体育老师学习材料

如何进行体育说课和上课

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说课是近年来出现的一种体育教学研究的新形式。说课是教师进行教学研究、提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法。说课是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写，而是教师对知识、对自己上课的指导思想、思路的剖析，解决教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法的问题。通过教学实践前的说课，对于提高教学研究水平与质量确实具有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。因此，如何提高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题之一。

一、什么是说课

说课，就是教师在备课的基础上，系统地阐述自己的课堂教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。说课不同于上课，说课所面对的不是学生，而是教师或专家评委。它把教师的个人备课置于集体的讲评之中，把个体的、隐性的、用书面语言表述的备课的构思结果，变成为集体的、显性的、用外部语言陈述的备课的思维过程。

二、说课的目的

说课的观点源于上课，服务于上课，通过上课检验课的适应性、可行

性和科学性。说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据，利用几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。

三、说课的形式

根据上课的形式，大致可分为三种说课的形式。

（一）研究课的说课

主要是指围绕一或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。

（二）做课前的说课

一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。做课前安排时间由做课人进行说课，也是由备课到说课前需要完成的最后一个环节。主要是对所要上课的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。说课教师根据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决保证实际上课的质量。（三）以考核为目的的说课

事先将考核时间、注意事项、评价标准通知做课人。一般是在考试前1小时或30分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：课的任务、教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措施、主要教法、学法、

教学程序、分组形式、教与学设计、测评方法与安全措施、预期结果（目标的达成）、场地、器材的准备等。

四、说课的步骤与内容：

（一）说教学指导思想（与教案一致）

例1：篮球跳投技术教学（水平五）方案

以“健康第一”和“终身体育”为指导，根据学校场地器材及课余锻炼(课外资源)的特点，结合学校市级科研课题——成功教育模式及运用，有针对性地选择教学内容，以发展学生身心健康，提高运动技能，加深认知，丰富情感，开拓视野为目标。在教学活动中充分体现学生学习的主体地位，提高学生学习积极性，挖掘学生潜能。抛弃传统的整齐划一的教学观念，充分注重在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，给学生以自由选择的空间。淡化技术细节教学，放手学生进行运动体验。运用多种方法和手段，激发学生学习兴趣，让学生在运动体验中发展身心，在学习体验中寻求成功，在挑战中培养勇敢顽强的品质。

例2：小学四年级篮球运动教学设计

本课以新体育课程标准为依据，针对四年级学生生理、心理特征，以学生发展为中心,教师为主导，在教学中充分发挥学生主观能动性，培养学生对球类运动的兴趣，力求实现体育与健康课程的目标和价值。把游戏与球类活动有机地结合起来，确保“健康第一”的思想落到实处。

例3：武术操教学设计

本课选择“武术操”为主教材，游戏“奔向2008传递奥运会旗”迎面接力赛为辅教材，本着“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以“激发学生主体性，培养学生创新精神，探究学习的方式”来进行教学设计。在武术操教学中以探索式教学方法教会学生掌握武术操教学内容，充分发挥学生主体性，使学生在学习过程中获得成功，享受到乐趣，使学生创造力得到表现。培养学生热爱中华武术的兴趣，体验中华武术的魅力，树立民族自豪感，并为学生“终身体育”打下坚实的基础。

例4：小学五年级接力跑教学设计

1)根据五年级学生的生理、心理特点，本课采用了多样化的教材和教法手段，力求让学生在欢快的气氛中从事各种有趣的活动，使学生身心得到和谐健康的发展。

2)在课中充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，将同档次的学生分到各小组进行练习。从而保证大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

3)结合学校场地、器材等客观条件，本课将短跑与接力跑技术有机结合进行教学，既有利于有限利用场地，发挥其最大功能。又易调动学生学习的主动性，且能在掌握、提高接力跑技术中发展学生的身体素质，促进身体健康。

4)本课通过集体活动练习，使学生在练习中不仅注重自己动作迅速、准确，而且要注意集体中同伴的协调配合，充分发展学生人际交

往能力和合作精神。

5)寓竞赛于游戏，把学生个体的身体活动纳入游戏竞赛的框架中，使游戏成为一种竞赛的游戏，即一种轻松的竞赛。力求使教学成为一种快乐的游戏活动。同时，通过课的有机组织，使竞赛成为一种游戏的竞赛，也即是一种较真的游戏。

（一）学情分析

学生起点能力分析

学生年龄特点

生理和心理

身体素质

分析否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态。例1：小花猫练本领

一年级的小学生活跃、好动，自制力较差，注意力很容易分散，在很大程度上，他们的注意取决于教学的直观性和教师语言的生动性、形象性，以及教学的客观环境和学生的情绪。

例2：太极十二动教学设计

学生分析

1)本校有专门的武术队，练习武术的学生较多，练习武术的气氛较浓，学生或多或少有一定的武术基础。

2)高三年级学生有很多是以前武术队的队员，进人高三以后才停止训练的，武术基础较好，接受能力较强，