学困生的转化故事

学困生转化故事
时艳侠
一、基本情况
吴东兴：男。

上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。

但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。

这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析
（一）自身因素
态度不够端正。

他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。

（二）家庭因素
家长不够关心。

平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。

三、转化措施
（一）保护孩子的自尊心
保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。

注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的
桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励
课堂上，对他特别关注。

把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。

在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。

（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。

利用课余时间，进行辅导。

重点教给他必要的学习方法。

努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

开展“一帮一”活动。

安排学习成绩优秀、各方面表现较好的牛雨露同学为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流
通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。

尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

通过本学期的教育和帮助，他的进步是明显的，首先是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。

课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交
相应的作业。

学习成绩有较大的进步。

各任课教师认为该生进步很大。

学困生转化故事
李海红
学生情况分析
赵金鑫，刚开始担任这个班的课时，我就发现班上有一个比较特殊的学生。

他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。

课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。

因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次小测验中只考了30分。

转化过程中的措施
对他的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。

一、教学中，在面向全体学生的同时，对赵金鑫同学多关注、多提问，及时掌握赵金鑫听课的情况，我和他说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。

也能把当堂学的知识理解和掌握。

二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。

三、课余时间，及时关心宋刚同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。

四、建立同学“手拉手助学活动”。

为赵金鑫同学找了一位学习成绩好的同学——李伟同学帮助他，平时赵金鑫同学有不明白的问题，可以直接询问李伟同学，并安排李伟同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。

五、为增加家长的监督力度，与赵金鑫同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。

转化效果
一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，他上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，虽然成绩不高,但他已逐步走出了学困生的队列。

学困生转化故事
吴佳星
学困生基本情况：
姓名：吴明洁性别：女
学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。

转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、优先让她参加运动会项目，培养其自信。

转化效果：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和
22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。

转化中出现的反复及对策：“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。

一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。

从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。

反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他们的旧病复发不能灰心丧气。

当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。

要更多的给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。

学困生转化故事
谷明月
一、基本情况
李佳富：男，二（1）班学生。

自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作。

作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。

放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有父母在，他才会做点作业，父母不在，根本不会自觉地做作业。

这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析
（一）自身因素
态度不够端正。

他比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

基础不够扎实。

很多知识没有巩固。

拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。

基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。

（二）家庭因素
家长不够关心。

父母很少去关心孩子的学习和生活。

平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。

正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。

三、转化措施
（一）保护孩子的自尊心
保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。

注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励
课堂上，对他特别关注。

把简单的题目留给他，让他跳一跳也能
摘到苹果，尝到成功的喜悦。

在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。

让他通过努力，也能完成作业。

随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。

（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。

利用课余时间，进行辅导。

重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。

努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

开展“一帮一”活动。

安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流
通过家访、电话、书信、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。

多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。

善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。

尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。

经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现后进生的转化。