浅谈教学反思能力
浅谈教师反思能力的培养与提高
主 体 ，同 时 突 出教 师 的 主 导作 用 。与 多 媒 体 教 学 手 段 相 所 以我 们需 要 从 我 们 上 课 后 获 得 的 教 学 经 验 中吸 取 对
比，常规教学 少 了可 观赏性 ，没有音频 、视 频 的配合 ，但 我们教 学成长有 益的地方 ，获得必要 的营养 ，把我们 的
高和发展 ，哪些 知识的讲解起到 了承上启下 的作用 ？教 点 了 ，课 堂 上 师 生 之 间 产 生 的 智 慧 还 未 被 书 写 记 录 ，就
学 中还 存 在 什 么 问题 ？ 怎 样 改 进 ？该 怎 样 去 解 决 这 些 悄 元 声 息 地溜 走 了 ，这 种宝 贵 的 课 堂 经 验 资 源 没 有 得 到
生看到简笔画和关键词 ，觉得既简单又好 玩 ，纷 纷举手 ， 着他们 的教育学实践能力和在工作 中开展研究 的能力 。
很 快 就 能 复 述 出课 文 内 容 ，并 在 此 基 础 上 ，结 合 自己 每 我们 教 师 几 年 一 轮地 重 复 着 教 学 内容 ，可 能不 拿 书 进 教
天 的生 活 规 律 ，描 述 自己一 天 的生 活 ，这 样 ，语 言走 进 了 室都能上一 堂课 ，要说经验 ，每 个教师都有 丰富的课堂
才 这一 堂 课 里 是 否 有 效 地 达 到 了教 学 目标 ？课 堂 上 是 配合很成功……可是当教师满 心欢 喜地 回到办公 室 ，还
否关注了每一位学生 ？学生是否进行 了高效 、优质 的学 没 等 好 好 反 思 一 下 课 堂 的 亮 点 ，回 味 整 个 教 学 过 程 ，就
习？在课堂中有哪些地方讲得很成功 ，让学生得到 了提 淹没在各种班级 事务 中，无暇顾及在 教学中产生的 闪光
许多教 师都喜欢用多媒体上课 ，多媒体可 以创设 出集声 呀 ！
浅谈如何提高教师的教学反思能力
浅谈如何提高教师的教学反思能力反思也叫反省,它是认识主体对已发生过的认识返回去在认识的过程.教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。
我国著名教育家李镇西说：“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个教‘情感'，一个叫做‘思考’。
教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践.”这里，李老师的“教育思考",其实就是“教学反思".但在我们的教学实践中,对于教学反思我们常常是口头说的多，记录整理的少,反思教师自身的多，反思学生表现的少。
这样就导致了教学反思的效果很差，只是流于一定的形式,对教师的专业成长没有起到太大的作用。
究其原因,就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。
一、提高教学反思能力的意义反思能力是指教师在教育教学活动中，将教学活动作为意识的对象，不断的对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.而在我们的教学中，很多教师对教学反思的意义存在诸多误区，没有得到应有的重视。
一个教学片段、一堂课、一句话、一个动作等都能引起我们反思。
只要我们处处留心,事事关心，在教学反思上一定会大有作为.教学反思,人人可以为之，人人都在为之，只不过许多教师审视、思考多、记录、整理少，这样就不能发挥教学反思应有的作用,实在是我们教学活动中的一大憾事。
做好教学反思至少有如下好处:1、发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高.以备课为例，备课是课前思考，是上好一节课的前提，备课的重大意义大家早有公识。
如果把备课与反思放在一起来思考，那么我们不难看出反思与备课的关系，对过去教学的反思可以为日后的备课提高强有力的支持，所谓“常教常新”，不思何来？由此可见，教学反思是备课的智慧源泉。
浅谈如何写好教学反思
浅谈如何写好教学反思教学反思是教育教学中非常重要的环节，它可以帮助教师总结和反思自己的教学过程，发现问题并改进教学方法，提高教学效果。
本文将从准备阶段、实施阶段和总结阶段三个方面，浅谈如何写好教学反思。
一、准备阶段在进行教学反思之前，教师需要对自己的教学进行全面的准备。
首先，教师应该对教学内容进行深入研究和准备，确保自己对所教授的知识点掌握得非常透彻。
其次，教师还应该详细规划教学进程和课堂活动，有针对性地制定教学目标和教学方法，确保整个教学过程有条不紊地进行。
最后，教师需要准备好所需的教学资源和教具，保证教学过程的顺利开展。
二、实施阶段在实施教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习情况，并根据学生的不同需求进行差异化教学。
教师应该注重课堂管理，保持秩序，营造良好的学习氛围。
同时，教师还应该注重启发式教学，引导学生积极思考和参与，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该灵活运用各种教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
对于教学中出现的问题和困惑，教师应该及时给予解答和指导，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
三、总结阶段教学反思应该贯穿整个教学过程，并在课后进行全面总结和反思。
教师可以回顾整个教学过程，分析教学效果并找出问题所在。
在进行教学反思时，教师应该坦诚地承认自己的不足，并提出改进的方向和方法。
同时，教师还可以根据学生的反馈和评价，对自己的教学进行客观评价，以此来进一步改进教学方法和提升教学质量。
最后，教师还应该制定具体的改进计划，并在下一次教学中加以实施。
综上所述，教学反思是提高教学质量和效果的重要手段。
在进行教学反思时，教师应该全面准备，因势利导，注重实施，并进行全面总结和反思。
只有这样，教师才能不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育教学环境。
浅谈如何通过教学反思提升教学能力
性和创造性。
观摩其他 同事 的课堂 ，可以更好地发 现 自己所 熟悉 的教育教学活动 中存在 的问题 ，将讲课 者处理 问题 的方式与 自己的处理方式相对照 ，以发现其中
的 出入 。
在教学反思型过程中 ， 我学会用一种真实的 、 言
三课后反思是帮助自我在教学中获得理性的升面对各种学生在课堂上的兴趣需求我们老师会不知不觉地被学生的各种爱好所牵制为了防止浪费课堂教学时间老师在进行教学活动时一定要注意知识和社会的联系分清主次
教坛天地
浅 谈 女 口 何 通 过 教 学 反 思 提 升 教 学 禽 力
■ 利 惠 芳
摘要 ：教学反思是教师在先进 的教学理论指导 下， 以 自己的教学 活动为思考对象 ， 对 自己的行 为 、 决 策以及 由此产 生的结果进行 审视和分析 的过程 。 经 常进行教学反思 ， 是提高教 师素质最有效 的途径 ， 对教师 的专业发展和 自我成长至关重要 。 关键词 ： 反思 提升 教 学工作 为什 么要教学反 思？波斯纳 （ Ｐ ｏ ｓ ｎ ｅ ｒ ） 提 出了教 师成长 的公 式 ： 经验十 反思 ＝ 成 长 。这表 明了教师的 成 长与发 展需要 持续 不 断地反 思 已获得 的教学 经 验， 没有经过反思的经验 是狭 隘的经验 。 反思性实践 或反思性教学是促进一部分教师成为专家的一个重 要原 因。许多骨干教师认为反思是非常重要也是非 常必要 的， 认 为反思 能够促进教学质量 ， 提高教师素 质 。可见 ， 反思对教 师成长有着极 为重要 的作用 。 在新教育理论下 ，倡导教学反思的教育理念已 走过一段时 间了。 刚开始时 ， 我对上级要求的写教学 反思 当作是一种任务来看待 ， 没有积极行动起来 ， 甚 至对太过频繁的教学反思实践活动持抵触 情绪 。直
浅谈教学反思的重要性
浅谈教学反思的重要性教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入思考和反思的过程。
它是一种重要的教育实践活动，有助于教师不断提高自己的教学水平，增强教育教学效果。
本文将就教学反思的含义、重要性以及实施教学反思的方法进行浅谈。
一、教学反思的含义教学反思是指教师对自己的教学过程进行客观的、自省式的思考和总结。
它不仅包括对课堂教学内容和方法的思考，也涉及到对学生学习状况、教学管理等方面的思考。
通过教学反思，教师可以对自己的教学进行全面的、深入的审视，从而找出自身教学中存在的问题，并寻找改进的方法和策略。
教学反思既是一种个人行为，也是一种团队行为。
教师可以通过与同事交流、参加教研活动等方式，进一步拓宽自己的思路和视野，从而提高教学质量。
同时，教学反思也是一种持续性的过程，教师可以在每一次教学结束后都进行反思，从而不断改进自己的教学。
二、教学反思的重要性1.提高教学效果教学反思可以帮助教师深刻地认识到自己在教学中的不足和弱点。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并深入分析原因，进而采取相应的措施进行改进。
教师不断改进自己的教学方法和策略，可以提高学生的学习积极性和兴趣，从而达到更好的教学效果。
2.增强教师专业发展教学反思是教师专业化发展的关键环节之一。
通过反思，教师可以不断完善自己的教学理念和教学观念，从而提高自身的专业素养和教学水平。
教师在不断反思中，不仅可以发现并改正自己的教学行为中的问题，还可以积累教学经验，丰富自己的教学方法和策略。
3.促进个人成长教学反思不仅仅是对教学过程的分析，更是对自己的成长和进步的思考。
通过反思，教师可以回顾自己的教学历程，总结经验教训，不断调整自己的教学方式和方法。
教师在反思中可以反思自己的教学目标是否明确，教学计划是否得当，课堂管理是否有效等等。
这种反思不仅有助于教师不断提高自己的教学能力，也有助于教师个人的内心成长和自我完善。
三、实施教学反思的方法1.记录与分析教师可以在每一次教学结束后，记录自己的教学过程和体会。
浅谈教学反思的途径
浅谈教学反思的途径教学反思是教师在教学过程中不断总结、思考和改进的一种重要方式。
通过对自己的教学过程和效果进行回顾和分析，教师可以不断提升教学质量、改进教学方法，并更好地满足学生的学习需求。
本文将就教学反思的途径进行浅谈。
一、课堂观察课堂观察是教师进行教学反思的重要途径之一。
教师可以通过自己在课堂上的观察，观察学生的学习情况、表现和反应等，从而对自己的教学效果有一个客观的评估。
同时，教师还可以通过观察学生的回答问题的方式、沟通交流的效果等，来判断自己的教学是否达到了预期的目标。
通过课堂观察，教师可以及时发现自己的不足，并进行改进和提升。
二、听取学生反馈听取学生的反馈是了解自己教学效果的重要途径之一。
教师可以通过听取学生对自己的评价、意见和建议，来了解学生对自己的教学是否满意，以及学生在学习过程中的感受和困惑。
教师可以通过编写问卷、开展小组讨论等方式来收集学生的反馈信息，从而帮助自己进行教学反思和改进。
同时，教师还可以通过和学生进行个别面谈、座谈等方式来进一步了解学生的学习情况和需求。
三、录像回放录像回放是一种较为直观有效的教学反思方式。
教师可以将自己的课堂教学录像下来，然后进行观看和回放。
通过观看录像，教师可以客观评估自己的教学效果，发现自己的教学不足和问题。
教师还可以更加仔细地观察自己的教学语言、行为和表达方式等，以及学生的学习反应等，从而进行改进和提升。
四、教学日志教学日志是教师进行教学反思的一种记录方式。
教师可以将自己的教学过程、心得和体会等记录下来，不仅可以帮助自己进行教学反思，还可以作为对教学进行评估和提升的依据。
通过写教学日志，教师可以反思自己的教学目标是否明确，教学计划是否合理，教学方法是否得当等。
同时，教师还可以将学生的学习情况、表现和反应等也记录下来，以便更好地了解学生的学习需求和问题。
五、同行评课同行评课是教师进行教学反思的一种合作方式。
教师可以邀请其他教师对自己的课堂进行观摩和评价，以获取不同的观点和意见。
浅谈教学反思
浅谈教学反思引言概述：教学反思是一种对教学过程和效果进行深入思考和评估的方法。
通过反思，教师可以发现自己的教学中存在的问题，并找到有效的解决方法，从而不断提高教学质量。
本文将从五个方面，即教学目标、教学方法、学生参与、教学资源和教学效果，来探讨教学反思的重要性和实践方法。
一、教学目标：1.1明确教学目标的重要性：教学目标是教师进行教学活动的出发点和依据。
明确教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
1.2反思教学目标的合理性：教师在教学过程中应该不断反思教学目标的合理性，是否符合学生的实际需求和学习能力。
只有合理的教学目标才能引导学生有效地学习。
1.3调整和改进教学目标：通过反思，教师可以及时调整和改进教学目标，使其更加贴近学生的实际情况，并能够激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法：2.1评估教学方法的有效性：教师在反思中应该评估自己所采用的教学方法是否有效。
通过分析学生的学习情况和反馈意见，教师可以得出结论，进而调整教学方法，以提高教学效果。
2.2探索新的教学方法：教师在反思中应该不断探索新的教学方法，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。
通过引入创新的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
2.3培养学生的自主学习能力：教师在反思中应该思考如何培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动参与学习和思考，教师可以提高学生的学习效果和自主学习能力。
三、学生参与：3.1重视学生的参与和反馈：教师在反思中应该重视学生的参与和反馈。
通过与学生的互动和交流，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。
3.2鼓励学生的积极参与：教师在反思中应该思考如何鼓励学生的积极参与。
通过创设良好的学习氛围和激发学生的学习兴趣，教师可以提高学生的学习积极性和主动性。
3.3提供多样化的学习机会：教师在反思中应该思考如何提供多样化的学习机会，以满足不同学生的学习需求。
浅谈教学反思
浅谈教学反思“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。
作为教师我们自学地把自己的教学行为、自己的课堂教学实践作为认识对象而深入的冷静思考和总结，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视。
一方面，可优化教学状态，使学生得到更充分的发展，另一方面，也能使我们形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展的能力，逐步完善教学艺术。
一、教学反思的特征首先，表现为自觉性。
如果想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。
其次，表现为超越性。
反思是一种手段，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
如此说来，我们要敢于怀疑自己、敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
第三，表现为个性化。
教学反思是我们自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行长期地反观自照，属"个人奋斗"，也就有可能形成个性化的教学模式。
二、教学反思的方法第一，行动研究法。
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时，采取一些万法、手段，开辟信息通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个重要的认识对象进行分析，最后把两者揉在一起整合思考。
教学反思应贯穿于我们的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
第二，比较法。
教学反思需要跳出自我，即需要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学思想。
他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理念，提高自己的理论水平。
三、教学反思的类型及教学反思应注意的问题针对不同的教育对象、针对不同的课程，可能会有不同的反思方式，但总结一下，可一般性地归纳为以下几种：1、课前思:从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生的实际情况；二是有些教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然:"穿旧鞋走老路"或"穿新鞋走老路"，与目前我们所提倡的"生本思想"严重相悖。
浅谈教学环节中的教学反思
浅谈教学环节中的教学反思教学反思，在教学环节中扮演着至关重要的角色。
它不仅有助于教师对教学过程进行评估和提升，还能激发学生的学习动力，促进教与学的互动。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、教学环节中的反思意义教学反思是指针对教学过程中的问题和困惑进行深入思考和总结的过程。
它能帮助教师发现并解决教学中存在的不足之处，提高自身的教学能力。
同时，教学反思还可以激发学生的自主学习能力，培养他们对教学内容的理解和应用能力，促进教师与学生之间的密切互动。
二、教学反思的方法与过程教学反思可以通过多种方式进行，如个人反思、同行评议和学生反馈等。
个人反思是指教师对自己的教学进行内省和总结，思考自己在教学中的表现和问题所在；同行评议是指教师之间相互观摩和交流，通过互相提供反馈和建议来改进教学；学生反馈是指教师收集和分析学生对教学的评价和意见。
这些方法可以相互结合，互为补充，以达到更好的教学效果。
在进行教学反思时，教师可以按照以下步骤进行：1. 选取特定的教学环节或课程进行反思。
2. 回顾和总结本次教学的准备工作，包括教学目标的设定、教学资源的准备等。
3. 分析教学过程中的问题和困惑，例如学生的参与度、教学方法的适用性等。
4. 总结和归纳教学中的收获和经验，并提出改进教学的建议和方案。
5. 实施教学改进的方案，并不断进行反思和调整。
三、教学反思的影响和效果教学反思的最终目的是为了改进教学，提高学生的学习效果和满意度。
通过反思，教师可以更好地把握学生的需求和特点，调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
同时，教学反思还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，促进课堂互动和合作。
这些效果的实现，离不开教师的认真反思和不断改进。
总结：教学反思在教学环节中起着至关重要的作用。
通过反思，教师可以认识到自身的教学不足，并及时进行改进；学生也能通过反思提高学习能力和自主学习能力。
因此，我们应该重视教学反思的重要性，将其作为教学过程中不可或缺的一环，努力提升教学质量和学生的学习效果。
浅谈如何写课后教学反思
浅谈如何写课后教学反思课后教学反思是一种关键的教学实践活动，旨在帮助教师反思并改进自己的教学方法和策略。
通过对课堂教学的回顾和分析，教师可以发现问题、总结经验，并为未来的教学做出调整和改进。
下面，我将从以下三个方面浅谈如何写课后教学反思。
一、反思课堂教学的整体效果在课后反思中，我们需要全面评估整个教学过程和结果。
首先，我们可以回顾学生的学习情况，关注他们的参与程度、理解能力以及知识掌握情况。
其次，我们还可以回顾自己的教学方法和策略，思考每个环节的设置是否合理、教材使用是否得当以及教学目标是否达到等。
通过对整体效果的反思，我们可以深入了解自己的教学特点和局限性，为今后的教学做出适当的调整和改进。
二、分析个案和关键问题针对每堂课的教学实践，我们可以选择一个或多个关键问题进行深入分析。
这些关键问题可以是学生的学习困惑、教学内容的难点、教学方法的有效性等。
我们可以借助学生的反馈意见、课堂观察记录以及教学评估数据等，对这些关键问题进行分析和解决。
在写课后反思时，我们需要详细描述并解释这些关键问题，表明我们的思考和分析过程，并提出相应的改进策略和措施。
三、总结经验和制定改进计划课后反思不仅仅是对教学过程和问题的描述和分析，更重要的是总结经验和制定改进计划。
通过反思教学实践，我们可以积累宝贵的经验和教训，发现自己的不足之处并找到改进的方向。
因此，在写课后反思时，我们需要将自己的经验和教训进行总结，并制定相应的改进计划。
改进计划可分为短期和长期目标，针对不同的问题和需要进行具体的规划和安排，同时要确保计划的可行性和有效性。
在写课后教学反思时，我们应该注重文字表达的准确性和流畅性。
我们可以使用清晰明了的语句来描述自己的思考和观察，避免使用复杂的词汇和长句。
同时，我们还应该注意文章的排版和格式，使其整洁美观，便于阅读和理解。
总之，课后教学反思是一项重要的教学实践活动，可以帮助教师不断优化自己的教学方法和策略。
通过全面评估教学效果、分析关键问题，并总结经验和制定改进计划，我们可以提高自己的教学水平和教学效果。
浅谈思想品德教学反思能力的发展
浅谈思想品德教学反思能力的发展我国基础教育课程改革，对教师创造性地实施新课程提出了新要求。
同时，当今新课改形势下,是否善于对教学问题进行反思，具有一定的教学反思能力，做一个反思型的教师，已经成为衡量优秀教师的一个标准。
我国教育界有位学者也说：一个教师写三年的教案不一定成为名师，而写三年的反思就可能成为名师。
因此，教师应对自己的课堂及教学行为进行反思，具有一定教学反思能力。
那末，什么是教学反思能力？思想品德课教师应如何发展、提高自己的教学反思能力呢？“教学反思”是自发的对教师自己的教学行为进行认知和评价，它能够促使教学水平向更高水平上发展，对教师的专业发展有重要意义，现已引起广大一线教师的普遍关注。
“教学反思能力”就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题的能力。
随着新课改的不断具体实践，及暑期培训的学习，我认为，思想品德教师要发展、提高教学反思能力，应从以下几方面努力。
1、需要具备相应的理论和专业基础发展教学反思能力，固然依赖于教师自身在教学实践中不断积累起来的经验，但仅仅停留在经验的认识上还不够，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以适应时代发展的教学理论和学科专业知识为基础，具体说来，包括以下几个方面：第一、要转变教学理念。
新课程背景下，教师应经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
这就需要教师了解和掌握教学研究的最新动态，加强对学科教学理论的研习。
比如，初中思想品德，以前注重基本概念、基本观点（或理论）的阐述、识记，现在新课标要求除注重基本知识外，还非常注重技能、过程和方法以及情感态度价值观、学习能力的培养。
教师应根据新课标的要求，转变教学理念，改善教学行为。
第二、要丰富专业知识。
新课程的实施和发展对教学反思能力，学科知识的养成至关重要。
以往曾用“要给学生一杯水，教师需有一桶水”来形容一个人知识渊博的重要性，而今更是提出“要给学生一杯水，教师需为一眼泉”的思想。
浅谈部队教员教学反思能力培养
知识文库 第24期157浅谈部队教员教学反思能力培养谭志雷 葛文忠教学反思是教员教学认知活动的一个重要组成部分，是指教员为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思是教员更为主动、积极地参与教学，是固本培元、不断提高自身教学水平的重要手段，是与时俱进、逐步增强教员任教能力的必由之路。
教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教员素养和教学效能的过程。
教学反思是教员更为主动、积极地参与教学，是固本培元、不断提高自身教学水平的重要手段，是与时俱进、逐步增强教员任教能力的必由之路。
一、教学反思意义（一）有利于教员从感性认识递升到理性认识，由“普通型”教员成长为“骨干型”教员教学反思中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件。
教员只有通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教员。
没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“普通型”教员层面，不能成长为“骨干型”教员。
（二）有利于教员开展教学研究，由“经验型”教员成长为“研究型”教员教学反思中的“反思”，就是教员一种经常的、贯穿始终的对教学活动中的各种现象，包括教员自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教员融于整个教学过程之中的教学研究活动。
通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名“研究型”教员。
（三）有利于教员提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教员成长为“学者型”教员一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。
吾日三省吾身——浅谈教学反思
吾日三省吾身——浅谈教学反思教育被誉詹为“砥砺自我”的重要形式，但在众多教育的环节中，教师的反思有着极其重要的地位，教师反思有助于提高教学质量，带来更好的教学效果。
庄子曰：“其欲言之，三省吾身。
”反思，就是一种“三省吾身”的过程，其中包括省察自身学习、教学经验、行为及其结果的经验性反思过程，正是这种反思过程，让以后的教学中能够根据过去的经验得以更好的完成。
反思有助于提高教师的教学质量，是因为通过反思，教师能够客观地认识自身的状况，找出教学中存在的问题，从而更好地改善自身的教学。
只有真正地认识问题，才能够找出解决问题的方法，而反思就是帮助教师认识问题的一种有效方式。
另一方面，反思也有助于提高学生的学习效果，因为反思能帮助教师从结果的角度出发分析教学中存在的问题，包括学生的学习效果、作业提交状况等，这些都能帮助教师更准确地分析学生的学习情况，从而采取更有针对性的教学方法，帮助学生更好地掌握知识。
除此之外，反思还能帮助教师不断更新自己的教学理念，在教学中采用更多的新方法，让课堂教学变得更加有趣活跃。
总之，反思是教师提升自身教学质量，提高学生学习效果，更新自身教学理念的一种有效方式。
在实践中，教师反思也有很多不同的具体形式，比如说在每次课堂教学结束后，教师可以对其课堂教学进行一次反思，总结自身在教学中使用的方法、教学效果等等，随之而来的也就是真正的教师自我修正机制，而这一修正的成果就是更好的教学质量。
另外，教师还可以进行有意义的反思活动，比如在教学过程中及时地进行反思，或者与同行们共同反思自己的教学，从而多角度客观地分析自己的教学，比如从教学内容，教学环节，教学细节等多个维度检视自己的教学，从中检验教学的有效性，找出提高的方法。
总之，在教学实践中，教师的反思是必不可少的，只有通过及时的反思，才能够使教师不断丰富自身的教学理念，提高教学质量，实现更好的教学效果，使学生能够得到更好的教育。
综上所述，反思是教师一种三省吾身的重要形式，是提高教师自身教学质量，带给学生更好学习效果的有效方式，是促进教学发展的重要手段，因此也需要教师及时进行反思，更好地为学生提供科学的教学。
浅谈小学语文教师怎样写好教学反思
浅谈小学语文教师怎样写好教学反思要认真观察学生的学习情况。
教学反思的第一步，是要对学生的学习情况进行认真观察。
我们要密切关注学生的学习态度、学习习惯、学习方法等方面的情况，同时也要留意学生在课堂上的表现。
在教学过程中，我们要注意学生对知识点的理解情况，对学生的发言进行记录和分析，及时发现学生的学习问题，为后续的教学改进提供依据。
要总结自己的教学过程。
教学反思不能只是停留在对学生的观察和记录上，更重要的是要反思自己的教学过程。
我们要梳理课堂教学的每个环节，分析自己在教学设计、教学实施、教学方法等方面的表现。
在教学设计方面，我们要检查自己所选用的教材是否合适，教学目标是否明确；在教学实施方面，我们要检查自己的教学方法是否得当，教学内容是否条理清晰，教学资源是否充分利用；在教学方法方面，我们要检查自己的授课方式是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣。
只有通过对教学过程的全面总结，才能找出教学中存在的问题，为教学的改进提供思路和方向。
要分析教学效果。
教学反思的重点之一，就是要分析教学的效果。
我们要根据学生的学习情况和自己的教学过程，对教学的效果进行客观的评价。
我们要比较学生的学习成绩和以往的表现，看看学生的学习情况有没有得到改善；我们还要比较学生对知识点的理解程度，看看自己的教学方法是否有效。
只有通过对教学效果的分析，我们才能够知道自己的教学是否取得了预期的效果，找出教学中的不足之处，进一步完善教学方法。
要提出教学改进建议。
教学反思的最终目的，是为了提出教学改进建议。
基于对学生学习情况和自己教学过程的总结和分析，我们可以提出对教学工作的改进意见。
我们可以针对学生的学习问题调整自己的教学内容和方法，使之更加符合学生的实际学习需要；我们还可以结合学生的学习情况，修改教学目标和教学计划，使之更加科学合理；我们还可以改进自己的教学方法，提高教学效果。
通过提出教学改进建议，我们能够促进自己的教学能力的不断提高，保持教学的活力和创造力。
浅谈教学反思的基本内容及其重要作用
浅谈教学反思的基本内容及其重要作用教学反思是指教师在教学过程中对所教内容、教学方法以及学生表现进行回顾和分析的一种教学思考活动。
它是教师自我教育、自我提高的重要手段，也是教师专业发展的必备环节。
本文将从教学反思的基本内容和教学反思的重要作用两个方面进行探讨。
一、教学反思的基本内容1. 教学目标和内容的反思在教学反思中，教师需要对教学目标和内容进行反思。
教学目标是教师设计教学的重要依据，通过对教学目标的反思，教师可以评估教学是否符合预期目标；同时，教师还可以反思教学内容的选择和安排，确保内容的科学性和适应性。
2. 教学方法和策略的反思教学方法和策略是促进学生学习的关键。
通过对教学方法和策略的反思，教师可以评估自己所采用的方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性；同时，教师还可以思考如何提供更多的互动和合作机会，以促进学生的深入理解和主动参与。
3. 学生学习情况的反思教学反思还要关注学生在教学过程中的学习情况。
教师需要反思学生的学习表现，包括学习态度、学习动力、学习习惯等方面。
通过对学生学习情况的反思，教师可以针对性地调整教学策略，帮助学生克服困难和提高学习效果。
4. 教学效果和评价的反思教师需要对教学效果和评价进行反思。
教学效果是评价教学成果和学生学习成果的重要依据，教师需要通过对教学效果的反思，发现教学中存在的问题和不足，以便改进教学方法和策略；同时，教师还需要对教学评价进行反思，思考如何更加客观准确地评价学生的学习情况和反馈教学效果。
二、教学反思的重要作用1. 促进教师个人成长教学反思是教师个人成长的重要途径。
通过反思，教师可以发现自己的教学优势和不足，进而改进教学方法和策略，提高教学效果；同时，教师还可以通过反思，深化对教学理念和教育教学知识的理解，不断提升自己的教育教学能力。
2. 优化教学过程和结果教学反思对于优化教学过程和提升教学结果至关重要。
通过反思，教师可以发现教学过程中的问题和不足，调整教学策略和方法，以提升学生的学习动力和效果；同时，教师还可以通过反思，准确评估教学效果，及时调整教学目标和内容，确保教学的实际效果与预期目标一致。
浅谈教学反思的意义与作用
浅谈教学反思的意义与作用【摘要】教学反思是指在教学实践过程中，教师对自己的教学行为、教学方法和教学效果进行深入的反思和总结，以达到改进教学质量和效果的目的。
教学反思对于促进教师的成长和专业发展非常重要，帮助教师不断地提高自己的教学水平和教学能力。
教学反思也能激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂学习。
通过不断地反思教学方法和策略，教师能够发现并解决教学中的问题，从而改进教学过程，提高教学效果。
教学反思还能增进师生之间的沟通与互动，建立起良好的师生关系。
教学反思对于教师和学生都具有积极的意义和作用，有助于提升教学质量和促进教学效果的提高。
【关键词】教学反思、意义、作用、教学质量、效果、教师成长、专业发展、学生学习兴趣、动力、教学方法、策略、师生沟通、互动、积极影响。
1. 引言1.1 教学反思的概念教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学行为、教学效果和教学思路进行深入的思考和分析。
教学反思旨在帮助教师认识自己的教学实践，发现问题、总结经验、改进方法，从而不断提升教学质量和水平。
通过反思，教师可以深入了解自己的教学风格和特点，及时发现存在的问题和不足，在实践中不断完善和提高自己的教学能力。
教学反思是一种系统性的、认知性的活动，需要教师具备自我批评和自我完善的精神。
教学反思不仅是对教学过程和效果的评估，更是一种反思和反省的过程。
教师通过反思可以不断优化教学方案，调整教学方式，提高教学效果。
教学反思是教师自我成长的一个关键环节，只有不断反思和改进，教师才能与时俱进，不断提高自己的教学水平。
教学反思被视为教师专业发展的重要手段和支撑。
通过反思，教师可以不断提升专业素养，不断完善自己的教学理念和方法，使教学水平得到更好的提升。
1.2 在教学实践中的重要性在教学实践中，教学反思的重要性不言而喻。
教学反思是一种自我审视和思考的过程，通过对教学过程进行回顾和分析，可以帮助教师及时发现问题、总结经验，从而不断改进自己的教学方法和策略。
浅谈教学反思
浅谈教学反思教学反思是指教师在教学活动结束后，对自己的教学过程、教学效果和教学方法进行回顾、总结和评价的一种思量活动。
通过教学反思，教师可以发现教学中的问题和不足，进而改进教学方法，提高教学效果。
本文将从教学反思的定义、目的、重要性以及实施教学反思的步骤等方面进行探讨。
教学反思是指教师对自己的教学活动进行回顾、总结和评价的一种思量活动。
在教学反思中，教师会对教学过程、教学效果和教学方法进行深入思量，以发现问题和不足，并寻觅改进的方法。
教学反思是教师专业发展的重要环节，也是提高教学效果的有效手段。
教学反思的目的在于匡助教师提高教学质量和教学效果。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的问题和不足，比如教学目标设定不明确、教学过程设计不合理、教学方法选择不当等。
同时，教师还可以通过反思发现学生的学习情况和需求，从而更好地满足学生的学习需要。
通过不断地反思和改进，教师可以提高自己的教学能力和教学水平，进而提升学生的学习效果。
教学反思的重要性不可忽视。
首先，教学反思可以匡助教师发现自己的教学问题和不足，进而改进教学方法，提高教学效果。
其次，教学反思可以匡助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地满足学生的学习需要。
此外，教学反思还可以促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。
因此，教学反思对于教师的个人成长和学生的学习效果都具有重要意义。
实施教学反思的步骤主要包括以下几个方面。
首先，教师需要对教学过程进行回顾，回顾自己的教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况。
其次，教师需要对教学效果进行评价，评价学生的学习情况和学习成果是否达到预期目标。
然后，教师需要分析教学中存在的问题和不足，找出问题的原因和解决方法。
最后，教师需要制定改进教学的计划和策略，并在下一次教学中加以实施和验证。
综上所述，教学反思是教师进行教学活动回顾、总结和评价的一种思量活动。
教学反思的目的在于匡助教师提高教学质量和教学效果。
教学反思的重要性不可忽视，它可以匡助教师发现教学问题和不足，了解学生的学习情况和需求，促进教师的专业发展。
吾日三省吾身——浅谈教学反思
吾日三省吾身——浅谈教学反思世界上有许多伟大的思想家和教育家，他们总结出各种精彩的教育理念来传播知识。
这些理念中，王阳明的提倡“吾日三省吾身”作为一种认真思考的智慧，便深受广大学子的喜爱和拥护。
在为教育工作者谋求一个深层次、有效的教学反思方式时，深入挖掘“吾日三省吾身”的思想有助于更好地思考及行动。
“吾日三省吾身”是从审视自我的角度而提出的，它的主要内容是每天自省，检查自身的意志、行为、思想。
它指出，我们应该定期在内心审视自己，留心观察自己的行为，及时发现自身的缺陷，进而完善和改进自身。
在教育实践中，教师应当秉承“吾日三省吾身”的理念，持续自我反省和反思，从而真正实现教学质量的改进。
教师反思应以学习效果和学习能力的提高为导向，以建立良好的教学环境和提高学生的学习兴趣为宗旨。
一般来说，教师反思应注重以下三个方面：第一，从教师自身入手，总结教师在过去的教学实践中存在的问题；第二，根据课堂上发生的教学情况，检视教学过程是否符合学生的需求及教育目标；第三，以学生为主体，反思学生在学习过程中面临的问题，分析学习者如何更好地学习，如何进一步改善教学效果。
此外，教师还可以借助教学反思来提高教学设计能力，尤其是在制定具体教学活动方案时，可以通过反思来考虑以下问题：是否考虑到学生的学习特点？是否考虑到学生的学习环境？教学活动是否能够培养学生的实践能力？是否设置有效的评价指标？是否跟踪及及时调整教学设计及教学活动？反思对于教学改革至关重要。
教育工作者要学会结合自身特点及教学实践积累的经验，不断挖掘潜在的问题、探索教学发展空间，以便在教学改革中真正实现教学质量的提高。
同时，教师还要克服懒惰、偷懒和安逸的状态，努力培养良好的自省状态，以全面认识自我，实现自我发展。
借助反思思考来提升教学质量，秉承“吾日三省吾身”的教学原则，是认真思考，完善自身为教育工作者负责任的重要思路。
通过反思，教师可以找到自己的不足，及时发现学生学习问题，分析学习者如何更好地学习，改进教学模式，创新教学方法，实现真正的教学质量提升。
浅谈如何通过课堂观察提升教师教学反思能力
浅谈如何通过课堂观察提升教师教学反思能力在教学工作中，教师教学反思能力是一个非常重要的能力。
通过对于课堂观察的深入了解与分析，我们可以提高自身的教学水平，能够更好地发现自身的不足，找到问题所在，并及时采取相应的教学措施进行改进。
因此，本文将从三个方面浅谈如何通过课堂观察提升教师教学反思能力。
一、积极观察学生行为表现在课堂观察中，教师应该始终保持对学生的专注和敏感。
通过仔细观察学生的行为表现，教师可以更好地了解学生的学习状态、学科水平以及学习习惯等。
在观察学生行为时，教师可以关注以下几个方面：1. 学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题，是否愿意发表自己的观点，以及与同学之间的互动情况等。
从学生的参与度中，教师可以得出是否吸引学生注意力的结论，进而反思是否存在教学内容不够吸引人的问题。
2. 学生理解情况：观察学生对于教学内容的理解情况。
可以通过观察学生在课堂上的思考过程、提问方式以及对于问题的回答等来了解学生的理解程度。
如果发现学生出现对教学内容的困惑或者理解错误的情况，教师可以及时调整自己的教学方法，针对性地提供帮助，以提高学生的学习效果。
3. 学生情绪变化：观察学生在课堂上的情绪变化。
教师可以通过观察学生的表情、姿态以及语言表达等来了解学生是否感到困惑、无聊、厌倦或者兴奋等。
在观察学生情绪变化的基础上，教师可以及时调整教学方法和内容，以适应学生的需求，提高课堂氛围。
二、注重教学环境观察除了观察学生行为表现外，教师还应该注重观察课堂的教学环境。
一个良好的教学环境可以为学生提供良好的学习氛围，促进学生成长。
因此，教师应该在课堂观察中关注以下几个方面：1. 教学资源：观察教学资源是否足够充分，并且是否能满足学生的学习需求。
无论是教室的设施还是课堂使用的教材、多媒体设备等，都需要时刻保持正常运转，并保持良好的使用状态。
通过观察教学资源，教师可以及时调整教学计划，提高教学效果。
2. 教学氛围：观察课堂的教学氛围是否良好。
浅谈教师如何进行有效的教学反思
浅谈教师如何进行有效的教学反思教师是教育事业中的重要角色，他们的教学反思对于教育改革和教学质量的提升起着关键作用。
但是，如何进行有效的教学反思并不是一件容易的事情。
本文将谈及教师如何进行有效的教学反思以及反思的重要性。
一、教学反思的定义教学反思是指教师对自己的教学活动进行思考、总结和评估的过程。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的问题和不足，并从中得到启示和改进。
二、教师进行教学反思的重要性1.提高教学质量：教师进行教学反思可以帮助他们发现自己在教学中的不足，从而找到改进的方向，提高自己的教学质量。
2.促进个人成长：教学反思有助于教师不断地审视和反思自己的教学行为，从而不断地成长和进步。
3.增强教学效果：通过反思，教师可以发现学生的学习特点和需求，从而根据学生的情况调整教学方法，提高教学效果。
4.促进教师间的交流和合作：教师进行教学反思后，可以与其他教师分享自己的经验和教学心得，促进教师间的交流和合作。
三、教师进行教学反思的方法和步骤1.收集教学材料：教师可以收集自己的教案、学生作业、教学记录等教学材料，作为反思的依据。
2.分析教学材料：教师可以对教学材料进行仔细分析，找出自己在教学中的问题和不足。
3.思考问题原因：教师应该对自己在教学中出现的问题进行深入思考，找出问题的原因。
4.寻找解决方法：教师可以通过阅读相关的教学理论、与其他教师交流等方式，寻找解决问题的方法。
5.制定改进计划：教师应该根据自己的反思和思考，制定具体的改进计划，并在实践中不断调整和完善。
6.实施改进措施：教师应该将改进计划付诸实践，并观察改进后的效果。
7.总结反思成果：教师可以对自己的反思成果进行总结和评估，看是否达到了预期的效果。
四、教师进行教学反思的注意事项1.客观真实：教师在进行教学反思时要客观真实地分析问题和不足，避免自我掩饰或夸大。
2.多角度思考：教师应该从多个角度思考问题，并尝试多种解决方法，以获得更全面的反思成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教学反思能力浅谈教学反思能力【摘要】：学生和老师都要注重反思能力的培养，学生主要是在方法上、探究活动中、出现错误时、经验总结时进行反思；而教师主要是通过自我剖析、以教师为镜、以学生为镜、养成写教学后记的习惯以及加强反思指导等方式进行反思，并在相互学习中进行反思，反思中互相促进。
【关键字】：学生反思教师反思能力培养反思是指对自身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．这不仅仅体现在学生要反思，教师也要反思。
所以反思能力的培养至关重要。
针对这种情况，作为一名数学教师，我从两个方面来谈谈自己的一些看法。
一、学生的反思能力如何培养反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探索性。
正处于思维发展阶段的中学生，不可能一次性直接地把握学习活动的本质．例如，遇到问题怎么办?产生了错误怎么办?学生把要学的东西自己去发现或创造出来，这就需要进行反思．反思活动进行得愈全面、愈深刻，愈有利于学生认知水平的提高，激发学生的潜能，从而全面提高学生学习的主动性、整体性，达到事半功倍的效果。
所以，在平时解题教学中作了以下尝试．1、在学习方法上引导反思教学中在提出学习任务时，就引导学生回顾旧知，在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法，从而猜想本课内容。
例如在学习了《平行四边形的面积》之后，学生掌握了通过拼、移、转化的方法去思考，在后续的《三角形的面积》、《梯形的面积》的学习过程中，只要引导学生反思上节课的探索过程，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，轻而易举地就能完成教学任务。
同时，也使学生深刻体会到反思的优势所在，乐于在今后的学习中反思，有利于学生反思意识的培养。
又如教学分数的基本性质时，教师引导学生反思分数与除法的联系，通过学生自己的分析讨论，正向迁移得到分数的基本性质。
不用教师苦口婆心地教授，通过学生内心重组已有的知识，反思新知识与旧知识的联系，得到新知识，这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。
学生通过举一反三、融会贯通，自己发现新知识，远比通过教师灌输获得知识效果要好得多。
2、在探究活动中提倡反思建构主义学习观认为，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须有一个“自我否定”的过程。
利用学习错误，及时引发冲突，能促使学生对已完成的思维过程进行周密而且有批判性的再思考，对已形成的认识从另一个角度、以另一种方式进行再思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决，又培养了学生的反思能力。
例如教学“质数和合数”时，教师首先让学生写出1-12各数的约数，然后让学生试着分类，有的认为分2类，有的认为分3类、4类、5类。
各说各的道理。
这时教师不作评判，而是引导学生进行讨论，发表自己的看法，评价他人的说法，看看最后谁能说服谁。
结果，学生经过激烈的争论，最后统一了认识，认为按约数的个数分为3类比较合理。
这样，学生通过自主探究活动，不仅理清了思路、巩固了知识，还发展了思维能力，通过自己的反思，转化为自己内在的智慧。
3、在出现错误后及时反思在学生解题发生错误时，教师不能包办错题分析，可以留足充足的讨论时间，让学生反思错误形成的原因，由此得到启示，取得很好的教学效果。
例如，在教学“长方体和正方体的表面积练习课”上，可以给出这样一道练习题：“做一个不带盖的正方体铁盒，棱长15厘米，至少要用铁皮多少平方厘米？”学生受了正方体表面积公式的影响，许多学生求的还是6个面的面积，他们往往还没有意识到解法是错误的。
我问：你们有什么想法吗？很快有学生站起来说：“老师，我们把无盖的正方体当成有盖的正方体来算了。
”另有学生说：“我是受了正方体表面积公式的影响，没有看清要求就套用公式计算了。
”其他学生听了频频点头。
我接着请学生根据题目要求和自己的'解法进行反思，有哪些方法？哪一种方法更好？从而讨论得出无盖正方体表面积=棱长×棱长×5。
我并没有因此满足，接着让学生思考这道题能给我们什么启示？学生甲说：“以后做题时，一定要认真读题，把题目意思看清楚。
”学生乙说：“不能因为课上教了什么，做作业时就不动脑筋地照课上学的去搬。
”??学生们一个个若有所悟，这么深奥的道理在几分钟之内学生就体验到了。
在教学中我们经常苦口婆心地要求学生认真读题，可收效甚微，而经学生自己反思得到的体会，必定会留下深刻的印象。
4、在经验总结时培养反思在数学教学活动结束后，通过交流总结，引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性，让学生在反思中“提炼”方法，学会学习。
事实上，学生不仅仅是被反思的对象，而且是反思的主体和主要收益者。
在反思中自我评估，自我修改，从而反思自己到底学到了什么，自己又是如何学习的。
例如在《长方形的认识》一课中，认识了长方形后，我们可以提三个问题：通过刚才的学习，你有什么收获？我们是怎样学习这些知识的？有哪些值得积累的学习方法？借助这样三个问题，引导学生对学习内容、方式、策略三个层面进行反思，这样的过程追溯必将使学生的思维由“表层”走向“深入”，由“草率”迈向“成熟”，由“被动”转向“主动”。
让学生反思自己的学习过程，知识得以回顾，学法得以强化，经验得以巩固。
反思是学生对一个问题的思维结果进行科学、慎重的回顾、分析和检查。
在数学教学中，培养学生养成对学习过程进行反思的习惯，是提高学习效率、培养数学能力的有效方法。
由于学生的年龄特征及对数学结构认知水平的限制，再加上考试的压力，学生往往热衷于大量做题，不善于对自己的思路进行检验，往往一错到底，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。
反思不但有利于学生调整和改善自己的思考方式，增强学生思维的灵活性、批判性、深刻性，而且有利于促进学生认知水平的提高。
数学教学中注重培养学生的反思能力，不但能提高学生学习数学的效果，提高他们的综合素质，还能起到培养他们正确的世界观和方法论的作用。
培养学生的反思能力，也是在培养促进学生终身发展的能力。
二、教师的反思能力如何加强提高对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯。
教学反思对教师成长极为重要。
只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。
个体的反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。
反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题，通过不断地解决问题，使自己不断完善。
在长期的反思实践过程中，自己的反思习惯也就会慢慢养成，这样自然提高反思行为的自觉性。
因此，正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。
下面就教学反思能力的培养谈谈自己的一些观点。
1、自我剖析。
自我剖析既是教师对自己进行批判性反思过程，更是自我提高的过程。
人本主义心理学家马斯洛曾经说过：“人都有自我发挥和完成的欲望，使自己的潜能得以实现、保持和增强。
”来自于内在动力的激励作用要远远大于外部约束的激励作用。
教师经过不断自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进自己的工作并形成理性认识，最终得以自我提高，这种不间断的自我剖析活动，就是教师自我发展、自我实现的过程，随着这种活动的不断成功，教师的自信感和自尊感也就随之加强。
这将成为教师进一步完善自己和提高自己工作水平的强大动力。
同时我们也应该充分认识到，教师是专业工作者，是受过较高教育的人，教师完全有能力对自己的教学行为加以反思、调整或改进。
自我解剖是痛苦的，特别是找出自己的问题的过程更是难堪的，因此学校应该创设良好的氛围、提供更多的心理支持，鼓励教师自我剖析。
通过自我剖析，一旦找到了问题，特别是找到了解决问题的突破口，就会获得不断前进的动力，也会带来主体精神的享受。
2、以教师为镜。
把其他教师作为反思自己的一面镜子。
为此，一要认真做到经常性地进行学习性听课，特别是听优秀教师的授课过程。
通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。
同时要善于吸纳他人的成功之处，并有效地溶入自己的经验中。
但不要片面地模仿，应该主要吸纳他人的思想。
因为每个教师都有自己的个性、自己的教学风格，教学风格是模仿不来的，一味地模仿往往会出现“四不象”的不良效果。
二要虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。
教师虽然经历了自我剖析的过程，但常常因为"身在此山中"，往往出现"不识庐山真面目"的情况。
这时同行教师或听课专家的意见就会起到很好的指导作用。
为此，应该尽量减少背对背的评课方式，加大面对面的评课力度。
因为面对面的评课能把问题分析得更清晰、更透彻，使被听课人能更好地了解自己的情况。
若想真正做到面对面的评课，关键在于转变观念，正确认识评课的目的究竟是什么？其根本目的在于帮助教师发现并解决问题，在于提高教师的教学水平。
所以，在评课的过程中，不应带有其它功利色彩。
3、以学生为镜。
教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上，衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。
因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。
在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。
获取学生意见或建议的方法很多，但无论采用哪一种方法，仅知道一个量化分数没有太大用处。
让每个学生写综合评价是一种很好的做法。
综合评价中应着重反映出自己的不足，并要求学生给出改进建议，以作为教师修正自我时的参考。
例如：学生在综合评价上向我建议把课堂还给他们，为此，我在以后的教学上尽可能的让学生自己去探索自己去总结。
尽管有些学生的探索可能是错误，甚至是可笑的，但只要其思想有一点可以借鉴的地方，我都要鼓励，以保护学生的大胆探索、猜想的精神，并把他们引导和启发到正确的思维上来，绝对不能棒杀另类答案。
比如我为了让学生熟练掌握平方差公式，先进行小组讨论：表示a、b两数的平方差。
发现讨论的结果一点也不满意，于是，我让学生先做几道习题，要求他们根据练习找出规律?107×93；76×84；96×84；111×89；这个环节后，我发现竟然有一些学生感到题目太简单，思想有开小差的现象，于是。
我信手拿起一张纸说：矩形纸片长宽分别为a＋b、a－b,你能求出矩形的面积吗？它有几种表示方法？很显然，通过这样的对知识的变形教学，达到了课前预计目的：（1）让学生经历数学知识的形成与应用过程；（2）鼓励学生自主探索与合作交流；（3）注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力4、养成写教学后记的习惯。
教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。
它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。
写教学后记时，应该根据实际情况，注意两方面问题。