初中英语拓展性阅读教学设计
初中英语主题拓展阅读教学实践研究
引言阅读是初中英语教学的重要内容,其在培养学生英语语言基础、阅读理解能力、思维品质以及文化素养方面发挥重要作用。
主题拓展阅读是新课程标准下,初中英语阅读教学的主要模式之一,其主要是指在阅读教学中,通过分析阅读教学的内容,明确拓展主题,并收集整理相关拓展阅读材料,丰富阅读内容,设计拓展阅读活动,使学生在拓展阅读视野的同时,积累丰富的语言知识,提升自身的阅读综合能力。
教师要加大主题拓展阅读教学策略的研究,为提升学生英语核心素养提供保障。
本文立足初中生英语阅读学习需求,及英语新课程标准要求,分析主题拓展阅读教学的实践价值,并分析当前初中英语主题拓展阅读教学的现状,进而具体探讨基于主题拓展阅读的初中英语教学改革策略,以期为提升初中英语阅读教学实效提供参考。
1.初中英语主题拓展阅读教学的价值1.1能够丰富英语阅读教学资源初中英语教学中开展主题拓展阅读教学活动能够打破教材内容的局限,让英语阅读教学资源得以丰富。
英语阅读不只是让学生学习基本的词汇、短语、句型和语法等知识,更是为了通过语篇的阅读理解,使学生了解相关领域的知识、文化,提升学生的文化素养。
现阶段社会发展步伐不断加快,各领域的知识、技术等不断创新,而英语教材内容并不能做到实时更新,因此从内容上来看具有一定局限性,不能满足学生学习和掌握前沿知识的需求。
在开展主题拓展阅读教学时,教师可以围绕教材中的主题内容,结合社会发展情况,为学生拓展相应的阅读材料,使学生通过拓展阅读资源了解当前社会发展的新局势,开拓学生视野,在讨论新话题、分析当下热门问题时,也能够激发学生自主阅读、讨论、分析的积极性。
1.2能够促进学生思维品质发展培养学生思维品质是初中英语核心素养培养中的主要目标,主题拓展阅读教学在培养学生思维品质方面发挥重要价值,其主要体现在以下几方面:(1)提升学生逻辑思维。
主题拓展阅读能够根据主题内容,在原有阅读材料的基础上进行延伸与拓展,能够帮助学生完整地理清事情的发展脉络,更清楚主题相关事件的内部逻辑关系,进而实现推动学生的逻辑思维品质的发展。
初中教案英语阅读
初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。
2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。
3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。
2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。
可以简单介绍文章的作者、背景和内容。
3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。
4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。
鼓励他们互相讨论，解答疑惑。
5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。
教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。
6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。
根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。
3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。
五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。
2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。
3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。
4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。
初中英语拓展性阅读教案
初中英语拓展性阅读教案一、教学目标1. 让学生通过拓展性阅读，提高英语阅读理解能力，增加词汇量。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合素质。
3. 通过阅读，使学生了解不同文化背景，拓宽视野。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语文章，难度适中，激发学生的阅读兴趣。
2. 文章内容涵盖不同主题，如：人物传记、科普知识、文学作品、社会现象等。
3. 每篇文章后附有阅读理解题目，帮助学生检验阅读效果。
三、教学方法1. 任务型教学法：教师为学生设定阅读任务，引导学生主动寻找答案。
2. 互动式教学法：教师与学生就文章内容进行讨论，提高学生的参与度。
3. 小组合作学习：学生分组阅读文章，共同完成阅读任务。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章主题，激发学生阅读兴趣。
2. 自读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
3. 检查：教师提问，了解学生阅读情况，解答学生疑问。
4. 讨论：学生就文章内容进行讨论，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生阅读理解题目的完成情况，检验学生的阅读效果。
2. 学生参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。
3. 学生阅读笔记和心得体会的质量，评估学生的阅读能力。
六、教学策略1. 引入图片、视频等多媒体资源，增强阅读材料的趣味性。
2. 提供词汇辅助工具，如词典、电子翻译软件等，帮助学生克服阅读障碍。
3. 定期举办阅读分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
4. 结合课程内容，设计与文章相关的写作任务，提高学生的综合运用能力。
七、教学资源1. 英语原著书籍、简易英语读物、英语杂志、英语新闻等。
2. 网络资源，如英语学习网站、在线英语阅读平台等。
3. 英语学习软件，如英语听力、阅读APP等。
4. 英语阅读资料包，包含各类文章、阅读理解题目及答案解析。
八、教学进度安排1. 每周安排一节拓展性阅读课，保证学生有足够的时间进行阅读和讨论。
2. 每节课阅读一篇篇文章，确保学生充分理解和吸收文章内容。
牛津初中英语阅读教学中拓展性问题的设计
、
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三 、 比较 的角度设计 从
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初中英语阅读教学的拓展延伸对策
外语教学与研究2019.8阅读是初中英语教学中的一个重要环节。
通过英语阅读,能让学生增强对外国文化的认识,开拓世界眼界,并有助于英文口语和写作的学习。
面对课程内容进行阅读的拓展延伸,不仅有助于为学生补充学习一门外语所必需的文化背景知识,也有助于帮助学生认清外语的运用规则和语境,同时也有助于锻炼学生的思维能力,培养学生主动阅读和自主探讨的兴趣。
初中英语教师,在教学过程中,为了提高学生的英语阅读能力,就需要结合这一阶段的学生特点,利用创新、新颖的教学方法,引导学生参与多种类型的阅读感知、体验和实践活动,并通过在拓展延伸教学理念下,调动学生的英语阅读兴趣,实现英语教学的最终目的,从实际意义上提升学生的英语水平。
本文结合人教版教材中的实际教学案例,提出了几项可以在实际教学中应用到的英语阅读教学拓展延伸策略。
1.延伸课文主题背景,开阔学生视野在教学过程中,延伸所学课文的阅读主题背景,能让学生在拓宽认知、了解文化差异的同时,引发学生的针对性思考和主动性探究。
学生在了解课文主题背景的过程中,能够跳出文本内容束缚,实现在自我的认知中挖掘出有趣、有意义的内容,从而有效激发他们的阅读兴趣和热情,主动尝试更多的阅读途径。
具体来看,教师可以按照课文素材主要表达的中心思想,来创造性设定相应的拓展背景,让学生在背景的吸引下能从文中找出可以呼应的内容和句子,帮助学生提升阅读效率和技巧。
通过不同主题背景的拓展学习,能够让学生学会举一反三的学习方法,融会贯通,更加深层次地领会文章想要表达的主旨。
2.创设话题交流讨论,加深理解在背景拓展的基础上,学生已经从社会及人文层面对课文主旨有了大概理解,此时教师可以进一步使用话题交流的方式来拓展阅读内容,充分利用学生的新鲜感和好奇心来加深对课文的理解。
一般而言,教师可以设定一些具有开放性和结合生活日常的讨论话题,让学生围绕课文中的重点内容,一起精读课文自由探讨,并结合自己的观点和生活经验在激烈、有趣的讨论中深刻体会到文中内容的表达涵义,加深对文章的自我理解。
初中英语海量阅读教案
初中英语海量阅读教案一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，扩大词汇量，提高语言运用能力。
3. 通过海量阅读，提高学生的文化素养，培养跨文化交际能力。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语读物，如青少年小说、科普读物、英语绘本等。
2. 结合课本所学内容，引导学生阅读与主题相关的英语文章。
三、教学方法1. 任务驱动法：教师提出阅读任务，引导学生有目的地进行阅读。
2. 讨论法：教师组织学生就阅读内容进行讨论，促进学生思考。
3. 反馈法：教师对学生的阅读情况进行反馈，鼓励学生持续阅读。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本次阅读活动的目的、内容和要求。
2. 阅读：学生根据自己的兴趣和能力选择阅读材料，教师提供必要的阅读指导。
3. 讨论：学生就阅读内容进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 反馈：教师对学生的阅读和讨论情况进行总结，提出改进建议。
5. 拓展：教师推荐相关阅读材料，引导学生进行拓展阅读。
五、教学评价1. 学生阅读量：考察学生在规定时间内完成的阅读量。
2. 学生阅读理解能力：通过阅读测试题，考察学生的阅读理解水平。
3. 学生阅读兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣和习惯。
六、教学资源1. 英语读物：青少年小说、科普读物、英语绘本等。
2. 网络资源：英语学习网站、在线阅读平台等。
3. 英语学习软件：如HelloTalk、英语流利说等，帮助学生提高口语和听力水平。
七、教学建议1. 注重阅读材料的选取，确保材料内容健康、有趣、适合学生阅读。
2. 鼓励学生利用课余时间进行阅读，提高阅读效率。
3. 教师要关注学生的阅读进度，及时给予指导和鼓励。
4. 定期组织阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果。
5. 结合课本内容，引导学生进行拓展阅读，提高学生的综合语言运用能力。
海量阅读是一种有效的英语学习方法，通过大量的阅读，学生可以提高英语素养，培养跨文化交际能力。
在初中英语拓展阅读教学中探究主题意义——以《多维英语（ADreamComesTrue）》阅读教学为例
在初中英语拓展阅读教学中探究主题意义——以《多维英语（ A Dream ComesTrue）》阅读教学为例《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务（中华人民共和国教育部，2018）。
随着教学改革是深入，越来越多的教师发现仅仅依靠教材内的阅读材料，很难提高学生的阅读素养。
因此，补充语言地道真实、内容有趣又有意义的阅读材料得到了很多老师的认可。
找到适合学生的阅读材料，开展阅读教学，不仅能提升学生的阅读能力与语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，能促进其全面、健康发展（王蔷、陈则航，2016）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对初中生的阅读素养提出了具体、详细的要求，并指出初中生应完成15万词以上的课外阅读量。
然而，从目前的英语阅读教学现状来看，大多数教师习惯了对教材“豆腐块”式的短小的阅读材料进行“精耕细作”，并没有增加学生的课外阅读。
且在教学过程中，侧重语言的“形”，即语言的工具化，如阅读技能训练、表层信息理解、语言点教学等；而忽视了阅读过程中，所读语篇主题意义的“神”，即，引领学生探究围绕着“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境背后的内涵，忽视了情感渗透以及价值观培养等人文教育，忽视了培养学生用英语进行思辨和表达的能力，忽视了在阅读教学中发展核心素养、落实学科育人的目标。
而阅读教学是培养学生思维品质的重要途径之一。
那么怎么通过课外阅读材料的选择，围绕英语学科核心素养进行有效阅读教学，这是全体英语教师需要面对的问题。
本文基于我课题组一位老师《多维英语》第十五级中A Dream Comes True一文的阅读教学设计，探讨如何在课外拓展阅读教学中探究主题意义。
【教材分析】本文教学内容选自外语教学与研究出版社《多维英语》第十五级的一篇文本“A Dream Comes True”。
初中英语教案：拓展阅读能力与提高理解力
初中英语教案：拓展阅读能力与提高理解力1. 引言1.1 概述在当前全球化的背景下，英语阅读能力对学生来说变得越来越重要。
拓展阅读能力和提高理解力是初中英语教育中的关键目标之一。
通过系统地培养学生的阅读技巧、词汇量和阅读兴趣，可以帮助他们更好地理解文章内容，丰富知识储备，提高在各类考试中的表现。
1.2 文章结构本文将围绕着拓展初中学生的阅读能力与理解力展开讨论。
首先，我们将介绍理解阅读技巧的重要性，并提供一些实用方法来改善学生的阅读理解能力。
其次，我们将探讨增加词汇量对于拓展阅读能力的意义，并分享一些建议帮助学生扩大词汇量。
接着，我们会讨论如何培养学生的阅读兴趣，以激发他们主动进行拓展阅读。
然后，我们会详细介绍设计拓展阅读教案所需考虑的因素以及相应策略。
最后，在实施拓展阅读教案时，我们将探讨如何创设良好的学习环境、运用多种教学资源和工具，并调整教师角色与指导策略，以取得最佳效果。
1.3 目的本文的目的是为初中英语教师提供一些实用的指导原则和策略，以帮助他们设计并实施有效的拓展阅读教案。
我们将探讨各种方法和策略，旨在引导学生更深入地理解英语阅读材料，并提高他们的阅读能力与理解力。
通过本文所提供的建议和提示，希望能够激发教师们对于拓展阅读教育的思考，促进教育改革与创新，在营造积极有益的英语学习环境中，培养出更多具有出色阅读与理解能力的学生。
2. 拓展阅读能力与提高理解力2.1 理解阅读技巧拓展阅读能力的关键是提高理解力，学生需要掌握一些有效的阅读技巧。
首先，他们应该学会预测故事情节和推测词义。
通过观察上下文并利用已有的词汇知识，学生可以猜测出不熟悉的单词或句子的含义。
其次，学生需要注意文章中的关键信息，如人物名字、时间地点等，并理解它们在整个故事中的作用和关系。
此外，学生还应该培养区分重要细节和次要细节的能力，从而更好地理解文章的主旨。
2.2 增加词汇量为了更好地理解拓展阅读材料，学生需要不断扩大自己的词汇量。
基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey教学为例
基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey 教学为例深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动等三个维度进行教学设计，并在每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，从而达到培养学生英语学科核心素养的课程目标。
【关键词】英语学习活动观；核心素养；阅读活动引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。
阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，对提升学生的英语学科核心素养有着关键作用。
在英语阅读教学过程中，教师对文本解读的水平在一定程度上决定教学设计的效果，直接影响学生学习体验的程度、思维发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。
目前，在初中英语阅读教学中，绝大部分教师将词汇和语法知识视为教学的重点，忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的内涵，以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。
在这样的教学模式下，学生的阅读水平难以提高，获得的知识呈“碎片化”状态（王蔷,2017 ）。
鉴于此，在初中英语阅读教学中，教师应遵循学生的认知规律，在课堂上开展由低阶到高阶的阅读教学活动，并通过层层递进的问题设计引导学生理解、分析、评价和创造，从而培养学生的英语学科核心素养。
一、英语学习活动观《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。
英语学习活动观认为，教师应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能提升、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
初中英语拓展课外阅读教案
初中英语拓展课外阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平。
3. 培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。
教学内容：1. 选择一篇适合初中生阅读的英语文章，文章内容要有趣味性，能够吸引学生的注意力。
2. 文章难度要适中，不能过于简单或过于困难。
3. 文章主题要积极向上，能够对学生有所启发和帮助。
教学步骤：Step 1: 引入话题1. 教师可以先向学生介绍文章的标题和作者，引起学生的兴趣。
2. 教师可以提问学生一些与文章相关的问题，引导学生思考。
Step 2: 阅读文章1. 学生自主阅读文章，理解文章内容。
2. 学生可以边读边做笔记，记录下关键词汇和重要信息。
Step 3: 讨论和分享1. 教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
2. 教师可以引导学生讨论文章中的难点和疑点，帮助学生更好地理解文章。
Step 4: 扩展活动1. 教师可以引导学生进行扩展活动，如写作、演讲、角色扮演等，让学生运用所学知识进行实际操作。
2. 教师可以给学生提供一些与文章相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。
Step 5: 总结和反思1. 教师可以引导学生总结文章的主要内容和观点，帮助学生巩固所学知识。
2. 教师可以反思本次阅读活动的效果，找出不足之处，为下一次活动做好准备。
教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读理解能力等。
2. 听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣。
3. 通过学生的扩展活动成果，评估学生的学习效果。
注意事项：1. 教师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生积极参与阅读活动，培养学生的阅读习惯。
3. 教师要注重阅读材料的筛选，确保文章的质量。
浅析新课标背景下的初中英语拓展阅读教学
浅析新课标背景下的初中英语拓展阅读教学摘要：在新课标背景下，教师的教学对学生起到直接的引导作用，教师需要深入学生的能力，从学生真正能掌握的学科技能入手，加入教学内容和训练内容，以达成技能培育目标，强化新课标教学的效果。
初中英语学科需要学生掌握基本的阅读技能和听说技能，而拓展性阅读是学生增加英语知识储备的直接方式，可以帮助学生节省阅读时间，提高阅读效率。
因此，本文详细阐述了新课标背景下的初中英语拓展性阅读教学策略，以供参考。
关键词：新课标；初中英语；拓展性阅读教学引言拓展性阅读方法是一种符合时代发展的创新型教学方法，在新课标背景下，教师在初中英语阅读教学过程中应用拓展性阅读教学，能够将教学内容和过程合理化，从而提高英语教学效率和效果，增强学生的信心，激发学生的阅读兴趣，培养学生的英文学习效果和技能。
一、新课标背景下的初中英语阅读教学现状（一）学生缺乏学习信心目前初中英语教学时，教师鲜少提升学生的自信心，导致学生在学习时，对自身的阅读理解水平无较多的概念，学习信心较弱。
加上本身初中阅读的词汇难度较大，在学生对英语学科无系统性的学习认识时，学生难以掌握阅读精髓，缺乏的信心使其对教师教学的内容缺乏关注度，总是保持消极的态度对待教师的教学内容。
但英语词汇是英语阅读的基础，而英语阅读技能又是保证学生阅读质量的重要指标，学生的消极学习心态使得其英语阅读水平始终向着倒退的方向偏移，不利于教师教学工作的开展，也不利于学生英语学习系统的构建，学生坚持学习的动态也会逐渐减弱。
（二）教师阅读教学方法单一在传统的阅读教学中，教师的教学目标是让学生理解整篇阅读的内容，并且掌握重点的词汇，因此，教师的教学完全围绕阅读篇目，从阅读篇目的开头开始翻译，带着学生一起对阅读内容进行理解。
但这样的方式只能帮助学生理解阅读篇目，却不能帮助学生掌握基本的阅读技能。
大多数学生在教师的教学方法下形成依赖，在教学时缺乏对阅读内容的思考，一味地接受教师的教学，对自主学习意识的培养和自主阅读能力的提升没有较大的帮助。
初中牛津英语教材主题阅读拓展探究
-070-2021年第20期︵总第272期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言随着教育改革的不断深入，培养学生阅读素养已经成为社会的普遍共识。
阅读是学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。
《课程标准》中提出，教师要落实立德树人的根本任务、发挥素质教育独特育人价值，进一步精选学科内容，以学科大概念为核心，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实［1］。
主题阅读拓展就是为了落实立德树人的根本任务，以主题为引领，丰富学生英语阅读内容，促使学生通过赏析不同语篇，汲取文化精华，实现最终的育人目标。
本文以三大主题语境为基础，以译林版初中牛津英语教材为蓝本，归类全册44个单元，探究英语语篇拓展和阅读教学实践。
一、教材主题的拓展意义《课程标准》提出，主题语境涵盖了人与自我、人与社会、人与自然，并设定了具体主题群和主题内容范畴。
教师应认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度直接影响着学生的思维发展水平和语言学习成效。
英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合教学内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。
初中牛津英语教材循序渐进地围绕主题开展系列话题，不同年级的教材中会出现同一主题语境的语篇。
例如，七年级上册Unit 6 Food and lifestyle, Unit 7 Shopping 和九年级上册Unit 2 Colours , Unit 3 Teenage problems 都是围绕着“生活方式”进行语篇阅读和学习。
年级不同，语篇的难易程度也不同，主题理解视角也不同。
主题归类后，教师可以根据班情、学情，利用教材的语篇资源进行分层教学，或对主题进行深度学习和探究。
例如，在教授“文学与艺术”这一主题群时，教师可以根据学生的语言能力，指导学生分层阅读七年级下册Unit 6 Outdoor fun 、八年级下册Unit4 A good read 和九年级上册Unit8 Detective stories ，也可以与学生深入探讨“文学与艺术”主题，除“故事”属于文学艺术，还有哪些类型的文本也属于文学艺术。
初中英语拓展型阅读教学“三步曲”
ａ Ｆ ｏ ｏ ｄ ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ …在这样的思维过程 中， 学生不仅运
用所学的知识提高 了语言运用的能力 ， 还培养了创新意识 。
（ ３ ） 让学生分组进行合 作探 究 ，设计 一个 方案在课后加 以 实施 。学生将头脑 中的想 法通过动手实践变成现实 ， 会大大地
ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｄ ｅ ？ ｝ 的内容 时 ， 笔者根据 文章 的内容引导学生 进行 了以下思维探究活动 。 （ １ ）通 过对 Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ｎ ａ ｉ ｓ ｍ ｉ ｔ ｈ的伟 大发 明和贡献以及篮球运
动在世 界风靡 的现象进行归纳 ， 使学生深深领悟 “ 创新是人类进
初 中英语拓展 型 阅读教 学“ 三步 曲＂
江西省抚 州市金 溪县 第三中学 王庆丽
在初 中英语 阅读 教学 中，教师不能把课堂阅读任务 的完成 兴趣 ， 学生学习了以后 ， 产生 了很 多的想法。于是 ， 笔者就利用了 当作教学的终点 ， 还需要通过后续的阅读拓展活动， 提高学生的 ， 陶冶学生 的情操 。教 师要依托教材进行有效的拓展 ， 开展多样化的拓展活动 ， 提高学
生划 下 “ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｉ ｆ ｖ ｅ ｈ ｏ ｕ ｒ ｓ ． ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｓ ｋ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ａ
例如 ， 在教学九年级英语 第九单元 《 Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｅ ｎ ｂ ａ ｓ —
增 加 创 造 兴 趣 。例 如 ， 有 一 个 小 组 的 学 生 从 篮 球 的 发 明 中获 得
初中英语课外书阅读教案
初中英语课外书阅读教案一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，增强学生的英语语感。
3. 扩展学生的英语词汇量，提高学生的英语写作水平。
4. 通过阅读，使学生了解西方文化，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 书目选择：选择适合初中生阅读水平的英语课外书籍，如《小王子》、《哈利·波特》等。
2. 阅读材料：针对所选书目，为学生准备相应的阅读材料，包括文本、问题、讨论话题等。
3. 文化背景：为学生介绍书目所涉及的文化背景，帮助学生更好地理解文本。
三、教学过程1. 导入：在课堂开始时，教师可以为学生介绍所选书目的作者、背景及内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师为学生提供阅读策略和技巧，如预测、概括、分析、评价等，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 自主阅读：学生按照教师的要求，自主阅读所选书目，并在阅读过程中做好笔记。
4. 讨论交流：学生分组讨论阅读过程中的疑问和感悟，分享阅读心得，提高学生的口语表达能力。
5. 写作练习：教师可以根据阅读内容，设计相应的写作任务，让学生将阅读中获得的知识运用到写作中，提高学生的写作水平。
6. 总结反馈：教师对学生的阅读、讨论、写作进行评价，总结课堂内容，为学生提供反馈。
四、教学评价1. 学生阅读量：评价学生在课外阅读中的阅读量，鼓励学生多读书、读好书。
2. 阅读理解能力：通过课堂讨论、写作练习等环节，评估学生的阅读理解能力。
3. 学生反馈：收集学生的阅读心得、建议，不断优化教学内容和方法。
4. 教师观察：观察学生在课堂上的参与程度、表现，了解学生的学习状况。
五、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教。
对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以适当降低阅读难度，给予更多指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 教师要定期检查学生的阅读进度，关注学生的阅读兴趣和遇到的困难，及时给予指导和帮助。
初中英语阅读教学设计教案
初中英语阅读教学设计教案教案主题：英语阅读能力的培养教案目标：1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的阅读策略和技巧；4. 培养学生独立阅读和分析能力。
教学重点：1. 学生对文章的整体理解和关键信息的把握；2. 学生对文本中词汇、语法、句型等要素的理解；3. 培养学生灵活运用阅读策略的能力。
教学难点：1. 学生对长篇文章或较复杂文章的理解；2. 培养学生独立阅读和分析能力。
教学准备：1. 选取适合学生水平的英语阅读材料；2. 准备相关教学辅助材料和活动。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）为激发学生对英语阅读的兴趣，教师可用一个趣味的小故事或问题开场。
例如：教师：大家好！你们知道为什么要学英语阅读吗？学生：因为英语太重要了！教师：确实，英语对我们来说非常重要。
但是还有其他原因吗？学生：不知道。
教师：那我们来听一个故事吧。
有一个小女孩叫丽丽，她很喜欢阅读中文故事书，可是有一天她发现，很多有趣的故事书都是用英文写的！她觉得很可惜，因为她不会看懂。
所以她决定学英语，这样她就能读懂更多有趣的故事了。
你们觉得丽丽做得对吗？Step 2: 预览和导读（10分钟）在开始阅读之前，让学生先预览文章的标题、开头和图片（如果有的话），提出一些问题，引导他们对文章的内容进行猜测和推测。
Step 3: 阅读理解（20分钟）根据学生的阅读能力，选择适当的阅读材料，让学生进行整体阅读。
然后给学生一些阅读理解题目，包括选择题、填空题或简答题，帮助他们检查自己对文章的理解程度。
Step 4: 词汇和语法学习（15分钟）在学生阅读理解的过程中，教师可以提取一些文章中的生词和语法点进行讲解和练习。
Step 5: 阅读技巧训练（15分钟）教师可以介绍一些阅读技巧，如查找关键词、注意语境暗示、快速浏览等，并结合练习活动引导学生运用这些技巧，提高阅读效率和准确度。
Step 6: 拓展阅读（15分钟）为培养学生独立阅读和分析能力，教师可以准备一些与课文相关的拓展阅读材料，让学生自主阅读并回答问题。
课外阅读教案范文初中英语
课外阅读教案范文初中英语一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，拓展词汇量和知识面。
3. 加强学生的英语思维能力，提高文化素养。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读水平的英语课外读物，如英语绘本、简易英语小说、英语杂志等。
2. 引导学生运用正确的阅读策略，如预测、扫描、略读、细读等。
3. 针对阅读内容进行讨论和思考，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1. 课前准备：教师为学生推荐适合的英语课外读物，指导学生如何选择读物，并提醒学生关注阅读材料的特点和难度。
2. 课内阅读：学生在课堂上阅读推荐的英语课外读物，教师监督学生的阅读进度，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 阅读理解训练：教师设计阅读理解题目，学生完成后进行讲解和分析，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 讨论与思考：学生就阅读内容进行分组讨论，分享自己的观点和感受，教师引导学生进行批判性思考，培养学生的英语思维能力。
5. 读后作业：教师布置与阅读内容相关的作业，要求学生在课后完成，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生阅读量：统计学生在课外阅读中的阅读量，了解学生的阅读积极性。
2. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。
3. 学生反馈：收集学生对课外阅读的反馈意见，了解学生的需求和兴趣。
4. 课堂表现：观察学生在阅读课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
五、教学策略1. 激发兴趣：教师要关注学生的兴趣，推荐有趣的英语课外读物，激发学生的阅读兴趣。
2. 个性化推荐：根据学生的阅读水平和兴趣，为学生推荐不同难度的阅读材料。
3. 引导思考：教师要引导学生对阅读内容进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
4. 鼓励自主学习：教师要鼓励学生在课外自主阅读，培养学生的自主学习能力。
5. 定期反馈：教师要定期了解学生的阅读进度和反馈，及时调整教学策略。
六、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
初中英语拓展性阅读课程的实施策略和方式方法
初中英语拓展性阅读课程的实施策略和方式方法作者：沈琳来源：《校园英语》 2019年第31期【摘要】英语阅读的过程是英语知识吸收和英语文化积累的过程，初中英语拓展性阅读是在初中英语课程的基础上进行拓展。
本文以初中英语阅读课为例，从学生阅读学习内容的拓展，阅读学习空间的拓展以及阅读学习方式的拓展三个方面展开思考，提出可行性实施策略和方式方法。
【关键词】初中英语拓展性阅读课程；实施策略；方式方法【作者简介】沈琳，常州市武进区湖塘实验中学。
在英语学习中，阅读是很重要的语言输入渠道，同时也是语言教学的重要组成部分。
但是，初中英语课堂上的阅读量远未满足语言输入要求。
此时，拓展性阅读教学则正好为学生构筑了一个开放而活跃的英语学习的平台。
拓展性阅读不仅能激发学生的英语阅读兴趣，而且能提升学生的英语阅读能力。
本文以江苏版牛津英语教材为例，从学生阅读学习内容的拓展，阅读学习空间的拓展以及阅读学习方式的拓展三个方面分析初中英语拓展性阅读课程的实施策略或方式方法。
一、阅读学习内容的拓展阅读学习内容的拓展是指：依照教材但超越教材，对学习的内容进行扩展与延伸，使之对横向相关、纵向深入的内容进行广泛的阅读，进而加深或拓宽对课堂阅读材料的理解。
1.归类拓展，求同存异。
任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中产生的。
互文拓展，和我们以前进行探讨过的主题教学相似。
以9A Unit 7 Reading I的教学为例，教师提问：“What type of article is it?”(文章是什么样的体裁)，学生在四个选项中选出Biography(传记)这一选项。
教师口头再提问：“Have we ever learnt this kind of article？And what are they？”(我们之前是否学过相同体裁的文章，分别是哪些？)通过这两个问题，教师运用对比阅读的方式引导学生思考进行归类阅读。
课外阅读教案模板初中英语
课外阅读教案模板初中英语一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 扩大学生的词汇量，提高阅读理解能力。
3. 增强学生的文化意识，提高跨文化交际能力。
4. 提高学生的自主学习能力，培养合作精神。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读水平的英语读物，如青少年小说、科普文章、文化故事等。
2. 结合课本内容，拓展相关话题的阅读材料。
3. 引导学生关注国内外重大时事，提高时事政治素养。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍阅读材料，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生独立完成阅读任务，遇到生词或难句可查阅词典或向教师求助。
3. 讨论交流：学生分组讨论阅读内容，分享心得体会，互相提问，解答疑惑。
4. 回答问题：教师提出针对阅读材料的问题，学生回答，检验阅读理解效果。
5. 总结提升：教师引导学生总结阅读收获，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。
6. 作业布置：布置相关话题的写作任务，巩固阅读成果。
四、教学策略1. 精选阅读材料，难易适度，兼顾趣味性和教育性。
2. 注重培养学生的自主阅读能力，鼓励学生主动查阅资料，解决问题。
3. 创设轻松愉快的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐。
4. 鼓励学生进行讨论交流，提高合作能力和口头表达能力。
5. 教师适时给予反馈，指导学生改进阅读方法，提高阅读效果。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高程度。
2. 学生阅读理解能力的提升程度。
3. 学生词汇量的扩大程度。
4. 学生文化意识和跨文化交际能力的增强程度。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的阅读材料。
2. 定期检查学生的阅读进度，及时了解学生在阅读过程中遇到的问题，给予针对性的指导。
3. 组织阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果，激发学生的阅读积极性。
4. 结合课外阅读，开展英语角、英语剧社等兴趣小组活动，提高学生的英语实践能力。
通过本节课的课外阅读教学，旨在培养学生的英语阅读兴趣，提高阅读理解能力，扩大学生的词汇量，增强学生的文化意识，提高跨文化交际能力，同时培养学生的自主学习能力和合作精神。
初中英语主题拓展阅读中结构化知识的建构
初中英语主题拓展阅读中结构化知识的建构一、初中英语主题拓展阅读中结构化知识建构的重要性哎呀，咱就说这个初中英语主题拓展阅读中的结构化知识建构吧，那可太重要了。
你想啊，对于初中的小伙伴们来说，英语本来就有点难搞。
这时候如果能在拓展阅读里把知识结构化了，就像是给他们在一团乱麻里找到了线头。
比如说，在阅读关于动物的主题时，如果能把动物的种类、习性、栖息地等知识结构化，那他们对这个主题的理解就会超级清晰。
这就好比搭积木，一块一块有规律地搭起来，最后就能成为一个漂亮又稳固的大房子。
这结构化的知识能让他们更好地应对阅读中的各种信息，也能提高他们的英语水平，不管是词汇量、语法，还是阅读理解能力，都能得到提升。
二、在初中英语主题拓展阅读中建构结构化知识的方法1. 思维导图法这思维导图可是个好东西呢。
就拿一篇关于旅游的主题拓展阅读来说吧。
我们可以把旅游的地点作为中心，然后把交通、美食、景点这些相关的内容作为分支。
这样一来，在阅读的过程中，就可以把遇到的单词、短语、句子往这些分支上放。
比如说“plane”就可以放在交通这个分支下，“delicious food”就可以放在美食分支下。
这就像是把知识都放在一个个小盒子里，需要的时候就可以很容易找到。
2. 表格整理法表格也是很有用的哦。
假如阅读的主题是不同国家的文化。
我们可以列一个表格，第一列是国家名字，然后后面几列分别是这个国家的语言、传统服饰、节日等。
在阅读的时候，把相应的内容填到表格里。
就像在填一个有趣的填空游戏，一边读一边填，读完了表格也填满了，知识也都整理好了。
3. 分类归纳法这个方法就是把阅读中的内容按照一定的类别进行归纳。
比如阅读关于体育运动的文章，就可以把球类运动归为一类，田径运动归为一类，水上运动归为一类。
在每一类里，再把相关的单词、表达都整理出来。
这样，在以后遇到关于体育运动的英语表达时，就可以快速从对应的类别里找到想要的内容。
三、如何引导初中学生在主题拓展阅读中建构结构化知识1. 教师引导老师在这个过程中可是起着超级重要的作用呢。
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校本课程——初中英语拓展性阅读教学设计
----任务型阅读题型设计分析
一、教案背景
1、学生：八年级
2、学科：英语
3、教师准备：教学的PPT课件。
二、教学目标:
1、知识目标：教学任务型阅读解题技巧,提高学生运用语言的能力。
2、能力目标：
任务型阅读解题技巧指导,提高学生英语学习兴趣,增加对所学阅读技巧的理解和运用。
三、教学重点：
任务型阅读解题技巧指导,提高学生综合运用语言的能力。
四、教学难点：
掌握任务型阅读解题技巧指导,提高学生猜词用词能力。
渗透灵活运用任务型阅读解题技巧。
五、教学方法
任务型解题技巧
探究法
讲解法
归纳总结法
六、教学过程
Step1：Lead in
播放电影《Robinson Crusoe》，为学生创设轻松自在的英语语言环境当中。
指导学生学会倾听，理解简单的故事，注意平时的听说训练结合，达到对语言的会用、活用以及最后对文本的阐出。
然后利用课件展示有关本课教学的图片，进而引出本节课课题。
Step2：Presentation
任务型阅读不仅可以测试考生的语言知识水平和阅读能力，它还可以测试考生对必须知道的普通生活常识的了解，其特点是考查的内容丰富多彩，题型设计多种多样。
在答题时，首先要用阅读材料所提供的信息进行分析处理，然后再按要求完成各项任务。
常见题型有判断型、还原型、匹配型、完成句子型、完成表格型、回答问题型和其他任务活动型等。
完成表格型：阅读短文，根据短文内容完成下列表格的有关信息。
Many people believe that life has smiled to Yang Mi: at the age of 4，she got her first TV play role; at 16，she became a model for a fashion magazine；at 18，she went to her dream college—Beijing Film Academy.
Last year，the 24yearold actress played bad girl Luo Qingchuan in the timetravelling TV play，Palace. The play became a big success and made Yang very famous.
Could she be any luckier?
Yang doesn't think luck had anything to do with her success.“Every chance is gained (获得) from the efforts I've made，”said Yang.People now think she's very hardworking.
She still remembers the time when people gave her the cold eyes.Some treated her with little respect.They didn't want to help her in her time of need.“I have to thank them because they gave me the drive to prove myself，”she said.
That's why she is glad to help others when they are in need.This year，Yang became the ambassador (大使) for the Climate Group.She calls on people to join the MillionMiracle project and plant trees on China's dry land.Together we'll fight the bad weather!
【短文大意】本文是一篇关于演员杨幂的一些介绍。
她4岁涉足影视，16岁成为时尚模特，18岁考取了她理想中的学校——北京电影学院。
24岁时因参与演出《宫》中的洛晴川而一举成名，25岁的她成为气候组织的形象大使。
但她的成功并不是靠运气，而是靠自己一直以来的努力。
Step3：Discussion
学生根据教师讲解，讨论任务型阅读解题方法，然后师生共同交流。
Step4：Practice
学生根据教师指导，独立完成学习任务。
学生探究讨论任务型阅读解题技巧的实际应用，在探究中完成既定目标。
教师帮助有疑问的同学答疑解惑。
Step5: Summary
1、教师把所学内容进行总结归纳，让学生从整体上感知和把握所学知识。
2、让学生说一说表述自己的收获与心得体会。
Step6: Homework
根据本课所学知识，让学生自己归纳总结相关任务型解题技巧。