合作意愿。
二、制定明确的目标在小组合作学习中,明确的学习目标对于小组成员的行动指引和组织协调起着至关重要的作用。
1. 具体明确的目标学生需要在小组合作学习开始前明确具体的目标,例如完成某项任务、解决某个问题等。
明确的目标有助于激发学生的学习动力和合作意愿。
2. 分工合作对于每个小组成员,要明确他们在小组学习中的具体分工和责任,确保每个人都有明确的任务,避免任务重复或空白。
三、建立良好的沟通和合作机制良好的沟通和合作机制是小组合作学习成功的关键所在。
以下是一些有效的沟通和合作机制。
1. 定期组会小组成员可以定期组织会议,共同讨论学习进展、遇到的问题和解决方案等。
通过会议,成员之间可以及时了解彼此的进展情况,相互协商解决问题。
2. 共享资源小组成员可以共享各自找到的学习资源,如图书馆资料、网上学习资料等。
这样可以充分利用各人的优势,提高学习效率。
3. 尊重和倾听在小组合作学习中,每个成员都应互相尊重和倾听彼此的意见。
面对不同的观点和想法,应保持开放的态度,充分沟通和交流,从中获得新的启发。
学习小组计划——共同学习进步,提升知识水平的组织形式
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学习小组计划——共同学习进步,提升知识水平的组织形式在现代教育的背景下,学习小组已经成为一种广泛采用的学习方式。
它不仅有助于提高学生的知识水平,还能培养学生的团队协作能力和自主学习意识。
作为一名初中生,我深感学习小组的重要性,因此我计划组建一个学习小组,以共同学习进步,提升我们的知识水平。
一、学习小组的组建首先,我们需要确定学习小组的成员。
我会邀请一些学习成绩优秀、有责任心的同学加入我的学习小组,同时也会考虑同学们的兴趣爱好和学科特长,以便更好地进行互补和合作。
在组建学习小组的过程中,我会强调小组的纪律和规则,确保每个成员都能够积极参与并尊重他人的意见。
二、学习小组的目标学习小组的主要目标是提高我们的知识水平和学习能力。
我们将通过共同学习和讨论,加深对各学科知识的理解,掌握有效的学习方法,提高学习效率。
同时,我们也会培养团队协作能力和领导力,为未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、学习小组的活动安排为了实现学习小组的目标,我们需要制定详细的活动安排。
首先,每个成员需要制定自己的学习计划和目标,以便更好地进行针对性的学习和讨论。
我们会在每周的固定时间进行集体讨论,交流学习心得和疑问,共同解决问题。
此外,我们还会组织一些学科竞赛和知识分享活动,以增加学习的趣味性和互动性。
四、学习小组的管理和监督学习小组的管理和监督至关重要。
我会设立一名小组长,负责组织活动和协调成员之间的关系。
同时,我们还会制定一些规则和纪律,确保每个成员都能够按时完成任务并积极参与讨论。
为了更好地进行监督和管理,我们还会定期进行自我评估和互相评价,以便及时发现问题并加以改进。
五、学习小组的预期成果通过学习小组的努力,我们预期能够取得以下成果:首先,我们的知识水平将得到显著提高。
通过共同学习和讨论,我们将对各学科知识有更深入的理解和掌握。
其次,我们的学习能力将得到提升。
我们将学会如何有效地进行自主学习和合作学习,提高学习效率和质量。
此外,我们的团队协作能力和领导力也将得到培养和提升。
小学一年级小组合作建设活动方案
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小学一年级小组合作建设活动方案全文共5篇示例,供读者参考小学一年级小组合作建设活动方案篇1一、领导思想:本着根据因材施教的原则,针对一部分学有余力的学生,辅助这一小部分学生在全面发展的基础上,进一步提高对数学学习的兴趣。
激发兴趣、训练思维、培训良好学习习惯。
以使数学成为学生思维的体操,以数学为载体对学生进行思维能力的训练,让学生通过学习对深入地理解数学知识,提高学生的思维能力和剖析能力。
本学期特成立数学兴趣活动小组,现制定计划如下:二、工作目的:1、通过兴趣小组的学习,培育学生学习数学的兴趣,让学生在摸索解法的过程中,亲身体验到了数学思想的博大精湛和数学方法的发明力,从而激发学生学习数学的兴趣,发生了进一步学习数学的憧憬感。
2、训练学生的思维能力,引导学生控制学习数学的思想方法,培育剖析、推理、断定能力,拓宽和加深所学的知识,充分地拓展学生的数学才干,激发创新思维,发展学生的发明力,让学生在数学素养上有较大的发展与提高,为学生进一步学好数学打下坚实的基础。
3、在奥数学习中,体验数学学习的快乐,知道有付出才会有回报,并培育吃苦耐劳的精力。
4、培育学生科学的学习态度和方法,建立攀登科学高峰的志趣和理想。
三、工作思路:1、处置好课内和课外、基础与兴趣之间的关系。
2、将数学知识分成若干专题,内容尽可能与教材相结合,力求大众化,由浅入深,循序渐进,力争在每节课上有益于学生对问题的理解和控制,增加学生的理解能力。
3、精心筹备,上好每一节兴趣培育课,确立知识的发生和停滞。
4、培育他们对数学知识的直接兴趣,不能强制要求训练和辅导。
5、合理安排各个知识的先后次序。
6、个别学生的重点辅导。
7、建立良好的朋友关系。
小学一年级小组合作建设活动方案篇2转眼间,新的学期就要开始了。
孩子们即将回到学校,接受新学期的知识。
我校自开展课外美术兴趣小组以来,深受学生和家长的欢迎,同时孩子们也在快乐中学有所长。
绘画主要在于培养学生对美术的兴趣和爱好,并且也丰富了学生的课余文化生活,为进一步培养学生的审美意识也起着重要的作用。
小组合作学习的组织建设_陈向明
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家 为 共 同 成 功 而 庆 贺 ;活 动 结 束 后 ,组 员 以 大 家 一 起事先制定的标准评定小组学习的绩效。 与前两种学习方式相比, 小组合作学习被认为具 有 如 下 优 势(约 翰 逊 等 , !""# : &# ; ’()*+ , #,-! ; ./0
1()23(45+6 78977: ;<=>5?@ , !""# : $A%$- , 8@5<)B5<2
小组的生命周期
一般而言, 当几个人聚集在一起, 为一项任务而 工作时, 他 们 不 一 定 能 够 形 成 一 个 有 效 的 团 队 。小 组 在成功运作之前, 必 须 经 历 一 个“生 命 周 期 ”, 其中包 括一系列发展阶段: % )逐 步 形 成 阶 段( &’()*+, ); !) 兴 风 作 浪 阶 段( -.’()*+, ); # )日 趋 规 范 阶 段( +’()/ (见 表 % )。培 训 *+, ); 0 )正 常 运 作 阶 段( 12(&’()*+, ) 者的任务之一就是帮助小组成员顺利地渡过这些阶
A
・有 利 于 学 习 者 在 日 常 生 活 中 迁 移 所 学 到 的 知 识 与
技能。
・能 够 使 学 习 者 内 隐 的 思 维 过 程 外 显 , 更 容 易 被 监
测、评估,有针对性地采取对策。
目前教育界对小组合作学习的重要性探讨的比 较 多 ,但 对 如 何 组 织 小 组 进 行 合 作 学 习 ,特 别 是 对 这 种 学 习 方 式 的 组 织 建 设 、条 件 保 障 、制 约 因 素 、 评 估 方 法 等 进 行 细 致 分 析 的 还 比 较 少 。本 文 根 据 有 关文献以及笔者长期从事课堂教学和教师培训的经 验 ,对 小 组 合 作 学 习 的 组 织 建 设 进 行 探 讨 ,具 体 包
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施

小学数学课堂小组合作学习的组织及实施小学数学课堂的小组合作学习是指学生根据教师的安排,分成小组进行合作学习的一种教学模式。
它可以培养学生的团队合作能力、互助意识和思维能力,提高学习效果。
以下是小学数学课堂小组合作学习的组织及实施方式。
一、组织方式:1. 教师根据学生的学习水平、性格特点和知识背景等因素,将学生分成合理大小的小组,每组人数最好控制在3-5人之间。
2. 小组成员可以是同一个班级的学生,也可以跨班级、跨年级组成。
3. 组内学生的能力水平差异不宜太大,以确保每个学生都能积极参与和贡献。
4. 可以采用不同的分组方式,如自由分组、随机分组、互选分组等。
分组方式可以根据具体情况而定。
二、实施方式:1. 在课前,教师需要对小组合作学习的目标和任务进行明确的规划。
确保每个小组的学习任务具有一定的难度和挑战性。
2. 小组合作学习可以分为几个阶段,如:预习阶段、讨论阶段、总结阶段等。
在每个阶段教师都应提供相应的指导和支持。
3. 在预习阶段,教师可以提供一份预习材料或导学案给学生,让学生自主学习。
教师也可以布置一些任务或问题,让学生事先准备好自己的观点和解决方法。
4. 在讨论阶段,小组成员可以交流和讨论各自的学习心得和答案,共同解决问题。
教师可以在小组之间进行巡回指导,鼓励学生提出问题,帮助学生解决疑惑。
5. 在总结阶段,教师可以安排小组成员进行汇报,分享自己的学习成果和心得体会。
教师也可以进行总结点评,让学生对本次小组合作学习进行反思和总结。
6. 在小组合作学习的过程中,教师应注重培养学生的团队合作精神和互助意识。
鼓励学生相互帮助、相互学习,提高小组整体的学习效果。
7. 教师在组织及实施小组合作学习时要注重因材施教,针对不同的小组设置不同的学习任务和要求。
8. 引导学生合理安排时间,提醒学生注意学习方法和技巧。
“三人行学习”合作小组建设及评价方案
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“三人行合作学习”小组建设及评价方案学习小组是班级的基本元素,一个班级一般由12至15小组组成。
班级是通过小组的管理来维持正常运转。
因此,小组建设至关紧要,合理的小组建设是班级健康发展的动力机。
小组建设如此重要,科学的小组分法是关键。
学习小组由异质同组组成,采用A、B、C形式建构,三人一小组,六人一大组,大组要管理,小组要成绩,这样两个小组内的同级别学生也可开展讨论,六人大组对外固定,对内流动,同组之间是一个相对稳定的团队,组员之间是一个相对稳定的团队,组员之间既是合作者,又是竞争对手。
小组建设:我校学生基础较差,中、差生较多。
开展小组合作是提升教育教学、深化课改的强力剂。
要做好小组学习任务的分配与指导,是发挥小组合作学习的优势的关键。
以45人的班级规模构建3人合作小组的操作程序为例,全班可以组成15个合作小组。
首先从全班挑选出15名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业和成绩梯度把全班分为三个档次,学生民主自由挑选,自由结合,但要保证小组三人名次在5-8名之间,最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的特需生、"调皮王"找到一个理想的位置,对于那些不愿意接受帮助不愿学习故意扰乱小组合作的学生一定要加大处置力度,必要时交学校处理,一定在班级内营造乐于奉献,积极学习,努力冲刺的良好氛围。
组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下三件事:1.选一名得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。
选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
美国学者认为小组长应具备三种能力:提问能力、激励能力和分辨能力。
组织学生进行小组合作学习的建议与技巧
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组织学生进行小组合作学习的建议与技巧在现代教育中,小组合作学习已经成为促进学生参与和主动学习的重要方式。
通过小组合作学习,学生可以相互交流、分享知识和经验,发展合作能力和解决问题的能力。
然而,要使小组合作学习取得良好效果,需要教师和学生共同努力,并采用一些合适的建议与技巧。
本文将为您介绍一些建议与技巧,帮助您组织学生进行小组合作学习。
1. 设定明确的学习目标在组织小组合作学习之前,教师应当设定明确的学习目标并向学生明确传达。
这些学习目标应当既有关于学科知识的目标,也有关于合作与交流的目标。
例如,学科知识目标可以是理解某个概念或解决特定问题,而合作与交流的目标可以是学会倾听他人、提出自己的观点并达成共识。
明确的学习目标有助于指导学生在小组合作学习中的表现和努力。
2. 鼓励积极参与与合作在小组合作学习中,每个学生都应该有机会积极参与与合作。
教师可以设定一些小组任务,要求每个学生都有分工和责任。
例如,可以指定一个学生来组织小组会议,另一个学生来整理研究资料,其他学生则负责讨论和提出问题。
此外,教师还可以鼓励学生互相帮助、分享知识和经验,以促进小组之间的合作与交流。
3. 提供明确的合作指导为了确保小组合作学习的顺利进行,教师应当提供明确的合作指导。
这包括告诉学生何时开始合作、如何分享任务、如何协商决策等。
例如,可以规定小组每周举行一次会议,讨论学习进展和解决问题。
此外,教师还可以提供一些合作工具和技巧,例如时间管理、分工合作和冲突解决策略等,以帮助学生更好地进行小组合作学习。
4. 提供及时的反馈与评价小组合作学习的一个重要环节是教师的反馈与评价。
教师可以定期对小组合作学习的成果进行评价,向学生提供及时的反馈。
这有助于学生了解自己的优势和不足,并根据教师的建议进行改进。
此外,教师还可以鼓励学生相互评价,提供合理的建议和反馈,以促进学生之间的学习和成长。
5. 培养团队精神与自主学习能力小组合作学习不仅有助于学科知识的掌握,也有助于培养学生的团队精神与自主学习能力。
教师如何组织有效的小组合作学习
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教师如何组织有效的小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法,可以激发学生的参与和合作精神,提高学习效果。
教师在组织小组合作学习过程中,需要注意一些关键因素,以确保学生能够有效地参与并从中获益。
本文将探讨教师如何组织有效的小组合作学习。
一、设定明确的学习目标在组织小组合作学习之前,教师需要明确学习目标,并将其清晰地传达给学生。
学习目标应该具体、明确,并与学生的实际需求和学习内容相匹配。
通过设定明确的学习目标,可以帮助学生集中注意力,提高学习效果。
二、形成合理的小组结构在组织小组合作学习时,教师需要考虑小组的成员构成,力求形成合理的小组结构。
在划分小组时,可以采取多种方法,如按照学生的兴趣爱好、学习风格、能力水平等进行分组。
合理的小组结构可以激发学生的积极性和主动性,促进合作学习的效果。
三、提供明确的合作任务为了确保小组合作学习的有效性,教师需要为每个小组提供明确的合作任务。
合作任务应该具体、明确,并能够激发学生的思考和探索。
通过设定明确的合作任务,可以引导学生在合作中充分发挥能力,提高学习效果。
四、提供适当的支持和引导在小组合作学习过程中,教师应该提供适当的支持和引导。
教师可以通过提供参考资料、解答问题、引导讨论等方式,帮助学生克服困难,促进学习进展。
同时,教师还可以运用问答、讨论等形式,激发学生的思考和表达能力。
五、鼓励积极的合作互动在小组合作学习中,鼓励积极的合作互动对于促进学生学习至关重要。
教师可以采取一些措施,如设立奖励机制、组织合作竞赛等,以激励学生积极参与合作学习并互相支持。
同时,教师也需要及时给予鼓励和反馈,增强学生的自信心和学习动力。
六、进行有效的小组评估在小组合作学习结束后,教师需要进行有效的小组评估。
评估可以从多个角度进行,如小组合作效果、学习成果、个人贡献等。
通过有效的评估,可以帮助教师了解小组合作学习的效果,及时调整教学策略,并为今后的教学提供参考。
结语小组合作学习是一种有效的教学方法,可以促进学生的参与和合作能力。
我校合作学习中小组建设的现状与对策
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我校合作学习中小组建设的现状与对策然而,在我校的实践中,合作学习中小组的建设还存在许多问题,需要引起我们的重视和改善。
本文将从我校合作学习中小组建设的现状和对策两个方面来进行分析和探讨。
1. 缺乏有效的小组规划和构建在我校的实践中,许多合作小组由学生自行组建,规则不够严谨,配合不够默契。
这导致在小组合作过程中,总会出现协作不紧密、任务不清晰、责任心不强等问题。
同时,有些学生也会参与到几个小组中,这种情况下小组的人数就会很少,任务完成进度就会变得十分缓慢。
2. 小组合作方式单一我校的合作学习中,小组合作方式单一。
通常都是采用了小组讨论、小组分享、小组报告等模式,而不会采用更多元化和创新性的方法。
这使得学生们在合作学习过程中容易失去兴趣,无法充分展现自己的能力和素质。
3. 学生参与度不高在我校的合作学习中,学生的参与度不高。
特别是在课堂上,很多学生仅仅是依据小组分配的任务完成相应工作,缺少主动性和创造性。
这种现状使得合作小组的效果被影响,也影响着学生的学习成果。
二、对策1. 完善小组构建为了完善合作小组的构建,学校可以制定规范的小组构建流程。
在小组成立前,可以将学生按照能力、性格、兴趣等方面进行分类,让相同类型的学生组成一个小组。
同时,可以为小组分配明确的任务和标准,并倡导小组成员相互协作,提高完成任务的效率。
为了创新合作方式,可以试着采用一些多元化和创新性的方法。
例如,可以利用数字化教育手段,让学生通过在线平台进行合作学习。
通过网络合作,学生能够更便捷地分享信息,并且尝试不同的合作方式和工作方式。
3. 建立评估机制学校可以采用评价机制,来激励学生积极参与合作学习。
评价机制可以包括同组互评、教师评估和小组成果展示等。
通过建立评价机制,可以让学生意识到合作学习的重要性,积极参与到相应的任务中,并且展现出自己的能力和素质。
4. 培养学生的团队意识为了培养学生的团队意识,学校可以开设一些团队意识培养课程。
2024年一中班级学习小组建设方案
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2024年一中班级学习小组建设方案一、背景和目标2024年,一中的一届学生将进入高中阶段学习,为了更好地推动学生的学习和发展,建立一个有效的学习小组是非常必要的。
学习小组可以提供一个合作学习的平台,促进学生之间的互助和交流,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将提出一个针对2024年一中班级学习小组的建设方案,以促进学生的全面发展。
二、组织形式和人员构成1. 组织形式:学习小组采取小组合作的形式,每个小组由5-6名学生组成。
2. 人员构成:每个小组包括组长、组员和辅导员。
组长由班级中表现优秀,学习成绩好,组织能力强的学生担任;组员由班级中的其他学生组成;辅导员由班主任或班级老师担任。
三、小组目标1. 培养学生的自主学习能力:通过小组合作学习,培养学生主动探索问题,独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学生的协作能力:通过小组合作学习,培养学生与他人合作的能力,学会倾听他人意见和分享自己的想法。
3. 促进学生的交流和互助:打破学生之间的隔阂,让学生之间建立良好的关系,互相帮助和支持。
4. 增强学生的问题解决能力:通过小组合作学习,培养学生解决问题的能力,如分析问题,找到解决问题的方法等。
四、组织方式和活动安排1. 学习小组的组织方式:(1)班主任负责整个学习小组的组织与管理工作;(2)根据班级的成员分布情况,将学生分成若干小组;(3)每个学习小组设立专门的学习小组微信群或在线平台,方便学生之间的交流和互助;(4)辅导员每周组织小组例会,定期与学生进行面对面的交流和指导。
2. 活动安排:(1)每周至少进行一次小组合作学习活动,活动包括课堂作业、课后习题、研讨会等;(2)每个小组定期进行小组汇报,分享自己的学习经验和解题思路;(3)组织小组内的比赛活动,激发学生的学习兴趣和竞争意识;(4)定期邀请校外专家或优秀学长学姐给小组进行指导和讲座,提高学生的学习水平;(5)每学期末组织学习成果展示和交流活动,分享学习成果和经验。
如何组织有效的小组合作学习
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如何组织有效的小组合作学习在现代教育中,小组合作学习是一种非常重要的教学方式。
通过小组合作学习,学生可以更好地交流、合作和共同学习,促进自己的学习效果。
然而,有效的小组合作学习不是一件容易的事情,需要教师和学生共同努力。
本文将介绍如何组织有效的小组合作学习。
第一,明确学习目标在组织小组合作学习之前,教师首先需要明确学习目标。
学习目标应该明确指导学生的学习方向,让学生知道他们需要掌握哪些知识和技能。
只有明确的学习目标才能帮助学生在小组合作学习中更加有效地合作和学习。
第二,精心设计任务在小组合作学习中,任务设计是非常重要的。
教师应该根据学习目标和学生的实际情况,设计合适的任务。
任务可以是讨论问题、解决问题、完成项目等等。
任务设计应该具有一定的挑战性,能够激发学生的学习兴趣和动力,同时也要确保任务的难度适当,不会使学生感到过于困难。
第三,组建合适的小组在小组合作学习中,小组成员的选择非常重要。
教师应该根据学生的兴趣、能力和性格特点等方面进行合理的组队。
小组成员之间应该互补,能够相互促进、相互学习。
同时,教师也可以在小组中设置一些角色,如组长、记录员等,以促进小组合作学习的顺利进行。
第四,提供必要的指导和支持在小组合作学习中,教师应该提供必要的指导和支持。
教师可以在学习开始前对任务进行解释和说明,指导学生如何展开合作学习。
在学习过程中,教师应该及时关注小组的进展情况,提供必要的帮助和指导。
同时,教师还可以通过定期组织小组交流、评价和分享等活动,促进小组合作学习的效果。
第五,鼓励积极参与和交流在小组合作学习中,教师应该鼓励学生积极参与和交流。
教师可以设定一定的奖励机制,鼓励学生在小组合作学习中发言和分享。
同时,教师也应该设定一些规则,确保小组合作学习的秩序和效果。
通过积极参与和交流,学生可以更好地理解和消化知识,提高学习效果。
第六,及时评价和反馈在小组合作学习中,教师应该及时评价和反馈学生的学习情况。
教师可以根据学生的小组表现、任务完成情况等,给予积极的鼓励和肯定。
公开课中的学习小组如何组织学生进行小组合作学习
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公开课中的学习小组如何组织学生进行小组合作学习在公开课中,学习小组起到了重要的作用,它能够促进学生之间的互动和合作,提高学习效果。
然而,要让学习小组发挥最大的作用,需要有一定的组织和管理。
本文将探讨公开课中学习小组如何有效地组织学生进行小组合作学习。
一、小组成员的分配与形成学习小组的成员分配应该根据学生的兴趣爱好、学术能力和性格特点来安排。
可以采取抽签、自愿报名或教师推荐等方式进行分组,让每个小组成员都感到公平。
此外,学习小组的规模要适中,通常不宜超过5人,这样有利于成员之间的互动和合作。
二、明确小组任务及目标在组织学生进行小组合作学习时,明确小组任务及目标是十分重要的。
每个小组的任务和目标应该与公开课的主题和内容相对应,能够引导学生探索和深入学习。
同时,任务和目标要具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣和动力。
三、制定合理的学习计划学习计划是学习小组进行小组合作学习的基础。
在组织学生进行小组合作学习前,需要制定合理的学习计划。
学习计划应该包括学习内容、学习方法、学习时间、学习任务等方面的安排。
同时,学习计划要灵活可调,能够适应学生学习的进度和需要。
四、促进学生间的互动与合作互动与合作是学习小组的核心。
在公开课中,学习小组可以通过各种形式的互动与合作促进学生之间的相互学习和交流。
例如,可以组织小组讨论、小组展示、小组竞赛等活动,鼓励学生之间积极合作,相互借鉴、学习。
同时,教师要及时给予学生反馈和指导,帮助他们更好地进行小组合作学习。
五、建立小组评价机制建立合理的小组评价机制对于促进学习小组的发展至关重要。
通过对学生在小组合作学习中表现的评价,既可以激励学生的学习积极性,又可以及时发现存在的问题并加以解决。
评价的方式可以多样化,例如,可以采用自评、互评、教师评价等方式进行。
同时,评价结果应该及时反馈给学生,帮助他们改进学习。
六、提供适当的资源支持学习小组进行小组合作学习需要给予适当的资源支持。
在组织学生进行小组合作学习时,教师要提供相关的学习资源,例如书籍、资料、工具等,供学生进行学习和研究。
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施
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小学数学课堂小组合作学习的组织及实施一、组织小组合作学习1.灵活分组在进行小组合作学习时,教师首先要进行灵活的分组。
根据学生的学习水平、性格特点、相互关系等方面考虑,将学生分成大小不一的小组。
一般来说,小组成员不宜过多,以便于组内成员能够更好地进行交流和合作。
可以根据学生的数学水平和性格特点进行分组,让学习水平相近的学生组成一个小组,或者将性格外向的学生与内向的学生组合起来,这样可以更好地激发学生的学习积极性和提高学习效果。
2.确定小组角色在小组合作学习中,每个小组成员都有自己的角色。
教师可以根据小组成员的不同特长和喜好分配角色,比如组长、记录员、时间管理员、讨论者等。
每个角色都有其特定的职责和任务,这样可以最大程度地调动学生的积极性和主动性,增强学生对学习任务的投入和责任感。
3.明确任务分工在小组合作学习中,学生需要完成一些具体的任务和问题。
教师要根据学习内容和学生的实际情况,明确任务的分工和要求,让学生清楚地知道自己在小组中的任务和责任。
在解决数学问题的过程中,可以要求小组成员根据自己的实际情况和特长,完成不同的部分,然后交流讨论,最终形成一个完整的解答和解决方案。
1.营造合作氛围在小组合作学习的实施过程中,教师需要营造良好的合作氛围,让学生感受到合作的乐趣和价值。
教师可以通过一些具体的方法来促进学生之间的合作互动,比如组内成员之间的相互鼓励和支持、分享资源和信息、讨论交流等。
教师还可以适时地转变自己的角色,成为学生的指导者和引导者,帮助他们解决问题和困难,以此来激发学生的合作热情和积极性。
2.引导合作讨论在小组合作学习的过程中,教师需要适时地引导学生进行合作讨论。
通过讨论,学生能够更好地彼此交流和合作,积极思考问题和解决问题。
教师可以提出一些具体的问题和情境,在学生进行讨论和交流的适时地进行引导和点拨,促使学生积极思考、提出问题、解决问题,从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3.及时反馈和总结在小组合作学习结束后,教师应及时地进行反馈和总结。
小组合作学习的实施方案
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小组合作学习的实施方案一、组织方法1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。
负责统计每天、每周的评价结果2、各小组根据小组情况,制订周发展目标和自学计划。
3、各小组团结合作,互帮互助,组长督促组员认真完成各项学习任务,确保组员不掉队、本组无差生。
相互监督导学案独立完成情况,及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前,各小组轮流互查Auron学案顺利完成情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况,搞好检评记录,及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时,组长主持,讨论分析问题,组长汇总组内同学的观点、学习成果,并决定小组发言人,积极展示集体学习成果,提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组独立自主合作自学情况,评价小组讲话、汇报、展现以及测试情况,评价小组自学纪律,定量赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。
提问时,让各组机会均等、难度相当,提问学生水平相当,尽可能平衡提问几率。
8、教师必须给学生充份的独立自主自学时间、合作自学时间,并挑选恰当的合作自学内容(可以独立自主学会的内容不必合作),杜绝教师讲授,提倡教师主导。
真正使学生沦为自学的主人。
二、评价细则1、教师评价内容与方法。
(1)教师评价学生的作业质量,优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。
不交作业者减5分。
(2)教师评价学生顺利完成Auron学案、留存Auron学案的情况,Auron学案顺利完成情况与作业等级赋分相同,每遗失一个Auron学案减至10分后。
(3)教师评价课上小组合作学习氛围,对好的组酌情加1~3分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1~3分,评价小组学生纪律情况,差的酌情减1~3分。
(4)教师评价学生各类测试情况,测试成绩分后a、b、c、d四个等级,分别赋分5、3、2、1分后。
2、组间互查内容与方法。
副组长课前检查相连组的课前准备工作,重点检查Auron学案的准备工作、顺利完成情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况,准备工作不充份或未完成者,每人次减至1分后。
活动方案之小组合作建设方案
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师。
3、小组文化——每一个小组必须拥有“两个一”:即一条具有积极鼓励意义的目标格言,一套严格细致,具有约束力的“组规”。
4、小组的组建
5、小组讨论的要求:⑴、小组讨论的规则是:在独立思量后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有艰难,再扩展到全组讨论。⑵、小组讨论的形式有:
(二)创建组名,组规,建立竟争激励机制。每一个小组创建自己富有个性化的组名和组规,在学习小组之间营造互相竟争的氛围,激起他们互相下战书,有挑战必有应战,谁也不想当败将,学生之间学习激情高昂,四人拧成一股绳。形成“齐心协力,力争上游,挑战自我,永不言弃!”的口号,小组成员都有一个信念:我以小组兴为荣,我以小组衰为耻。
a.自由发言式:学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见。
b.轮流发言式:这一方式就是小组成员环绕一个中心问题挨个发言,
一人不漏。
c.一帮一讨论式:当部份学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
6、小组合作学习八项规范:坐正立直、秩序井然;高效自学、积极发言;合作探索、质疑问难;团结互助、共同发展。
2、小组管理——自我管理,责任明确
组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。各小组设立组正组长、纪律监督员、学科组长。①、正组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、催促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,起到上情下达,下情上报的作用。负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。②、纪律监督员:负责本小组的课堂纪律维护,对于上课浮现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝结力。③、学科组长:分管各科作业的收交、检查、记录,并及时将作业完成情
初一班小组合作学习方案
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初一(2)班小组合作学习方案第一部份合作小组的建设一、小组的成立组建学习小组遵循“组内异质,组间同质”的原那么。
组内异质可制造多样化的学习环境,为学生合作合作奠定基础,而组间同质又为全班各小组之间展开公平的竞争制造了条件。
一、分组方式:每一个学习小组由4名学生组成,编排座位。
依照学生性别、性格特点、爱好爱好、知识、基础、成绩、学习能力、心理素养、是不是擅长表达等因素进行搭配分组,力求实现小组组合的最大优化。
分好组后,依照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号,每一个学生的代码别离是一、二、3、4号。
并按1号对4号,2号对3号编排座位。
如此既便于组长分工——小组内成员按必然的序号发言、交流、讨论,或按必然的方式合作;又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评判,使个人承担必然的小组责任,促使小组成员将核心集中到互教合作上来,减少或幸免“搭便车”现象的发生。
二、小组长的设立(1)每一个小组设一名行政组长和假设干名学习(科)小组长,能够兼任。
(2)行政组长:由班主任直接指定,或小组推荐选举,一样由成绩好、责任心强、有必然组织能力的学生担任,全面负责全组的组织、分工、和谐、示范、监辅、评判、反馈等工作。
(3)学习(科)小组长:根据小组情况和各人特长,让尽可能多的组员担任各学科的学习(科)小组长。
3、小组文化建设。
(1)制定组名、组训(口号)、班歌。
让每组成员群策群力、一起磋商,为小组取一个踊跃向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。
组训(口号)要简练有力,踊跃向上,催人奋进。
班歌选定要充满朝气,旋律优美。
(2)制定个人奋斗目标和小组一起目标。
有了奋斗目标,大伙儿才有了方向,有了方向就有了动力。
目标要精细明确,切实可行,每学期既要有总目标,也要制定多个时期性目标。
二、小组长的职责一、行政小组长合作小组的行政小组长全面负责本小组的日常行为标准治理工作。
包括出勤、清洁、仪容仪表、纪律等方面。
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小组合作学习组织的建设
新课改理念提出:“以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径”。
让学生合探究作学习成为每个教师的共同选择,但是目前许多教师往往只重视培养学生的小组合作意识,而忽视了如何去创建一个团结、高效、互补的合作小组,只是把合作学习停留在表面的形式上,甚至有些教师则认为“围在一块儿”就是合作学习。
我们认为只有建立相互信任、善于沟通以及具有共同目标和相互依存的合作小组前提下,才能在“合作----探究”过程中发挥应有的作用。
一、分组的技巧
合作学习分组的原则是“组间同质,组内异质”。
所谓的“组间同质,组内异质”的分组原则是指合作学习小组在构成上应体现班级的缩影,它必须是由两名以上学生(一般为4---6人)根据性别、学业成绩、个性特点、能力倾向、家庭社会背景、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组,以保证组内各成员之间的差异性和互补性,保证在课堂教学过程中,组内各成员的主动参与与互助合作。
组间同质是各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间公平竞赛的开展。
小组合作学习这种“组内异质、组间同质”的分组原则,一方面使得各异质小组的构成达到合理配置,从而会产生更多的合作性思维,更多的信息输出和输入,有助于提高学生理解的深度、推理的质量;另一方面又使各小组总体水平基本一致,每个小组都应是全班的缩影或截面,增强了小组优胜的信心,促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性,有利于学生主体能动性的发展。
为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
因此,在科学建组,构建结构合理的合作小组时,我们倡导遵循“组内异质,组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式,同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。
1.同质型合作小组。
在小组合作时,我们可以视呈现问题的难易程度或类别,组织同质组进行学习。
按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等相近的学生组织在一起,组成“组内同质、组间异质”的学习小组。
这有利于强势学生得到更多更广的思维碰撞,更利于创新意识的激发。
而学困生在同质组内又不会有强势学生的压制、轻视、更会没探究材料。
再加上有老师在旁的帮助、指导也会逐渐树立起的自信心,最大限度地发挥其潜能,以赢得组内其他成员的尊重和敬佩。
2.异同混合型合作小组。
小组合作学习的优势在于课堂内增加了生生合作的机会。
为了让每个学生在合作时,都有参与的机会,教师必须考虑到学生的学习能力。
于是我在小组合作时,常常会保留“异质型合作小组”,同时引入“同质型合作小组”。
具体做法:把“异质型合作小组”中几个所谓的弱势学生或被孤立的学生集中起来,临时组成一个小组,教师深入到这个同质组中,通过教师的帮助去完成学习任务。
这样分组,既能保持“异质型合作小组”相互学习,相互促进的优势,又便于教师把握后进生的学习状况,因材施教,及时给予针对性的辅导,这充分保护了后进生的学习主动性、自尊心、自信心,有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。
3.自由组合型合作小组。
是尽量满足学生的个性需要。
可以先把一部分个性表现鲜明的学生在各自自愿的基础上分配到各组,以便潜移默化地感染影响其他学生;其余的学生按自己的意愿自由组合,使各组学生相互之间由于存在信赖感而畅所欲言,有利于形成和谐的合作氛围
4.随机组合型合作小组。
在动态生成的课堂教学中,教师还可以随机组合。
根据生成的资源,让对某一问题有着浓厚兴趣的、观点一致的同学临时组成学习合作小组。
这对学生们讨论交流和发表自己见解的能力是个很好的锻炼,也会促使他们重新审视了生命的价值。
二、小组合作学习背景下的课堂空间构成
1、传统的教室空间结构——“秧田型”
传统的教室空间结构一般都为“秧田型”,其特点是课堂中所有学员都面向教师而座,教师容易控制学员的课堂行为。
“秧田型”课堂空间形态体现了“以教师为中心”的价值倾向,在客观上预
定了教师和学生在知识传递过程中的角色和地位,教师饰演主角,学生充当配角,教师控制知识的选择和分配,支配着知识传递的方式,这使课堂教学呈现出固定化的模式化特点,知识传递过程模式化,缺乏应用的变通性。
“秧田型”课堂空间形态布局使
学生容易在理论上接受一套,现实生
活中实行另一套,学生在人际交往、社会规范、谋取职业的本领,以及对社会环境的应变等方面“社会适应性”的形成上与现实的生活需要相比严重滞后,难以获得“准社会人”应具备的各种品质和能力。
这使得学生的社会化发展失调,社会适应性不足,“秧田型”课堂空间形态忽视学生的个性发展,不利于养成“创造式人格”特质,“秧田型”课堂空间形态认可的是抹煞个性的绝对的“群体共性”,追求的是全班的整齐划一,学生的情感、意志、兴趣、爱好、价值观等等在这种课堂结构中处于受压制状态,不利于学生个性品质的平衡发展,不利于学生“创造式人格”的养成。
2、小组合作背景下的教室空间结构---“小组型”
改变传统的教室空间结构用“小组型”的空间形态代替了“秧田式”构造了学生近距离、面对面的环境,有利于形成小组中的全员互动。
其特点是在发挥教师主导作用的同时,可以充分增进教师与学员间的交流, 为学生创设宽松愉快的活动环境,创设自主交往的机会,自主交往的时间和空间,有利于发挥学生的创造才能,在交往中,学生相互合
作、相互启发、相互借鉴,乐于与别人交谈,自主发问求助他人,学生个体之间一起观察、讨论、制作、活动等共享了成功的快乐,最大限度地调
动了学生的活动积极性,正因为学生
们有共同的心理特点,共同的情趣爱好,共同的实践能力,才会使他们团结合作,互相帮助,共同创作,这对学生团队合作精神的培养也具有很大的促进作用。
在这种学习形态下,情感、形象、人际关系等学习要素的效应得以充分地发挥,学生的自主学习能力因而得以有效发展。
由于改进活动的方式和方法,从而增加了趣味性、灵活性、自主性。
同时在课堂教学中,教师可启发学生拓展思路,树立创新的勇气和信心。
鼓励他们标新立异,独辟蹊径,让学生感觉到自己创新的乐趣和成功的喜悦。
三、合作学习小组内座次安排
根据小组组员的学习能力、学习习惯、学习水平为每个组员排好序号后,在充分考虑学生个性、身高、视力等其他因素基础上,在小组内给组员编排座次。
既可以按照水平相当的原则实行“近距离”结对子(即:在一个6人小组内,按照“1-4,2-5,3-6”的分组方法),这种方法更有利于将全组所有成员的智力资源达到最大限度的共享。
也可以按照均衡的原则“远距离”结对子(即:在一个6人小组内,按照“1-6,2-5,3-4,”的分组方法),这种方法更有利于促进每个组员的均衡发展。
四、小组运行阶段调整策略
1、科学尝试,资源发现阶段:试着从学生的常规心理特点分析:个人平时喜好的好朋友式、同性间的组合式、学习同等式、班内地位同等式、家庭条件相近式等。
教师重在分析初次组建后的资源发现,引领学生如何进行资源重组。
2、回归理性的阶段:现有资源的优化组合阶段。
能力重组、性格重组、知识重组。
重在学生自己的内化、发现,要求学生自己感受原有组合方式的不足,提出新的重组方案,选择新的人员。
3、重组磨合阶段:不同性格、爱好、家庭条件会带来不同的学习、合作上的麻烦,重在克服缺点,发挥优点,形成合力,只有这样的合作方式才能真正有效,所以如果引导学生克服差异,形成合力是这个阶段的关键,也是主张的合作方式的成功关键。
通过重组让每个学生在合作中都有展示自己的机会,让学习困难的学生在相互帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。
并提出小组分工的角色应该相互轮换,增进学生互动的有效性。
当然这个阶段不是科学合作小组创建的结尾,而是刚刚开始,需要在一个又一个探究活动过程中需要不断磨合、重组。
努力做到组内异质、组间同质,目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、。