吴正宪老师送给老师四句话
聪明的校长应该教会老师哪三件事
聪明的校长应该教会老师哪三件事？吴正宪校长说，聪明的校长应该教会老师三件事:福老师、扶老师，富老师。
一、福老师——让每一个老师感受到教育的幸福幸福，源于心态；不幸福，也源于心态。
我曾给年轻的老师们评论过网上流传的一些段子，比如：“一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。
二等教师管后勤，轻轻松松维持人。
三等教师体音美，上班还能喝茶水。
四等教师史地生，周末还能去踏青。
五等教师语数外，比比看谁死得快。
六等教师班主任，累死讲台无人问。
”我们知道，幸福是一种存在方式，一种我们希望它延续不断、或者说我们愿意在它之中长久生存下去的存在方式。
幸福的感受是主观的。
在一个贫穷的社会，人们追求富裕，而事实证明，达到一定程度后，纯粹物质上的满足并不能让人们幸福。
当然，幸福和获得感不仅仅取决于供给，也取决于教师自己的认知和价值取向。
当我们把幸福看做是需求满足的时候，它似乎是一个客观的事实。
比如说今天老师参加比赛，在55个教师中有5人得奖了，可是你没有得奖，这就是一个客观的事实。
但是在这个客观事实面前，显然获奖的人的需求获得了满足，而没有获奖的人的需求没有得到满足，按道理讲，这些没有获奖的人就不开心了。
但实际上并非如此，有可能出现两种结果。
一种结果是确实不幸福，比如，有的人因为这个问题会问自己，为什么给他奖不给我奖？而另一种人心态开放，他会这样问自己，我还有什么差距需要补充，我还有什么空白需要成长，这样就会给自己带来积极的激励力量，经过一段时间之后又学到了新的东西、获得了新的成长，也因此获得幸福。
因此，老师们的幸福感或者说获得感既基于需要的客观满足，又基于主观的价值取向和解释。
二者结合在一起影响人的幸福感、获得感。
每年“六一节”，吴正宪校长为每个学生准备一份礼物的同时，也会为教师的子女准备一份礼物。
教师过生日，吴校长也会及时送上一束鲜花，一个红包。
教师家中有老人过寿，吴校长也会登门送去一份祝福。
二、扶老师——让老师快速成长专业技能方面，单单靠个体的努力很难快速提升老师的专业素养和能力。
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
许昌吴正宪名师工作室
许昌吴正宪名师工作室吴正宪老师寄语：做人做教师做学问用纯净的心做专业的事“三读懂”：专业地读懂教材用心地读懂学生智慧地读懂课堂工作宗旨——在承担挑战性任务中锻炼队员价值追求——引领每位教师享受高品位的职业幸福发展目标——高专业品格，高专业技能，高合作精神研修模式——以课堂实践为载体，以理性研究促发展文化传承——能吃苦，肯付出，专业强，有爱心logo解读一、整体意义整个图标提现了“数学中有儿童，儿童中有数学”这样一“儿童数学教育”的理念。
二、图标的环形中元素的意义1. 工作室名称：教育名家吴正宪工作室。
2. 教育理念：儿童数学教育。
3. 左右的两个花朵的标志，是许昌实验小学的校徽，代表着工作室所在的基地学校——许昌实验小学。
三、图标内元素的意义1. 下半部分，是个数学元素π，它是由儿童的“儿”和一条波线组成。
“儿”代表以儿童为主体，“儿”字上这条波浪条纹，象征着我们为儿童的成长共同搭建的平台，从左到右由细变宽，寓意着孩子们在这一充满绿色充满生机的平台上，道路越走越宽广。
2. 两个大小稍有区别的拉手人物，有几层含义：其一，代表吴老师与工作室成员手拉手，带领老师们发展和提升。
其二，代表教师与学生手拉手，教师蹲下身来，走到儿童中，与儿童相似，与儿童共同学习。
其三，代表不同学段，不同年龄的儿童与儿童手拉手，共同学习，共同成长。
3. 整个内圆图案，以儿童、数学为主体，大、小两个人物分别立于平台窄、宽的两端，既寓意教师队伍的平衡发展，也寓意不同儿童在数学上的不同发展，还寓意教师退居后台，把更广阔的成长平台让给学生，让学生更好地发展。
π，本是无限小数，在此它还代表：数学知识的学习无限，数学教学的探索无限，教师对学生的爱无限，学生的个性发展无限……。
大夏书系·吴正宪给小学数学教师的建议
大夏书系·吴正宪给小学数学教师的建议有幸在偶然的机会下，听了一次吴老师的数学课，顿时被吴老师的讲课风格深深的吸引了，后来便在网上搜了许多吴老师的上课视频，每节数学课都是风趣幽默，笑声连连，孩子们在游戏中在实践中就学会了数学，我想这就是专家讲课的特别之处吧。
读了这本《吴正宪给小学数学教师的建议》更是让我感受颇深。
吴老师书中的许多教育教学方面的'建议都让我受益匪浅。
这本书主要写了四个方面，第一辑是把教育作为人生幸福的源泉，第二辑是真心与儿童做朋友，第三辑是让学生真正成为学习的主人，第四辑是好吃又有营养的数学课。
其中我感触最深的是第二辑真心与儿童做朋友，其实每次听吴老师的课，就像一个大朋友带着一群小朋友在玩游戏，吴老师是真心与儿童做朋友，在课堂上用真情交流唤起学生成长的力量。
听吴老师的课你总会听到她真诚赞美孩子的声音，“老师为你精彩的发言鼓掌！”“你的方法既简单又巧妙，向你们学习！”“你的想法很独特，很有创意！”“你们的发现很伟大，很有可能未来的科学家就在你们中间。
”吴老师就这样一次次的鼓励着孩子们，孩子们在期待和鼓励的目光中，一次次体验到了数学课的快乐。
在教学过程中，我们也会发现，孩子们都是想要表扬和鼓励的，发自内心的去赞扬和鼓励我们的孩子吧，用真情去唤起学生成长的力量。
第三辑使学生真正沦为自学的主人也使我体会颇深，教育教学过程中学生才就是自学的主人，教师就是引导者，但是在课堂教学的过程中教师总是迫不及待想要把自己晓得的都轻易传授给孩子们，忽略了孩子们的主体地位。
我们必须教给孩子的不仅仅就是课本上的数学知识，除了自学数学的能力，因此这就建议我们必须使自学沦为真正自学的主人。
吴老师明确提出，使学生在动手操作方式中转化成经验，在对照交流中学可以思考，在科学积极探索中求真。
吴老师的课就真正的使学生沦为自学的主人，整节课都就是孩子们在动手操作方式，在交流谈论，在互相辩论，就这样一步步的鼓励孩子们探究出本节课的数学知识。
吴正宪：教师要充满情和爱、能给予孩子智慧和力量
吴正宪：教师要充满情和爱、能给予孩子智慧和力量转自微言教育吴正宪（数学特级教师）作为现代教师，要用心去感悟青少年的每一丝变化，让每一位青少年都能体会到教师的爱。
教师要用真心去抚爱孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，用权威去约束孩子，使每一个孩子不仅有知识，更有思想；不仅有文化，更有品位；不仅有个性，更有魅力。
我清楚地记得，一个风雪交加的下午，数十位青年教师坐在大教室中，静静地等待中国科学院儿童心理研究所的一位教授来做报告。
下午2时整，一位风姿潇洒的女教师走上讲台，黑板上一行醒目的大字跳跃在眼前：儿童心理学与小学数学教学改革。
接下来就是她的演讲。
青年教师朋友们：我们教育工作者不仅是青少年的老师，还应该成为他们亲密的朋友。
当孩子的内心充满孤独和惆怅时，教师应该走近他们，理解他们，善待他们，尊重他们，激励他们。
教师不能只关心孩子们的学习，更应关心他们的心理发展。
教师要读懂青少年心理这本书。
要为学生创设一个心理健康的支持性的学习环境。
教师要关注孩子们的心理体验、个性发展，建立平等、友好、民主的新型师生关系。
要以人文精神去感染学生，和他们手牵手共同走过成长中的欢乐与烦恼??那是我第一次见到她——著名的心理学专家张梅玲教授，也正是在那次报告中第一次听到“心理健康”、“支持学习的心理”、“心理体验”、“新型师生关系”、“人文精神”这些新名词。
我被她娓娓道来的极富人情味的演讲感动着，不知不觉已经融入她的报告之中。
只管传道、授业、解惑的“平面教师”报告中列举的那多的课堂教学实例不就发生在我们身边吗？我怎么就没想到孩子们喜怒哀乐会与学习数学连在一起呢？凡事都认真的我，扎扎实实地进行了一次自我教学行为的反思。
在过去的课堂中，我面对着无论是勇敢热情、思维活跃、开朗大方的学生，还是性格内向、不善言谈、胆小忧郁的学生，常常是“一刀切”地统一要求，千篇一律用“一把尺子”来评价，要求每个学生按照同样的方法学习数学的概念、法则、定理、公式。
吴正宪给小学数学教师的建议读书分享
03
课堂中把“空白”留给学生
平时课堂教学中，由于自已经验不足，很多时候把课堂中 的“ 空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代 替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇 到困难的学生。吴老师给我们的启示是:教师要善于在表达 方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学 生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善 于在思考方面留白,给学生一个锻炼和实践的机会,提高学生 动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思 考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能 力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后， 为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷 追不舍之感，反抗心理也会减弱。
02
帮助学生跨越学习障碍
说起课堂发言，我想起在课堂上，基本情况都是老是爱 表现、程度优秀的那几个人发言，让汇报关于口算题结 果环节，全班举手率倒是很高，这貌似但是我从没 有静静地去思考过，为什么?根源在哪里?只是归结于应 该多表扬、多鼓励吗?可是这样也试过，但效果并不是那 么显著。经过阅读此书第二章第11小节----帮助学生跨 越学习的障碍，吴老师呈现的教学故事让我陷入深深地 思考，在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应 该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。 分析孩子.上课不发言的原因，不要老是自以为是，认为 孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子 的内心，帮助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做 一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略， 提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃 起的机会，让孩子勇敢站起来。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱,对数 学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感 谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的 形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有 很多吴老师自已亲身经历的、还有聆听其他老师 的一些经典教学片断，上课的精彩环节,教育教 学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的 教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学 方法深深折服。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
曾经的班主任问我，这孩子怎么改变的？我当时还一头雾水，现在看到吴老师的话，我明白了，孩子的改变源于教师的善良，源于教师善良中的理解，源于教师善良的中尊重，源于教师善良中的博爱。
翻开这本书，印象最深刻的便是这本书的第一章，原本以为吴老师会先给大家讲一讲如何在教学、与学生沟通交流方面的提供一些方法，然而却没有，而是更重要的分享----做一名合格的小学教师首先应具备的品质：善良。
是啊！没有真正的善良，哪来的对学生行为的理解；没有善良，哪来的对学生的尊重；没有善良，哪来的博爱。
“当孩子们柔弱而敏感的心感受到别人对自己的尊重时，就开始学着如何尊重别人，从而更加喜欢尊重孩子们的老师。”当我读到这句话时，就像一把神奇的魔棒一样，瞬间点醒了我，原来孩子们对老师的尊重，是在老师对孩子们的行为举止上学到的......
3.勤奋成就美好。
4.只有人格高尚的人，才能成为优秀的教师。
5.生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。爱的教育并不是挂在嘴上的，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。
6.用真情去去洞悉每个成长的讯息；用真情去呵护每份成长的力量；用真情去成全每次成长的渴望。把教学作为一份真情对真情的孕育，使学习成为生命对生命的唤醒，让我们的课堂成为真情流淌的生命课堂。
......
报告内容：
2015年8月，我成为了一名小学数学教师，五年的学习生活，让我从一个不会教课、不会与学生沟通的年轻教师，变成了现在正在摸索小学数学教师真正使命，以及如何才能成为一名真正意义上的优秀教师而不断努力的我。五年当中，我有了自己教学上的“偶像”，也特别愿意拜读她的各种书籍。
吴正宪给小学数学教师的建议读后感(四篇)
吴正宪给小学数学教师的建议读后感(四篇)吴正宪给小学数学教师的建议读后感 1吴老师说：“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。
作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是__的堂，师生之间，生生之间，是轻松__的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。
吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么。
而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。
数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的`启迪、潜能的激发、人格的培养。
使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。
每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。
这个"读懂",不是作者的意图，而是孩子的感悟。
设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。
作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。
回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。
殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。
堂上，我们要学会交流。
吴正宪主要著作编辑
主要著作编辑《吴正宪数学教例与教法》等。
《翻开数学的画卷：感受数学世界的人、文、情》《儿童心中的数学世界：数学日记》《吴正宪与小学数学》《特级教师同步辅导》2荣誉称号编辑曾获全国模范教师等荣誉称号。
工作三十余年，她始终没有离开课堂，“一切为了孩子”是她教育思想的核心；“创造孩子们喜欢的课堂”是她多年来努力的目标。
她的课上得好，是在全国出了名的。
凡是上过吴老师课的孩子们都会被她那真诚的情感、友善的态度、高尚的师德、精湛的教艺、坚实的教学基本功而深深地感染着。
她吴正宪老师在上课还深受广大教师的爱戴与认可，得到了教育专家的充分肯定，在中国小学数学界具有很高的威望。
她不但积极参加到大西北边远地区支教，而且北京市的所有区县都留下了她的足迹。
她甘为人梯，善于团结合作，勤奋工作，具有优秀的人格魅力，在平凡的工作岗位上作出了不平凡的贡献。
多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。
她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。
她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。
《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。
她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。
虽然她长期担任区级教研员,后又担任北京市级教研员,但她仍然坚持亲自给学生上课.吴老师深爱教育事业,不但教研成果卓著,而且注意培养青年教师,在社会进入信息时代的今天,吴老师愿意借助网络向青年教师传授自己的教学经验.本期展示吴老师的课例《分数的初步认识》,欢迎广大教师积极参与,积极与吴老师在网上展开交流.吴正宪老师的课堂教学案例及论文多次获全国、市、区优秀奖；她的多篇论文发表在全国教育刊物上；她曾在国际数学教育研讨会上宣读论文；已独立完成数十万字的数学专著三本；她为联合国教科文组织录制过教学片；中国教育电视台在《名师讲坛》中播放了她的个人专辑；2001年应教育部邀请作为专家组成员参加了对《国家数学课程标准》及《21世纪实验教学教材》的审定；她是北京市数学实验教材编委，并参与了北京市数学课程标准的制定工作。
《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记
《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记（精选8篇）认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是本店铺为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记 1曾经听过吴正宪老师的一堂课，让我受益匪浅。
一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。
最近，我再次拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。
她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。
没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。
吴老师首先钻研教材改革，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。
教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。
吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。
本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种艺术的享受。
而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。
首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱。
其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。
体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。
让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。
吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。
吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。
一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。
用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的热爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感1这本书是吴正宪老师从教四十余年教育实践中的感悟和体会，其中也积累了一些教育教学的案例和故事，可以供一线的教师学习和思考。
全书分为四个板块，分别是：把教育作为人生幸福的源泉、真心与儿童做朋友、让学生真正成为学习的主人、好吃又有营养的数学课。
可能是数学老师的原因，全书的__板块还是非常地清晰，下面我也从这四个方面谈谈自己的读完以后的感受。
在这一辑当中，吴老师介绍了一些教学的体会和建议。
比如在课堂上要学会“留白”，以促进学生思维的发展；“首因效应”告诉我们，要非常认真地对待每学期的第一堂课、每单元的第一节课、每节课的导课、第一次检测；“鲇鱼效应”告诉我们，在小学合作学习中要组内异质、组间同质促使合作更加有效；引导学生带着问题进入课堂；让学生的差异成为教学资源等等。
让学生成为学习的主人方面，书中特别强调了动手实践操作对于激活经验的重要性，在对比交流中促进反思，在科学探究中求真。
“做数学”是现在数学教育一个很重要的观点，其实主要也是强调数学的学习是一个需要经历“体验、理解、反思”的过程，缺少体验的经验应该说是不完整的。
关于对比交流其实前面部分已经有说过，就是面对学生的错误时，我们不急于否定，而是大家讨论找到正确答案以后，让错误的同学再一次谈谈自己的感受，此时是对错误的再认识。
面对错误，我们需要明白，错误的价值不在错误本身，而在于学生在错误中得到启迪，在对比中反思，完成自己成长。
在思维方面，如何培养思维的创造性、批判性和敏捷性呢？数学课堂上，我们需要有意识地鼓励学生大胆猜想和验证、大胆质疑和挑战、形成敢提问、善提问的学习品质；在数学课堂上，对于问题有不同答案是，通过制造辩论的形式，培养学生从正反两个方面思考推理过程，增强思维的批判性，同时也锻炼了学生的语言表达能力；对于思维敏捷性的训练，我们需要注意，在设计思维训练题的时候，要将重点放在训练学生思维的灵活性和综合运用知识的能力上，注意训练形式的多样化，让学生从不同的角度去思考。
读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录
读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录这世间的角角落落，多会有善良的人、善良的心。
想起春天的天空下，蒲公英的种子，借着微风的力，就飘向田间的角角落落，落地就生根，生根就发芽，然后开出一片灿烂金黄的花。
那个善良的心，也会像这样朴素的种子，借一股东风，让最美的花，开遍世间的每一个角落。
（朱成玉《善良的种子》）多么美好的一幅画面！做人、就应该做个好人，做个善良的人、善良的人心中有爱。
教师更应该努力做一个善良的使者，就如蒲公英一样，在学生心中播撒善良的种子。
有一种善良叫“理解”有一种善良叫“尊重”有一种善良叫“博爱”在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。
因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。
让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手…….这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。
愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！2.热爱数学是教育的智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车……数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。
而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》感想
读（吴正宪给小学数学教师的建议）有感闲暇之余翻看在那里尘封许久的书----（吴正宪给小学数学教师的建议），在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有时机肯定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。
我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考。
一、努力读懂儿童，享受教育的幸福吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只了解权威，幸福就会远离你！二、援助学生跨越学习障碍在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。
分析孩子上课不致辞的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，援助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的时机，让孩子勇敢站起来。
三、课堂中把“空白〞留给学生平常课堂教学中，由于自己经验缺乏，很多时候把课堂中的“空白〞给了思维反响快的孩子，或者用自己的思维替代了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。
吴老师给我们的启发是：教师要特长在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的时机。
合上书本，我仍旧细细回味，从一个16岁就踏上三尺讲台的小女生，到如今成为数学教学的大师，假设不是有着对学生的热爱，对教育的执着，对课堂的痴迷，怎么能够在教育生涯上越走越远呢？回归实际，我想脚踏实地做教学研究，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。
向吴老师学习，满怀激情和向往追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。
教育偶像
我的教育偶像——吴正宪老师吴正宪：女，1954年8月生。
全国模范教师、全国著名数学特级教师、国家教育部中小学教材审查员、教育部课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。
北京教科院基础教育研究中心小学数学研究室主任。
长期致力于教学和教育科研工作。
代表性论著有《吴正宪数学教例与教法》、《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》、《我与小学数学》等。
荣获“全国模范教师”、“北京市优秀教师”、“北京市优秀跨世纪人才”、“首都基础教育名家”等称号。
初识吴老师，是2017年1月，那时，我在山西太原参加小学数学讲课培训。
吴老师首先为我们讲了一节课------三年级上学期《搭配的学问》，接着为我们做了一场精彩的讲座，自此，吴正宪老师优秀的人格魅力、高尚的师德和精湛的教学艺术深深地吸引着我，让我受到了从未有过的感染和震撼。
回到学校，又在网上观看了吴老师指教的《求平均数》《分数的初步认识》《相遇问题》课堂实录，吴老师所体现出的与时俱进、开拓创新、超越自我的精神，一次次地震撼着我的心灵，也激励了我走进吴老师那炉火纯清生命课堂的背后故事。
我最崇拜的是吴正宪老师的课堂教学，那简直是课堂与生命的对话，她的课堂是：课堂是交流，交流需要真诚；课堂是生活，生活需要真实；课堂是生命，生命需要真爱。
走进吴正宪老师的课堂如同走进一个丰富多彩的世界，她会给你带来激动、兴奋和快乐，让你时常感受到生命的涌动和成长。
走进吴正宪老师的课堂，我们会真真切切地感受到课堂是真诚的交流，课堂是真实的生活，课堂是生命的对话。
吴老师不仅关注学生的数学学习，更关注学生学习数学的情感，她用真诚的心唤起学生心灵的感悟，将人文精神淋漓尽致地在课堂中体现。
她把课堂看成生命的对话，师生生命的延伸。
吴老师尊重每一位学生，关注每一位学生，她与孩子们心灵的沟通，情感的交融，以及艺术化的教学策略，使学生倍受鼓舞和激励。
抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感苏霍姆林斯基说过：要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪。
因为书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是教师不可分离的生命伴侣和导师。
利用暑期的闲暇时间，带着无比崇敬的心情，认真拜读了《吴正宪给小学数学教师的的建议》一书。
吴正宪老师高尚的师德、深厚的知识底蕴，优雅的数学课堂以及她几十年如一日对数学事业的孜孜追求，都深深的感染我。
概括起来吴老师用几个部分给我们诉说了三个字——爱、勤、创。
爱-----做好教育工作的核心。
作为一个教师，只有真心地爱教育事业，爱学生，才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
因为爱是教育最美的语言，只有充满爱的教育才是心心相印的真教育。
勤-------做好教育工作的基础。
吴老师告诉我们要做到三个勤：勤于学习；勤于思考；勤于笔耕。
教育者应该是一个终身学习者，在实践中学习，在学习中不断成长，不断反思。
同时，面对动态变化的教材、学生、课堂，教育者又应该是一个思考者，让自己保持着一种动态的变化，在变化中积累成长智慧。
最后，教育者还应该善于记录下自己在教学上的所思所想，点滴的体会都是智慧的积累。
只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。
创-----做好教育工作的目标。
吴老师用自己的课堂实践着什么是创造。
她说过课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台；做传授知识、启迪智慧、完善人格的三位一体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师。
总而言之，我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
回归实际，我想脚踏实地做教学研究，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。
向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。
有一种善良叫“理解” 读《吴正宪给小学数学教师的建议》感悟
有一种善良叫“理解〞——读（吴正宪给小学数学教师的建议）感想吴正宪老师的书和课是大家广为流传的，为了提升自己的数学教师素养便也阅读了吴老师的书籍。
吴老师开篇给老师的第—个建议就是做“善良的使者〞，那么善良的老师主要从哪个方面来表达呢？
第—点就是：理解
“理解〞在字典中的意思是据理了解。
相近的意思有明白、领悟、会意、了解等词语。
在吴老师的这篇文章中主要说了吴老师在一个漫天飞舞着雪花的早晨，她在上课时有一群同学在上课铃清脆才迟迟回到教室，甚至有同学讲雪球扔进别的同学的脖子里，扰乱课堂的秩序。
尽管吴老师很气愤，但她仍旧忍住了将那些同学赶出教室的冲动。
她看向窗外的景色瞬间对同学们有了肯定的理解，并说道，其实她和同学们一样喜欢银白的世界，并承诺下课和他们一起打雪仗。
就这样，同学们听完吴老师的话之后竟然静心上课了。
吴老师说到，这是“理解学生的意〞，明白他们为什么会这样，也就表达了“明白和会意〞，这让她和同学们的心更近了。
回想在我们的教学过程中是不是也出现过类似的事情呢，我们又是怎么做的呢？看完吴老师的这篇文章让我明白，在教学过程中我们面对不同的孩子，他们每个人都有自己的个性与想法，我们需要做的就是站在他们的角度想问题，虽然不能真的体验他们的生活，却可以设想自己假设处在那样的环境中会怎样，尽量做到感同身受，与学生产生共鸣，尊重他们的天性与个性。