新人教版一年级下册语文全册教案(最新修订)
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5.拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘” 。6.课间操（师生一边拍手，一边 合作读）。 师：什么吹？ 生：春风吹。 师：什么落？ 生：夏雨落。 师： 什么降？ 生：秋霜降。 师：什么飘？ 生：冬雪飘。 男生，女生问答读。7.展示儿歌
春风吹，春天到，春风拂柳花儿笑； 夏雨落，夏天到，雨中荷花分外娇； 秋霜降，秋天到，柿子苹果枝头闹； 冬雪飘， 冬天到，雪中腊梅真是俏。 四、巩固练习，学习写字
第一课时 教学目标
1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2、借助插图、想象画图等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3、在源自文库种形式的朗诵中积累词语，感受语言的音韵美。
教学过程：
一、谈话揭题，学习“春、冬”
1.一年有哪几个季节，说说喜欢什么季节？为什么？ 出示词语：春、夏、秋、冬。2.学生认读“春、夏、秋、冬” 。3.书写“春、冬”二字。
3.能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重点】正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 【教具准备】学生姓氏卡片、生 字卡片、多媒体课件。 【教学过程】
一、游戏交友，引出姓氏1、课件播放儿歌《找朋友》 。 老师带领学生边唱边做动作。 音乐结束后以交朋友的形式开课。2、出示课题—— 《姓 氏歌》，指名拼读“姓、氏“，提醒注意点，齐读课题。
1.《春夏秋冬》教学设计 教材分析： 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容 体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与 四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。 第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描 绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且 语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形， 感受汉语言文化之美。
让拥有儿歌中姓氏的学生站起来大家认识认识。 教师问张姓学生“你姓什么？” ”什么张？”学生答“我姓张” “弓长张” 其他学生问李姓学生“你姓什么？” ”什么李？”学生答“我姓
李”“木子李” 请其他学生告诉老师“他姓什么？”,,（采用这种层层递进的问答式对话的方式，让学生熟记课文，熟悉用加一加介绍姓氏 的方法。）
（既引出了文本“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ”，又训练了两种不同形式的对 话。）4、总结介绍姓氏的方法
（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。
（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。 （指名读——齐读）
（3）识记“降”字。认识“双耳旁” 。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以 它们可以放在一起变成一个词——“降落” 。 （指名读——齐读）
（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿 飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁” ）。4.读读四个生字，请学生将这四个 生字宝宝，送到正确的词语中： 雪花飘 春风吹 秋霜降 夏雨落
3、因学生中没有“胡、吴、徐、许”这四个姓氏，因此我虚拟了这4个姓氏的卡通人 物，既能激发学生的兴趣又能顺利的引出下文。 先由教师与“胡”进行对话给学生做 示范：“你姓什么？”“我姓胡。”“什么胡？”“古月胡。” 再采取不同形式让学生问剩下三个姓氏。
学生以“你姓什么？”为开头与四个卡通人物进行对话；教师再以“他姓什么”为 开头与学生进行对话。
1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2.书写生字。
（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪” ，交流发现。重点观察： “雨”字变成“雨字头”后的变化。 （2）教师示范书写；学生练习书写。 （3）学 生书写反馈，评议交流。
姓氏歌
【教学目标】
1.认识“姓、氏”等12个生字；会写“姓”字。2.正确朗读课文，背诵课文。
4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读—领读—齐读）5.认识秋霜
（1）引导学生联系生活说一说见过的 “霜”是怎么样的？ （2）呈现画面， 教师小结： 在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是—— 霜。认读生字，巩固读音。
（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头” 。
3、识记”姓”这个字，并指导书写；学生书写；书写展示，学生点评。 二、合作识字，认识姓氏
1、在儿歌中圈出生字，拼一拼，读一读。2、同桌两人互读生字，正音。3、小组合 作
先轮流认读，再抢答。4、小组展示识字。
带拼音领读（提醒注意点） ；去掉拼音领读5、开火车检测识字情况。
6、摘星星：在学生姓名中认识姓氏。 三、学以致用，介绍姓氏 送生字宝宝回儿歌，自由的朗读儿歌2遍。1、明确第一小节写了哪几个姓氏。2、 认识拥有儿歌中姓氏的学生。
（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜” 。 （5）出现词卡，复现 词语，巩固读音。
三、动作演示，认读短语，识记生字
1.出示短语，采取多种形式读词（自由读—指名读—齐读）2.圈画动词，引导学生发 现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的 方式。（交流：吹、落、降、飘）
3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。 引导学生交流是怎么记住这四个生字 的。
（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再 写一个“人”字，撇捺要舒展，宽度超过最长横，最后，再写一个“日”字，贴住撇， 不碰捺，宽度与第二横。 （3）学生练习书写。
（4）教学书写 “冬”字；横撇和捺交在中心点上， 上点小， 下点大，对齐写在中线上。 教师示范书写后，学生练写。
4.齐读四季的名称。
二、插助插图，读词识字
1.出示插图，说说这是什么季节？图上有哪些景物？用句式练习说话：我知道图上画 的是（ ）季节，因为我看到图上画的有（ ）。2.相机出示词卡：春风、夏 雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。
3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音 重点正音。
春风吹，春天到，春风拂柳花儿笑； 夏雨落，夏天到，雨中荷花分外娇； 秋霜降，秋天到，柿子苹果枝头闹； 冬雪飘， 冬天到，雪中腊梅真是俏。 四、巩固练习，学习写字
第一课时 教学目标
1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2、借助插图、想象画图等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3、在源自文库种形式的朗诵中积累词语，感受语言的音韵美。
教学过程：
一、谈话揭题，学习“春、冬”
1.一年有哪几个季节，说说喜欢什么季节？为什么？ 出示词语：春、夏、秋、冬。2.学生认读“春、夏、秋、冬” 。3.书写“春、冬”二字。
3.能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重点】正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 【教具准备】学生姓氏卡片、生 字卡片、多媒体课件。 【教学过程】
一、游戏交友，引出姓氏1、课件播放儿歌《找朋友》 。 老师带领学生边唱边做动作。 音乐结束后以交朋友的形式开课。2、出示课题—— 《姓 氏歌》，指名拼读“姓、氏“，提醒注意点，齐读课题。
1.《春夏秋冬》教学设计 教材分析： 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容 体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与 四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。 第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描 绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且 语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形， 感受汉语言文化之美。
让拥有儿歌中姓氏的学生站起来大家认识认识。 教师问张姓学生“你姓什么？” ”什么张？”学生答“我姓张” “弓长张” 其他学生问李姓学生“你姓什么？” ”什么李？”学生答“我姓
李”“木子李” 请其他学生告诉老师“他姓什么？”,,（采用这种层层递进的问答式对话的方式，让学生熟记课文，熟悉用加一加介绍姓氏 的方法。）
（既引出了文本“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ”，又训练了两种不同形式的对 话。）4、总结介绍姓氏的方法
（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。
（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。 （指名读——齐读）
（3）识记“降”字。认识“双耳旁” 。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以 它们可以放在一起变成一个词——“降落” 。 （指名读——齐读）
（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿 飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁” ）。4.读读四个生字，请学生将这四个 生字宝宝，送到正确的词语中： 雪花飘 春风吹 秋霜降 夏雨落
3、因学生中没有“胡、吴、徐、许”这四个姓氏，因此我虚拟了这4个姓氏的卡通人 物，既能激发学生的兴趣又能顺利的引出下文。 先由教师与“胡”进行对话给学生做 示范：“你姓什么？”“我姓胡。”“什么胡？”“古月胡。” 再采取不同形式让学生问剩下三个姓氏。
学生以“你姓什么？”为开头与四个卡通人物进行对话；教师再以“他姓什么”为 开头与学生进行对话。
1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2.书写生字。
（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪” ，交流发现。重点观察： “雨”字变成“雨字头”后的变化。 （2）教师示范书写；学生练习书写。 （3）学 生书写反馈，评议交流。
姓氏歌
【教学目标】
1.认识“姓、氏”等12个生字；会写“姓”字。2.正确朗读课文，背诵课文。
4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读—领读—齐读）5.认识秋霜
（1）引导学生联系生活说一说见过的 “霜”是怎么样的？ （2）呈现画面， 教师小结： 在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是—— 霜。认读生字，巩固读音。
（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头” 。
3、识记”姓”这个字，并指导书写；学生书写；书写展示，学生点评。 二、合作识字，认识姓氏
1、在儿歌中圈出生字，拼一拼，读一读。2、同桌两人互读生字，正音。3、小组合 作
先轮流认读，再抢答。4、小组展示识字。
带拼音领读（提醒注意点） ；去掉拼音领读5、开火车检测识字情况。
6、摘星星：在学生姓名中认识姓氏。 三、学以致用，介绍姓氏 送生字宝宝回儿歌，自由的朗读儿歌2遍。1、明确第一小节写了哪几个姓氏。2、 认识拥有儿歌中姓氏的学生。
（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜” 。 （5）出现词卡，复现 词语，巩固读音。
三、动作演示，认读短语，识记生字
1.出示短语，采取多种形式读词（自由读—指名读—齐读）2.圈画动词，引导学生发 现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的 方式。（交流：吹、落、降、飘）
3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。 引导学生交流是怎么记住这四个生字 的。
（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再 写一个“人”字，撇捺要舒展，宽度超过最长横，最后，再写一个“日”字，贴住撇， 不碰捺，宽度与第二横。 （3）学生练习书写。
（4）教学书写 “冬”字；横撇和捺交在中心点上， 上点小， 下点大，对齐写在中线上。 教师示范书写后，学生练写。
4.齐读四季的名称。
二、插助插图，读词识字
1.出示插图，说说这是什么季节？图上有哪些景物？用句式练习说话：我知道图上画 的是（ ）季节，因为我看到图上画的有（ ）。2.相机出示词卡：春风、夏 雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。
3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音 重点正音。