《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计5篇
《凉州词》教学设计篇5教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：区别字：琵()琴()葡()战()琶()瑟()萄()站()教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。
作者王翰，字子羽,唐并州晋阳人,睿宗景云元年进士及第,直言谏诤,被贬为道州司马,现存诗篇不多,但都属绝妙之作。
二、学习生字、新词。
三、配乐朗读诗。
1.范读。
2.练习读。
3.指名读。
4.齐读。
四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。
五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
六、作业：1.写生字、古诗。
2.有感情地朗读背诵古诗。
3.搜集长城资料。
4.完成课后练习。
(1)读一读，想一想，写一写。
引导学生认识这类词语的特点。
这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。
(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)(2)讨论交流。
学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。
(3)读一读，比一比，说一说。
可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。
《凉州词》教学设计篇6教学目标（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、态度与价值观：感受少年真诚的情怀。
2023年部编版语文四年级上册凉州词教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教学设计第【1】篇〗一、复习旧知，谈话导入新课。
1.【复习旧知】昨天，我们已经学过了一首新的边塞诗——《出塞》，这首诗主要讲述了诗人王昌龄赴西域所作，感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
请同学来一起来有感情，并且有节奏地朗读《出塞》。
2.【导入新课】今天我们继续来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》，请同学们打开书本，自己来读一读，并想一想《凉州词》这个题目是什么意思？二、解诗题，知作者1.【解诗题】请同学们联系诗文和注释，想一想《凉州词》这个题目是什么意思？教师提示：《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2.【知作者】人王翰和王昌龄一样，是唐朝时期闪写边塞诗的诗人，关于作者王翰，老师这里有一些资料，我们一起来看一下。
三、明诗意、悟诗境1.请同学边读边思考，读准字音试着给这首诗划分节奏。
2.请同学们按照自己划分的节奏有感情地读一读，教师在旁边提示。
3.【明诗意】请同学们按节奏有感情地朗诵这首诗，借助课本上的注释帮助理解理解这首诗的意思。
学习提示：在概括诗意的时候，可以将注释带入诗中思考，书中注释如下：【凉州词】唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带。
【夜光杯】用美玉制成的杯子，夜间能够发光。
这里指极精致的酒杯。
【欲饮琵琶马上催】正要举杯痛饮，却听到马上谈起琵琶的声音，在催人出发。
【沙场】战场。
例句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
（1）请同学们自己读一读诗句，思考一下，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？你从这句诗中，感受到了什么？（我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。
21古诗三首《凉州词》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》一、教学内容《凉州词》是唐代诗人王之涣的名篇，本课主要学习三首《凉州词》。
通过学习，使学生了解唐代边塞风光，感受边塞将士的豪情壮志，培养爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）正确流利有感情地朗读并背诵三首《凉州词》。
（2）理解诗词大意，想象诗词描绘的画面，感受边塞风光。
（3）了解唐代边塞诗的特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，体会诗词的韵律美。
（2）运用资料搜集、分享等方式，了解边塞文化。
（3）开展小组合作，探讨诗词意境，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受边塞将士的豪情壮志，培养爱国情怀。
（2）领略中华民族传统文化的魅力，增强民族自豪感。
三、教学难点1. 诗词大意的理解。
2. 体会边塞将士的豪情壮志。
3. 感受边塞诗的意境美。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、资料搜集。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《凉州词》歌曲，引导学生初步感受边塞风光。
（2）简介作者王之涣及边塞诗的背景。
2. 朗读诗词（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自读，体会诗词的韵律美。
（3）分组朗读，互相评价。
3. 理解诗意（1）学生自主探究，分享诗词大意。
（2）教师点评、讲解，帮助学生理解难点。
（3）引导学生发挥想象，描绘诗词画面。
4. 感悟诗情（1）讨论边塞将士的豪情壮志。
（2）联系实际，激发学生的爱国情怀。
5. 小结总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点及鉴赏方法。
六、板书设计凉州词1. 作者：王之涣2. 诗词大意3. 边塞风光4. 豪情壮志5. 爱国情怀七、作业设计1. 背诵三首《凉州词》。
2. 搜集其他边塞诗，体会其意境美。
3. 结合实际，谈谈你对边塞将士豪情壮志的理解。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读、讨论、分享，使学生较好地理解了《凉州词》的诗意，感受到了边塞将士的豪情壮志。
但在教学过程中，对诗词意境的挖掘不够深入，部分学生对于边塞诗的特点认识不足。
21古诗三首 《凉州词》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》（教学设计）一、教学内容《凉州词》是唐代诗人王之涣的名篇，此诗描绘了边塞风光，表达了诗人对祖国的深厚感情。
本节课将引导学生学习《凉州词》，通过阅读、分析、讨论等方式，理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《凉州词》；理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感；学会欣赏古典诗歌的美。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解：引导学生把握诗歌的意象，体会诗人的情感。
2. 诗歌语言的品味：引导学生欣赏诗歌的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍王之涣及其作品《凉州词》，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生齐读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
3. 解读：教师逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
5. 欣赏：教师引导学生欣赏诗歌的语言美，品味诗歌的韵味。
6. 背诵：学生齐背《凉州词》，巩固所学内容。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
六、板书设计《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 模仿《凉州词》的风格，创作一首描写家乡的诗歌。
3. 搜集其他边塞诗人作品，比较其与《凉州词》的异同。
八、课后反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解《凉州词》的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
同时，要注重激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
四年级语文上册《凉州词》教案、教学设计
1.作业量适中，确保学生在规定时间内能完成；
2.鼓励学生发挥个性，进行创新性作业；
3.作业布置要注意层次性，满足不同学生的学习需求；
4.教师应及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。
1.学生对生字词的掌握：四年级学生已具备一定的识字量，但仍有部分生字词需要教师引导和巩固。在教学过程中，应注重字词的认读和书写，确保学生扎实掌握。
2.学生对古诗词的理解能力：四年级学生对诗词的意境和情感理解有一定的基础，但深度和广度仍有待提高。在教学过程中，教师要善于运用情境教学法和启发式教学，引导学生深入体会诗句的意境和情感。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：培养学生以下情感：
（1）热爱古典诗词，感受诗词的魅力；
（2）尊重和欣赏他人的独特见解，学会倾听和分享；
（3）关注边塞文化，了解民族历史。
2.态度方面：引导学生树立以下态度：
（1）积极学习，主动探究，养成良好的学习习惯；
（2）尊重传统文化，传承中华民族优秀文化。
3.价值观方面：帮助学生树立以下价值观：
五、作业布置
为了巩固学生对《凉州词》的学习成果，提高他们的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请学生课后阅读王翰的其他边塞诗作，了解其创作风格，感受边塞诗的魅力。要求学生在阅读过程中做好笔记，记录下自己的感悟和收获。
2.诗词创作：以《凉州词》为蓝本，尝试创作一首以边塞为题材的诗词。要求学生运用课堂所学的修辞手法，表达自己的情感和意境。
3.诗词鉴赏：选择一首自己喜欢的边塞诗，从意象、情感、韵律等方面进行鉴赏。要求学生撰写一篇300字左右的鉴赏文章，分享自己的心得体会。
4.家长互动：鼓励学生与家长共同阅读《凉州词》，并讨论诗词中的意境和情感。家长可辅助学生完成课后作业，增进亲子间的沟通与交流。
《凉州词》教学设计一等奖3篇
《凉州词》教学设计6教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学过程：一、音画导入：1.师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2.生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3.导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3.说一说：酒有哪些作用？4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7.面对此情景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的.感受表达出来。
9.配乐赛读、齐读。
10.背诵四、作业1。
有感情地朗读并背诵课文2。
把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。
《凉州词》教学设计7一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。
师：板书“母亲河”。
前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河??（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。
凉州词王翰课程设计
凉州词王翰课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵《凉州词》王翰的全文，掌握重点词汇和句式结构。
2. 学生能了解《凉州词》的创作背景，包括作者王翰的生平及其在唐代文学史上的地位。
3. 学生能分析《凉州词》的文学特点，如韵律、意象等，并联系已学的古诗文知识。
技能目标：1. 学生通过分析《凉州词》中的描写手法，提高古诗词阅读鉴赏能力。
2. 学生能运用课文中的佳句进行创作或仿写，提升自己的写作技巧。
3. 学生通过课堂讨论和小组合作，发展口语表达和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《凉州词》，培养对中国古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在感悟《凉州词》所表达的家国情怀和边塞风光时，树立正确的历史观和价值观。
3. 学生通过理解诗人在边塞的艰苦环境中依然保持乐观向上的精神，激发面对困难的勇气和毅力。
课程性质：本课程为语文课程，以古诗词教学为主，旨在提高学生的文学素养，培养审美情趣。
学生特点：六年级学生具有一定的古诗文阅读基础，对古诗词感兴趣，但需要在教师的引导下深入挖掘文本。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中获得成就感。
通过具体的学习成果分解，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 导入新课：《凉州词》王翰作品介绍，激发学生对边塞诗词的兴趣。
- 简介作者王翰及其在唐代文学的地位。
- 概述《凉州词》的创作背景。
2. 课文学习：- 朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
- 分析诗中的重点词汇、句式结构及修辞手法。
- 探讨诗中的意象和寓意，联系已学的古诗文知识。
3. 诗词鉴赏：- 深入解读《凉州词》，领略其独特的艺术魅力。
- 对比分析《凉州词》与其他边塞诗词的异同。
4. 课堂实践：- 小组合作：讨论《凉州词》所表达的情感和意境。
- 个人展示：运用课文中的佳句进行创作或仿写。
5. 情感态度价值观教育：- 引导学生感悟《凉州词》中的家国情怀和边塞风光。
《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》精品教学设计
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》精品教学设计一. 教材分析《凉州词》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是一首古代诗歌，描绘了作者对故乡的思念之情。
本课的教学目标是让学生理解诗歌的内容，体会作者的思乡之情，并能够有感情地朗读课文。
诗歌的语言优美，意境深远，对于四年级的学生来说，具有一定的挑战性。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的基本内容。
但是，对于诗歌中所表达的情感，可能还需要进一步的引导和培养。
同时，学生可能对古代诗歌的体裁和表达方式还不够熟悉，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本内容，了解古代诗歌的体裁和表达方式。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：体会作者的思乡之情，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，了解古代诗歌的体裁和表达方式。
2.难点：体会作者的思乡之情，培养学生的情感共鸣和人文素养。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的内容和作者的情感。
3.引导法：教师通过问题引导，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌的内容和背景，准备好相关的教学材料和问题。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾古代诗歌的学习，激发学生对《凉州词》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示《凉州词》的全文，让学生初步感知诗歌的内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的韵律和情感。
然后，教师提出问题，让学生进行小组讨论，深入理解诗歌的内容和作者的情感。
4.巩固（10分钟）教师选取几个重点词语，让学生进行翻译和解释，巩固对诗歌内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果让你写一首思乡的诗，你会写些什么？让学生进行诗歌创作，拓展学生的思维和表达能力。
王之涣凉州词教案
王之涣《凉州词》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和诗歌风格。
（3）分析《凉州词》的意象、情感和艺术特色。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对边塞将士的敬意和对家国命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和诗歌风格。
（3）分析《凉州词》的意象、情感和艺术特色。
2.2 教学难点：（1）把握《凉州词》中的意象群。
（2）深入理解诗中的情感变化。
三、教学准备3.1 教师准备：（1）熟悉《凉州词》的教学内容，了解王之涣的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学资料，如诗词解析、历史背景资料等。
（3）设计教学活动，准备课堂提问。
3.2 学生准备：（1）预习《凉州词》，了解作者王之涣的生平和创作背景。
（2）查阅相关资料，对《凉州词》的意象、情感和艺术特色进行初步了解。
四、教学过程4.1 导入新课（1）以图片、音乐等形式导入，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）简介王之涣的生平和创作背景，引导学生关注《凉州词》的创作背景。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生分享预习成果，对《凉州词》的意象、情感和艺术特色进行交流。
4.3 课堂讲解（1）讲解《凉州词》的意象群，分析诗中的景、物、人。
（2）讲解诗中的情感变化，引导学生深入理解诗的主旨。
4.4 合作探讨（1）组织学生进行小组讨论，探讨《凉州词》的艺术特色。
（2）选取具有代表性的小组成果进行分享，互相学习。
4.5 课堂小结五、课后作业（1）熟读并背诵《凉州词》。
（3）选择一首王之涣的其他诗作进行学习，了解其诗歌风格。
凉州词教学设计
凉州词教学设计一、教学目标1、让学生了解《凉州词》这首诗的作者、创作背景和诗歌大意。
2、引导学生体会诗歌所表达的情感，感受古代边塞诗的独特魅力。
3、培养学生诵读古诗、理解诗意、想象画面的能力。
4、帮助学生积累古诗，提高文化素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人所要表达的思想感情。
（2）有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点（1）感受古代边塞诗的意境，理解诗歌中蕴含的复杂情感。
（2）引导学生想象诗歌所描绘的画面，培养学生的想象力和创造力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的语言美。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、想象法：引导学生根据诗歌的内容展开想象，描绘出诗歌所呈现的画面，加深对诗歌的理解。
4、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于古代边塞风光的视频或展示一些边塞图片，如沙漠、长城、烽火台等，让学生感受边塞的荒凉和孤寂。
（2）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？古代的边塞地区经常发生战争，许多诗人都用诗歌来描绘边塞的生活和战士们的情怀。
今天，我们就来学习一首著名的边塞诗——《凉州词》。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人王之涣：王之涣是唐代著名的诗人，他的诗歌以描写边塞风光和抒发人生感慨为主，语言简洁明快，意境深远。
（2）讲解诗歌的创作背景：《凉州词》是王之涣在游历边塞时所作。
当时，唐朝与周边的少数民族经常发生战争，边境地区的战士们生活艰苦，保家卫国的责任重大。
王之涣通过这首诗，表达了对战士们的同情和敬意。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
（3）指名学生朗读，教师进行点评和指导。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
（2）重点讲解以下字词：“凉州词”：是唐乐府的曲名，多写边塞军旅生活。
《凉州词》教学设计定稿教案
《凉州词》教学设计定稿-教案-一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《凉州词》。
能够分析并欣赏王之涣的诗词风格。
了解唐诗的基本特点和历史文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《凉州词》的意境和主题。
学会如何欣赏和评价古代诗词。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感。
培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容：1. 诗词背景介绍：介绍王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
2. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
3. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《凉州词》的诗意和主题的理解。
王之涣的诗词风格和特点的分析。
2. 教学难点：诗词中的历史背景和文化内涵的理解。
修辞手法的分析和运用。
四、教学过程：1. 导入：激发学生的兴趣和好奇心，引入《凉州词》的学习。
2. 诗词背景介绍：讲解王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
3. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
4. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
5. 总结与反思：总结《凉州词》的主要内容和教学重点。
鼓励学生反思自己的学习过程和收获。
五、教学评价：1. 学生对《凉州词》的理解和背诵情况。
2. 学生对王之涣的诗词风格和特点的分析能力。
3. 学生对诗词的鉴赏和欣赏能力。
4. 学生对历史背景和文化内涵的理解程度。
5. 学生的学习兴趣和参与程度。
六、教学资源：1. 教材：《凉州词》原文及注释。
2. 参考资料：关于王之涣的生平和创作背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、内容解析和修辞手法等。
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》优质教案
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》优质教案一. 教材分析《凉州词》是唐代诗人王之涣所作，诗歌描绘了边塞风光的雄浑壮丽，表达了诗人对边疆将士的敬意和对国家命运的忧虑。
这首诗意境高远，语言优美，是小学四年级学生接触古诗词的良好素材。
通过学习这首诗，学生可以领略到古人的文学才华，感受到边疆将士的英勇无畏，同时对传统文化有所了解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的古文句子。
但对于这首诗的背景、意境和深层次的含义，还需要通过教师的引导和讲解来逐步领悟。
此外，学生对于古代边疆生活的了解相对匮乏，需要在教学过程中补充相关的历史文化知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗歌的内容和意境，了解诗人王之涣及古代边疆生活的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的古文阅读能力、思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受边疆将士的英勇无畏，培养学生的爱国情怀，提高对传统文化的认识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗歌的内容和意境。
2.难点：领悟诗歌的深层次含义，了解古代边疆生活的相关知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌全文、注释、图片、音乐等。
2.资料：收集关于诗人王之涣及古代边疆生活的相关资料，以便在课堂上进行讲解和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示边塞风光的图片，配以轻松愉快的音乐，引导学生进入学习状态。
教师简要介绍诗人王之涣及《凉州词》的背景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《凉州词》教学设计范文（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。
《凉州词》教学设计1教材简析:这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力:朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生了解古诗的作者及创作背景。
2、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生理解古诗的大意，体会诗人所要表达的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
感受古诗的意境，体会诗人的情感。
2、教学难点深入理解诗人在诗中所表达的复杂情感。
引导学生通过想象和联想，描绘出古诗所展现的画面。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些古代边塞的图片或播放一段有关边塞的视频，引导学生进入古代边塞的情境。
提问学生对边塞的印象，从而引出本节课要学习的古诗《凉州词》。
（二）作者及背景介绍简单介绍诗人王之涣的生平，着重强调他在边塞诗创作方面的成就。
讲述《凉州词》的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的历史环境和诗人的心境下产生的。
（三）朗读古诗1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，读出古诗的韵味。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生自主理解诗句的意思。
2、小组讨论，交流对诗句的理解，遇到疑难问题提出来共同解决。
3、教师对重点字词和诗句进行讲解，帮助学生理解古诗的大意。
例如：“黄河远上白云间”，描绘了黄河汹涌奔腾，仿佛一直流淌到白云之间的壮观景象。
“一片孤城万仞山”，“孤城”指孤零零的戍边城堡，“万仞山”形容山之高，突出了戍边环境的孤寂和荒凉。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？2、让学生结合诗句和背景，发表自己的看法。
3、教师总结学生的发言，深入剖析诗人既展现了边塞风光的壮丽，又抒发了戍边战士思乡之情的复杂情感。
（六）想象画面1、让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
2、学生交流自己想象到的画面，教师进行点评和补充。
（七）背诵古诗1、给学生一定的时间，让他们自由背诵。
部编版语文五年级下册凉州词教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册凉州词教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册凉州词教学设计第【1】篇〗教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的'要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
《凉州词》教学设计4篇
《凉州词》教学设计篇1【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。
当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2、齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1、读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1）、自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2）、生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；2、说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。
（借助注释，适当想象）3、抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a、同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b、从诗中哪些地方看出酒美？c、酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d、对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。
越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。
从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）b、是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。
部编版语文四年级上册凉州词教学设计精选3篇
部编版语文四年级上册凉州词教学设计精选3篇【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。
(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质疑。
三、赏析诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。
“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。
在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
-要求：结合自己的学习经历，谈谈对诗词意境、修辞手法的理解和体会。
-目的：培养学生的表达能力，激发学生对古诗词的热爱。
教师将在下次课堂上对作业进行点评，鼓励学生积极参与，充分发挥作业在巩固知识、提升能力方面的重要作用。同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行个别辅导，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以提问方式引导学生回顾已学的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生谈谈对边塞诗的认识和感受。
2.创设情境：利用多媒体展示边塞风光图片，同时播放古筝曲《边疆的泉水清又纯》，让学生在视觉和听觉上感受边塞的壮美。
3.导入新课：教师揭示本节课的学习内容——《凉州词》，并简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《凉州词》的作者、创作背景及所属文学时期，认识到古诗词在中国文学史上的地位。
2.掌握并正确书写诗词中的生字、生词，如“烽火”、“诸侯”等，理解诗词中字词的含义及用法。
3.理解并背诵《凉州词》全诗，能准确地表达诗词的意象、意境，分析诗人的情感表达。
4.树立正确的人生观、价值观，激发学生对美好生活的向往。
5.培养学生的团结协作精神，提高学生的人际沟通能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对《凉州词》这一边塞诗的学习将面临以下挑战：
1.对边塞风光及边塞诗的背景知识相对陌生，需要教师在教学过程中进行引导和补充。
2.感悟分享：邀请学生谈谈学习《凉州词》的感悟，培养学生的表达能力。
王之涣凉州词教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
王之涣凉州词教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《凉州词》这首古文词作品，了解王之涣的创作背景、艺术特点和意境，并能够熟练朗读并背诵这首词。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和诗词鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情操。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和对诗词的情感共鸣，增强学生的自信心和创造力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生深入了解《凉州词》的创作背景和艺术特点，熟悉词的写作技巧，理解词中所表达的情感和意境。
2. 教学难点：培养学生的诗词鉴赏能力，提高阅读理解和表达能力。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）通过展示凉州地图和介绍凉州的地理环境，引出《凉州词》的创作背景。
让学生对凉州地区的干旱、贫穷和荒无人烟的景象有一定的了解。
2. 学习词文（20分钟）教师向学生介绍王之涣的生平背景和艺术成就，并简要解读《凉州词》的意境和艺术特点。
然后，逐句解读词文，注重词语的含义和修辞手法的运用。
引导学生深入品味词中所表达的感情和形象。
3. 朗读与背诵（15分钟）教师先给学生示范《凉州词》的朗读，注重语音语调的把握和情感的表达。
然后，让学生分别小组或个人朗读，提供适当的指导和反馈。
最后，鼓励学生背诵《凉州词》，并进行小组或个人的背诵比赛。
4. 鉴赏与讨论（15分钟）在诵读与背诵之后，让学生表达对《凉州词》的感受和理解。
可以通过提问和小组讨论的方式，让学生以自己的语言表达对词的主题和意境的理解，同时引导学生从多个角度进行诗词的鉴赏。
5. 创作小练（20分钟）以《凉州词》为背景，让学生进行创作小练习。
可以要求学生写一篇与凉州相关的短文或诗歌，或者是借鉴《凉州词》的意境写一篇自己的散文。
鼓励学生发挥想象，发表个人观点和感受。
6. 总结与展示（10分钟）教师对学生的诗歌创作进行点评和总结，鼓励学生展示自己的作品。
同时，通过对整节课的总结，再次强调王之涣和《凉州词》对于中国古代诗词的重要意义，并鼓励学生对诗词进行更多的探索和欣赏。
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《凉州词》教学设计教材分析：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
前两句偏重写景，后两句偏重抒情。
写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。
设计理念：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。
在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。
适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。
教学目标：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
（1）我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗？（2）老师开诗头，看谁能接下去:王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
（1）简介王之涣。
（2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。
】二、初读古诗，整体感知：1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。
谁来试试？5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
【设计意图：引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。
把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后引导学生在古诗词句中捕捉“感受”的来源，体现了自主学习的理念。
】三、抓诗象，入诗境，悟诗情。
根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：预设一：学生对“孤”的感悟1、诗象：孤城、万仞山（1）这座孤单单的城。
指的是哪座城？引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。
（出示图片）（2）为什么作者称之为“孤城”？引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。
玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么——荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤城”。
b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么——（渺小、孤单）——这就是诗句中说的“孤城”。
（3）了解“片”的用意。
师抛疑："片"在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。
孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。
）（4）指导朗读本句，可以把“一片孤城”和“万仞高山”对比读，读出戍边城堡的“孤”。
引导：孤城周围除了高山，还有什么？2、诗象：黄河（1）读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？（2）回顾“黄河入海流”的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。
（3）辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像（想象练说，引导学生用比喻句表达）（4）你能用哪些词语来形容这条黄河？（5）指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
预设二：学生对“怨”的感悟。
1、感悟“杨柳”的双关。
（1）理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么？（不发芽）为什么杨柳不发芽呢？――“春风不度玉门关”！春风吹不到，杨柳自然不会发芽。
战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊？但在这茫茫高原，那只是奢望。
埋怨杨柳有用吗？所以作者说——读后两句（2）杨柳在这里还有另外一层意思。
指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。
介绍古人临别折柳相赠的风俗。
（3）在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
（课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。
）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。
――唐·刘禹锡《杨柳枝词》柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？”隋代——无名氏《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》（4）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。
（5）指导读后两句。
2、感悟“春风”的深意。
春风，表面指的是自然界的风。
它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。
很多将士魂归关外。
3、拓展：有关描写战争的诗句。
轻声地跟老师一起读。
（配哀伤的乐曲）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人――陈陶《陇西行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——王翰《凉州词》4、激情创境，配乐齐读古诗。
【设计意图：根据学生的初读感悟，以“情”为突破口，以“孤城”为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。
以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。
大量的课外拓展，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴】四、情感渲染，拓展运用1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。
如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么？请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。
（写好后交流）2、亲人们能听到他的诉说吗？将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景！有感情背诵《凉州词》。
2、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。
战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁！4、课外拓展：自学王翰的《凉州词》。
【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。
深化古诗内涵，将立意提升至”反对战争，维护和平“，赋予了古诗新意。
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