关于感受课文条理的思考——上《埃及的金字塔》反思
埃及的金字塔教学反思
最近我上了《埃及的金字塔》这篇课文。
此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。
课前经过对教材深入细致地解读，参考了很多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。
2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。
经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：1.导入。
通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。
如此引起学生浓厚的学习兴趣。
2.基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。
首先学生自由朗读，然后告诉我，从这个自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。
设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。
这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括水平了，而之前，因为我低估了他们的水平以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。
这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们充足的信任。
3.第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。
首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。
接着，一起来体会这些数字所代表的意义。
对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。
《埃及的金字塔》教学反思
《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思1“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。
”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。
然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建筑这座金字塔，常常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整三十年时间。
”为了让同学对这段辛酸史有更深刻地熟悉，教学时，我让同学想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让同学感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的苦痛生活，激发同学对具有无穷才智的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民凄惨境遇的深深怜悯之情，以及对奴隶主〔法老〕草菅人命的仇恨与生气之情。
在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”一句时，我让同学和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视也许有多少高度。
随后，由同学来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，同学从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应当激扬有力。
《埃及的金字塔》教学反思2关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。
在教学中，为了不分散同学的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。
一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。
同学在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。
二、从建筑金字塔上深化雄伟与精致虽然文中对金字塔的建筑过程从运输和搭建两方面表达得很清晰，但同学并不能真正看明白。
1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。
2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。
假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。
2024年埃及的金字塔教学反思反思6篇
3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。
?埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。
埃及的金字塔教学反思反思篇2
昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’” 进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。
2023年部编版语文五年级下册金字塔教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗我上了《埃及的金字塔》这篇课文。
此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。
课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。
2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。
经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：1、导入。
通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。
如此引起学生浓厚的学习兴趣。
2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。
首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。
设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。
这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。
这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。
首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。
接着，一起来体会这些数字所代表的意义。
五年级语文《埃及的金字塔》教学反思
五年级语文《埃及的金字塔》教学反思五年级语文《埃及的金字塔》教育反思身为一名到岗不久的公民教师，咱们要有很强的讲堂教育才华，经过教育反思可以有用前进自己的讲堂经历，那么问题来了，教育反思应该怎样写？下面是小编收拾的五年级语文《埃及的金字塔》教育反思，供咱们参阅学习，期望可以协助到有需求的朋友。
五年级语文《埃及的金字塔》教育反思1我上了《埃及的金字塔》这篇课文。
此课文首要介绍的是埃及金字塔的雄伟精巧，以及它的制作进程和办法。
课前经过对教材深化细致地解读，参阅了许多材料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教育方针确定为2个：1、侧重引导学生领会金字塔的雄伟、精巧，并适时地灌注写作办法。
2、经过详细的字、句领会埃及公民的勤劳和才智。
经过重复的修正和编列，我终究将教育进程规划为如下5个环节：1、导入。
经过榜首课时的学习，学生现已开端了解埃及金字塔的地理位置以及它誉满天下的国际位置，那么本节课的导入，首要回忆上节课所学的常识，然后从埃及金字塔的誉满天下下手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让咱们再次跟从作者一同，去品尝、感受这苍茫大漠中的奇观。
如此引起学生稠密的学习爱好。
2、依据教育方针，我把本节课的教育关键放在介绍胡夫金字塔外观和结构的第3天然段，那么关于介绍金字塔的效果、结构及其姓名的第2天然段，我选用学生自主学习的办法。
首要学生自在朗诵，然后告诉我，从这一天然段中了解到了哪些关于金字塔的常识。
规划时我曾想，学生到时候必定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就归纳全了。
这让我忽然发现，我的学生其实现已具有必定的归纳才华了，而之前，因为我轻视了他们的才华以至于一向不敢甩手，使学生不知不觉养成了依靠我的习气。
这个成果令我有些惊喜，一起也开端反思自己在以往的教育中没有充沛了解学生，而且未能给予他们满足的信赖。
3、第三天然段是本课的关键，我首要引导学生经过一系列的数字来领会金字塔的雄伟和精巧，并终究转向对写作办法的领会。
《埃及的金字塔》教后反思汇总
《埃及的金字塔》教后反思汇总《埃及的金字塔》教后反思之一《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文。
本文是一篇说明文，介绍了埃及金字塔外观雄伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的方法，歌颂了古埃及人民杰出的智慧和才干。
文章的整体结构由表及里，从实到虚，互相承接，条理十分清晰。
本课教学中我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。
为此，我做了如下尝试：一、结合教学实际，确定教学目标。
备课过程中，当读完文本以后，我被作者对金字塔的描述所采用的说明方法所感动，如举例子、作比较、列数字、形象描述等说明方法在本文中的运用。
文中通过运用这些说明方法，让我们很容易理解课文内容，从而拉近了我们与遥远的金字塔之间的距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有更深刻的了解。
为此，我把本节课的教学目标定为走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。
懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这些说明方法的好处。
同时让学生领悟到这是金字塔举世闻名的原因之一。
并在课末点出古埃及劳动人民杰出的智慧和才干是金字塔举世闻名的原因之二，下节课将继续研究，为第二课时的学习做好铺垫。
二、构建对话平台，让学生快速进入课文情境。
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。
在教学中我力求做到尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性。
课的尹始，我从法国前总理希拉尔的一句名言入手，播放了若干有关金字塔的图片，让学生快速地进入了课文的情境中。
这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。
只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。
三、抓住文章线索，自主阅读，理清思路。
埃及的金字塔教学反思五
埃及的金字塔教学反思五20____《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《埃及的金字塔》教学反思，希望对大家有所帮助。
《埃及的金字塔》教学反思1埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。
文章主要介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。
全文共6个自然段，可分为四段。
第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。
其次段（2）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。
第三段（4）：这样雄伟而精致的金字塔式如何建立起来的。
第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代劳动人民才智的结晶。
在教学这篇课文前，我首先利用____条件，让学生观看人类发觉金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发学生对金字塔的爱好。
在教学过程中，我又重点放在了学习作者的写作方法上，当学到其次至第三自然段时，让学生利用第一自然段的内容来理解。
如，前文提到“一座座”，这里详细地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的说明是“底座是四方形，愈往上愈小，最终成为尖顶”；前面写了“巍然矗立，傲对碧空”，这里详细写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。
另外，上一段所说的“闻名遐迩”，其主要缘由就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精致。
对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟识的事物或生活阅历联系起来，使读者能更直观地理解建立金字塔的确是一项浩大工程。
凭借语言文字，让学生感悟说明文的表达方法。
如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写详细。
《埃及的金字塔》教学反思2细致品读此则教学设计，教着做到了以下几点：1、联系生活实际，拉近了学生与文本的距离。
埃及的金字塔教学反思2篇
埃及的金字塔教学反思埃及的金字塔教学反思精选2篇（一）教学反思是指教师在完成一次教学活动后，对自己的教学表现进行总结和分析，从而找出教学中存在的问题和不足之处，进而改进和提高教学效果。
对于埃及金字塔的教学，以下是一些可能的反思点：1. 背景知识准备：学生在学习金字塔之前，可能对埃及古文明的背景知识了解不够，这就导致了他们对金字塔的理解可能不够深入。
作为教师，我应该在教学之前对学生进行背景知识的准备，例如通过图片、视频或者简短的故事来介绍埃及古文明的基本情况。
2. 教材选择和使用：金字塔是埃及古文明的重要遗迹，有很多专门的教学材料可以选择。
反思教材的选择和使用，是否能够符合学生的年龄特点和学习需求，是否能够切实激发学生的兴趣和好奇心。
3. 教学目标设定：在金字塔教学中，教师应该明确设定教学目标，例如学生能够了解金字塔的历史背景、结构特点、用途等。
在反思中，应该检查自己设定的教学目标是否明确具体，是否能够满足学生的学习需求。
4. 教学方法选择：在金字塔教学中，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、互动、实践等。
在反思中，应该检查自己选择的教学方法是否能够达到教学目标，是否能够激发学生的积极参与和学习兴趣。
5. 学生参与度：金字塔是一个引人入胜的话题，但教师需要注意，在教学过程中如何让学生积极参与进来。
在反思中，应该考虑自己是否充分调动学生的积极性，是否给予学生足够的机会进行思考和发表自己的观点。
6. 教学评价：金字塔教学结束后，教师应该进行适当的评价，以检查学生对金字塔的理解和掌握程度。
在反思中，应该检查自己的评价方式是否能够准确反映学生的学习情况，是否能够及时给予学生反馈和帮助。
综上所述，对于埃及金字塔的教学，教师需要进行全面的反思，从教学准备、教材选择、教学目标、教学方法、学生参与度和教学评价等多个方面进行分析和总结，以不断提升自己的教学能力和效果。
埃及的金字塔教学反思精选2篇（二）读完《埃及金字塔》这本书，我对埃及金字塔的惊叹之情无法言表。
埃及金字塔教学反思
埃及金字塔教学反思埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，是历史教学中一个非常吸引人的话题。
在进行埃及金字塔的教学过程中，我深感反思的重要性，以下是我对本次教学活动的反思。
首先，教学准备方面，我意识到在讲解埃及金字塔之前，需要对埃及的地理位置、历史背景以及文化特点有一个全面的了解。
在准备阶段，我通过阅读相关书籍、观看纪录片以及浏览在线资源，对埃及金字塔的建造技术、用途和历史意义有了更深入的认识。
然而，我发现自己在教学材料的整合上还有待提高，应该更加注重材料的逻辑性和连贯性，以便学生能够更好地理解和吸收。
其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，包括图片展示、视频播放和小组讨论等。
通过图片和视频，学生能够直观地感受到金字塔的宏伟和神秘，但我发现在实际操作中，有些学生对于图片和视频的解读存在困难，这提示我在今后的教学中需要加强对学生观察能力和批判性思维的培养。
此外，小组讨论是一个很好的互动方式，但我发现部分学生在讨论中不够积极，这可能与我引导讨论的方式有关，需要在未来的教学中进一步优化。
再者，学生参与度是本次教学中需要特别关注的问题。
在教学过程中，我发现学生对于埃及金字塔的好奇心很强，但部分学生在深入学习时显得有些吃力。
这让我意识到，作为教师，需要根据学生的不同学习特点，设计更有针对性的教学方案，比如通过游戏、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣。
此外，评价和反馈机制也是教学中不可或缺的部分。
在本次教学结束后，我通过问卷调查和个别访谈的方式收集了学生对课程的反馈。
学生们普遍认为课程内容有趣，但在某些知识点的深入理解上存在困难。
这提示我在今后的教学中，需要加强对难点的解释和反复练习，确保学生能够全面掌握知识。
最后，跨学科的教学也是我在本次教学中尝试的一个方向。
埃及金字塔不仅是历史的象征，还涉及到建筑学、数学和天文学等多个领域。
在未来的教学中，我希望能够与这些学科的教师进行更多的交流和合作，设计一些跨学科的项目，让学生能够在不同学科之间建立联系，从而更全面地理解埃及金字塔。
埃及的金字塔读后感（大全5篇）
埃及的金字塔读后感（大全5篇）第一篇：埃及的金字塔读后感埃及的金字塔读后感（一）埃及，有举世闻名的埃及金字塔。
金字塔位于开罗西南面的金黄色沙漠中。
在烈日下，经常有10万人在干活。
可想而知，在古埃及法老是非常霸道的。
他为了个人的幸福，不顾及别人的痛苦，想做什么就做什么。
上课时，老师和我们讨论了一个问题：法老当初该不该建造金字塔？这个问题一“出生”，全班就沸腾起来，有的说该，因为如果没有金字塔，那就不会存有“八大奇迹”了；有的说不该，因为法老是把自己的幸福建立在别人的痛苦上。
如果仅是为了世界奇迹，那还不如没有；还有的人说该又不该，因为该是在需要八大奇迹，而不该则显现在那么多人付出的血汗，只是为了法老死后变成木乃伊的存放点。
再说，胡夫金字塔还是空的，那不是让别人白死了吗？埃及金字塔，你到底该不该建，该不该成为奇迹呢？埃及的金字塔读后感（二）今天，我们学了《埃及的金字塔》一课，我觉得金字塔太牛了！埃及的金字塔其中的胡夫金字塔最大！据一位名叫彼得的英国考古学者估计，胡夫金字塔大约由230万块石块砌成，外层石块约115000块，平均每块重2.5吨，像一辆小汽车那样大，而大的甚至超过15吨。
假如把这些石块凿成平均一立方英尺的小块，把它们沿赤道排成一行，其长度相当于赤道周长的三分之二。
据古希腊历史学家希罗多德的估算，修建胡夫金字塔一共用了30年时间，每年用工10万人。
金字塔一方面体现了古埃及人民的智慧与创造力，另一方面也成为法老专制统治的见证。
胡夫金字塔建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期（约公元前2670年），被认为是胡夫为自己修建的陵墓。
在古埃及，每位法老从登基之日起，即着手为自己修筑陵墓，以求死后超度为神。
胡夫大金字塔的4个斜面正对东、南、西、北四方，误差不超过圆弧的3分，底边原长230米，由于塔外层石灰石脱落，现在底边减短为227米，倾角为51度52分。
塔原高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米，相当于一座40层摩天大楼，塔底面呈正方形。
埃及金字塔反思总结知识分享
埃及金字塔反思总结埃及金字塔反思总结《埃及金字塔》是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。
今天，学习啦小编为大家带来了埃及金字塔反思总结，希望大家喜欢!埃及金字塔反思总结篇1 本单元需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。
金字塔的宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。
在教学的过程中，我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让学生联系我们学校综合楼的高度，通过比较，学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。
在教学”最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。
在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。
语文教学离不开朗读。
“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。
在教学过程中，学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。
理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。
在学生展示过程中，我重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。
在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习、模拟实验与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。
通过学生谈感受，体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。
埃及金字塔反思总结篇2 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。
但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。
埃及金字塔反思总结7篇
埃及金字塔反思总结7篇埃及金字塔反思总结 (1) 通过文本的学习，孩子需要从中汲取些什么这是作为教材使用者的我们应该思考的问题。
回顾过往，一直以来我们重视语言的积累，注重文字的品味，关注句段的咀嚼。
将重点放在了文本细微处，放在了文字的积累上。
随着教学的发展，我们越来越意识到，不能仅仅满足于此，而应该让文本发挥出更大的作用，让阅读和写作为学生腾飞插上双翼。
有了这样的思考，这样的认知，我在进行备课时开始关注读写结合点，本着一课一得的原则，在执教《北京的色彩》时，将教学重点放在了品读色彩，学习表达，迁移仿写上。
最后回归整体，发现课文开头和结尾的特点，领略其前后照应写法的妙处。
在整节课的教学中，我努力引导孩子“删繁就简”，力求达到“以读促写”。
或许是孩子们刚刚进入六年级感觉很陌生，或许是孩子们还没有习惯放飞想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今天的课堂没有达到我想象的效果。
但是，我不气馁。
我会努力寻找契合点，让我的教学更贴近孩子，更有利于孩子的成长!无论怎样的尝试，都有一个出发点，就是让我们的阅读教学为写作服务，让孩子不惧表达，自由表达，畅快表达。
埃及金字塔反思总结 (2) 预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。
学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险?2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。
于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。
然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。
对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。
我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。
在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
《埃及的金字塔》教学反思
《埃及的金字塔》教学反思通过教授《埃及的金字塔》这一主题的教学，我发现了一些反思。
首先，我意识到在教学过程中深入挖掘学生的先前知识和兴趣的重要性。
在介绍埃及金字塔的背景和历史时，我应该首先了解学生已有的知识，并根据他们的兴趣点来引导他们深入探索这一主题。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识。
其次，教学中应重视培养学生的主动学习能力。
在教授这个主题时，我注重了给学生提供相关的图片和资料，以帮助他们更直观地理解金字塔的结构和功能。
但是，我意识到我在引导学生积极探索和发现新知识方面还有待提高。
下次我可以设计更多的探究性问题，鼓励学生自己去探索相关信息，从而培养他们的主动学习能力。
此外，我还发现在教学中要充分利用多种教学资源和方法。
在这一主题中，我主要使用了图片、文字和讲解等方式来传达知识。
然而，我意识到可以进一步利用多媒体技术和互动教学方法来增加学生的参与度和理解力。
例如，可以使用虚拟实境技术展示金字塔的内部结构，或者设计小组活动让学生互相讨论和分享他们对金字塔的理解。
最后，我反思到了评价学生的学习成果。
在本次教学中，我主要通过听讲和小测验来评价学生的学习情况。
然而，我发现这样的评价方式过于单一，无法全面了解学生的学习情况。
下次我可以引入更多的评价方式，例如学生自己设计展示金字塔知识的项目，或者小组讨论时互相评价彼此的理解。
综上所述，通过教授《埃及的金字塔》这一主题，我意识到我需要更深入地挖掘学生的先前知识和兴趣，培养他们的主动学习能力，充分利用多种教学资源和方法，以及多样化评价学生的学习成果。
这样可以提高教学效果，使学生更有效地理解和掌握所学知识。
埃及的金字塔课后反思（精选5篇）
埃及的金字塔课后反思（精选5篇）埃及的金字塔课后反思篇11、创设情境、激发兴趣这篇文章是一篇说明文，整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。
为了更好地开展教学，一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。
2、播放视频，解决疑难在学习如何建造金字塔时，部分学生对于如何建造的理解上存在困难，播放简单易懂的视频，让学生一下子能够明白建造的过程，为后面的练习说话打下基础。
再播放一段其他方法建造过程的视频，让学生理解“据说”在其中的含义。
3、自主拓展，积累信息在教学中，老师经常担任拓展的重责，而今天我让学生担任这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。
在课前，我先让学生查找关于金字塔的资料，收上来后挑选不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。
在课堂上，让他们自主拓展，自主交流，为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。
埃及的金字塔课后反思篇21、读中感悟，理解课文语文教学离不开朗读。
“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。
在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。
理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。
2、渗透知识，润物无声本单元教学目标中要求学生读懂自然段，并了解段中句子与句子之间的联系。
在学习第3节时，我通过引读的方式，让学生知道第3节先为我们整体介绍了胡夫金字塔，再具体介绍了金字塔的宏伟和精巧。
埃及的金字塔的教学反思收藏
__埃及的金字塔的教学反思（收藏）埃及的金字塔的教学反思埃及的金字塔的教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的埃及的金字塔的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
埃及的金字塔的教学反思1关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。
在教学中，为了不分散学生的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。
一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。
学生在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。
二、从建立金字塔上深化雄伟与精致虽然文中对金字塔的建立过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但学生并不能真正看明白。
1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。
2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。
假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。
在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。
有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。
由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。
我问他们把这些赤膊上阵的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。
学生们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。
此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激烈了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。
埃及的金字塔的教学反思2《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形态及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。
五年级埃及的金字塔的教学反思
五年级埃及的金字塔的教学反思五年级埃及的金字塔的教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的五年级埃及的金字塔的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级埃及的金字塔的教学反思1一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。
而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。
而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。
因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。
五年级埃及的金字塔的教学反思（精选14篇）
五年级埃及的金字塔的教学反思（精选14篇）五年级埃及的金字塔的教学反思篇1上完《埃及的金字塔》一课，感觉心里空空的，到底上的怎样?我不知道，但总觉得和自己想要得效果差得挺远。
后来，师傅说了一句话：“你的课少了点火候!”少了点火候?哦!少了点火候------ 是的，少了点火候。
我设计的教学理念是：充分调动学生的积极性，引导他们自己品读文本，体会重点。
在过程中，通过师生对话，实现对文本的理解和超越。
但是，我处理的并不理想。
现针对本堂课的教学作以下反思：一、本人对文本的钻研程度不够，还浮于表面，“缺少对关键词句的把握”。
(教研员陈道佩老师第二次跟我说了，但一直苦于没有深刻领悟。
)很多时候是这样的：心里明明知道哪里是关键，哪里要重点说，但苦于不知道如何实现。
《埃及的金字塔》一课，我知道重点应放在金字塔的“宏伟和精巧”上，但听课的老师认为，没有讲透彻。
二、关注学生的发言，顺势推舟，做好追问。
一节好的课不光是教师课前充分备课就可以的，还要做到，在课堂上认真倾听学生的发言，特别是一些我们中涉及到的，要及时追问，引导学生再思考。
三、知识性错误不可原谅。
板书时，写到：(金字塔)重230万块2.5吨，这是欠妥的。
第一，只能说埃及金字塔的石块重，而不能说金字塔重;另外，2.5吨不是总重，而是每块的重量，所以，可以纠正为：230万块×2.5吨;还有，我在拓展时，设计了这样一道题;如果时光倒流，你可以回到古埃及时代，面对金字塔的建造者们，你想对他们说些什么?请以“我想对您说-------”为开头，写一段话。
其实，把听话的对象集中在“您”上，是不对的，因为，前面已经说到是“他们”在，这里又要用“您”，不对啊!四、无关紧要的话摈弃。
如，本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说。
(这里我多花了时间，导致结束有点仓促。
)五、先备好课再搜集资料，制作课件等。
有时候，面对一摊材料，有种无所适从的感觉，看来，还得多下点工夫了。
埃及的金字塔教学反思
埃及的金字塔教学反思
在教学埃及的金字塔时，我认为有一些反思是很重要的。
首先，要提供充分的背景知识和文化背景。
埃及金字塔是古代埃及文明的杰作，学生需要了解埃及文化、宗教和社会结构的背景知识，才能更好地理解金字塔的目的和重要性。
其次，教学时应该注重引导学生进行思考和探究。
金字塔作为古代埃及的葬礼建筑，有很多未解之谜和问题，比如金字塔建造的技术和奴隶制度的存在等。
教师可以引导学生提出问题，然后帮助学生进行讨论和研究，激发他们的探究兴趣和能力。
另外，要通过多种教学方法和资源丰富教学内容。
除了课堂讲解，可以使用图片、视频、模型等教具，让学生更直观地感受金字塔的规模和壮丽。
同时，还可以邀请专家或学者进行讲座或访谈，让学生从不同角度了解金字塔，增加学习的乐趣和深度。
最后，要注重培养学生的批判思维和跨学科能力。
金字塔作为一个复杂的工程建筑，涉及到数学、物理、地理等多个学科的知识和技术，教学中应该鼓励学生进行跨学科的思考和探索。
同时，还应该培养学生批判思维的能力，通过对历史文献和研究成果的分析和评估，培养学生对历史事件和文化现象的独立思考和判断能力。
综上所述，教学埃及金字塔需要提供充分的背景知识，引导学生进行思考和探究，丰富教学内容和方法，培养学生的跨学科和批判思维能力。
通过这些方法，可以更好地帮助学生理解和欣赏古代埃及文明的杰作。
《埃及的金字塔》教学反思_1
《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思听了钱老师的《埃及的金字塔》，受益颇丰。
她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都特别值得我们学习。
尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的雄伟、精致一一呈现在同学眼前，并渗透了说明方法的教学。
由于自己接下来也上这一课，就学着上了。
但是，上下来的结果却是大相径庭。
首先，是时间上来不及。
尽管我课前有思想预备，我的课堂节奏没有这么快，而且同学没有预习，可能会有些问题。
但最终上下来，第三小节根本就来不及讲。
那就放到下节课吧。
其次课时，我基本采纳应用的钱老师的上法。
同学也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入到体会。
在讲到列数字，作比较等说明方法时，同学的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字似乎对不起来……耽搁了一点时间。
随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，同学很快能说出雄伟，由于一开头就有人提到这个词。
学习精致部分，就不是那么顺当。
同学读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔结实，有的说很难建筑，有的说很大……在一番引导之后，才有人找到精致一词。
为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精致呢？同学找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锐利的刀片都插不进去”等词句来理解。
这里，重点让同学了解“连锐利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精致的，这也是说明方法的一种——形象描述。
最终，再总结一下金字塔的特点——雄伟而又精致。
自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了同学的课堂作业后，却发觉课堂效率是如此低。
作业中消失的练习，都是课上反复强调的内容，可结果……最让人无法认为正确而不怀疑的是，“这些石块的接缝处，连最锐利的刀片都插不进去”说明白什么，竟填的是“雄伟”，而金字塔的特点是什么两空，填的是“大、高”或“高、雄伟”“大、雄伟”都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。
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关于感受课文条理的思考——上《埃及的金字塔》反
思
在我们的集体备课上，有这么一句教材解读整篇文章条理清楚。
同时，在课文教学的第一课时，我们也重点让学生感受写作的条理：
1．学生可以随意说说文章的收获，教师表扬学生读书有所收获。
可以对学生的回答作一些简单的记录，然后按照学生回答的顺序对课文内容进行复述。
2．如果像老师刚才这样去写金字塔，你觉得怎么样？（不好）3．不好在哪儿？（没有条理，而且写得不生动不具体）
4．我们先来读课文讨论，课文是怎样很有条理地，很清晰地把金字塔介绍给大家的？（读课文，说说课文先介绍金字塔的什么，在介绍金字塔什么？）
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先介绍埃及金字塔所处的地理位置及概貌；再介绍埃及金字塔的历史形成过程及外观和结构特点；接着介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
最后告诉大家金字塔是埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。
5．根据刚才的讨论给课文分段并写出每一段的段意。
6．你觉得作者为什么要按这样的顺序来介绍金字塔呢？
（根据读者的心理：先想知道金字塔在什么地方，什么样子，到底是什么神奇之处，最后强调它的意义）
7．默读课文并说说课文的主要内容，体会课文写作的条理清晰。
反思：
在上这篇课文时，我也是根据这样的顺序教的。
但教下来，我发现学生很难跟上来，大概我班的口语概括能力不强。
下课后，我仔细想了想这个问题。
我想了一想，学习文章思路很重要，因为学习文章不是学习优美词句，不是学习辞藻的运用，更重要的是学习作者的思路，感受作者在文章中的心理体验。
而这些，都应该从文章的写作思
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我想到，学生不能概括，是因为学生对文章本身不熟悉。
概括文章段落大意就不容易，从段落大意上看出作者思路的延伸更难。
所以，第二课时结束时，我可以再一次提出这个问题，让学生重新体会一下。
我又想到，文章的思路清晰不仅仅表现在整体构思上。
其中的第三小节也是很好的例子。
我们可以分析一下，作者先写一共有70多座金字塔，然后举例胡夫金字塔，再写塔的高，大，中，用假设的手法进行描述，接着推进一步，写石块之间的紧密，最后写建造的艰辛。
仔细想一想，这个过程和旅游观看的过程是一致的，从宏观到微观，从远景到近景，这也是条理清晰的写作过程，值得我们去品味和咀嚼。
所以，在第二课时时，我又让学生学完第三自然段后整体读书，说一说这一小节是怎样一步步写的，体会一下。
经过这样的推敲，学生显然比开始时有劲多了。
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